小学美术课堂有效教学方法导入
小学美术教学技巧的导入
浅谈小学美术教学技巧的导入小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。
如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。
小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。
那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？一、让“想象”插上翅膀美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。
重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。
同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。
在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。
老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。
由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。
我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。
在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。
小学美术导入新课标
小学美术导入新课标小学美术教育是培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学美术教育提出了更高的要求。
本文旨在探讨如何根据新课标的要求，有效地导入小学美术教学。
一、新课标对小学美术教育的要求新课标强调美术教育的人文性、实践性和创新性。
它要求小学美术教育不仅要传授美术知识和技能，更要培养学生的审美能力、创新思维和实践操作能力。
具体来说，新课标提出了以下几个方面的要求：1. 注重学生个性发展：鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行美术创作，尊重每个学生的独特性。
2. 强化跨学科学习：将美术与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养。
3. 提倡探究式学习：引导学生通过观察、思考和实践来探索美术的奥秘。
4. 强调实践操作：通过绘画、手工等活动，让学生在实践中学习美术知识和技能。
5. 培养创新意识：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性和创意的美术作品。
二、导入新课标的方法1. 更新教学理念：教师需要不断学习新课标的理念，将其融入到教学实践中。
2. 整合教学资源：利用多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学内容和形式。
3. 设计多样化的教学活动：根据学生的年龄特点和认知水平，设计不同形式的教学活动，如绘画、手工、欣赏等。
4. 创设良好的学习环境：营造一个宽松、自由、鼓励创新的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
5. 加强师生互动：鼓励学生提问、讨论，教师要耐心倾听，给予积极的反馈和指导。
三、实践操作的策略1. 引导观察：通过观察自然界、社会生活等，培养学生的观察力和审美能力。
2. 启发思考：提出问题，引导学生思考美术作品的内涵和表现手法。
3. 鼓励实践：让学生动手操作，通过实践来掌握美术知识和技能。
4. 展示交流：定期组织学生作品展览，鼓励学生之间的交流和学习。
四、评价与反馈1. 多元化评价：除了传统的作品评价，还可以通过学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况。
2. 及时反馈：对学生的美术作品和学习过程给予及时的反馈，帮助学生发现问题并改进。
论小学美术课堂教学中有效导入的实施
论小学美术课堂教学中有效导入的实施林乐怡(广州市五一小学)在美术教学过程中,如何调动学生学习美术的积极性,使学生对美术产生浓厚的兴趣,利用极具创意的导入,激发学生的思维和灵感,提高学习效率,使学生乐学、善学。
小学美术课堂教学有效导入美术教学主要是学生以个人或集体合作的形式参与的课堂活动。
通过各种工具、材料进行绘画、制作,从而获取知识,提高技能与审美能力,体验情感与价值观,享受个中的乐趣和成功。
所以,充满创意的引导,能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣,达到人文、情感和精神上的沟通。
这样才能激发学生的表现欲和创造力,驱使学生带着丰富的情感与欲望去完成美术作品。
一、激活美术课堂气氛是教学的根本任务1.兴趣是学生学习美术的基本动力之一教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用形式多样的教学手段激发学生对美术的兴趣。
教学时,教师还要根据学生的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素,对课堂设计进行协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的、旺盛的情感态度,保持这种高昂的情感态度进行激情创作。
2.美术是用来表现丰富的生活、情感和事物的一种手法事物、情感,是时时不同的,所以树立创新意识,开拓广阔的课堂教学空间是很必要的。
培养学生的创新意识是教学的根本任务。
通过美术课堂中的创意,引导学生的创新精神,将对学生的表现力和掌握技能产生影响。
同时,对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。
