怎样看待后进生之我见论文
后进生转化之我见
后进生转化之我见我们常常说人不能以貌取人，但在高中教育中，特别是某些学校，一个人通常会被他的分数决定出身。
在一些高中阶段，学校为了提高升学率，会调整生源，将一些称为“后进生”的学生转移到其它学校。
我对这种做法持有一定的看法。
我认为学校的调整应该是为了适应学生的需要，而不是将学生简单地划分为好与坏。
每个学生都有自己的优点和潜力，仅仅根据考试成绩来评判他们是不公平的。
学校应该提供不同的学习环境和教学方法，来满足每个学生的发展需求。
而不是简单地将一些学生标签为“后进生”，然后将他们转移到另一所学校，这种做法对于这些学生来说可能是一种打击和歧视。
后进生转化的做法可能会产生一些负面影响。
这种做法可能导致被调整学生的自信心受到打击。
他们可能会觉得自己是失败者，没有能力在原来的学校里取得好成绩。
他们可能会被视为“次等生”，在新的学校中受到歧视和排挤，这对于他们的成长和发展也是一种阻碍。
这种转化做法可能会给学生的未来产生一些不良影响。
学生的转校记录可能对他们的升学和就业造成一定的影响，因为一些高校和企业的选拔条件中会要求学生具备良好的学生记录。
我也认识到后进生转化在一定程度上是出于对学生的关心和照顾。
一些学校可能确实无法提供适应后进生需求的学习环境和资源，调整生源可能是为了更好地帮助他们。
这时，我认为学校应该在转化前充分和学生和家长沟通，解释转化的目的和原因，并为他们提供适当的辅导和指导，帮助他们适应新的学校环境。
后进生转化的做法在教育中可能存在一些问题。
学校应该更加关注每个学生的个体差异，提供适应他们需求的教育和辅导。
对于学生来说，他们应该重视自己的发展，不要仅仅以考试成绩来定义自己的能力和价值。
后进生转化之我见—小学班主任征文
后进生转化之我见一个班的学生大致可分为三类：优生、中等生和后进生。
作为班主任，最头痛的是后进生的教育，班内的后进生牵扯了教师的大量精力，教师花在四五个差生身上的精力几乎比花在余下的几十个学生身上的精力还要多，这项工作最费时间和精力，也最难见成果，对后进生的转化和培养优生同样重要，是对班主任工作的一个挑战。
如果后进生受不到应有的关爱、重视，长此以往后果将不堪设想，做教师的应该热情关心他们，找出原因，有针对性地去做转化工作，这是每个教师应尽的职责。
下面就谈谈我在教学中的几个小故事。
过去我遇到一位计算很粗心的学生，而且用尽其他老师教的办法也不见成效。
正自以为遇朽木不可雕也，忽想起球类比赛中常用的盯人战术或许有效。
于是我软硬兼施，布置作业前声称如果他能少错一题有***奖励，如果该错的题他没有算错则又有***奖励该生热情高涨。
交作业时，我第一个必先当其面仔细检查，替他一一找出错误，登记错误数量。
每节课前，我必亲自将其寻来，在黑板上写出几道常算错的题，让他当众计算一遍。
算到关键处，所有观众屏气吞声，看他小心翼翼地渡过险关。
下课也常常不轻易离开教室，无事就把他叫来当场演算，总之让他成为我上班期间一个不可或缺的人物，时时刻刻关心，分分秒秒秒注意。
在我的影响下，其他学生没事时也常常叫他来演算，大家似乎都愿看他的表演，并暗下“赌注”，久而久之，竟成本校一道文化风景，每遇无聊时，便呼其前来表演，观者其乐融融，算者全神贯注。
实施半年，竟收大效，该生计算准确率高达90%,从此一举跨入优等生行列。
老师，不但要在培养优生上下功夫，更要花力气去提高后进生的学习积极性和学习兴趣，提高他们的学习成绩。
苏霍姆林斯基曾经说：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望J 对他们在平时学习中的点滴进步，老师应及时表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。
后进生需要老师更多的关怀，只要能稍微的多付出一点，在他们遇到困难时，主动伸出援助之手，主动为他们排忧解难，他们就会感激你一辈子，多关心他们，送去老师对他们的期待与祝福，与家长沟通交流，科学利用好家庭教育和学校教育这两股合力，就能更好地教育学生，对后进生的教育要严格，对其所犯的错误要批评，但要讲究方法，才能起到事半功倍的效果我班里有这样一个小朋友：上课不专心听讲，多动，影响其他同学，打架、骂人、和老师顶嘴……这些是常有的事情。
如何看待后进生问题4篇
如何看待后进生问题4篇如何看待后进生问题第1篇做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。
因此,在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一.爱心是教育的关键每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,在学习上和思想上,精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少有时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。
