初中语文新课程教学法
2024年初中语文新课程标准
2024年初中语文新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向，结合初中阶段学生的认知特点和语文素养培养目标，制定2024年初中语文新课程标准。
新课程标准以提高学生语文核心素养为核心，注重培养学生的语言运用、思维品质、文化理解和审美情趣，充分发挥语文课程在素质教育中的重要作用。
一、课程目标1. 提高学生的普通话水平，使学生能够熟练运用普通话进行交流。
2. 培养学生具备较强的阅读理解能力，能够读懂各类文章，并从中获取有用信息。
3. 培养学生具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏各类文学作品，提高审美情趣。
4. 培养学生具备良好的写作能力，能够撰写各类文章，表达自己的观点和情感。
5. 培养学生具备较强的思辨能力，能够对文章内容进行分析和评价。
6. 培养学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、课程内容1. 阅读与鉴赏：包括现代文阅读、古文阅读、诗歌鉴赏、散文鉴赏等，培养学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作与交流：包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等，培养学生具备良好的写作能力和交流能力。
3. 口语交际：培养学生具备较强的口语表达能力，提高学生的普通话水平。
4. 中华文化：包括古代文学、古代历史、古代哲学等，培养学生了解和热爱中华优秀传统文化。
5. 语法与修辞：包括语法知识、修辞手法等，提高学生的语言运用能力。
6. 课外阅读与活动：鼓励学生开展课外阅读，参加各类语文活动，提高学生的语文实践能力。
三、教学建议1. 结合学生的认知发展水平，由易到难、由浅入深地组织教学内容。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 充分运用现代教育技术手段，提高教学质量。
5. 开展课外阅读和语文活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文实践能力。
6. 注重个性化教学，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。
初中语文新授课教学方法及其建议
初中语文新授课教学方法及其建议随着时代的不断进步，教育教学形式也正在发生深刻变革，教师们尤其需要不断探索、创新。
语文课程作为学生必修的一门学科，如何让学生更好地掌握知识，这就需要教师运用新授课教学方法。
本文将会介绍一些初中语文新授课教学方法及其建议。
一、基于“认知理论”的新授课教学方法1.大量运用音视频资料。
在教学语文时，教师可以利用音视频资料进行教学。
通过面对面的视听感受，学生们能够更好地了解文本内容，理解其内涵，收获更深刻的反应。
例如，教师在教授一篇散文时，可以将图片、音乐、视频等多种资源加以融合，着重展现文本背景、情节、情感等方面，将学生引入文本内涵更深层次的体验。
建议：教师应该遵循学生的习惯和需求，选取贴近他们生活的音视频资料，符合学生认知心理特征和时代背景。
2.运用“启发性”教学法。
启发性教学法强调教师在教授过程中应该与学生进行深入的讨论和交流，利用问题、场景模拟等手段，引导学生通过思考和思辨，还原、挖掘文本内涵，从而达到知识“自我发现”、“自我消化”的效果。
例如，教授《狗养成》这篇小说，可以通过简短的视频情景激发学生兴趣，然后引导学生根据整个故事展开思考，通过解答问题、模拟情景等方式找到小说内在的主题思想。
建议：启发性教学法应该与学生日常生活密切相关，教师应该采用多元、灵活的手段，激发学生的求知欲。
3.“关注学生学习”教学法。
“关注学生学习”教学法强调教师在教授过程中应该关注学生的学习状态，因材施教，差异化教学。
教师在教学过程中要根据不同学生特点，设置不同的问题，采用不同的授课方式，让学生在教学中充分体验自己的学习成果，从而更好的提升学习兴趣和信心。
例如，在教授《人生海海》这篇难懂的诗歌时，教师应该采用注意引导、绘画、朗诵、制作幻灯片等不同形式进行差异化教学，从而让学生在互动中理解和掌握这篇文本。
建议：教师应该注重了解学生的个性和学习心理，每个学生都应该有针对性的教学，在教学过程中注重个体差异，为学生量身定制学习计划。
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。
下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。
能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。
（2）分组探究。
利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。
（3）角色表演。
利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。
（4）启发式教学。
通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。
（5）反思提升法。
在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。
二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。
着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。
