苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》-教案
四年级下册科学教案- 4.1 力在哪里｜苏教版8131
《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。
按照大纲要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：教学方法：我设计这节课主导思想是让学生通过主动探索来获取知识，达到最终的学习目的。
根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过一系列实践活动，帮助学生理解并感受力的存在，体会力对物体运动的影响，认识力的大小和方向。
根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，营造互动教学的气氛。
教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：1．认识力有大小和方向。
2．体验力的普遍存在教学准备：弹珠、橡皮泥、课件。
教学过程：（一）激趣导入1、播放音乐《如果感到幸福你就拍拍手》，学生跟着唱，同学们的歌声真动听。
同学们你们幸福吗感到幸福的同学们，我们轻轻地拍拍手，感到很幸福的同学们，我们用力地拍拍手。
真是一群幸福的孩子。
都是拍手为什么声音有大有小呢（生：用力不一样）。
说的真好！再看老师轻轻拍，用力拍，你你看到力了吗那么力在哪里呢下面请同学跟着老师去寻找力，发现力。
苏教小学科学四下《4.1.力在哪里》word教案(3)
（苏教版）四年级科学下册教学实录第四单元无处不在的力1. 力在哪里一、教学目标过程与方法：1.能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2.能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。
知识与技能：1.知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2.知道力的三要素包括力的大小、力的方向和作用点。
情感、态度与价值观：1.引导学生进行科学探究活动，并让学生从中体验和感受到乐趣。
二、教学准备1.电脑课件。
2.铅画纸做的靶、两颗棋子（分组活动用）。
3.大、小磁铁各一个。
三、教学过程（一）导入师：同学们，你们玩过扳手腕的游戏吗？今天我们同座之间也来一次小小的较量，好吗？在游戏之中，请你思考：扳手腕取得胜利的关键是什么？（学生之间进行扳手腕的游戏。
）师：你获胜了吗？你觉得取得胜利的关键是什么呢？生1：是力气大，力气大就能获胜。
生2：我觉得要胜利就要有力气。
师：是的，力在这个游戏中起了关键的作用。
从今天起，我们就来研究有关力的问题。
（板书：力在哪里）［评：教师从学生感兴趣的游戏入手，激发学生的兴趣。
同时在游戏中引发学生积极深入思考，培养学生主动探索与发现的习惯。
］（二）找生活中的力师：力在哪里呢？大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢？生1：风吹动红旗的时候，有力的存在。
师引导：这是谁给谁的力呢？生1：风给红旗的力。
生2：汽车。
师：汽车？是开动时，还是静止时呀？生2：开动时。
师：那是谁给谁的力呢？生2：是发动机给汽车轮子的力。
师赞许：你这样说就说清楚了谁给谁的力了。
生3：手提水桶的时候，有力存在。
这是手给水桶的力。
生4：用手拉弓时，手给弓的力。
……（教师根据学生所说，板书：风吹红旗，手提水桶，手拉弓箭，汽车开动）师：同学们，你们觉得这些力的现象能举得完吗？（不能）看来，力在我们生活中是无处不在的呀。
（板书：无处不在）［评：通过指导学生找出生活中力的现象，描述谁给谁的力，让他们感受到力是物体间的相互作用。
］师：你能给黑板上的这些力起名字吗？生1：我想给风吹动红旗的力起名叫风力。
四年级科学下册第四单元 1课力在哪里
四年级科学下册第四单元1课《力在哪里》教案一、教材内容分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而构建自身关于力的体系，以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力，体验力有大小和方面，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生。
四年级的学生已经过了一年多的科学课学习，学生对科学课程的认识得到了一定提高，对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。
因此，在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。
由于力的现象是学生生活中司空见惯的，在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象。
但力是无形的，我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力，这又是学生所陌生的。
而且学生也还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
因此，这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
三、教学目标分析（一）教学目标过程与方法1. 能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。
2. 通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
科学知识：1. 知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力；2. 知道力可以使物体的运动和形状发生改变；3. 知道力有大小和方向。
情感态度与价值观；1. 认真倾听，愿意合作与交流；2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
四年级下册科学教案- 4.1 力在哪里｜苏教版6017
苏教版小学科学四年级下册《无处不在的力》第一课《力在哪里》教学设计一、教材内容分析本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第一课。
