人教版小学语文毕业复习资料

人教版小学语文毕业复习小学语文毕业总复习，就是要促进学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳，以达到温故而知新的目的。

但毕业总复习应该怎样做呢？现在，我就把我在教毕业班时的一些做法与大家一起探讨，不定好用，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、依“标”扣“本”，明标设架教师要深入学习《语文课程标准》，熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。

只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。

二、依据计划，分布实施目标明确了，计划定好了，我们就要依据计划，采用集中复习和自主复习相结合的方法分布实施，整体推进，力求全面达标。

我认为在这个过程中，老师们要注意以下几点：（一）归类整理，形成系统。

1、复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。

当然，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。

例如：词语这一项引导学生们梳理为：①形近字组词。

②多音字组词。

③补充词语。

④一字组多词。

⑤换偏旁组词、添偏旁组词。

⑥照样子写词语。

⑦写出带有数字的词语等。

……复习古诗这一内容时，不可以让学生几遍几遍重复抄写，应引导学生进行归类梳理。

如：含有“月亮”的诗句；有关送别的诗句；表达深刻哲理的诗句；有关描写节日的诗句；表达爱国情怀的诗句；托物言志的诗句等。

2、复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：①内容要点归类。

例如：《卖火柴的小女孩》一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的东西?②人物特点归类。

可以编成连线题或填空题进行练习。

例如：这学期，我们认识了李大钊，凡卡。

③文学常识归类：可以设计成连线题或填空题进行练习。

中国的四大名著分别是、、、。

④表达方法归类：可以编成选择题进行练习。

例如：《十六年前的回忆》这篇课文作者运用了：A、互相呼应表达方法。

B、总分总的表达方法。

C、举例子的说明方法。

只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于对知识的巩固、知新。

（二）变换题型，灵活多练。

我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。

例如考查生字“峻”的掌握。

可以用听写；可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。

可以选择正确读音，只考查拼读的能力；可以形近字组词；还可以加偏旁组成新字再组词。

为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。

再如训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理；可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的；可以表述（回答问题），看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么；可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。

（三）教给方法，举一反三。

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。

所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。

例如前面讲到的理解词语。

理解词语这项能力训练应注重分析过程，实实在在训练学生的推测、理解能力。

其方法应该是：先在文中找出这个词；然后把带有这个词的句子读一读，了解具体的语言环境中这个词是描写什么的；最后回答出“怎么样”或是用拆字法来解释词语。

解释“踉跄”时，先找到为个词；再读读这个句子，不难知道这个词是写走路的；“走得怎么样？”，学生很快就能明白，是走得不稳，摇摇摆摆，那么，“踉跄”在这个句子中的意思就是走路不稳，摇摇摆摆。

再看，“贪婪”本是带有贬义的词语，形容人贪心、不知满足的私欲，但是在这句话中用这个词语形容读书，让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态，体悟到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。

所以这里的“贪婪”不仅不带有贬义色彩，反而有一种认可、赞美的感情色彩。

当学生明白了这些解题方法后，就应该设计一些理解词语的练习让学生巩固，学以致用。

同理，在引导学生领悟到“概括主要内容”“修改病句”“变换句式”等的方法后，就要进行一些相关的练习加以巩固，以达到学以致用，举一反三的目的。

还有，老师们一旦发现大多数学生对某一知识点的缺漏时，老师要能举一反三，放慢讲评速度，进行拓展经习，口头出题或事先准备好题让学生进行练习，直到绝大多数学生会为止。

比如，句子的转换，第三人称转述，当发现有几个学生都不会的时候，就应该及时出题练习。

我认为，练习不是越多越好，练习多可以摘选一些以前没练到或练得不多的题让学生做，如果学生掌握不好，就要马上再找些相关题来练习，直互绝大多数同学掌握为止。

（四）三维并进，注重基础。

《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与能力的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。

复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等，也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的态度、情感和价值观。

