凸透镜成像规律总结

●〇 教学目标
一、 知识与技能
①理解凸透镜成像规律。 ②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
二、过程与方法
①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 ②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律
的方法。
三、 情感态度与价值观
学生阅读、讨论、作 答，举手发言。其他 同学评估、改进实验 方法。明确实验目的。 回顾凸透镜焦距测量 的方法，并让两位学 生测出本节课凸透镜 的焦距．
教师巡视，对学生的探究过程进行 指导，及时对学生探究过程中出现 的问题进行指导，并鼓励最先完成 实验的学生填写黑板的数据． （ 见附 表）
进行实验
教师事先画好表格，指导学生根据 实验现象及数据思考得到什么结
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 ②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探 索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
●〇 教学重点与难点
重点 ①对凸透镜成像规律的理解和认识。 ②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 难点 ①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。 ②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。 ●〇 教学过程
学生观察投影仪、照 相机和放大镜的成像 情景，从而提出问题。
继续观察投影仪、照相机和放大镜 猜 想 成像的同相点及不同点，引导学生
针对像的大小、倒正和虚实分析并 做出其与物距或者像距大小关系有 关的猜想与假设，同时板书。
学生讨论、观察投影 仪、照相机和放大镜 成像情况，做出猜想 与假设。
设计实验
指导学生要检验猜想是否正确需要 实验，提出实验是探究物理知识最 基本的一种方法。 给出器材，让学生根据猜想设计实 验方法，并说出器材在其中所起的 作用。 指导学生阅读教材，明确实验观察 什么、测量什么和记录的数据以及 实验的主要步骤及过程。 演示：根据学生的实验方法补充说 明实验操作步骤、注意事项，如： 蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。 根据猜想，实验时先改变物距，由 大到小进行几次实验。 并提醒学生怎样观察像；怎样记录 物距、像距；注意分工合作。
从知识、方法、有什 么体会方面小结，并 观看动画进一步理解 凸透镜成像的规律。
●〇 教学反思
本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定 要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学 生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学 生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像 规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理 解照相机、投影仪和放大镜的原理。
■ 教学过程
■教学内容
■是生活动
根据上节课生活中的透镜提出利用 新课导入
什么光学元件成像和成像有什么差 （第 1 课时）
异的问题，再由凸透镜成像的差异 （3 分钟）
引入新课。
回忆生活中的透镜成 像情况并回答问题， 并产生凸透镜有什么 规律的想法，从而激 发探究的兴趣。
新课导学
提出问题
照相机、投影仪和放大镜都有凸透 镜，但有大小、 倒正和虚实的差异， 通过引导学生由凸透镜成像的差异 提出凸透镜成像的大小、倒正与物 距有什么关系。
物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析
生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走
向社会”的思想。
●〇 教法分析
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课 时，第 1 课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎 样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想， 在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。 设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实 验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的 重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据 进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生 以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实 验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高 了学生的科学素养。
放大
虚象或实象 实象 实象 实象
虚象
分二人小组实验，观 察记录，思考猜想是
论，是否证实了猜想和假设，并进 一步思考、归纳出凸透镜成像的规 律并让学生以书面或口头形式表达 自己的观点。
否正确。 实验、记录、思考、 作答。
分析和论证 （第 2 课时）
归纳小结
请学生小结本节课的收获，教师同 时用 Flash 动画展示凸透镜成像规 律．
讨论思考得出凸透镜 所成像的大小、倒正 与物距或与物距和像 距的大小关系有关， 进一步综合、分析归 纳出： 当 u>2f 时，成倒立、 缩小的实验像； 当 f<u<2f 是时，成倒 立、放大的实像． 当 u<f 时，成正立放 大的虚像； 成实像时，物距变小 时，像距变大，像也 变大。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计
●〇 来自百度文库材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第
1 节“透镜”，对生活中常用的透镜
及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究
本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的
规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像
规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况
与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析
与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题
的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识
的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从
附表：
像的性质
实验序号
① 倒立、 缩小的象 ②
③ ① 倒立、 等大的象 ② ③ ① 倒立、 放大的象 ② ③
透镜焦距 f/cm
物距 u/cm
像距 v/cm
像的性质
实验序号 ① ② ③
透镜焦距 f/cm
物距 u/cm
像距 v/cm
物距
像距
正立或倒立 倒立 倒立 倒立
正立
成像的性质 放大或缩小
缩小 等大 放大