本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来找力、表现力以及各种活动，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象。
让学生意识到生活中到处都有力，知道力能影响物体的运动和力能改变物体的形状，以及力有大小，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，愿意与人合作和交流，喜欢用学到的科学知识解释生活中的问题的目标。
并在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
二、学情分析：四年级学生对科学课程有了比较全面的接触，对科学课程有了比较深的认识，对于如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉。
在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，能够达到在玩中学，学中有收获的效果。
三、教学理念探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。
力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。
因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，引入学生熟悉的小游戏，如扳手腕，不仅可以充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
而且能引发学生积极深入思考，培养学生主动探索与发现的习惯，避免枯燥无味。
在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。
四、教学目标(一)、过程与方法1、能够搜集事例，说明生活中的力无处不在。
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。
(二)、知识与技能1、知道力能改变物体运动的状态和物体的形状。
苏教版科学四下《无处不在的力》教案(1)
苏教版科学四下《无处不在的力》教案(1)课题1、力在哪里教学内容：教材第四单元第1课的内容教学目标教学重、难点知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
探究力对物体运动、物体形状的影响。
教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：测力计课时安排1课时教学目标：1．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2．通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3．学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
4．知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
5．知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
6.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
7.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
8.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
教学过程：一、互动性质学生/教师互动目的集中话题1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？探索和调查二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
苏教版科学四下《力在哪里》教案设计
苏教版科学四下《力在哪里》教案设计第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标：过程与方法：●能够搜集事例，感受力的普遍存在；●能够通过弹弹子等游戏发觉力的特点。
科学知识：●明白力的普遍存在以及力是对运动、形状的阻碍。
●明白力有大小。
●会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观：喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。
教学难点：体验力的普遍存在。
课前预备：弹子、橡皮泥、弹簧秤等。
教学过程：一、激趣导入，查找力，体验力的普遍存在。
1.动作演示开门，门什么缘故开了？2.压硬果壳，硬果壳什么缘故裂开？3.橡皮筋弹动小车移动，小车什么缘故移动了?4.在我的生活中，你还明白哪里有力？5.什么是力？力是物体对物体的作用。
小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗？无处不在二、研究力对物体运动状态的阻碍我们看不到力，但我们能够体验、观看到力作用在物体时所产生的成效。
想一想，力对物体的运动有阻碍吗？生答：……下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的阻碍。
”1.出示弹子，假如对它用力，会有什么现象发生？2.学生操作。
3.把自己的发觉在小组内交流。
3.汇报交流。
4.总结：力对物体的运动有什么阻碍？力能改变物体的运动状态。
三、研究力对物体形状的阻碍1.用橡皮泥制作自己喜爱的作品。
2.学生制作。
3.展现作品，橡皮泥原先什么形状，现在如何样？什么缘故发生了如此的变化？4.力也能使其它物体发生类似的变化吗？4.小结：力对物体形状的阻碍。
四、认识力的大小1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大？2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？3.学生推测。
4.谈话：要想精确测量力的大小，我们能够用弹簧秤。