对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
二.诚心是教育的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法,但应注意的是与好生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。
其实后进生们大多都很“肝胆”,如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来,时时刻刻为你着想,为他的朋友着想,那你离成功很近了。
如果他们犯错不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
后进生转化工作之我见
后进生转化工作之我见[论文摘要]：我们担负着提高全民素质，培养祖国优秀接班人的重任。
我们要提高思想素质，要从高度的责任心，社会责任感出发，热爱、关心、了解每一个学生，尤其是后进生。
以赤诚之心去做后进生的转化工作，努力将他们培养成社会的栋梁。
凭自己的教学经验，淡淡后进生的转化方法。
（一）深入了解后进生，从后进生的心理特征、家庭、生活等方面对后进生进行了解；（二）善于捕捉后进生的闪光点；（三）创造后进生转化的各种条件，促成转化。
【关键词】：后进生、转化、培养兴趣、树立信心、热爱学生。
教师的劳动对象是学生，是一群有丰富情感、有自觉意识的独立的活生生的人，他们来自不同的社会环境，不同的家庭，他们有自己的年龄特点、个性特点。
于是，在教育教学中就出现了后进生，后进生的人数虽少，但其影响大。
因此，每个教师，要牢记党的教育方针，不负人民的重托，为家长分忧，不要总是埋怨后进生，而应以赤诚之心去做后进生的转化工作，努力将他们培养成社会有用之才。
本人凭着自己积极学习教育教学理论知识和多年的教学经验，谈谈如何转化后进生。
(一)深入了解后进生的心理特征要教育学生，就得先了解学生。
只有了解了后进生的学习情况，生活环境以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。
后进生无论是思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
教师通过后进生思想，学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。
(二)善于捕捉后进生身上的积极因素后进生的缺点错误是明显，而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏的，经过敏锐的观察、分析后，就要及时表扬，以便加温加油，使它成为向好的方面转化的转折点。
如果做了好事也不予以表扬，不仅会挫伤他们仅有的一点上进心，而且有可能引起不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振，不可收拾。
对后进生教育的心得体会(3篇)
第1篇作为一名教师，我有幸担任了后进生的教育工作。
在与后进生接触、交流、教学的过程中，我深刻体会到了后进生教育的复杂性和重要性。
以下是我在后进生教育方面的心得体会。
一、认识后进生后进生，又称学困生，是指在德、智、体、美、劳等方面存在明显不足，学习习惯、学习态度、学习方法等方面存在严重问题的学生。
后进生往往是班级中的“边缘人”，他们自卑、内向，缺乏自信，容易受到同学、教师的歧视和排斥。
二、后进生教育的意义1. 提高教育教学质量：后进生的转化，有助于提高班级的整体教育教学质量。
一个班级中，后进生的数量直接影响着班级的整体水平。
通过关注后进生，提高他们的学习成绩，可以带动班级整体水平的提升。
2. 促进学生全面发展：后进生在德、智、体、美、劳等方面存在不足，关注后进生有助于促进学生全面发展。
在教育教学过程中，教师应注重培养后进生的综合素质，使他们在各方面取得进步。
3. 增强教师的责任感：后进生教育的成功与否，直接关系到教师的教育教学水平。
关注后进生，有助于教师不断提高自身素质，增强责任感。
三、后进生教育的策略1. 转变教育观念：教师应树立正确的教育观念，关注后进生的发展，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣。
2. 建立良好的师生关系：教师要关心、关爱后进生，了解他们的内心世界，与他们建立良好的师生关系。
在后进生面前，教师要树立威信，赢得他们的信任。
3. 采用个性化教学：针对后进生的特点，教师应采用个性化教学，因材施教。
在教学方法上，可以采用分层教学、合作学习、探究式学习等，使后进生在轻松愉快的环境中学习。
4. 加强家校合作：教师应与家长保持密切联系，共同关注后进生的发展。
通过家校合作，形成教育合力，为后进生创造良好的成长环境。
5. 培养后进生的自信心：教师要学会发现后进生的优点，鼓励他们积极参与班级活动，让他们在集体中感受到温暖。
