基于古典诗词鉴赏的高中语文写作教学研究

基于古典诗词鉴赏的高中语文写作教学研究

作者：吕丽丽

来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第10期

【摘要】

受到诗词内容及意境的启发，学生的写作在修辞手法、整体立意以及情感抒发方面都能获

得较大提升，从而令文章增色。在实际教学过程中教师可以大胆采用古典诗词与写作教学相互

结合的方式，一方面在诗词的学习中渗透写作技巧及理念的教学，另一方面在写作教学时结合

古典诗词的赏析。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中语文写作教学研究

古典诗词是中华五千年历史文明的积淀。在高中阶段进行古典诗词的赏析与学习，不仅有

利于陶冶情操、提升文化底蕴，还能为语文写作教学方面提供一些值得思考与借鉴的思路。通

过对课内或课外古典诗词的反复审视，我们不难发现：无论是文章的题目、正文，或是立意、

结构，均能从诗词的中获取写作的灵感。受到诗词内容及意境的启发，学生的写作在修辞手法、整体立意以及情感抒发方面都能获得较大提升，从而令文章增色。在实际教学过程中教师可以

大胆采用古典诗词与写作教学相互结合的方式，一方面在诗词的学习中渗透写作技巧及理念的

教学，另一方面在写作教学时结合古典诗词的赏析。

一、从意境出发，让学生掌握写作中的修辞技巧?

古典诗词的特点是注重意境描写。意境描写为了获得广阔深远的感染力，往往不是靠写实

达到的，而是靠“虚写”。“虚写”会运用多种修辞方法，在教学中借助对古典诗词的赏析，

学习其中的修辞方法，可以有效提升学生对修辞的认识及运用能力。在鉴赏古典诗词的修辞方

法时，教师应联系诗词的上下文和写作背景，带领学生体会修辞方法对表达效果的促进作用，

让学生自然学会在自己的文章中利用类似的修辞方式。学生可以对意境描写的简单模仿开始练习，直至能熟练运用修辞手法来表现自己的文章的意境及主题。合理恰当的修辞手法能文章生

动形象，更具有感染力，也更容易引起读者的共鸣，从而实现高水平作文的完成。

以唐代大诗人李白的名作《蜀道难》为例，开篇就用一句“蜀道之难，难于上青天”来点

明主题，随后作者又详细描写了“蜀道之难”的种种情境，而在这些情境的具体呈现上采用了

多种值得借鉴的修辞手法。作为浪漫主义诗人的代表，李白还通过“尔来四万八千岁，不与秦

塞通人烟”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等夸张、反衬的手法来表现蜀地因道路难行，与外界交流甚少的闭塞景象。教师在教学过程中须注意引导学生辨析这些修辞方法，并分

析作者的写作意图，便于学生能在自身写作实践中借鉴名家的写作思路及具体手法，从而获得

写作技巧的提升。

二、渗透经典，让学生在新旧思维的碰撞中获得灵感

古典诗词能够穿越悠久的历史长河流传至今，是因为其中承载着千年中华文化的智慧结晶，这种文化智慧是不会随着时间的流逝而褪色的。所以即使今天我们学习写现代文，也不代表就

摈弃了古典诗词，相反，如果在文章中能够适当地引用古典诗词，还会增加文章的含金量。在

具体的教学实践中教师一方面应该拓宽学生的知识储备，多学习古典诗词的金句名言，另一方

面，要指导学生如何在作文中使用古典诗词。古典诗词大多是用精炼的语句表达了丰富的情感

或深刻的哲理，那么教师应帮助学生分析诗句背后的意义和表达作用，这样当学生明白了诗词

的含义后，就会懂得在何种语境下引用诗词会有最佳的效果，增添文章的亮色。

例如，以“秋日”为主体的写作教学课上，笔者引用了某位学生写下的一段抒发个人情感

的片段：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁让我想起了‘无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来’的诗句。”学生通过直接引用诗句的方式来慨叹落叶的悲哀与不幸，而教师可利用这样一

段独白展开相应的讨论：“落叶的生命或许就是只求得春日繁花似锦，秋日落英缤纷。换个思

维方式，龚自珍不是也说过‘落红不是无情物，化作春泥更护花’吗！从这个角度来看，我们

难道不应该像欣赏春日繁华一样，欣然去享受层林尽染落英缤纷不如秋爽的美景吗？”利用写

作思维角度的不同完成诗词之间意象的碰撞，不仅丰富了学生的写作素材，还在一定程度上拓

宽了学生的写作思维。

三、鼓励创作，引导学生大胆抒发对古诗词的感受?

通过对古典诗词的学习，可以引发学生多方面的思考。毕竟经过长时间的历史变迁，产生

诗词的社会环境有了巨大变化，从今天的视角看来，古诗词的理解也会与旧时有所不同。教师

应引导学生大胆表达自己对古诗词学习的感受，尤其是要古意新解，从现代社会发展的角度去

看待古诗词的含义，这可以让学生领会古诗词在现今的学习意义，更加深刻理解古人的智慧和

继承中华民族的传统文化。在学生表达自己对古诗词感受的过程中，也是进行作文练习的机会，学生会梳理表达的逻辑关系，整理表达的语言，对观点进行提炼和阐述，这个过程会对学生的

作文能力有很好的促进作用。同时，教学中还可加强课堂讨论，让学生们可以交换彼此的观点，拓宽思路，产生更新颖有趣的看法，与此同时提高作文立意的深度。

在完成姜夔《扬州慢》的鉴赏与学习课程后，教师可借助写作练习的方式让学生从该篇楚

辞任选一个角度谈谈自己的心得体会。有的学生会从“淮左名都，竹西佳处”与“渐黄昏，清

角吹寒，都在空城”的强烈对比中获取灵感，通过战争对“淮左名都”扬州所造成的毁灭性破坏，体味战争的血腥残酷，同时珍稀眼前的和平；有的学生则从作者“以乐景写哀，以哀景写乐”的写作手法入手，阐述了反衬手法在写景抒情领域的具体应用方式。借助开放式的诗词赏

析课程，学生会更乐于分享自身的真情实感，从而大大提升写作的主动性、积极性。

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