力的单位是牛顿。
5.学习使用弹簧秤测量力的大小。
测量拎起一个苹果用的力和在桌面上拉动苹果所用的力大小。
五、反馈1.通过本节课的学习，你学到了什么？2.质疑：通过本节课的学习你还有什么疑问吗？板书：力在哪里无处不在有大小能改变物体的运动状态力能改变物体的形状单位是牛顿。
苏教版科学四下《无处不在的力》说课稿
苏教版科学四下《无处不在的力》说课稿一. 教材分析苏教版科学四下《无处不在的力》这一章节，主要向学生介绍了力的概念、力的作用效果以及力的作用方式等内容。
通过本章的学习，使学生能够理解力是物体对物体的作用，力的作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态，力的作用方式有接触力和非接触力等。
教材通过生动的实例和实验，让学生感受到力的存在和力的作用，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于力的概念可能有一定的了解，但可能缺乏系统化和深入化的理解。
他们在实验操作方面也有一定的基础，但对于力的作用效果和作用方式的掌握可能还不够全面。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解力的概念和作用，并通过实践活动，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解力的概念，掌握力的作用效果和作用方式，能够用力的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到科学对于生活的重要性，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：力的概念、力的作用效果和作用方式。
2.难点：力的作用效果和作用方式的运用，力的概念的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个生动的生活实例，引导学生感受力的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究力的概念：通过实验和观察，让学生了解力的概念，理解力是物体对物体的作用。
3.探究力的作用效果：通过实验和观察，让学生了解力的作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版
力在哪里一、教材分析：本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第4单元《无处不在的力》中的第1课。
本课的教学是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在，并发现有关力的科学规律：力对物体运动状态的影响和力对对物体形状的影响，知道力有大小和方向，并学会使用弹簧秤测量力的大小，激发孩子们科学探索的兴趣，以达到《课程标准》中制定的“知道一些生活中常见的力，知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向”的目标。
二、学生分析：在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动；水力可以让小水轮转动，还可以来发电；用力推桌子可以使桌子移动位置等。
通过本课的学习，学生将进一步体验力的普遍存在，知道力对物体运动的影响；力对物体形状的影响；力有方向，力有大小，并学会使用弹簧秤测量力的大小。
在这个过程中，学生从中体验和感受到科学探究的乐趣，科学探究水平得以提高，从而更加喜欢进行科学探究活动。
三、教学目标：过程与方法1、能够搜集事例，找出日常生活中常见的各种力。
2、能够通过“玩弹簧”的活动发现力有大小及方向。
3、能够使用弹簧秤测量力的大小。
知识与技能1、知道力的普遍存在以及力对物体的影响。
2、知道力有大小和方向。
情感、态度与价值观1、能合作与交流。
2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
四、教学重难点重点：力的作用效果、弹簧秤的使用难点：力的作用效果、弹簧秤的使用五、活动准备：橡皮泥、弹簧、臂力棒、弹簧秤、钩码、实验记录单六、教学过程：（一）创设情境，体验力的普遍存在教师出橡皮泥教师提问：同学们，大家都玩过橡皮泥吧。
今天，程老师给大家准备了橡皮泥，我要请几位同学上来玩玩看教师提问：诶，刚刚的橡皮泥怎么都变样了？是谁让它们变样了呢？学生讨论回答（用手捏）（怎么捏，就这样手放着吗？）用力教师提问：力在哪里呢？老师怎么没看到？（并板书）你能找出身边的力，或者制造出力来吗？学生活动：寻找身边的力，动手制造出力教师提问：同学们，你们找到身边的力了吗？学生思考回答（拉力、推力、浮力等，回答时引导学生是根据力作用的效果我们才能看到力）(课件上做链接，如果学生没人回答就教师出具例子分析)教师总结：同学们，真了不起！刚才我们说了那么多的力，我们看到了吗？（板书无形的）这么多例子，来自我们的生活方方面面说明？（力是无处不在的）（这里要请学生说出来而不是自己直接说）看来力就在我们身边，力无处不在。
四年级科学下册第四单元无处不在的力1力在哪里教案苏教版
教学反思
4.1力在哪里
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
4.1力在哪里
教 学
目 的
和 要
求
1、能感受力的普遍存在,知道力对物体运动和形状的影响,力
有大小和方向.
2、会使用弹簧秤测量力的大小.
重 点
难 点
认识力有大小和方向
体验力的普遍存在
教 学
方 法
讨论法、实践法
教 具
测力计
实践
活动
检 查
板
书
设
计
4.1力在哪里
1、力会改变物体的运动状态
2、力会改变物体的形状
3、力有大小：力的单位：牛顿（N）
测力的仪器：测力计（弹簧秤）
4、力有方向
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、欣赏单元小诗.
2、讲述：力在哪里呢？你能找出身边的力,或者制造出力来吗？
3、（出示P40四张图片）提问：你们能试着回答图中的问题吗？
4、பைடு நூலகம்生讨论、交流
5、小结：力是无形的,但是我们可以体验和观察到它作用在物体上产生的效果.
二、力对物体形状的影响
1、玩橡皮泥,朝不同方向用力,橡皮泥会发生什么变化？
2、学生实验、汇报交流
3、小结：力能改变物体的形状.