在教育教学过程中，教师要善于发现后进生的闪光点，给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
后进生转化论文
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后进生转化论文篇1摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。
作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。
在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。
二、要用母亲般的爱来温暖他们。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。
五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。
后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法任何一个班集体都或多或少存在着后进生。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。
虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。
使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。
他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
有关后进生教育论文
有关后进生教育论文“后进生”是指智力正常、没有学习技能缺陷,由于后天原因致使测验成绩长期低于平均水平或最低标准、经常违反行为规范、违反学校课堂纪律的学生。
下面是店铺为大家整理的有关后进生教育论文，供大家参考。
有关后进生教育论文范文一：试论怎样进行后进生教育[摘要]后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,怎样进行后进生教育,是每个教师应关注的问题。
本文介绍了两个方面的内容:一是后进生学习英语的现状。
二是转化后进生的策略。
[关键词]后进生英语转化习惯后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。
后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。
因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
一、后进生学习英语的现状1.入门困难此类学生约占后进生的五分之一弱。
他们的特点是:心理适应能力差。
这类学生通常在小学成绩不错,进入中学后却越来越差。
这很大一部分原因是学生本人在小学自我感觉挺好,可进入中学后,却感觉到学习节奏、生活节奏甚至人际关系都变得很“紧张”,小学里无忧无虑的生活一下子逃得无影无踪。
更甚的是,相对于小学,“强中手”更是到处都是,学科的“拦路虎”也随时跃现。
他们一时无所适从,经历了由充满憧憬新奇到忧心忡忡一直到自暴自弃的下坡路过程。
他们不注意面对具体问题具体分析,又适逢为“赋新词强说愁”的特殊年龄,一时难解心结,无法走出心境的低谷。
2.缺乏学习动机,学习目标不明确一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。
部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。
因此,学习成绩徘徊不前。
这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
此类学生所占比例相对较多,几乎占后进生人数的百分之五十左右。
后进生转化之我见
后进生转化之我见我认为后进生转化的核心是激发学生的学习兴趣和自信心。
很多后进生之所以成绩较差，主要是因为他们缺乏学习的动力和自信心。
他们可能曾经历过挫折和失败，导致对学习感到厌倦和无力。
作为教育工作者，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让他们找到学习的乐趣。
在课堂上，我们可以通过多媒体教学、趣味教学等方式，让学习变得生动有趣。
我们还要及时发现和表扬学生的优点和进步，增强他们的自信心，让他们在学习上有所突破。
我认为后进生转化需要个性化教育。
每个学生的学习情况和原因都不尽相同，我们不能一概而论地对待后进生。
在进行后进生转化的过程中，我们要注重发现学生的个性特点和潜能，因材施教，采取针对性的教学方法。
有的学生可能是因为学习方法不对而导致成绩下滑，我们可以通过针对性的辅导和指导来帮助他们改进学习方法；有的学生可能是因为家庭环境等方面的原因导致成绩不佳，我们可以通过关怀和帮助来帮助他们克服困难，重新投入学习。