（2）主动探究。
要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。
（3）分析联系。
在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。
（4）感知发散。
通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。
（5）自主生成。
在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。
总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。
初中语文新课程标准【最新修订版】
初中语文新课程标准【最新修订版】一、导言初中语文新课程标准【最新修订版】是为了适应时代需求和培养学生综合素质而进行的更新。
本文档对初中语文课程的目标、内容和教学要求进行了详细阐述。
二、目标1. 培养学生的语文素养：通过语文研究，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言文字表达能力和综合运用能力。
2. 培养学生的文化素养：通过语文研究，使学生了解和体验中华民族的文化传统，增强对中华文化的认同感和自豪感。
3. 培养学生的思维能力：通过语文研究，培养学生的思维能力，提高他们的分析、判断和创新能力。
4. 培养学生的情感态度：通过语文研究，培养学生的文学鉴赏能力，培养他们的情感态度，丰富他们的人生情感。
三、内容本课程标准按照学科培养目标，将初中语文学科内容划分为以下几个方面：1. 修辞与表达：研究修辞手法，提高表达能力。
2. 阅读与理解：培养学生的阅读惯和理解能力。
3. 写作与创作：练各种文体的写作和创作。
4. 语言运用与积累：掌握语言规范和词汇运用。
5. 文化传承与拓展：了解和传承中华文化，拓展视野。
四、教学要求1. 注重培养学生的实际应用能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。
2. 鼓励多种形式的教学实践，如小组合作、游戏互动、实地考察等，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 强调思维训练，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 鼓励学生参与课外读书活动，培养良好的阅读惯和自主研究能力。
5. 通过评价和反馈，帮助学生改进研究方法和提高学业水平。
五、总结初中语文新课程标准【最新修订版】旨在培养学生的语言文字表达能力、文化素养、思维能力和情感态度。
教师应根据课程标准的要求，科学合理地设计教学方案，帮助学生全面发展。
2024年初中语文新课标
2024年初中语文新课标随着时代的不断发展和社会进步，语文教育也在不断地改革与创新。
2024年初中语文新课标就是针对当前社会和学生需求而制定的新的教育标准和要求。
本文将从课程目标、内容要点、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
一、课程目标2024年初中语文新课标的主要目标是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和思维品质等方面的提高。
具体包括以下几个方面的要求：1.提高学生的听、说、读、写能力，使其能够准确、流利地表达自己的思想和情感；2.培养学生的阅读能力，使其能够理解各类文本，并从中获取信息、感悟生活；3.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和感悟文学作品，培养审美情感；4.注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等方面的提高。
二、内容要点2024年初中语文新课标的内容主要围绕着现代社会的发展和学生的需求展开，重点包括以下几个方面的内容：1.语言文字基础知识的学习，包括词汇、语法、修辞等方面的知识；2.各类文本的阅读和理解，包括古代文学、现代文学、报刊杂志、网络文本等方面的阅读；3.写作技能的培养，包括作文、议论文、日记、书信、新闻报道等方面的写作训练；4.文学作品的鉴赏，包括诗歌、散文、小说、戏剧等各类文学作品的鉴赏和解读；5.思维能力的培养，包括逻辑思维、批判思维、创新思维等方面的训练。
三、教学方法为了达到上述的课程目标和内容要点，2024年初中语文新课标将采用一系列创新的教学方法，包括：1.任务驱动型教学，通过设计各种不同类型的任务，激发学生的学习兴趣和主动性；2.多媒体技术辅助教学，充分利用现代科技手段，丰富教学资源，提高教学效果；3.问题导向式教学，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力；4.合作学习和交际式教学，强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和沟通能力；5.评价与反馈的循环式教学，注重对学生学习情况的及时跟踪和反馈，帮助学生不断完善自己。
初中语文新课程教学方法的创新和思考
初中语文新课程教学方法的创新和思考摘要：本文分析了初中语文新课程的几种创新教学方法，望能对广大初中语文教育工作者提供一些教学帮助。
关键词：课堂导入情境设问多媒体角色转换新课程改革形势下，初中语文教学作为教学创新的一个重点，机遇与挑战并存。
作为初中语文教师，要摒弃传统教学方式中的不足，吸取教学精华的同时在课堂导入、教学情境、问题设置、教学手段等方面进行创新。
一、课堂导入好的课堂导入是一堂课良好的开端，它可以引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