三、力对物体运动状态的影响
1、同学们,你们玩过足球吗？怎样能使球滚动起来,滚得快一点或停下来,或者让它拐弯呢？
2、学生汇报交流
3、小结：力会影响物体的运动,它能让物体运动起来,也能使物体停止运动.
四、认识力的大小
1、扳手腕游戏,比一比,谁的力气大？
苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》-教(学)案
第四单元无处不在的力课题：1、力在哪里教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
苏教版科学四下无处不在的力教案
第四单元无处不在的力课题： 1、力在哪里授课时间：一课时备课时间：2011年 2月 18 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后授课时数：一课时备课时间：2011年 2月 18 日授课时间：2011年月日～月日教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版3120
苏教版小学科学四年级下册《力在哪里》教学设计一、教材分析：本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第4单元《无处不在的力》中的第1课。
本课的教学是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在，并发现有关力的科学规律：力对物体运动状态的影响和力对对物体形状的影响，知道力有大小和方向，并学会使用弹簧秤测量力的大小，激发孩子们科学探索的兴趣，以达到《课程标准》中制定的“知道一些生活中常见的力，知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向”的目标。
二、学生分析：在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动；水力可以让小水轮转动，还可以来发电；用力推桌子可以使桌子移动位置等。
通过本课的学习，学生将进一步体验力的普遍存在，知道力对物体运动的影响；力对物体形状的影响；力有方向，力有大小，并学会使用弹簧秤测量力的大小。
在这个过程中，学生从中体验和感受到科学探究的乐趣，科学探究水平得以提高，从而更加喜欢进行科学探究活动。
三、教学目标：过程与方法1、能够搜集事例，找出日常生活中常见的各种力。
2、能够通过“玩弹簧”的活动发现力有大小及方向。
3、能够使用弹簧秤测量力的大小。
知识与技能1、知道力的普遍存在以及力对物体的影响。
2、知道力有大小和方向。
情感、态度与价值观1、能合作与交流。
2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
四、教学重点和难点重点：认识力对物体运动的影响和力有大小。
难点：体验力的普遍存在。
五、教学准备：乒乓球、橡皮泥、橡皮筋、铁丝、锯条、弹簧秤、钩码、塑料量杯、电池、扳手、酸奶、弹簧秤图片和记录卡。
六、教学过程：一、寻找力，体验力的普遍存在1、谈话导入：同学们，今天老师给大家带来了几样东西，（核桃、夹子、纸盒）大家仔细观察并说说有什么现象发生。
2、今天我们就来学习第四单元第一课，请大家把书翻到40页，教师板书课题—《力在哪里》。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版 4
1、《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》是苏教版四年级下册《科学》“无处不在的力”单元的第一课，这一课旨在通过收集事例、实验探究，知道力是无处不在的，且大小、方向，从而进一步培养学生关心生活、关注新事物的科学情感。
在教学本课时，我将课本内容进行了重组，由原本的1课时改为2课时。
第1课时，变教材中分析图片为动手做去寻找生活中的力，使学生更深刻的认识到力里无处不在的；通过“弹棋子、进三洞、夺金牌”游戏，认识了力有大小、方向和作用点三要素；最后通过玩小车、橡皮泥活动，探究了力对物体形状和运动的影响。
第2课时，重点学习使用弹簧秤测量力的大小和画力的方向。
教学内容：苏教版四年级下册科学第四单元第1课。
教学目标：1、通过搜集事例寻找身边的力，感受力的无处不在。
2、通过弹棋子，玩小车、橡皮泥等游戏活动，探究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。
3、通过亲历活动，使学生知道科学就在我们身边，体验到科学探究活动的乐趣。
教学重点与难点：重点：通过游戏活动认识力有大小和方向。
难点：感受力的无处不在。
教学准备：1、教师准备：小车、橡皮泥、棋子、课件、实验记录单。
2、学生准备：笔、课本、能表现力的材料。
教学过程：课前互动：上课前组织学生唱《春天在哪里》歌曲。
一、寻找生活中的力，体验力的无处不在1、谈话导入，揭示课题师：同学们，刚才你们唱的歌叫什么名字生：春天在哪里。
师：你们的科学书在哪里生：在这里，在这里……( 纷纷拿在手里摇)师：你们的笔在哪里生：在这里，在这里……( 纷纷拿在手里摇)师：那力在哪里这节课让我们一起走进科学的海洋，去探究力的奥秘，好不好（板书课题：力在哪里）2、小组合作，寻找生活中的力刚才在你们动听的歌声中，我知道了春天在小朋友的眼睛里，当你们异口同声说出“在这里”的时候，我知道了科学书、笔在你们的手里。
那你们能充分利用手中的材料，或生活中看到的现象，找一找、做一做、说一说力在哪里吗。
小组合作，开始你们的探索之旅吧。
苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》-教案
第四单元无处不在的力课题： 1、力在哪里教课目：程与方法：1、能收集案例，明力是物体之的互相作用；2、能通棋子游力的三个因素；科学知：1、知道力的广泛存在以及力是物体之的互相作用；2、知道力有大小、方向和作用点；感情、度与价：1、喜行科学研究活，并从中体和感觉到趣。
教课要点：1、能收集案例，明力是物体之的互相作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教课点：1、知道力有大小、方向和作用点教课准：分器械：磁与小回形、海、橡皮筋、橡皮、皮球、木塞、、木、子、有圆滑桌面的桌子、若干同大小的棋子或硬等。
教课程：一、入1．力在哪里用作表示出来。
力在手上、腿上⋯⋯力在身体里。
2．演示：双手同干盒，干盒（物体）怎了二、察1．拓展描绘：走开我的身体，往想，哪里有力2．力起名称。
人的力称人力、机器的力称机械力、的力称力⋯⋯渡：力在哪里——到都有力。
三、、1．小：会“跳舞”的回形。
用吸石、模板、回形演示。
区：与我前方的力有什么区——借助外力。
2．对于力你想知道什么（究竟什么是力）3．引学生力的观点的描绘。
一种物体另一种物体生了作用，就叫力。
4．假如你将些力分，你能够怎么分出你分的原由。
四、研究1．活：移一个大箱子能够用什么力（推、拉⋯⋯）渡：想想，能否我自然界中的力都能够有推和拉两种力呢2．游：棋子要求：棋子的方法。
