《秋兴八首》教学设计
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诗中有玉露、枫林的华美，有天地、江山的壮美，有诗家评论：
“《xx八首》，雄浑xx”是有道理的。
四、二读诗歌，体悟诗情
1.请2位同学朗诵诗歌，注意停顿、重读，读出悲沉的语气。
2.写诗是为了抒情，诗歌中抒发了作者怎样的情感？
明确：
思恋故土。（诗中有“故园心”三字）
3.结合材料，知人论世，找出诗歌中的多层情感。
5.
教学目标：
1.引导学生鉴赏本诗写景的艺术手法。
2.引导学生理解诗歌“悲秋”情感的多层意蕴。
教学重难点：
重点：
通过玩味用字、分析手法，让学生欣赏“富丽雄浑”的巫山秋景。
难点：
文本联读，使学生理解杜甫对“悲秋”意蕴的丰富和发展。
ຫໍສະໝຸດ Baidu教学方法：
教法：
指导诵读、鉴赏点拨、引导体悟
学法：
练习诵读、咀嚼用字、体悟情感
教学过程：
一、新课导入
汇涵百家、革新众体，集古今诗人之大成的杜甫被誉为“诗圣”，他的作品代表了唐代现实主义诗歌的最高峰。杜甫生活在由盛唐向中唐过度的年代，因此，杜甫既是盛唐的最后一位诗人，又开启了中唐诗风。他的诗被尊为“诗史”，记录了大唐王朝由盛转衰的社会面貌，反映了因政治腐败、藩镇割据带来的战乱频仍、民生凋敝和百姓的苦难生活；同时，更抒发了自己心忧天下、功业难成、贫病交加、孤苦无依的伤感和无奈。
知识链接：
《xx八首》是大历元年
（766）秋杜甫在夔州时所作的一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰“秋兴”。杜甫自唐肃宗乾元二年
（759）弃官，至当时已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。因写下这组诗。持续八年的安史之乱，至广德元年
（763）始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。创作《秋兴》的前一年
（2）xxxx气xx：
如果上一句是近观，这句应该是远眺，巫山是长江两岸的高山，巫峡是深谷中长江之水，山水之间无不充斥着萧瑟、阴森的气息。此句引出了下一联对巫山、巫峡萧森的具体刻画，起到了“张本”的作用。
（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴：
这一联杜甫的视角是由下到上、由高到低，把江山、风云、天地宇宙尽收其中，一个“阴”字是一脉巫山秋景的整体气象。
秋露清寒、枫林摇落、江波汹涌怒号、天地阴沉萧索，这是一副巫山巫峡深秋图，营造了一种萧瑟、悲凉、压抑的诗境。
4.分析诗歌前两联，感受其悲凉、萧瑟的气氛，咀嚼诗人写景的精妙手法。
明确：
（1）xx凋伤枫树林：
“凋伤”有凄凉萧瑟之味。“玉露”晶莹清冷，有白色的暗示，是一种冷色调，“枫树”火红浓烈，有红色的暗示，是一种暖色，两种色彩的强烈对比，增强了“凋伤”一词给人的感觉。此句凄凉中含有艳丽，悲情中藏有热烈。
今天，让我们一同走近杜甫，来品味他的《秋兴八首》。
二、理解诗题
问题：
诗题为《xx》，怎样来理解？
明确：
“秋”，即秋景。“兴”，我们在读《诗经》的时候学习过，它是一种表现手法。朱熹曾说：
“兴者，先言他物以引起所咏之辞”，诗的最终目的都是用来抒情的，所以“兴”便是兴怀、抒情。“秋兴”，即借秋景来抒发自己的内心情感。可见，这是一首即景寄怀之作。
三、初读诗歌，观赏诗景
1.学生齐读诗歌，注意把握诗歌的情感基调。
2.问题：
这首诗中描写了哪些景物（意象），这些意象有什么共同特点？明确：
玉露、枫林、巫山、巫峡、江波、风云、天地、丛菊、孤舟，诗歌中将其称之为“意象”。这些意象都是长江三峡秋天的典型景观。
3.问题这些意象构成了一副怎样的画面，营造了一种什么样的气氛（意境）？明确：
（2）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）
（3）秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光。（南北朝《子夜秋歌》）
（4）人生岁月去如水，燕去莺归一弹指。（宋·白玉蟾《悲秋辞》）明确：
（1）
（2）句悲自然之气，
（3）句悲离别思乡之秋，
（4）句悲人生迟暮之秋，杜甫不但其融为己诗，还结合身世写出了国运衰颓之秋，使“悲秋”意蕴更加丰富而浓厚。
（765），好友剑南节度使严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的。
明确：
身世飘零（xx两开）、国运衰颓。
4.分析下列有关“悲秋”的诗句，感受杜甫对悲秋主题的发展。
（1）悲哉！秋之为气也，草木摇落而变衰。（战国楚·宋玉《九辩》）
附：
板书设计
景：
意象意境（色彩、xx、视角）
秋情：
自然思乡飘零国运悲
艺：
用语精工因xx
五、三读诗歌，品味诗艺
1.对仗工整，用字精妙。如：
xx两开他日泪，xx一系故园心。
2.因xx，一语双关。如：
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。“天”是皇帝、权力的象征，波浪连天，象征着战争蜂起；“地”是民间，象征着百业萧条。
六、学习小结
杜诗说自己“转益多师”、“语不惊人死不休”，可见他是一位善于学习、刻苦用功的诗人，追求进取、精雕细刻才造就了“诗圣”的美名，我们应该向他学习。
“《xx八首》，雄浑xx”是有道理的。
四、二读诗歌，体悟诗情
1.请2位同学朗诵诗歌，注意停顿、重读，读出悲沉的语气。
2.写诗是为了抒情，诗歌中抒发了作者怎样的情感？
明确：
思恋故土。（诗中有“故园心”三字）
3.结合材料，知人论世，找出诗歌中的多层情感。
5.