二、教师更新教育教学观念,尊重并突出学生的主体地位1.教师要转变自身的角色,由师长转向朋友,由传授型向互动型转变美术新课程标准提出:通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。
2.教师要打破传统教学的思维,突破课本的局限性教师应善于把现实生活与课堂教学相联系,教学中更应注重研究学生的行为和兴趣,灵活把握课堂教与学的节奏,对症下药,从而提高学生的积极性。
义务教育阶段美术课堂有效性导入方法
义务教育阶段美术课堂有效性导入方法作者：贾楠来源：《学校教育研究》2021年第03期一、课程导入的重要性第一，集中注意。
导入的首要任务是使学生对教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中间，并使之得到保持。
第二，引起兴趣。
兴趣是学习动机中的重要成分，是求知欲的起点，导入的目的即用各种方法来激发学生的学习积极性。
第三，明确目的。
在导入的过程中只有使学生明确学习目的，才能把他们身体内部的学习动机充分调动起来，发挥学习的积极性、主动性和持久性。
第四，进入课题。
通过导入自然地渗入新课题，使导入和新课题之间建立起有机的联系，进而使导入的作用得到充分的发挥。
二、课程导入的具体实施方法1.音乐导入法音乐是最能激起人情感的一种艺术，那么借助音乐进行小学美术的课堂导入教学，可以更好的活跃课堂气氛，促进学生的思维发展。
小学生开朗活泼，爱唱爱跳，将歌曲带进课堂的这种方法特别适合低年级的孩子。
例如，三年级《会动的线条》一课，教师可以播放不同类型的音乐，让学生听着音乐挥舞着小手表现出线条的样式。
有舒缓的音乐，有节奏欢快的音乐，西方古典音乐会用什么线条表示，中国风的民乐又会有哪些线条的组合，这些都是通过音乐产生的画面感。
2.游戏导入法爱玩是小学生的天性，游戏导入法是指教师通过安排学生做游戏的方式，使学生感受各种造型活动的乐趣，最终实现自我真实感情的课程导入方式。
这是一种寓教于乐的教学方法，并且是学生直接经验学习的方式。
如执教四年级下册《有人脸的器物》一课时，可以采用游戏导入方式，组织学生进行了好玩的变脸游戏，我先找几名学生到前面做各种不同的表情，再让其他同学猜是什么表情，孩子们都十分兴奋，各抒己见，课堂气氛热烈，由此一来，学生对不同表情的五官变化印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣。
3.故事导入法故事导入主要是抓住了小学阶段的学生爱听故事的特点，让学生们在快乐和轻松的气氛中学习到美术学科知识。
因此在小学阶段，教师如果将故事导入带进课堂中，会使知识点化难为易，能够很好的提高学生们的学习质量和效果。
浅谈小学美术教学导入方法
浅谈小学美术教学导入方法【摘要】俗话说：“万事贵乎始。
”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。
教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。
【关键词】小学美术课堂教学教学导入小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。
除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。
力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：1.直切主题式。
在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。
2.方法单一式。
教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。
3.南辕北辙式。
教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。
有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。
4.孤芳自赏式。
教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。
美术课导入方法
美术课导入方法与技巧杜艳艳（河北省沧州市盐山县圣佛镇卸楼中心小学河北盐山 061304）美术是一种视觉艺术，传统的教学方法无法达到较完美的教学效果。
“良好的开端是成功的一半”，导入是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。
有效的课堂导入犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，起到酝酿学生情趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
在我16年的教学生涯中，我认真的总结了以下几种导入方法，有效的激起学生的兴趣。
在此，与大家一起分享。
一、利用实物导入我在教《装饰人型》一课时，课前我把自己精心的打造了一番，用糖纸扎了小辫，剪了纸箱做帽子，用红薯叶子做了上衣，用塑料袋做了长裙，还背了一个纸叠的时尚包。
上课铃一响，我就这样走进了教室。
一进门，立刻吸引了学生们的眼球。
“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真个性啊！”“真美！”这是孩子们对我的评价。
我在班上转了一圈，向他们故意展示我的作品，然后宣布：今天我们来学习《装饰人型》，你们利用手中的小瓶、布头、糖纸、塑料袋等制作一件富有装饰性的人物造型。
孩子们对此非常感兴趣，求知的欲望马上被激发了出来，整节课孩子们都热情高涨。
二、利用故事导入根据小学生的心里和生理特征，运用讲故事的方法，引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。
小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会很快的被调动起来。