我认为后进生转化需要学校、教师和家长共同努力。
学校是学生学习的主要场所，学校要为后进生提供更多的学习机会和资源，提供更多的帮助和支持。
教师作为学生的引路人，要有责任和担当，发挥自己的专业优势，帮助后进生改善学习状况。
家长也是学生成长的重要支持者，他们要关心孩子的学习情况，和学校、教师一起积极参与到后进生的转化工作中去。
我认为后进生转化其实也是一种教师的自我提升。
在帮助后进生转化的过程中，教师不仅能够提升自己的教育水平和专业能力，还能够增进和学生的交流，促进教师和学生之间的情感沟通，拉近师生关系。
也能够锻炼教师的耐心和毅力，提高教师的综合素质。
后进生转化不仅仅对学生有意义，对教师自身也是一种提升和成长。
通过以上的分享，我希望能够对后进生转化有所启发和帮助，同时也希望广大教育工作者、家长和学生们能够共同努力，为后进生的转化贡献自己的一份力量，让每一个学生都能够健康快乐地成长。
【后进生转化之我见】就是希望每一个学生都能够找到自己的学习方式，发现自己的闪光点，拥有一个美好的未来。
我对“后进生的转化”的看法
我对“后进生的转化”的看法在学校教育中，我们经常会听到一些学生被称为“后进生”，他们在学习和成绩上相对较差，可能是因为学习方法不当、缺乏学习动力或其他原因。
我认为“后进生”并不意味着他们就注定会失败，相反，他们有转化的可能，只要给予适当的帮助和关爱。
而在这个过程中，学校和老师起着至关重要的作用。
今天，我将从自己的观点谈谈我对“后进生的转化”的看法。
我认为“后进生”的转化需要教师的关怀和指导。
教师应该将“后进生”视为有潜力的学生，而不是简单地将他们视为无望的对象。
对于“后进生”，教师应该耐心地给予指导和帮助，找到他们学习的瓶颈，并引导他们找到合适的学习方法。
有时候，只是一点点的鼓励和肯定，就能让“后进生”找到学习的信心，激发他们的学习动力。
家长和学校也需要共同努力，提供支持和鼓励。
家长应该关注孩子的学业，给予他们足够的关爱和支持。
他们可以给孩子创造一个良好的学习环境，帮助他们养成良好的学习习惯。
学校也要提供各种资源和支持，为“后进生”提供更多的学习机会和帮助。
可以通过开设特殊的辅导班、组织学习分享会等方式，帮助“后进生”提高学习成绩和解决学习困难。
鼓励“后进生”树立正确的学习观念和目标。
有些“后进生”可能因为之前的学习困难而对学习产生了厌恶情绪，因此需要重新认识学习和树立正确的学习观念。
学校和教师可以开展一些学习心理辅导，教导学生如何正确看待学习，如何调整自己的学习态度。
也可以帮助他们树立明确的学习目标，激发他们对学业的兴趣和热情，使得他们能够在学习中找到快乐和成就感。
我认为“后进生”的转化是一个需要持之以恒的过程。
并不是一蹴而就的，也不是简单的改变。
它需要从多方面入手，需要学校、家庭、学生本人以及社会的共同努力。
虽然转化过程中会充满挑战和困难，但只要我们坚持努力，给予足够的爱和关心，相信每个学生都有可能转化为优秀的学生。
我认为“后进生”的转化是一个需要多方合作的过程。
需要家长、学校和教师共同关注并给予足够的帮助和关爱。
转化“后进生”之我见论文
转化“后进生”之我见众所周知，良好的社会风气可以影响一个人的人生观、世界观、价值观；同理，良好的班风也可以促进学生的全面、和谐的发展。
那么，如何来创设良好的班风，使每一个学生都能健康成长呢？笔者认为，其中的一个核心的工作就是转化“后进生”。
近年来，我目睹和经历了我们的乡镇教育，尤其是山区教育。
不难发现，“后进生”在我们的班级中所占的比例越来越大了。
因此，转化“后进生”是我们教育工作者的重要工作之一，也是我们创设良好班风的重要保证。
那么，是什么原因导致“后进生”在我们的班级当中所占的比例越来越大的呢？有什么转化的方法和技巧呢？我就抛砖引玉的谈一下我个人的几点看法。
一、原因分析。
1、社会原因。
近年来，有许多不良的观念充斥着我们的校园，如拜金主义，享乐主义和“读书无用论”等。
九年义务免费教育，更使一部分家长没有孩子读书的经济压力，对子女的在校读书就不再那么关注，大大削弱了学校教育的动力。
何况，山区大部分学生是留守儿童，父母常年在外，纵有关心也是鞭长莫及；校外的诱惑多，比如网吧的出现，致使不少学生迷恋网吧，沉迷于网络游戏，难以自拔，以致荒废了学业。
2、个人原因。
现在的家庭，孩子的生养比以前少了，也自然就比以前矜贵了。
导致许多学生从小就一切以自我为中心，心灵脆弱，承受挫折的能力差，造成了人格上的不健全，才出现了不少问题学生。
那么，要转化这些“后进生”，我们又有什么对症下葯的良策呢？二、转化的技巧和方法。
1、罗森塔尔效应的运用。
教师对学生寄予期望而导致学生表现优良的心理效应称之为教师的期望效应。
这一效应就是对教育对象的尊重、热爱和对其更高的人际期待而产生的罗森塔尔效应。
适度对“后进生”提出期望，能增强“后进生”的自信心，激发他们的学习主动性。
因此，在对每一个学生提出期望时，要讲究适度原则，因材施教。