笔者认为，在语文教学中，导入的方式是多种多样的，但导入的目的都是要达到抓住学生的心，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。
具体来说，以问导入、以情感导入、以故事导入、以音乐导入、以画面导入都是可行的。
例如在学习《背影》这一课时，我就以父亲的三次背影画面导入新课，并以多媒体画面来创设学生受感染的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生在感情陶冶中展开想象，从内心深处感受和思考父爱这一永恒主题。
二、创设情境在众多的课堂教学方法中，情境教学法力求营造轻松愉悦、活泼和谐的课堂气氛，培养学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的课堂气氛中学习，在主动的学习中享受快乐，是能把语文课教“活”的最好方法。
情境教学法的关键在于创设情境，创设情境的手段和方法多种多样，音乐、绘画、书法、朗读和表演等艺术手法都是初中语文课堂教学中创设情境的的手段。
例如在讲授《变色龙》一课时，我在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次见风使舵、趋炎附势的大变化，这样的情境创设，使学生对人物形象有了深入地认识和理解；三、设问质疑在语文教学中，教师要注意增强学生的主体意识，擅于设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。
课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上的理解力和创新能力。
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
张 文 来
（ 南省 浏阳市高坪 中学） 湖
纵 观 目前 初 中语 文 课 堂 教 学 ，传 统 的 “ 串讲 加 解 释 ” 教 学 结 构 模 式 ，还 在 影 响 着 大 部 分 的 初 中语 文 教 师 。大 多 数 教 师 对 教 材 不 作 过 多 的钻 研 ，对 教 学 方 法
个 条 件 ，让 他 们 自己去 锻 炼 ； 给 学 生 提 一 个 问 题 ，
境 艰危 、心情 苦 闷 ，有 时也 从 自然 山 水 和 佛 教 思 想 中
领悟 人 生 之道 ，本 文 借 游 览 赤 壁 ，探 讨 宇 宙 人 生 的 哲
理 ，内心 深 处 有 其 复 杂 的思 想 斗 争 ，最 终 归 于 热 爱 生 活 ，关 怀 世 事 ，人 生 态 度 仍 是 积 极 、欲 有 所 为 的 。 有
者 认 为 可 以从 先 学 后 教 ，课 堂 分 组 合 作 阅读 文 本 和 思
３ 在 对 学 生 学 习 方 法 的指 导 和 传 授 中 ，加 强 课 前 ． 预 习 的指 导 ，教 会 学 生 如何 查 阅 相关 资 料 ；做 好 课 后
拓 展 延 伸 ，增 加 学 习容 量 ，拓 宽 学 生 的 知 识 面 ，注 重
弃 对语 文 的学 习 。怎 样 在 新 课 程 标 准 理念 下 “ 分 激 充 发 学 生 的主 动 意 识 和 进 取 精 神 ，倡 导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方 式 ” ，让 语 文 综 合性 学 习成 为 “ 养 学 生 主 培 动 探 究 、 团结 合 作 、勇 于 创 新 精 神 ” 的重 要 途 径 ，笔
人 说 本 文 反 映 了苏 轼 消 极 的一 面 。文 中借 客 的 回 答 表 现 了作 者 虚 无 和 消 极 的人 生 观 ，慨 叹个 人 的渺 小 ，人
初中语文教学课程设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程设计第一篇范文在深入探讨初中语文教学课程设计之前，我们必须首先理解教育的核心宗旨：培养具备批判性思维、创造性表达以及深厚文化素养的个体。
语文教学，作为传授语言与文学知识的重要途径，其目标在于激发学生的语言潜能，丰富其情感与理智生活。
教学目标的确立课程设计的起点是明确的教学目标。
对于初中阶段，语文教学应着重于三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：学生需掌握必要的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等；同时，提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。
2.过程与方法：通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作文创作等，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识文学与文化，增强民族自豪感，培养良好的审美情趣和积极的人生态度。
教学内容的选择选择与学生生活经验相契合，同时具有一定深度和广度的教学内容，是课程成功的关键。
初中阶段可选择文学作品、古代诗词、现代散文以及文学作品分析等，既要涵盖中国传统文化精髓，也要介绍世界文学经典。
教学策略的应用为了实现上述教学目标，教师应运用多元化的教学策略：1.互动式教学：通过提问、讨论等互动形式，激发学生的思考与兴趣。
2.情境教学：利用多媒体、角色扮演等手段，为学生营造身临其境的学习环境。
3.探究式学习：鼓励学生主动探索文学作品的深层含义，培养独立思考能力。
4.差异化教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持。