如《做头饰》一课，我绘声绘色地孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们也一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。
学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大的激发了他们的创作热情。
三、范作引导想象导入想象在美术课中用的较多，通过想象容易培养学生的创作能力，深受学生们的喜爱。
如学学习《美丽的地方》，课一开始，我对孩子们说：“今天，我要带你们的心儿去一个美丽的地方，你们想去吗？”他们异口同声地说“想”。
小学美术课堂有效教学方法导入
小学美术课堂有效教学方法导入摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学美术；美术课堂；有效教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-128-02有效教学是一场，学生为教学的主体，一切以主体出发。
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。
在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率“良好的开端是成功的一半”。
一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。
怎样导入新课才有效呢？（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。
由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。
瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。
而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。
同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。
适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。
结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜”的氛围。
小学美术课堂怎样提高教学效果
小学美术课堂怎样提高教学效果要提高小学美术课堂的教学效果，可以从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣创意导入：使用与课程内容相关的故事、谜语、视频等创意导入方式，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣。
实物展示：展示与课程相关的艺术品或实物，让学生直观地感受美术的魅力和美感，从而激发他们的学习兴趣。
二、优化教学内容与方法明确教学目标：确保每一堂课都有明确的教学目标，并围绕这些目标设计教学内容和活动。
多样化教学方法：采用讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
引入现代科技：利用多媒体技术、数字绘画工具等现代科技手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
三、加强师生互动与合作鼓励提问与讨论：鼓励学生积极提问、参与讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
小组合作：组织学生进行小组合作创作，培养他们的团队精神和协作能力。
个性化指导：针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能得到充分的关注和发展。
四、注重实践与创新增加实践机会：为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和掌握美术知识和技能。
鼓励创新：鼓励学生尝试新的创作方法和材料，培养他们的创新意识和能力。
展示与分享：为学生提供展示和分享自己作品的机会，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
五、评价与反馈多元化评价：采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展水平。
及时反馈：针对学生的作品和表现给予及时的反馈和建议，帮助他们发现问题并改进。
正面激励：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动和学习美术知识。
通过以上几个方面的努力，可以有效提高小学美术课堂的教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识、掌握美术技能、培养审美情趣和创新能力。
新课程标准美术课对课堂教学有效探究的教学案例
基于新课程标准下美术课对课堂教学有效探究的教学案例一、教学案例背景本案例以一节小学美术课为例，课程主题是“色彩的世界”。
教学目标是让学生了解色彩的基本知识，掌握运用色彩表现情感的方法，并通过实践活动培养学生的创造力和想象力。
二、教学案例实施过程1.导入新课：教师通过引导学生观察生活中的色彩，让学生感受到色彩的美丽和丰富性。
2.知识讲解：教师介绍色彩的基本知识，包括色相、明度、纯度等，让学生对色彩有一个初步的了解。
同时，教师还通过展示一些运用色彩表现情感的美术作品，让学生感受到色彩的情感表现力。
3.实践活动：学生根据教师的讲解和示范，运用色彩进行创作表现。
教师巡视指导，帮助学生解决创作中的问题。
同时，教师还鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试运用不同的色彩和表现手法进行创作。
4.作品展示：学生完成作品后，进行作品展示。