教学目标：
1.引导学生鉴赏本诗写景的艺术手法。
2.引导学生理解诗歌“悲秋”情感的多层意蕴。
教学重难点：
重点：
通过玩味用字、分析手法，让学生欣赏“富丽雄浑”的巫山秋景。
难点：
文本联读，使学生理解杜甫对“悲秋”意蕴的丰富和发展。
ຫໍສະໝຸດ Baidu教学方法：
教法：
指导诵读、鉴赏点拨、引导体悟
学法：
练习诵读、咀嚼用字、体悟情感
教学过程：
一、新课导入
汇涵百家、革新众体，集古今诗人之大成的杜甫被誉为“诗圣”，他的作品代表了唐代现实主义诗歌的最高峰。杜甫生活在由盛唐向中唐过度的年代，因此，杜甫既是盛唐的最后一位诗人，又开启了中唐诗风。他的诗被尊为“诗史”，记录了大唐王朝由盛转衰的社会面貌，反映了因政治腐败、藩镇割据带来的战乱频仍、民生凋敝和百姓的苦难生活；同时，更抒发了自己心忧天下、功业难成、贫病交加、孤苦无依的伤感和无奈。
知识链接：
《xx八首》是大历元年
（766）秋杜甫在夔州时所作的一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰“秋兴”。杜甫自唐肃宗乾元二年
（759）弃官，至当时已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。因写下这组诗。持续八年的安史之乱，至广德元年
（763）始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。创作《秋兴》的前一年
（2）xxxx气xx：
如果上一句是近观，这句应该是远眺，巫山是长江两岸的高山，巫峡是深谷中长江之水，山水之间无不充斥着萧瑟、阴森的气息。此句引出了下一联对巫山、巫峡萧森的具体刻画，起到了“张本”的作用。
（3）江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴：
这一联杜甫的视角是由下到上、由高到低，把江山、风云、天地宇宙尽收其中，一个“阴”字是一脉巫山秋景的整体气象。
秋露清寒、枫林摇落、江波汹涌怒号、天地阴沉萧索，这是一副巫山巫峡深秋图，营造了一种萧瑟、悲凉、压抑的诗境。
4.分析诗歌前两联，感受其悲凉、萧瑟的气氛，咀嚼诗人写景的精妙手法。
明确：
（1）xx凋伤枫树林：
“凋伤”有凄凉萧瑟之味。“玉露”晶莹清冷，有白色的暗示，是一种冷色调，“枫树”火红浓烈，有红色的暗示，是一种暖色，两种色彩的强烈对比，增强了“凋伤”一词给人的感觉。此句凄凉中含有艳丽，悲情中藏有热烈。
今天，让我们一同走近杜甫，来品味他的《秋兴八首》。
二、理解诗题
问题：
诗题为《xx》，怎样来理解？
明确：
“秋”，即秋景。“兴”，我们在读《诗经》的时候学习过，它是一种表现手法。朱熹曾说：
“兴者，先言他物以引起所咏之辞”，诗的最终目的都是用来抒情的，所以“兴”便是兴怀、抒情。“秋兴”，即借秋景来抒发自己的内心情感。可见，这是一首即景寄怀之作。
三、初读诗歌，观赏诗景
1.学生齐读诗歌，注意把握诗歌的情感基调。
2.问题：
这首诗中描写了哪些景物（意象），这些意象有什么共同特点？明确：
玉露、枫林、巫山、巫峡、江波、风云、天地、丛菊、孤舟，诗歌中将其称之为“意象”。这些意象都是长江三峡秋天的典型景观。
3.问题这些意象构成了一副怎样的画面，营造了一种什么样的气氛（意境）？明确：
（2）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）
（3）秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光。（南北朝《子夜秋歌》）
（4）人生岁月去如水，燕去莺归一弹指。（宋·白玉蟾《悲秋辞》）明确：
（1）
（2）句悲自然之气，
（3）句悲离别思乡之秋，
（4）句悲人生迟暮之秋，杜甫不但其融为己诗，还结合身世写出了国运衰颓之秋，使“悲秋”意蕴更加丰富而浓厚。
（765），好友剑南节度使严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的。
明确：
身世飘零（xx两开）、国运衰颓。
4.分析下列有关“悲秋”的诗句，感受杜甫对悲秋主题的发展。
（1）悲哉！秋之为气也，草木摇落而变衰。（战国楚·宋玉《九辩》）
附：
板书设计
景：
意象意境（色彩、xx、视角）
秋情：
自然思乡飘零国运悲
艺：
用语精工因xx
五、三读诗歌，品味诗艺
1.对仗工整，用字精妙。如：
xx两开他日泪，xx一系故园心。
2.因xx，一语双关。如：
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。“天”是皇帝、权力的象征，波浪连天，象征着战争蜂起；“地”是民间，象征着百业萧条。
六、学习小结
杜诗说自己“转益多师”、“语不惊人死不休”，可见他是一位善于学习、刻苦用功的诗人，追求进取、精雕细刻才造就了“诗圣”的美名，我们应该向他学习。