教学评价的实施评价是教学过程中不可或缺的一环。
有效的评价不仅关注学生的学习成果，更关注学习过程和综合素质的提高。
1.形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时反馈学生学习情况，指导学生调整学习策略。
2.总结性评价：通过期中期末考试、写作展示等，评价学生的学习成果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养自我监控和自我提升的能力。
总而言之，初中语文教学课程设计是一门艺术，也是一门科学。
《2022-2023年初中语文新课程标准》教案 人教版
《2022-2023年初中语文新课程标准》教案人教版2022-2023年初中语文新课程标准教案 - 人教版目标本教案旨在帮助教师更好地理解和运用2022-2023年初中语文新课程标准，提供一种简洁而有效的教学指导。
教学内容根据新课程标准的要求，本教案涵盖以下教学内容：1. 语言文字运用能力的培养2. 语文素养和审美情操的培养3. 阅读能力的培养4. 写作能力的培养5. 口语表达能力的培养教学策略为了保证教学的简单性和有效性，建议采用以下教学策略：1. 创设真实情景：结合学生的实际生活和兴趣爱好，创设真实的情境，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如探究式研究、合作研究、案例教学等，培养学生的主动研究意识和合作精神。
3. 引导学生思考：注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论、分析等方式引导学生深入思考问题，培养批判性思维能力。
4. 细化教学目标：根据新课程标准的要求，将教学目标细化为具体的能力要求，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 分层教学：根据学生的不同能力水平，采用分层教学的方法，让每个学生都能够在适合自己的研究环境中提高。
教学评估为了评估学生的研究效果，建议采用以下评估方法：1. 日常测验：定期进行小型测验，检查学生对知识的理解和掌握情况。
2. 作业评估：对学生的作业进行评估，包括写作、阅读理解、口语表达等方面。
3. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的研究态度和参与度。
4. 期中期末考试：组织期中和期末考试，全面评估学生对知识的掌握情况。
教学资源为了更好地支持教学活动，建议教师准备以下教学资源：1. 教材：根据课程标准使用相应版本的教材。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备展示教学内容、示例和案例等。
3. 阅读材料：提供适合学生阅读的各类优质阅读材料，培养学生的阅读能力。
4. 练题和活动设计：准备相关的练题和活动设计，帮助学生巩固和应用所学知识。
浅谈新课程下初中语文的教学方法
一
随 着 新 课 标 的改 革 ，教 育 越 来 越 重 视 对 学 生 自主 能 力 的培
激 发 学生兴 趣 ，提 高学生 学 习主 动性 养 ，并 要求 课 堂上 以学 生为 主 ，教师 起 辅 导和 指导 的 作用 。 教师 在 新课 标 下激 发 学生 学 习兴趣 的方法 是 有很 多 的 ，不论 采 用 的职 责 主要 不在 于 “ ”，而 在 于指 导 学生 “ ”。教 给 学 生学 教 学
一
习 方法 是优 化 教育 的 重要 原则 。因此 教 师应 指 导学 生正 确 的 学习
方 法 ， 培养 良好 的学 习 习惯 和 自学 能 力 ，激 发 学 生 学 习的 积 极 性 。真 正变 “ ”为 “ ”是 新课 标 要求 的 关键 所在 。传统 的教 教 导 学 模 式 ： “ 鸭式 教 学 ” 、 “ 师 主 导 性 教 学 ”、 “ 把 手 教 填 教 手 学 ”等 ，在 当今 的 教学 中 已不 再适 合 。教 师应 根 据环 境 的变 化来 改变 自己的教 学方 式 ，适应 社 会 的发展 ，落 实新 课标 的要 求 。 ， 五 、运用 多媒 体辅 助教 学 现 在 科 学发 达 ，学 校里 都 配置 了多媒 体 教室 ，教 室 里也 都 有 投影 仪 等教 学工 具 。教 师 可 以利用 多 媒 体 网络 ，展示 与 课文 某 一 点 （ 一 些） 或 内容 相 匹配 的 图像 ，这 样会 很 快 吸 引学生 的 注意 力 。 让学 生在 未 看课 文 之前 先根 据 教师 放 的 图片进 行 一番 描 述 ，这样 更能 刺激 学 生 阅读课 文 的欲 望 ，也 锻炼 了学 生 自主组 织 语言 的 能 力 。尤其 在 讲述 说 明文 、散 文 时 ，运用 多 媒体 放 映 图片 会有 更好 的效 果 。如 ：教 师 在讲 《 苏州 园林 》 一课 时 ，可 以先 放 映有 关 苏 州 园林 的一些 图片 ，让 学生 根据 图片讲 述 自己所看 到 的 是什 么 ， 分组 讨 论 ，然后 每 组得 出结论 ，教 师进 行 总 结 ，最后 学 生带 着 讨 论 后 教师 所 总结 出的结 论去 学 习课 文 中 的 内容 。这样 学 生主 动学 习 的意识 就提 高 了，教 师教 起来 也 比较 容 易 ，课 堂 的效 率也 就会
初中语文教学方法(最新完整版)
初中语文教学方法(最新完整版)初中语文教学方法有哪些以下是初中语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和道德教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，或采用现代化视听手段，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.自主阅读法：是一种让学生主动阅读、主动求知、自我发展的教学方法。