这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。

例如：拼读下面的词语，并规范、端正地写在田字格里。

duàn liàn kuí wú每当清晨，丁丁就和冬冬一起跑步( )。

现在，他们都长得很（）,zì háo已加入到班级“运动健将”的行列，感到十分( )。

以上这个练习就将拼音、词语的练习以及人文性的熏陶融为了一体，所考查的三个词语中，有生字“魁”，易错的熟字“炼”和“豪”。

从能力训练来看，这个练习重在训练学生识字与写字的能力，从过程与方法的方面看，学生练习了联系语言环境写词语的能力。

此外，还关注了情感、态度和价值观的维度，渗透了“早起锻炼”、“学会健体”的教育。

再如，一个老师在复习标点符号时，选了一个例子“老大娘含着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住牛棚说到这里她痛哭起来”，这个例子中所述事情离学生太远，在答题的过程中学生无法体会那种情感，而且这是一个反面例子，学生也无法从中受到价值观的教育。

所以，我们老师在复习时，一定要注意选好练习题。

接下来，我对各个知识块的复习谈谈自己的看法。

（一）“积累与运用”部分要全员参与、自主复习。

这一部分复习可以这样做：第一步：自主复习。

学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理。

第二步：进行验收。

把学生分成若干个学习小组，学习好的同学任小组长。

设计一个检查表，小组长进行检查并记录下错误较多的题目，遇到不会的问题及时求教。

每过关一种或两种题型，老师了解一下情况，进行调控，对掌握好的、有进步的同学给予表扬或奖励。

最后，老师根据学生在复习中的一些比较大的问题，进行强化练习，这样能做到发现知识的漏洞并及时弥补。

（二）阅读部分要练中有导，导中有练。

1、课内阅读部分。

（1）背诵和默写。

这部分复习要落实在笔头上，必须人人过关。

先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。

（2）文学常识、课文重点知识。

要求学生熟读教材并分组进行归类。

（3）课文片断练习。

选取一些课文的重点片断、课文内容、“积累运用”中的短文以及综合复习的文章（人教版实验教材六年下册“综合复习”中有9篇文章），设计一些阅读训题让学生练习。

这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。

2、课外阅读部分。

这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。

但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。

不管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲多练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力的的确确得到提高。

（三）习作与表达部分1、目标引路,提前规划。

我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。

要注意的是，由于习作复习见效慢、周期长，宜提前进行复习规划，即应将整个六年级下学期或一学年作为习作复习的周期，在你接到这个班一、二个月，熟悉了学情以后就制定计划，进行整体构架，将习作复习内容化整为零，且学且练。

2、以改促写，掌握技巧。

这时候，学生的语言积累、表达能力基本定型，因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己的话语把自己的认识、感受、情感表达出来，告诉他们这样写出的习作就是精彩的。

老师们要明确习作的复习重点不是写作文，而是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。

还有必须训练学生在规定的时间内完成习作的能力。

可以让学生将之前写过的习作找出来按不同类别进行归类整理，老师引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，注意以下一些写作技巧进行反复修改。

精心审题。

习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。

有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，只有抓住象征和比喻意义，才能写出新意。

如去年六年级质量检测时，学生的审题就很不认真，表现在：①这次习作要求给地震中的“微笑女孩”“可乐男孩”等其中一人写一封信，赞扬他们(她)坚强、乐观精神；表达节日的问候，述说对他们的关爱。

结果完全符合要求的习作不足三分之一，大多数学生写成希望他(他们)坚强，有的只写关爱，写同学如何捐款的事。

②习作要求以客家小学“李斌”的名义写信，可是出现了较多用“小明、张飞、小红”等名义写的习作，有些还写出了学校的真实名称。

③离题作文多。

什么《给爸爸、妈妈的一封信》《一节语文课》《老师，我想对您说》等。

精巧构思。

所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。

精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。

比如写“课间十分钟”，可以从一个独特的视角，写出“勤学派”“吃喝派”“玩乐派”等课间“诸多流派”不同的“风采”，显得风趣而生动……如此形形色色的创意构思，能够突破记叙文体三段式的写法，充分体现个性化表达的魅力。

3、结合阅读，提高实效。