（教演示）分方法。
（板明）分，每人三次。
思虑：当你棋子的候，你什么对于力的知学生行游。
：力有什么特色（打棋子的不一样点，棋子的方向不一样。
力能够在物体。
力有大有小。
力有方向⋯⋯）五、反1．对于力你知道了什么知2．你有什么想知道的对于力的板：1、力在哪里力的三因素：大小、方向和作用点课题： 2、物体形状改变此后教课目程与方法：能研究与生活中性物体的共同点；能通感觉力的大小与方向；能描绘察到的物体本来和受力前后的一些化。
知与技术：性物体受力形状会生化，去掉外力恢还本来的形状；性物体形会生力；认识簧伸与拉力之的关系。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版4764
《力在哪里》教学设计《力在哪里》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
学情分析：力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况，我通过动手实验、自主探究、观察发现把问题简单化，使学生容易接受。
教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3、会使用弹簧秤测量力的大小。
（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：1．认识力有大小和方向。
2．体验力的普遍存在教学准备：橡皮筋、气球、玻璃球、橡皮泥、课件。
教学过程：（一）激趣导入1、导入：（出示一个核桃）这是什么？（核桃）要想吃到核桃里的核桃仁，怎么办？2、小结：虽然你们的方法不同，但有一个共同点，都给核桃施加了一个力，使得果壳裂开，从而吃到核桃仁。
板书：力（二）引导学生自主探究1、感受力的存在找生活中的力（1）提问：想一想，生活中有哪些地方用到了力？（2）提问：老师几准备了几幅图片，我们一起来看看（课件出示）静止不支的棋子什么移动（橡皮筋产生的弹力）飞机靠什么飞上蓝天？（靠自身发动机产生的推力及空气的浮力飞上蓝天）运动中的自行车靠什么刹车？（摩擦力）（4）提问：除了这些还有吗？你们觉得这些力的现象能举得完吗？生：举不完（5）提问：这说明什么？力究竟在哪里，谁能用一句话来概括一下？生：力无处不在，（6）提问：对，力无处不在（师同时用磁铁吸引回形针）（7）提问：你看见力了吗？（没有）你怎么知道有力呢？生：可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。
苏教版四年级科学下册第四单元无处不在的力教学设计
苏教版四年级科学下册第四单元无处不在的力教学设计第四单元无处不在的力、力在哪里一、教学目标：过程与方法：、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。
2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。
3、会用弹簧秤测量力的大小。
科学知识：、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
情感态度与价值观：关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学重点：认识力对物体运动的影响。
教学准备：玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。
时安排：2时第一时教学过程：一、导入：、同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？2、听取学生回答。
3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。
（学生合作交流后再回答）4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。
活动一：研究力对物体运动的影响。
、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？2、学生活动。
3、集体交流。
4、提问：力对物体运动有什么影响？活动二：研究力对物体形状的影响。
、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？2、学生活动。
3、合作交流。
4、问：这说明了什么？活动三：研究力的大小、、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。
2、知道力的单位是牛顿。
3、强调：使用弹簧秤应注意什么？学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。
4、学生活动。
（测量一下苹果的质量）、合作交流。
6、汇报。
第二时一、教学过程：、谈话：力在我们的生活中无处不在。
活动四：研究力的方向、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。
引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。
2、学生观察P42下图。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？3、合作交流。
苏教小学科学四下《4.1.力在哪里》word教案(10)
（苏教版）四年级科学下册教案第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标：过程与方法：●能够搜集事例，感受力的普遍存在；●能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。
科学知识：●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。
●知道力有大小。
●会使用弹簧秤测量力的大小。
情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。
教学难点：体验力的普遍存在。
课前准备：弹子、橡皮泥、弹簧秤等。
教学过程：一、激趣导入，寻找力，体验力的普遍存在。
1.动作演示开门，门为什么开了？2.压硬果壳，硬果壳为什么裂开？3.橡皮筋弹动小车移动，小车为什么移动了?4.在我的生活中，你还知道哪里有力？5.什么是力？力是物体对物体的作用。
小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗？无处不在二、研究力对物体运动状态的影响我们看不到力，但我们可以体验、观察到力作用在物体时所产生的效果。
想一想，力对物体的运动有影响吗？生答：……下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的影响。
”1.出示弹子，如果对它用力，会有什么现象发生？2.学生操作。
3.把自己的发现在小组内交流。
3.汇报交流。