期望太高，学生跳跃一步不能达到目标，容易丧失信心；期望太低，学生触手可及，自然也激不起学生的兴趣。
如我班有一个叫黄向明（化名）的男生，平时爱调皮捣蛋，由于小学时基础就差，一篇初一的现代文课文居然才认识不到三分之一的汉字，让我甚是惊讶。
转化后进生之我见
转化后进生之我见【内容摘要】我们要掌握后进生的心理特征，充分认识后进生的优点，挖掘后进生的潜能，做到动之以情，晓之以理。
懂得尊重后进生，尊重后进生的人格。
只有爱学生，才能赢得学生的爱。
【关键字】后进生转化关爱尊重【正文】后进生的转化，是我们老师们工作中不可缺少的一部分。
教学中，各老师各施各法，都有自己的一套方法，下面我也浅谈一下我是如何转化后进生的。
一、认识后进生后进，一般有两种，一种是智力因素的影响而导致后进；一种是非智力因素的，学习欠用功，调皮捣蛋等因素影响而导致的。
后进生的缺点固然明显，但同时其也存在着优点，善于发现后进生的优点和闪光点，对我们转化其有很大的帮助。
2006学年度，我担任的班就有这两种类型的后进生。
一个叫卢维，成绩不佳，但善良、安分守纪、勤劳。
另一个黎灿学习松散，时常搞恶作剧，成绩不够理想，但他比一般学生能办事，思维能力强。
事物总有其积极的一面，于是我根据他们不同的特点，扬长避短对他们进行转化。
对于卢维，我抓住他每一次好的表现，适时表扬，哪怕是一次劳动，一次上课坐的姿势；或者是对同学的一声问候，使他在同学们面前树立好的一面，使同学们亲近他；我再发动同学们帮助他，同时我也鼓励他，给他布置“特殊”的作业，使他看到一次次作业鲜红的大红勾，而尝到成功的喜悦。
而至于黎灿，这个因搞恶作剧而引起“众愤”的学生，我花的心思更多。
我就抓住他的心理特点，他想接近同学们，想融入到集体中去，我首先找到他谈话，给他讲述怎样的人才能受到大家的欢迎。
同时，我也肯定了他的优点。
在一节周会课上，我主持了一个主题班会，主题是“请重新认识我”。
即是我们从这一刻起原谅他人的过错；让某些人“改过自新”。
这次班会收效甚大，改变的不仅仅是黎灿一人。
发现黎灿的表现有了好转，我立即给他“封官”，封他为劳动委员，由于他的办事能力强，每次劳动安排都非常合理，且任务完成得非常好。
我适时引导他，鼓励他将这一积极性转移到学习上，果然他的成绩明显提高了很多。
后进生探因与矫正对策之我见【精品范文】
后进生探因与矫正对策之我见教育工作中最难也是最苦的“差事”就是转变后进生的工作。
要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。
“差生”概念的定义，由来已久。
然而，近来“后进生”的提法，笔者以为，似乎更具科学性与合理性。
所谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。
这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非所有方面。
这才是问题的关键。
他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。
可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有所改变吗？一、摸清情况，确定要因学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。
然而，这世上难得有“无源之水”。
后进了，不是吗？总该有原因吧。
教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。
怎么办？望、闻、问、切呀！创造可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其所以后进的方法总该是有的。
否则，只能反省您自己是否努力到了一定的程度。
正所谓：“精诚所致，金石为开。
”嘛。
总的来说，学生后进的原因大概有以下几种：1、非健康家教环境的不良影响。
有些做父母的，为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格。
有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的温暖，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。
有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。
2、丧失集体友谊和同情。
后进生转化之我见
后进生转化之我见后进生是指在学校学习成绩较差、成绩滞后于其他同学的学生。
在传统的教育观念下，后进生常常被贴上“笨”的标签，被认为是无能的代表。
我认为后进生也有转化的机会，只要我们给予他们足够的关怀和教育资源。
后进生的学习差距并不是天生的。
很多后进生只是因为一时的原因导致了学习上的困难，比如生病、家庭环境不利、未能获得有效的学习指导等等。
这些问题是可以通过关心和帮助来解决的。