6.任务驱动法：是让学生在密切联系学习、生活、社会实际的有意义任务情境中，通过完成任务来学习隐含在任务中的教学思想的教学方法。
7.情感交流法：是教师积极运用情感手段进行教学的一种方法。
8.互帮互学法：是一种以生生互动为特征，旨在促进生生之间广泛合作、交流的教学体系。
9.发现法：是在教师的指导下，让学生积极主动地观察、分析、思考，自行发现并掌握知识的一种方法。
10.程序教学法：是一种按学科的逻辑系统和学生的认识过程顺序进行的教学活动的方法。
11.范例教学法：是引导学生通过典型材料和典型事例的学习，发现和掌握一般规律的教学方法。
初中语文线上教学方法初中语文线上教学的方法有很多种，下面我将介绍五种方法：1.____直播教学____：虽然当前线上教学主要采用直播教学模式，但是面对面教学模式与在线教学模式有很大差异，所以应当重视教师的语言艺术，以增强学生的学习兴趣。
例如，在课前可以给学生们播放一些轻松愉快的轻音乐，营造一种愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
2.____多媒体教学____：利用多媒体可以呈现出生动形象的画面，让学生们对课文有更深的理解。
例如，在学习《济南的冬天》时，可以通过多媒体播放一些济南冬天的视频或图片，让学生们感受到真实的冬天场景，从而更好地理解课文内容。
新课程标准下初中语文教学方法的突破和创新
新课程标准下初中语文教学方法的突破和创新摘要：随着新课程标准的颁布，在当下的初中语文教学开展中，加强了对于教学方法的创新改革，引入了新型的教育理念，开创新型语文课堂，让学生可以在课堂之上深入挖掘语文知识的价值。
初中语文教学注重的是学生对于语文知识的深度理解，许多学生在学习的过程中，多数都是通过死记硬背的方式，使得知识的理解以及应用的灵活性不够，无法真正展现出语文知识学习的价值所在。
在新课程标准下，初中语文教学应当更加注重知识教学的灵活性，让学生可以在日常生活中，灵活应用各项知识答疑解惑，提高学生自身的能力水平。
关键词：新课程标准；初中语文；教学方法引言语文教学方法的突破和创新中，首先需要从思想上面入手，无论是学生还是教师，在学习或者是教学的过程中，都认为语文知识主要是以背诵默写为主，将重点知识牢记在脑海中即可。
这样的模式会导致知识的学习缺乏灵活性，只适合完成语文的应试考试，无法应用到生活中，降低了知识学习的意义。
在新课程标准的影响下，初中语文教学需要注重教学方法和教学模式的改革，将学生作为课程教学的核心，引导学生以理解为主，灵活应用各项知识，真正展现出语文学习的价值。
学习的自主性是教学的重点，只有学生愿意参与到学习中，认真吸收和接纳新的知识，才能够使得最终的学习效果变得越来越好。
一、新课程标准下初中语文教学的重点分析（一）注重学生的课堂主动性在新课程标准的影响下，现代化教学理念的融入能够进一步推进目前的语文教学发展，学生的主动学习意识培养是教学中的重点，传统的教学方式主要是要求学生按照教师的要求来开展学习，缺乏主动意识，多数都是被动式的学习，无法保障学习的质量和效率。
在新时代的教育发展中，教育部门更加注重学生在学习中的主动性，通过教学方法的创新改革，让学生能够深刻地感受到语文学习的乐趣所在，认真面对课堂上教师传授的知识，遇到问题时能够积极反馈和讨论，主动参与到学习中，吸收更多的新知识，促进自身的成长[1]。
初中语文新五步教学法
初中语文新五步教学法
一、引入
本教学法的第一步是引入。
在引入阶段，教师应该通过一些活动或情境来引起学生的兴趣，激发研究的热情。
可以采用问答、故事、图片等方式，帮助学生建立起对研究内容的初步认识。
二、导入
引入之后，就进入到导入阶段。
在导入阶段，教师应该对研究内容进行简要的讲解，帮助学生理解研究的目标和重点。
可以通过提问和讨论的方式，让学生主动参与，加深对知识点的理解。
三、展示
导入之后，就需要展示研究内容了。
在展示阶段，教师应该通过教材或其他资源，向学生呈现研究内容的全貌。
可以通过课件、视频、实物等方式，使学生对研究内容有更深入的了解，形成完整的知识框架。
四、引导
展示之后，就进入到引导阶段。
在引导阶段，教师应该帮助学
生将研究内容应用到实际问题中，培养学生的思考能力和解决问题
的能力。
可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高研究效果。
五、总结
最后一步是总结。
在总结阶段，教师应该对研究内容进行总结
回顾，帮助学生将所学知识点整合起来，形成自己的研究成果。
可
以通过提问、演示等方式，让学生展示自己的研究成果，加深对知
识的理解和记忆。
初中语文新五步教学法以引入、导入、展示、引导和总结五个
步骤来设计课堂教学内容，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师在实施这种教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点进行
相应的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
初中语文新课程标准完整版
初中语文新课程标准完整版随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断更新和改革。
作为学生必修的一门课程，语文在新的课程标准中也有了一系列的改变和调整。
本文将为您详细介绍初中语文新课程标准的完整内容，以及对学生学习和教学的影响。
一、课程目标与要求新的语文课程标准明确了语文课程的发展目标，旨在培养学生的语言文化素养、语言综合运用能力和创新意识。