4.总结：力对物体的运动有什么影响？力能改变物体的运动状态。
三、研究力对物体形状的影响1.用橡皮泥制作自己喜欢的作品。
2.学生制作。
3.展示作品，橡皮泥原来什么形状，现在怎样？为什么发生了这样的变化？4.力也能使其它物体发生类似的变化吗？4.小结：力对物体形状的影响。
四、认识力的大小1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大？2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？3.学生猜测。
4.谈话：要想精确测量力的大小，我们可以用弹簧秤。
力的单位是牛顿。
5.学习使用弹簧秤测量力的大小。
测量拎起一个苹果用的力和在桌面上拉动苹果所用的力大小。
五、反馈1.通过本节课的学习，你学到了什么？2.质疑：通过本节课的学习你还有什么疑问吗？板书：力在哪里无处不在有大小能改变物体的运动状态力能改变物体的形状单位是牛顿。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版
教材将内容分为5个环节：通过研究生活中与力有关的各种现象，发现力的存在；玩弹弹子、捏橡皮泥、用弹簧秤、扔球、移箱子等生活现象认识力有大小、有方向，会改变物体的形状和运动状态。如果按照课本的编排进行教学，环节与环节之间相对比较分割，内容较为细碎，主要都是在教师的“小步子”引导下完成知识的学习，学生缺少在课堂上大胆表达自己想法的时间和机会。
学情
分析
小学四年级的学生有强烈的好奇心与动手操作的能力，喜欢自行探究。在进行科学探究活动时，学生已经能够自觉遵守小组合作规则，领取各自的任务，在探究的过程中共同讨论得出结果，观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的基础。本节课老师提供了丰富的、结构性的材料，设计了有趣的四人小组合作游戏，激发学生学习的欲望，让他们有充分的动手时间，在玩中学、做中学、想中学、用中学，用自己喜欢的方式探究、发现、获取知识，强化他们的小组合作、学习意识。
重点
难点
重点：知道力有大小和方向，能改变物体的形状和运动状态。
难点：力是无形的，我们看到的是力作用在物体所产生的效果。
教材
分析
《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》的第一课。属于“物质世界”板块中“运动和力”的范畴。是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验和体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这些概念的建立是依靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做，在做中思考、分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。
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第四单元无处不在的力课题：1、力在哪里教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。
教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。
三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。
（教师演示）记分方法。
（板书说明）分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。
力可以在物体间传递。
力有大有小。
力有方向……）五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。
知识与技能：认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状；认识弹性物体形变会产生弹力；了解弹簧伸长与拉力之间的关系。
情感、态度与价值观：感受弹力给我们带来的快乐，愿意去研究生活中的有关弹性现象；体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点重点：弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：弹性与弹力的概念。
教学准备弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。
小黑板四个、钩码20个（每组五个）。
塑料尺24个。
拉簧4个。
健身器一个，录象。
教学过程：一、导入教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么感觉?教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格学生开始实验，完成后开始汇报。
教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感觉？学生：和刚才的情况基本类似。
教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？学生：用手拉------形状改变手松开------恢复原来的形状。
教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？学生：有点紧教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？学生：好象有股力量拽着它往回缩。
教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。
在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。
然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？学生：因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。
教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？学生自己来说，教师及时辅导。
教师将学生总结出来的结论进行板书。
教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。
在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？学生说说区别。
教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。
教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？学生：没有。
教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。