我们需要正确认识后进生，不要陷入刻板印象和歧视，要相信他们的潜力和可塑性。
后进生的转化需要个体化的教育方法。
每个后进生的问题都是不同的，我们不能套用一种通用的教育方式。
教师要耐心观察和分析后进生的学习问题，找出他们的学习瓶颈和潜在优势。
只有对每一个学生制定一套个性化的学习计划，才能真正帮助他们提升学习能力。
培养后进生的兴趣和动力非常重要。
学习的动力是后进生转化的关键。
我们要激发他们学习的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。
通过丰富多样的教学方法和活动，让后进生能够主动参与学习，培养他们的自信心和自主学习的能力。
家庭和社会的支持也是后进生转化的关键。
家长和社会应该给予后进生足够的支持和鼓励，不要盲目地批评和责备他们。
家庭要给予后进生爱和关心，帮助他们解决生活和学习中的困难。
社会应该提供更多的教育资源和机会，让后进生能够有更多的选择和发展空间。
教育体制的改革也是推动后进生转化的关键。
传统的教育体制过于强调分数和竞争，给后进生造成了很大的心理压力和学习困难。
我们需要改变评价方式，注重全面发展，重视学生的兴趣和创造力。
教师的培训和教育方法的改进也是必要的，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。
后进生的转化是一个需要全社会共同关心和努力的事业。
我们需要树立正确的态度，给予后进生足够的关怀和资源，培养他们的兴趣和动力，提供个体化的教育方案。
只有这样，我们才能真正帮助后进生实现转化，让他们实现自己的梦想和价值。
“后进生”转化之我见
“后进生”转化之我见我在班主任工作和教学实践中，十分重视“后进生”的转化工作。
对教师而言，“后进生”的教育问题是摆在我们面前的一份永远的试卷，需要我们用心去做，去采取相应的转化措施，因势利导，严格训练，全面提高学生素质。
那么，如何转化“后进生”呢？一、摸清底子，对症下药造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。
然后因人而异，有针对性地找到“后进生”的症结所在，对症下药。
这些年来，经过观察分析，“病例诊断”以及转化效果，我觉得有以下两个原因：一是主观因素所致。
具体特点就是学生学习成绩差，有厌学心理，导致逃学，甚至拉帮结派，花钱玩乐。
从心理品质上来说，道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。
再者即为客观因素所致。
（1）家庭方面：家庭困难，经济拮据不能满足消费需求；家庭条件特别优越，娇生惯养，没有更高的进取精神。
（2）受不良社会风气的影响，同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。
（3）个别教师不恰当的教学方法，对差生缺乏耐心，一味责怪他们成绩差，讽刺挖苦，甚至体罚，严重地挫伤了他们的自尊心，以致他们产生厌烦心理，破罐子破摔。
二、与“后进生”的心理沟通没有真诚的爱，就不会有成功的教育。
热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。
古人云：亲其师，才能信其道。
教师的爱，是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。
教师对“后进生”的爱，要体现出高度的责任感，这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。
对“后进生”既不允许讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。
要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。
要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。
精诚所至，金石为开，应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想，从而能够亲近老师，听从老师对他们的教导。
三、注意发现“后进生”的特长，发扬其优点每个人都有他自身的长处和弱点，“后进生”也不例外。
后进生转化之我见
后进生转化之我见标签：后进生；关爱；尊重；激励学生是有差异的，在学校教育中有大量的学习、心理发育、品德落后的学生，后进生通常是指在班集体中在遵守纪律、学习成绩和行为表现等方面暂时处于落后的状态，没有达到一般衡量标准的学生。
后进生的转化关系到学生整体素质整体水平的提高，本文结合笔者实践谈谈对后进生转化的几点看法。
一、给后进生一份爱的滋润，让他们在关爱中改变我们的教育应该像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。
班主任的爱是一种责任，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。