根据这一目标，课程要求学生具备良好的语言文字表达能力和理解能力，能够运用语言思维进行独立思考和分析。
二、课程内容与结构在课程内容方面，新标准对传统的语文教材进行了细化和调整。
主要涵盖了语言文字知识、作品阅读、文学鉴赏、综合运用等方面。
其中，语言文字知识内容突出了实用性和文化背景的介绍，帮助学生更好地理解和运用语言文字。
作品阅读部分则注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们深入思考作品背后的意义和价值。
文学鉴赏部分致力于培养学生的审美能力和文学素养，让他们对文学作品有更深层次的理解和欣赏。
综合运用则通过各种语言实践活动，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与策略新课程标准注重培养学生的主体意识和探究精神。
在教学方法方面，教师需要尊重学生的个体差异，关注学生的主动参与和表达，并通过多元化的教学活动激发学生的兴趣。
同时，注重培养学生的综合运用能力，教师需要通过任务驱动和项目制等方式，引导学生运用语言解决实际问题，提高语言综合运用能力。
四、评价方式与标准在评价方面，新课程标准提出了多元化的评价方法和标准。
除了传统的考试评价外，更强调学生的实践能力和综合素质评价。
通过观察记录、展示评价、实际操作等方式，对学生的语言文字表达能力、创新意识和探究能力进行全面评价。
五、对学生学习和教学的影响新的语文课程标准为学生提供了更广阔的学习空间和发展平台。
学生在课堂中不再是被动接收知识，而是成为学习的主体，教师则更像是学习的引导者和指导者。
学生可以通过各种实践活动和项目制学习，提高自己的语言综合能力。
新课标下初中语文阅读教学方法
新课标下初中语文阅读教学方法随着新课标的不断更新，初中语文教学也在不断改革和创新。
在新课标下，语文阅读教学方法也需要与时俱进，使学生在阅读过程中能够更好地理解和领悟文本内涵，培养综合阅读能力和文学素养。
本文将介绍一些新课标下初中语文阅读教学方法，帮助教师们更好地指导学生进行阅读学习。
一、多媒体辅助教学新课标下初中语文阅读教学注重多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多种媒体形式，丰富文本阅读的形式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解和感受文本。
教师可以借助多媒体资源，对课文中的背景知识、文化常识进行介绍，引导学生对文本进行更深层次的理解和分析，提高阅读效果。
二、引导性提问在新课标下的初中语文阅读教学中，提问是至关重要的环节。
教师需要通过提问引导学生主动思考和探究，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
针对文本中的重点和难点，教师可以提出具有启发性和引导性的问题，激发学生的阅读兴趣，促使他们深入思考，加深对文本的理解，并且培养他们的阅读能力和自主学习能力。
三、主题式阅读新课标强调语文教学的多元化和综合性，要求培养学生的综合素养。
在初中语文阅读教学中，可以采用主题式阅读的方式，将相关主题下的文本进行整合，帮助学生了解文本与现实生活的关联，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
通过主题式阅读，使学生能够在阅读中获取更为全面和深刻的文化认知和人生感悟。
四、文学作品分析新课标强调对文学作品的阅读和理解，要求学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，领悟其中蕴含的思想和情感。
在初中语文阅读教学中，可以选择一些优秀的文学作品，通过导读和分析，帮助学生深入理解作品的内涵，体味作品的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
教师可以结合作品的背景、结构、人物形象、语言风格等方面进行分析，引导学生在细节中发现作者的意图，体会作品的美感和思想价值。
五、实践性阅读新课标倡导学以致用，注重知识与实践的结合。
在初中语文阅读教学中，可以鼓励学生进行实践性阅读，即通过阅读实际的生活资料、社会实践中的文本等，帮助学生在实践中理解和应用文学知识，提高他们的实际阅读能力和解决问题的能力。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
关键词 ： 中语 文 新课 改 课 堂 教 学 方法 初 纵观 目前 的初 中语 文课 堂教 学 ， 统 的 一言 堂” 学 传 教 结 构模 式既剥 夺 了学生 学 习语 文的 自由， 又束缚 了他 们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的 主动 意识 和进 取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习方 倡 合 探 式”让 语 文综 合性 学 习成 为“ 养 学 生主 动探 究 、 ， 培 团结 合
浅谈初 中语 文新课改下 的课堂教学 方法
列 俊ｊ 河北省石家庄市藁城西关中学 河北 石家庄市 ０２６ 、 彦 ５１ ４
摘 要 ： 新课 程标 准教 学理念 下 ， 中语 文教 学 要探 在 初 索 新课 堂教 学 方法 。 坚持 先学后 教 ， 要 转变教 师教 学观念 ； 通过 合理 分组 、 合作 阅读 ， 培养 学 生合作 解决 问题 的能 力； 开 展思 维激 发教 学 ，培养 学 生 自主 创新 的 实践 意识 和 能