学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。
教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。
教师：刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？学生：开始推荐某人。
教师可以多问一句：你们为什么请他？学生：因为他劲大。
教师：劲大就能让健身器变的更长吗？学生回答是的教师：确实是这样吗？我们先来试试把，让学生开始比赛。
结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？学生：拉力越大弹簧伸得越长。
教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。
学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。
完成后，教师让学生说说自己的实验方案。
学生开始回答，教师评价。
同时要求学生在做的提醒学生完成后把线连接起来。
结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。
实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。
教师提醒学生把线连接起来。
学生回答：拉力越大，越长。
（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？学生来点，完成后教师问你为什么能做到？学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。
教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。
挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？学生回答：不会会断掉。
教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。
三、反思和解释教师：通过今天的活动你们有什么收获呢？教师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件一起来分析他们是怎么样工作的？教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。
它们的运用给我们带来了哪些方便？帮助我们解决了什么问题呢?板书设计：2、物体形状改变以后课题：3、苹果为什么会落地教学目标过程与方法：1、能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、会用测力计测量各种物体的重力。
3、能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。
科学知识：1、认识重力是由于地球引力所引起的。
2、认识重力的大小与物体的质量有关，重力的方向是竖直向下的。
3、了解物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系。
情感、态度与价值观：1、愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何的科学认识都来源于科学实践。
3、感受科学活动和探究的乐趣。
教学重点研究重力，测量物体重力。
教学难点通过实践操作，研究重力平衡现象。
教学准备分组——弹簧测力计，各种小物体，平衡实验研究材料教师——弹簧测力计，演示材料一套教学过程：一、导入新课利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。
问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？2、活动、思考、回答（提出假设）。
3、小组讨论、汇报。
4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？5、学生思考、讨论、交流。
6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。
物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。
地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
二、探索和调查教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。
物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。
2、讲解如何使用弹簧测力计。
3、实物演示：●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。
●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。
●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。
（为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
）4、学习测力计的使用：学生分组活动。
利用测力计测量各种物体的重力。
5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。
问：在测量的过程中你有什么发现？6、讨论、汇报。
三、研究重力平衡现象1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。
5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。
6、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上” 1、联系生活实际回答7、教师进行总结。
四、回顾和解释让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。
板书设计：3、苹果为什么会落地地球上的万物都具有垂直向下的重力物体重力是由于地球引力引起的课题：4、摩擦力的秘密教学目标：过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能够设计增大或减小摩擦力的实验；能够选择适合自己的方式表达对摩擦力研究的结果；科学知识知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与压力大小有关，也与物体接触的粗糙程度有关；知道增大或减小摩擦力的方法。
情感、态度与价值观对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。