每个学生都是有进步需求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
由于后进生在班级中已形成“差”的印象，因而多抱有破罐子破摔的心态，这样会形成一种恶性循环。
这时候班主任必须尊重学生的差异，善待每一个孩子，多一把衡量的尺子，用满腔的热情和极大的耐心去了解后进生，动之以情，晓之以理，消除他们的戒备心理，用一颗火热的心去“爱”他们，温暖他们，感化他们，激发他们的热情，让他们觉得自己并不比别人差，在老师的心中是平等的。
当来自老师和整个班集体的爱被他们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。
二、给后进生撑起一片自信的天空，让他们在肯定中成长正如罗丹所说：“美到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。
后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也有某方面的优势。
这就需要班主任不仅要有一双善于发现的眼睛，能够敏锐地发现后进生身上的闪光点，更要有一张会说“甜言蜜语”的嘴巴，适时给他们以表扬和鼓励，“你真是一个勤快的孩子”“你是一个有责任心的男子汉”等，这些话语让后进生真正看到自己的闪光点，找回自信。
笔者班上有个男孩子学习成绩非常不理想，久而久之，上课他也不好好听课，作业丢三落四，下课还爱欺负小同学。
同学们都不愿意和他坐同桌。
我一直在观察他身上的闪光点，慢慢我发现，他打扫卫生特别踏实，认真。
谈后进生的转化策略之我见
谈后进生的转化策略之我见所谓后进生，是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难，造成障碍，未能达到基本要求，不合乎标准的学生。
我们这样理解的前提是承认学生正在前进，他们之所以后进，是进步受阻而不是学生本身的弊病或其本性使然。
后进生形成的原因是多方面的。
首先，父母的不良影响成为最直接的危害，因此，父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。
有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况，有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力，有的家长对子女要求过于严厉，并以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面，有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这些现象，在人们的身边经常发生，它已经成为危害中学生健康成长的无情杀手。
后进生的形成学校也有较大责任。
尽管各级政府部们一再强调要使学校进入素质教育的科学轨道，然而，旧有的传统教育观念和模式，仍然形成巨大阻力。
近20年来，尤其是21世纪以来，一切与经济利益挂钩的教学活动对学校形成强大挑战，对教师的心理形成强大压力，因此，奉献精神让位于以实利主义为轴心原则的激烈竞争。
有的学校把片面追求升学率变成求生存的唯一方式，在教学整体策略上，只重视学生成绩，对优秀生关爱有加，而对后进生的思想教育乏力，缺乏细致、积极的培养措施，尤其是少数教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，时间久了，后进生便滋生了自暴自弃的心理，致使他们在后进的道路上越滑越远。
后进生问题已经成为一种社会现象，是对我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，我们无法回避。
因而，采取什么样的理念和方法去做好后进生转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
笔者认为以教育创新的理念和方法来解决后进生问题值得重视。
首先，必须用教育创新的理念看待后进生现象。
其一，重要的是教师应该提高对后进生的认识。
教师对后进生问题不能感情用事，要有母爱之心，通过科学合理的途径，以创新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。
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怎样看待后进生之我见
平时的教学工作中，难免会遇到一些成绩偏差却又不思上进的学生，就是常说的“后进生”。
要使这些学生在自身的学习和思想上能有一个根本性的转换，就需要班主任多花时间和精力去了解其形成的根本原因，从而制定出相应的对策，得到实质性的改变。
一、后进生形成原因分析
产生后进生的因素来源于多种，其中有家庭、学校和社会等带来客观因素，还有后进生自己本身产生的主观因素。
（一）家庭因素。