事 外的感 受 ， 极参 与讨 论 ， 以在 每 组 中确 定 一个发 言 积 可 人， 总结本 组各 成 员的 回答 。这样 分 组更 能帮助 学 生互相 取长补 短 ， 学会独 立欣 赏 文学作 品。 同时还 可 以培 养 学生 的 口头表达 能力 ， 听和 口头总 结别人 观点 的能 力 以及 即 倾 兴演讲 能 力 ； 养个 人和 小组学 习的 能力 。从而 通过 分组 培 合作 ， 养 学生 合作 学 习的意 识 、 培 能力 和集 体 解决 问题 的
激 兴导一段 幕启 ， 也是 吸引 学生进 入课 堂的主 要手段 ， 更是 沟通 师生 情感 的第一 步。 此 ， 为 语
文 活动 的 目的是让 学生进 行 动手 实践 、 自主探 索 与合作 交 流． 从而最 大程 度地 发挥 学生 的学 习潜 能。为 了充 分发挥
初中语文新课程标准(2023年修订版)
初中语文新课程标准(2023年修订版)
介绍
本文档旨在对初中语文新课程标准进行详细介绍和解读。
该标
准是在2023年进行修订后的最新版本，旨在提供更合理、更科学、更适应学生需要的教学内容和方法。
内容概述
初中语文新课程标准(2023年修订版)主要包括以下几个方面的
内容：
1. 课程目标：明确了初中语文教育的总体目标和培养目标，旨
在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及综合运用语文的
能力。
2. 课程内容：详细列出了初中语文课程的教学内容，包括课文
选材、文学鉴赏、修辞手法、写作技巧等方面。
3. 教学方法：提供了多种教学方法和策略，旨在激发学生的研
究兴趣，培养他们的研究惯和自主研究能力。
4. 教材选择：建议使用的教材和辅助教材，以及对教材内容的
要求和评价标准。
5. 考核方式：详细说明了初中语文课程的考核方式，包括笔试、口试、实践操作等方面。
实施建议
为了有效地实施初中语文新课程标准(2023年修订版)，以下是
一些建议：
1. 学校和教师应全面了解新的课程标准，确保教学内容和方法
与标准相符。
2. 教师应根据学生的特点和需求，合理选择教材和辅助教材，
并灵活运用教学方法。
3. 学校应提供适当的培训和支持，帮助教师全面掌握新课程标准。
4. 学生和家长应积极配合学校和教师的教学工作，提高研究效果。
结论
初中语文新课程标准(2023年修订版)为初中语文教育提供了详
细的指导和规范。
通过全面贯彻实施该标准，可以提高学生的语文
素养和综合运用语文的能力，培养他们的创新精神和终身学习能力。
初中语文新课程教学法知识
初中语文新课程教学法初中语文新课程标准与新课程理念语文课程的性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（目的理念）2、正确把握语文教育的特点（内容理念）3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）5、教师理念：6、评价理念7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
课程目标1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。
以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。
因为《新课程标准》中课程目标是1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习。
今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。
初中阅读教学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。
2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。
初中语文新课改课堂教学方法
浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。
积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。
如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
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《初中语文新课程教学法》是倪文锦主编，由高等教育出版社出版的基础教育课程教师教育系列教材之一。
本书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，结合实验区教学实践由国家语文课程研制专家和实验区优秀教研员、一线优秀教师编写的。
本书内容包括语文课的基本理念，语文课程的性质、目标，阅读教学的新理念及讨论，写作教学的新理念及讨论，口语交际的新理念及讨论，综合性学习及讨论，语文新课程实验教材，语文新课程与现代信息技术，语文教学中创造性思维的培养，语文课程评价，新时代语文教师的素养，校本课程的理论与实践十二章。
本书充分体现新的课程理念，采用崭新的结构和体例，以教育科学的规律为支撑点，把握新课程标准下初中语文教育的导向，围绕初中语文新课程教学中的热点、难点、重点问题、创设情景，导入案例，致力于促进初中语文教育教学方式以及学习方式的变革。
在基础教育课程改革的今天，本人作为课改实验区的一名语文教师，自主阅读了该书，如获至宝，如沐甘霖。
该书从语文学科的特征出发，将抽象、晦涩、深奥的新课改理念解读得通俗易懂，具有极强的指导性和操作性，为本人的语文教学指点迷津，成为本人在教学实践过程中的好帮手。
《初中语文新课程教学法》中的第三章《阅读教学的新理念及讨论》从“整体感知”“整体把握”、“对话理论”与“感受性阅读”、从技能训练到策略教学的发展趋势三个方面来解读新课标下的语文阅读教学理念，对语文教师的语文阅读教学具有极强的指导意义。