教师引导学生欣赏自己的作品和其他同学的作品，并尝试分析作品中的色彩运用和情感表现。
同时，教师还对学生的作品进行评价和总结，鼓励学生继续发挥自己的创造力和想象力。
三、教学案例效果分析通过本节课的学习，学生不仅了解了色彩的基本知识，还掌握了运用色彩表现情感的方法。
同时，实践活动和作品展示环节有效地提高了学生的创造力和想象力。
学生在轻松愉快的课堂氛围中感受到了美术学习的乐趣，激发了对美术学习的兴趣。
四、教学案例启示本节课的成功之处在于充分发挥了学生的主体作用，让学生在实践和探究中掌握知识，提高能力。
同时，教师作为引导者，在教学过程中给予学生必要的指导和帮助，让学生在学习过程中不断获得成就感。
此外，教师在教学过程中还注重学生的情感教育，通过引导学生欣赏自己的作品和其他同学的作品，培养学生的审美能力和情感表现力。
在新课程标准下，美术课的教学需要更加注重学生的主体作用和教师的引导作用，通过探究、合作和实践等多种教学方法的综合运用，提高课堂教学效果和质量。
同时，教师还需要注重学生的情感教育，培养学生的审美能力和情感表现力，促进学生的全面发展。
例谈美术课堂教学导入“六法”
担。
块 黑 板 传 递 的 不 只 是 绘 画 的 知 识
结 合 起 来 ， 更 有 价值 。如 教学 三 年 将
和 技 能 ， 展 示 了教 师 的 才 能 ， 学 更 使
一
、
猜 一猜 —— 谜 语导 入法
学 生 都 希 望 在 智 力 活 动 中表 现 自己 ， 谜 语 是他 们 认 为 能 显示 自己 猜 知 识 的重 要 形 式之 一 ， 受 学生 的喜 深
爱 。如 果 把 谜 语 与 学 生 的 生 活 和 学 习
物 的 自述 和 表 演 中 知 道 藏 书 票 的 作
实勿华 。
在 实 际教 学 中 ， 发 现 不 同年 龄 我 段 的 学 生 喜欢 的 故 事类 型 有 所 不 同 ， 但 他 们 都 对 发 生 在 自 己 或 同 伴 身 上 的故 事 特 别 感兴 趣 。因此 ， 实 际教 在 学 中遇 到 一 些贴 近 生活 的 内容 ， 我便
用 、 有效 的方 法 。只要巧 妙运 用 ， 最 它
《 套色纸版画》 ， 时 由于 以前教过单色
纸 版 画 的制 作 。 以 我 展示 了 同底 版 所 的单 色和 套 色 纸版 画各 一 张 ， 求 学 要 生 比 较异 同 。在教 师 的 引导 下 ， 过 通
也 能 产 生 极 好 的 甚 至 多 媒 体 达 不 到
故 事 是 儿 童 喜 闻 乐 见 的 艺 术 形 式 之 一 ，对 于教 学 中 一些 抽 象 的 、 较 少 见 的学 习内容 ， 会 把 它们 编 成 形 我 象 的故 事 ， 让 多媒 体 课件 成 为 故 事 并
如何导入小学美术教学
如何导入小学美术教学【摘要】导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。
艺术性的导入能引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维大门的导入环节至关重要。
是教师对整个教学过程全盘考虑、周密安排的集中体现。
教学中好的导入方法要有针对性、启发性、趣味性、新颖性。
在教学过程中有这种好的导入方法能帮助学生在学习中找到乐趣，自主发展。
授人以鱼供一餐之需，授人以渔供一生之需。
【关键字】针对性、启发性、趣味性、新颖性艺术小学美术是义务教育的必修课之一，是质量教育的重要内容，每节美术课仅只四十分钟、大部分时间应引导儿童进行作业实践。
我们教师易犯的通病，往往是讲得过多，唠唠叨叨没完没了，担心遗漏内容，担心内容没讲透，结果是适得其反，孩子们即听不进去，又耽误了作业时间，教学任务又完成不了。
我认为教学一开始就要紧紧抓住儿童的无意注意，营造出一种适合教学的氛围，让孩子们轻松的、愉快的学习。
注重教学的导入，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。
我欣赏“良好的开端等于成功的一半”这句名言。
课堂教学仍然是新课程改革中主要的一种教学形式，一般可分为三大教学环节：一是导入部分，二是引导创作与创作部分，三是结束部分，即总结评价部分。
导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。
如何设计和安排有艺术性，能引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门的导入环节至关重要。
它同时也是展示教师教学艺术的“窗口”，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华，是教师对整个教学过程全盘考虑、周密安排的集中体现。
如果设计安排得当不仅能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，而且能收到先声夺人，一举成功的奇效。
如果设计得不得当，不仅不能发挥导入其本身序幕与序曲的作用，还会对整堂课的教学造成一定的影响。
在教学过程中我把握了以下几点，进行导入设计，创设了丰富多样的课堂导入，展示了它的艺术性与教师的智慧，发挥了为课堂服务的作用。
中小学美术课堂各环节具体操作
中小学美术课堂各环节具体操作一、课堂教学导入一）课堂教学导入的意义常言道：“良好的开端等于成功的一半。
”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。
它是中小学美术课堂教学的一个重要组成部分。
课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
一堂好课如果没有成功的开端,会讲得枯燥无味,学生也很难进入研究状态,课堂教学的其他环节也就很难进行下去。
因此,不少有经验的教师,非常注重这一环节,将现实生活与课堂紧密地结合,运用各种方法,引导学生到恰当的教学气氛中,以引人入胜的开场来吸引学生的注意力,让学生进入课堂研究的最佳状态,从而收到最佳效果。
