学习型组织和五项修炼的内涵
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学习型组织和五项修炼的内涵
1、学习型组织的定义
Senge（1990）认为，学习型组织让人们得以不断突 破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养 全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的 抱负，以及不断一起学习“如何共同学习”。 Pedler（1991）认为一个学习型组织是指一个激发 它所有成员进行学习并不断变革它本身的组织。
1、学习型组织的定义
Garvin（1993）则把学习型组织指善于获取、创造、 转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修 正自己行为的组织。
Marquardt（1996）则认为学习型组织是能够有力的 进行集体学习，不断提高自身收集、管理与运用 知识的能力以获得成功的一种组织。
1、学习型组织的定义
——彼得·圣吉《第五项修炼》
自我修炼首先是不断理清并加深个人的真正的愿 望，集中精力，培养耐心；其次是在不断学习中，客 观地观察现实，了解目前的真实情况。
改善心智模式（Improving ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱental Models）
决定我们对世界的理解方法和行为方式的那些根 深蒂固的假设、归纳，甚至就是图像、画面或形象。 ——彼得·圣吉《第五项修炼》 “心智模式”通俗地讲，就是心理素质和思维方 式。
2、个体学习、组织学习、学习型组织
个体学习是构建学习型组织的基础，任何形式的学习最 终都是由个人来完成的； 组织学习是个体学习的系统性整合，一个人人都学习的 组织，并不一定是组织学习，组织学习是以组织的目标为 核心的分享共同心智模式的团队学习形式； 学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标。学 习型组织是组织学习的结果，而组织学习是学习的过程。
却只有63？
系统思考(Systems Thinking)
系统思考引导人们，从看局部到纵观整体，从看 事物的表面到洞察其背后的结构，从静态的分析到认 识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。 系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们：
融合整体能得到大于各部分总和的效力。
彼得· 圣吉的五项修炼模型
张兆芹.个体学习、组织学习与学习型组织之辨析.比较教育研究,2006年第8期
3、学习型组织的九个特点
组织成员拥有一个共同的愿景 组织由多个创造性个体组成 善于不断学习 兼学别样 扁平式结构 无边界行为 自主管理 员工家庭与事业平衡 领导者的新角色
4、五项修炼
（1）自我超越（Personal Mastery）
Ellinger et al.（2002） 指出大部分学者对学习 型组织定义着重在知识的取得、改进和传递，以 学习成功来促进个人与集体的学习，并整合、修 正组织和成员的行为与实务。 Wheeler（2005）定位为：学习型组织是一种有能力 有利地适应变化，有能力使员工参加团队式问题 解决活动，有能力挑战现状以保持创造性和竞争 力的组织。
５、创建学习型组织的方法
（一）改善组织环境 （二）克服学习障碍
（三）建立学习型机构
（四）建立扁平结构：通过减少行政管理层次， 裁减冗余人员，从而建立一种紧凑、干练的 组织结构
（2）改善心智模式（Improving Mental Models） （3）建立共同愿景(Building Vision)
（4）团队学习(Team Learning)
（5）系统思考(Systems Thinking)
自我超越（Personal Mastery）
不断澄清和加深我们个人的愿景的修炼，是持续 集中我们的能量、增强我们的毅力，并客观地观察现 实的修炼。
建立共同愿景(Building Vision)
如果说有一种关于领导力的理念，数千年来一直
给予组织机构以激励和启迪，那就是要有能力不断地
分享我们所追求的未来图景。 ——彼得·圣吉《第五项修炼》
团队学习 (Team Learning)
一个工作很投入的管理团队，每个成 员的智商都在120以上，为什么他们集体智慧
1、学习型组织的定义
Senge（1990）认为，学习型组织让人们得以不断突 破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养 全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的 抱负，以及不断一起学习“如何共同学习”。 Pedler（1991）认为一个学习型组织是指一个激发 它所有成员进行学习并不断变革它本身的组织。
1、学习型组织的定义
Garvin（1993）则把学习型组织指善于获取、创造、 转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修 正自己行为的组织。
Marquardt（1996）则认为学习型组织是能够有力的 进行集体学习，不断提高自身收集、管理与运用 知识的能力以获得成功的一种组织。
1、学习型组织的定义
——彼得·圣吉《第五项修炼》
自我修炼首先是不断理清并加深个人的真正的愿 望，集中精力，培养耐心；其次是在不断学习中，客 观地观察现实，了解目前的真实情况。
改善心智模式（Improving ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱental Models）
决定我们对世界的理解方法和行为方式的那些根 深蒂固的假设、归纳，甚至就是图像、画面或形象。 ——彼得·圣吉《第五项修炼》 “心智模式”通俗地讲，就是心理素质和思维方 式。
2、个体学习、组织学习、学习型组织
个体学习是构建学习型组织的基础，任何形式的学习最 终都是由个人来完成的； 组织学习是个体学习的系统性整合，一个人人都学习的 组织，并不一定是组织学习，组织学习是以组织的目标为 核心的分享共同心智模式的团队学习形式； 学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标。学 习型组织是组织学习的结果，而组织学习是学习的过程。
却只有63？
系统思考(Systems Thinking)
系统思考引导人们，从看局部到纵观整体，从看 事物的表面到洞察其背后的结构，从静态的分析到认 识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。 系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们：
融合整体能得到大于各部分总和的效力。
彼得· 圣吉的五项修炼模型
张兆芹.个体学习、组织学习与学习型组织之辨析.比较教育研究,2006年第8期
3、学习型组织的九个特点
组织成员拥有一个共同的愿景 组织由多个创造性个体组成 善于不断学习 兼学别样 扁平式结构 无边界行为 自主管理 员工家庭与事业平衡 领导者的新角色
4、五项修炼
（1）自我超越（Personal Mastery）
Ellinger et al.（2002） 指出大部分学者对学习 型组织定义着重在知识的取得、改进和传递，以 学习成功来促进个人与集体的学习，并整合、修 正组织和成员的行为与实务。 Wheeler（2005）定位为：学习型组织是一种有能力 有利地适应变化，有能力使员工参加团队式问题 解决活动，有能力挑战现状以保持创造性和竞争 力的组织。
５、创建学习型组织的方法
（一）改善组织环境 （二）克服学习障碍
（三）建立学习型机构
（四）建立扁平结构：通过减少行政管理层次， 裁减冗余人员，从而建立一种紧凑、干练的 组织结构
（2）改善心智模式（Improving Mental Models） （3）建立共同愿景(Building Vision)
（4）团队学习(Team Learning)
（5）系统思考(Systems Thinking)
自我超越（Personal Mastery）
不断澄清和加深我们个人的愿景的修炼，是持续 集中我们的能量、增强我们的毅力，并客观地观察现 实的修炼。
建立共同愿景(Building Vision)
如果说有一种关于领导力的理念，数千年来一直
给予组织机构以激励和启迪，那就是要有能力不断地
分享我们所追求的未来图景。 ——彼得·圣吉《第五项修炼》
团队学习 (Team Learning)
一个工作很投入的管理团队，每个成 员的智商都在120以上，为什么他们集体智慧