之外，该书中的第十一章《新时代语文教师的素养》中谈到的语文教师的理念转变及语文教师的角色转换，如“从知识的灌输者转换为学习的引导者”、“从课堂的主宰者转换为平等的交流者”、“从单向的传授者转换为互动的合作者”、“从呆板的经验者转换为教学的创新者”等等，使本人受到深刻的启迪和教育，让本人更新了教学观念，并将新课改理念运用到语文教学中，尤其是在阅读教学方面，本人将该书的关于阅读教学及新时代语文教师的角色转换的新理念综合起来，渗透到语文阅读教学的实际操作中，大胆的尝试，勇于创新，收到极好的效果。
具体操作如下步骤：
一、让学生自主阅读，切近文本，感受文本。
传统语文教学中，语文教师总习惯让学生带着老师事先设计的问题去阅读，把自己的思考强加给学生。
其实，这样的做法是违背阅读的自然规律和本意的。
试想：在平时的阅读中哪一个人是带着问题去读的？我们平常读书一般是喜欢就去读，读了有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。
我们语文课堂上的老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，但切忌在学生阅读之前就提出问题让学生跟着自己的思维走，这样会束缚了学生的心灵感悟，压制学生对文本的个性体验和独到见解，学生的个性也因此得不到张扬，这样的做法其实是不尊重学生主体地位的行为。
因此，语文的阅读教学的第一阶段应该让学生成为语文学习的主人，给学生安静阅读的时间，让学生自主阅读，自主感悟、自主质疑、自主思考，为合作探究创造条件，储备能量。
二、构建对话平台，让学生交流阅读体会，张扬个性发言。
如果第一阶段的阅读是静的过程，是“此时无声胜有声”的，那么这第二个阶段应该是动的，是学生之间畅所欲言的互动。
这是一个放飞心灵与思维的空间，学生在这片领域进行精神的交流，心灵的碰撞，思想从而得到启迪。
学生在充分的感知文本之后，这时的教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要
开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受。
教师在这一阶段是个忠实的听众，应该充分的肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度的张扬个性，踊跃发言。
这一阶段的教师还应该让学生明确阅读体会应该是多方面的，如：全文让你感受最深的、或最能打动你的是什么？哪些片段或那句话是最精妙的或耐人寻味的？阅读了文章之后，你有哪些疑问？能从文章中提出一些问题来吗？等等，从思想内容到艺术特点，从感悟到思考甚至质疑等等都可以是学生交流的要点。
凡是跟文本相关联的个人的体会和见解，甚至是疑问都可以在这个空间里表达、宣泄。
所以，这是一个开放性的空间，是让学生能够驾驭自己的空间，是让学生自主学习与交流的空间，甚至对于学生提出的问题也可让学生进行分析、合作探究，然后自主解决问题。
三、教师及时介入，引领、促进及提升。
新课标强调学生自主学习，发挥学生的主体作用。
但这并不是说课堂教学是放任自由，天马行空，甚至是一盘散沙的。
一堂课是否成功很大程度取决于老师对放与收的尺度的拿捏。
这个尺度拿捏的准了，这个课堂就是紧凑的、流畅的、有高低起伏，更是有智慧和思想的。
所以，在阅读教学中，在学生与学生，学生与文本对话之间，教师还应该懂得在细心聆听的同时适时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整堂课都是让学生说了算，而是要恰到好处的收放，真正落实学生、文本、教师之间的对话。
因为虽然学生对文本的有自己的感受、体会，但是学生对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的，这就需要教师的指引与提升。
教师在阅读教学中应该善于抓住精彩片段拓展学生思维的宽度、广度和深度，充分发挥教师在课堂中“帮助者”、“指导者”、“促进者”、“创新者”的作用，将学生往思维的高度、见解的深度引领，从而掀起语文教学的高潮。
如本人在教《枣核》一文时，为了让学生对游子有深刻的感受，本人让学生交流阅读感受，合作探究疑难问题之后，来一个提升式的总结，在教学的末尾，抛砖引玉：联系生活体验说说游子是什么样的人？学生回答：游子是离家在外或久居异乡的人。
师：同学们回答得很正确，但缺乏文采，缺少感情色彩，不够动人，能不能用一句带有文学色彩的语言去诠释你所理解的游子？在本人的点拨下，学生茅塞顿开，开始热烈的诗意的表达自己，有的说：游子是远在天涯的断肠人；有的说：游子是中秋之夜寄托明月千里寄相思的人；有的说：游子是夜雨涨秋池时孤单落寞的人；有的说：游子是在脉脉余辉中形单影只的人，等等。
学生富有个性而有灵气的表达不仅加深了对文本的理解，在思想感情上与作者引起共鸣，而且顿时让整个语文课堂充满诗情画意，撩人心弦，熠熠生辉，流动着光彩，流动着人文的智慧。
如果没有教师的指引、促动和提升，是不可能达到这样的教学境界的。
所以，在阅读教学中，语文教师应该犹如一盏航灯，充分利用教学机智及时点拨和引领、提升学生，带领学生走进文本的彼岸，到达作者的内心世界，走向最遥远、最美丽的前程。
《初中语文新课程教学法》一书就这样犹如一位智者，引领本人在语文教学这片园地里辛勤的开垦、播种，并硕果累累。
通过自主学习该书，本人更深刻的认识到：在新课标下的阅读教学中语文教师一定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担当的角色，倡导学生、文本、教师的对话情景，让自己真正成为学生学习的引导者，课堂平等的交流者，互动的合作者，教学的创新者，在无所作为中有所作为。