所以,我十分注意导课方法的设计,下面结合教学实践,谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。
美丽的叶子》教学评价师：秋天到了，XXX老师给大家带来了许多美丽的礼物。
你们猜猜是什么？师把信封分到各个小组，让学生触摸，猜猜里面装的是什么？生：里面是生封祝愿的信。
师：你真是富有想象。
是啊！秋天是收获的季节，她给人们带来丰收的高兴。
生:是叶子。
师：猜对了，是叶子。
真聪明，你是怎样猜对的。
生：我是通过摸和听声音感觉到的。
师：你真了不起，通过触觉和听觉来知道信封里的东西。
接着教师让学生打开信封，摸一摸、看一看树叶的形状、色彩、纹理。
师：你们收到的是什么叶子？形状怎样？好看吗？生：我们组收到的是黄色的枫叶，形状象带牙齿的鹅掌，好看极了。
生：我们收到的是银杏叶，形状小，有点圆，是金黄色的。
生：我们收到的是樟树叶，形状象颗心，是绿色的。
生：我们收到的是红枫叶，就象一只红色的小手，真美。
师：你们观察得真仔细，而且富有想像。
再摸一摸叶子的正面和背面，看看有什么感觉。
生：叶子上有很多叶脉。
师：那叶脉是来做什么的呢？生：是给XXX输送养分的。
师：你是怎样晓得的。
生：我是从科学书上看到的。
师：真是了不起，学会了自己去进修。
然后是让学生打开第二封信，让学生用真实的XXX与老师画的叶子作比较，看看哪些叶子更为漂亮。
小学美术设计教案(优秀8篇)
小学美术设计教案(优秀8篇)小学美术设计教案篇1教学目标：1、学会调匀水粉颜料。
通过实践，体验两种颜色调变化过程2、根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。
3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。
教学重、难点：1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。
2、培养学生动手能力和观察能力。
3、根据吹画的效果巧妙地添画。
教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。
教学过程：第一课时一、组织教学导入阶段：1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。
利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。
2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，说一说。
3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。
4、揭示课题：流动的颜色二、课堂教学1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。
2、教师示范让颜色互相混合、互相渗接用嘴吹，用吸管吹，等。
3、师问：除了老师的39;这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时尝试。
）4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透妙变化。
5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。
师示范：我用_________办法，让________色和________色融合在一起，我看到：________。
三、布置课堂作业1、会调匀水粉颜料。
2、用各种方法让颜色互相流动且把观察到的在小组里进行交流。
3、比一比，哪组的颜色流动方法多？说说观察到色彩有什么变化四、学生练习学生以小组开展作业游戏，教师进行巡视指导。
五、小结各小组展示自己的作品，说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。
第二课时一、组织教学导入阶段：学生自主欣赏教材的作品，并讨论交流。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
小学美术课堂教学导入研究
趣。
如 见 其人 ， 闻 其声 ， 强感 知 ， 出体验 。在一 定情 境 、 如 加 突 一
一
在教 学 《 大 家 认 识 我 》 堂 课 时 ， 师 出 示 “ 体 大 让 这 教 集 树 ” 范 图 ， 绍 这棵 大 树 代表 班 集 体并 生 动 地提 出 问题 ： 的 介 如 何 才能 使这棵 大 树变 得完 整 ，让 我们 都能 来到 这 个集 体
、
善 于创 设情 境
中？大 家 一起动 脑筋 ， 自 己的方 法来 制 作 “ 用 名字 树 叶 ”看 ，
的特 定 氛 围 ， 学 生受 到 感 染 ， 而 情绪 饱 满 、 使 从 自觉 自愿地
去学 习 。 设教 学 陌境是 课堂 生活 化 的基本 途径 ， 创 它可 以模 拟生活 ， 使课 堂 教学 更 接 近现 实 生 活 ， 学 生如 身 临 其境 ， 使
才 充 实 ， 充满 活 力 ， 们也 因 为 有集 体 的 爱护 、 养 才 能 才 我 培 够茁 壮 成长 。 们 用行 动去 维护 共 同的集 体 ， 手将 它 建 我 用双
才 更能和 学生 融 为一 体 。 教学 《 气 的小厨 师 》 如 神 一课 。 设 创
一
二、 当前 美术课 堂导 入 状况 分析
当 前 ， 着 国 家 的重 视 ， 教 育理 念 的 推 广 ， 随 新 小学 美 术
课 堂导 入方 式也 多种 多样 、 标新 立异 而又 不 失 自然 自在 。 比
美 术营 造氛 围和 情 境 ， 美 术化 的学 习环境 。 提供
小学美术课的导入技巧与方法
小学美术课的导入技巧与方法一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。
人的想象首先是在劳动过程中发生的。
马克思说过，劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。