孩子的成长发育与家庭息息相关，家庭带来的影响对学生来讲是潜移默化的一个过程。
有些家庭的关系不够融洽，父母对孩子的关心程度不够，从来就不过问孩子的学习成绩好坏；有些父母有一些不良的行为习惯，如抽烟、赌博等，更有家长对孩子大声叫骂，甚至暴力管教，认为读书只会给家庭带来经济负担，有时为了家中的农活让孩子请假不去上课，觉得与其上学，还不如早点毕业去打工赚钱，这一系列的举动，都会使孩子不同程度的厌学，以至于成绩的逐渐落后。
（二）学校因素。
过多的看重升学率，是大多学校的一贯做法，这就使得学生不断地承受着学校施加的诸多压力，一些学生承受不了，就容易导致厌学情绪的产生；很多学校都只对成绩优异的学生着重培养，对于那些后进生忽视甚至排斥，这就导致了成绩优异的学生同后进生差距的进一步加深；还有一些学校的教学过于死板，不注重不同程度不同教学的灵活方法和思路，对后进生的进步置若
罔闻。
（三）社会因素。
从来没有一个人能够与社会脱离而自己单独的生活，社会的发展又对人的认知起着重要的作用。
一些诸如“拜金主义、享乐主义”的腐朽思想和“读书无用论”的落后思想的充斥，在对于是非无法正确判断的一些学生中，产生了深刻影响，认为学习是痛苦的，远不如贪图享乐自在，一心妄想能够不劳而获，厌学情绪非常的严重，看到学习刻苦认真的同学，甚至对此感到非常不屑。
（四）自身因素。
因为先天性智力因素而造成的学习成绩的落后，其实占据的比例非常小，大多数都是个很正常甚至是非常聪明的。
只是由于一些学生平时由于懒惰贪玩，学习跟不上趟，索性就破罐子破摔，对学习不再产生浓厚的兴趣，一接触就产生厌烦的情绪；有些基础差的学生，明知自己应该多抓基础，多巩固知识点，却又不愿意在简单的问题上多下功夫；有些学生虽然很认真，但学习的方法有问题，往往花足了时间，收获的却是甚微；还有一些学生在性格上比较胆小内向，不善于与同学和老师积极主动的进行交流，容易被忽视掉，这些问题都是后进生自身产生原因的问题所在。
二、后进生转化建议
（一）赏识与激励并行。
发现了后进生的一些闪光的有点之时，有积极的给予认可，向全班同学表扬他的优秀之处，这就是赏识激励的一种很好的方式。
能够对学生的自尊自爱、自信自持有一个很好的强化作用，从而使学生能积极树立自身的形象，很大程度上激
发起学生的学习斗志。
具体实施过程，可大致分为以下几点：
1 善于发掘出后进生身上的优点和长处，对其多加鼓励和支持，让他们能够对学习产生不竭的动力。
后进生也是一名正常的学生，闪光点同样是会存在，只要老师能够细心的去发现，并及时的进行鼓舞，同时还要注意评价的方式。
2 采取榜样教育，使后进生能够在学习过程中有一个比对的目标。
从当前学生善于模仿的心理需求出发，榜样教育能很大程度的符合于学生的认识上，是一种很好的教育方法。
能够作为榜样去学习的人分多种，可以是某个伟人、领袖，还可以是身边某个比较看好的同学。
这样一来，就能最大限度的激发起学生学习进步的积极性。
3 对后进生不能有抵触情绪，并针对其行为特点在班级安排一些适合的职务。
班主任在观察了解到后进生的个人爱好后，分配给其相应的班级集体中的工作，让其能够意识到自己也是其中的一员，并没有因为成绩的落后而被老师和同学所忽视，增强了其集体荣誉感，从而在学习上也就产生源源不断前进的动力。
（二）学校、社会和对家庭的相互作用
1 学校与家庭之间的作用。
学校是专门进行教育的机构，进行教育的相关人员的素质都是比较高的，那么在对后进生转化的这一关键上就可以充分发挥自身特点，填补家庭教育上出现的失误，同时还能够时刻与家庭保持联络，起到一个连接建设的作用，可分为以下两方面：①与家长联手改正教导上的不足。
班主任老师首先调查
清楚问题出现的真正原因，与家长进行密切的沟通交流，提出一些家长对孩子管理方式上的不足，最终达成一致的目的。
②班级舆论体系的建立。
班主任理由其职位的权威和独一无二，在班级内多做一些积极的宣传，让后进生深感自己言行的失误，会自发自觉的进行改正，因此达到目的。
2 社会与家庭之间的作用。
社会与家庭之间同样有着不可或缺的联系，在具体问题实施上，可按照下面两个思路：①家长培训机构的建立。
俗话说“子不教，父之过”，但是很多家长不知道怎样正确的去教导孩子，这就需要社会的引导。
社会建立相应的培训机构，让学生家长认识到教育孩子的一个正确方式以及怎样的为人父母，这将很大程度的避免后进生的出现。
②家庭心理咨询机构的建立。
家庭心理辅导机构的建立，无论是对学生还是对家长而言都是很有必要的，最主要的是能够解决后进生神经质等心理问题的出现。
学校、家庭和社会三者之间保持长期的联系，为教育工作的顺利开展做好必要准备。
三、结束语
总而言之，要想切实做好后进生的转化，就必须注重教育质量的提高，充分利用一些现有资源，形成学校、家庭和社会为一体的教育管理体系。
相互作用、相互沟通、持之以恒，把教育工作真正的落实，就一定能够看到可喜的成绩。
参考文献
[1]陈选金.浅谈后进生的教育与转化[j]
[2]郭华.浅谈初中英语后进生的转化工作[j]
[3]朱向琴.班级管理中的后进生教育初探[j]
[4]罗贞富.如何教育后进生[j]。