如在学习《大树的故事》时，上课一开始，教师给学生讲一个关于大树的故事启发学生：当大树先生还是一颗种子的时候，它在地底下沉睡，有一天，当它醒来的时候，它发现哪，整个世界都是黑黑的，它听到了外面鸟儿的歌声、蝴蝶扑扇翅膀的声音，甚至是风呼呼的声音·····这时故事讲完啦，提问学生，你们还知道什么大树的，这时学生的思维活跃，都急不可待地想发言。
教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《大树的故事》（板书课题）。
这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
三、实录导入利用多媒体手段，把学生的各种姿态用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
如教《画人像》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“人像”实况录像，课堂上放给学生观看。
小学美术课堂教学的导入策略
内 容 、 围 和 教 师 教学 风格 等 的不 同而 有 所 改 变 。 氛
因此 ．在 小 学 美 术 课 堂 教 学 导 入 这 个 环 节 中 ， 方 法 应 别具 一格 、 新 立 异 。 让其 吸 引 小 学 生 的 学 习 注 标 意 力 ． 发 小 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 强 小 学 生 的求 知欲 ， 激 增 进 而 有效 地 调 动 小 学 生 学 习 的 积 极性 和 主 动性 。
（ ） 对 性 原 则 二 针
良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ， 于一 堂课 来 说 也 是 对
至关 重 要 的 。在 美 术 教学 过 程 中 。 何 调 动 学 生学 习 如
美 术 的 积 极 性 ， 学 生 对 美 术 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 用 使 利 极 具 创 意 的导 人 ． 发 学 生 的 思 维 和 灵 感 ， 高 学 习 激 提 效 率 ． 得 十 分重 要 。 显 巧妙 有 效 的课 堂 教 学 导 人 。 是教 师应 掌 握 的 一 项 基 本 技能 ， 是 小 学美 术 课 堂教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 也 分 。 堂 教 学 导 入 没 有 固定 的模 式 ， 随教 学 的对 象 、 课 它
课 堂 教 学 强 调 人 文性 、 合 性 等 。让 小 学 美 术 课 堂 教 综 学 贴 近 小 学 生 的 生 活 。与生 活构 成 一 个 有 机 的 整 体 。
因此 课 堂 教 学 导人 环节 要 结 合 小 学 生 实 际 ， 要 有 整 既
一
、
课 堂教 学导入 的意 义
堂 的教 学 思 路 。 要 有 整 堂课 的 教 学 知 识 体 系 ， 其 又 让 整 体 性 在 课 堂 教 学 过 程 中得 以体 现 。
如何提高小学美术课堂教学的有效性
如何提高小学美术课堂教学的有效性1. 引入趣味活动在小学美术课堂中，引入趣味活动可以激发学生的兴趣并增强他们的参与度。
例如，可以邀请一位专业艺术家来给学生进行现场示范，或者组织学生参观艺术展览。
这样的活动不仅可以给学生提供实际的观察和体验，还能激发他们对艺术的兴趣和热爱。
2. 定期展示学生作品定期展示学生的作品可以鼓励学生努力完成任务，并增强他们的研究动力。
可以在教室中设置一个专门的展示区域，让学生的作品得以展示。
此外，还可以组织学校美术展览，让学生的作品能够在更广阔的舞台上展示。
这将激发学生的自信心，并激励他们在美术研究上取得更好的成绩。
3. 创造积极的研究环境在小学美术课堂中，创造积极的研究环境对于提高教学的有效性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励互动和合作：促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。
- 给予积极的反馈：及时给予学生积极的反馈，鼓励他们努力和进步。
- 提供良好的研究资源：确保课堂中有足够的艺术材料和工具供学生使用，让他们有更多的机会进行实践和创作。
4. 融入跨学科教学小学美术课堂的教学也可以融入跨学科的教学内容，以提高学生的研究效果。
比如，可以通过美术作品来讲述人物的故事，从而融入语文和社会学科的教学内容。
这样能够加深学生对其他学科知识的理解和记忆，同时也增加了研究的趣味性。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的兴趣和特点，因此，在小学美术课堂中注重个性化教学也是提高教学效果的关键。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的研究任务，并提供个性化的指导和支持。
这样能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
通过以上的几点措施，可以有效提高小学美术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，并培养他们对艺术的热爱和创造力。
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小学美术课堂有效教学方法导入
发表时间：2019-11-19T10:37:40.880Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：安子怡
[导读] 美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
安子怡（和静县第八小学新疆和静 841303）
摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学美术；美术课堂；有效教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-128-02
有效教学是一场，学生为教学的主体，一切以主体出发。
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。
在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？
一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”。
一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。
怎样导入新课才有效呢？
（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。
由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。
瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。
而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。
同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。
适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。
结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜”的氛围。
（四）游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《水墨游戏》等等。
所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合儿童的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“美术大本营”“猜一猜”“我是小画家”等等。
如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。
这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能。
二、强化训练意识
教师要有强烈的训练意识。
老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。
训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。
同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。
三、如何提高美术课堂教学的有效性
（一）充分认识课堂教学的三个基本要素
课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。
只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。
学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。
（二）教学目标定位要准确
课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。
它区别于美术课程总目标，也区别于各学龄段的阶段目标，它更强调单位时间内的效益。
同时，课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。
因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。
制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。
但并非是课程总目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度，教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来，把握“行为主体、行为条件、行为过程、行为结果”四个因素。
四、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。
一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。
因此，自信心对一个人的成长非常重要。
在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。
在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。
因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。
因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。
所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓
励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。
通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。
总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。
因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
参考文献
[1]《美术课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《美术课程标准解读》北京师范大学出版社.
[3]《现代教育思想与教学策略》人民日报出版社.。