教育心理学模拟试卷七参考答案

教育心理学模拟试卷七参考答案

一、填空

1.注意保持动作复现动机

2.言语信息智慧技能认知策略

3.产生式

4.原有知识背景反省认知发展水平学生的动机水平

5.习惯论认知论

6.0.6、0.5

二、单项选择题

1 D

2 D

3 B

4 D

5 A

6 C

7 D

8 B

9 D 10 C

三、判断题

1 ×

2 √

3 ×

4 ×

5 ×

6 √

7 ×

8 ×

9 √ 10 √

11 × 12 √ 13 √ 14 √ 15 √ 16 √ 17 √ 18 √ 19 √ 20 √

四、名词解释

1.信度：也称可靠性，是指测量的一致性程度

2.学习策略：指在学习中过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。

3.接受学习：在教师指导下，学习者接受事物意义的一种学习方式。

4.智商：是测量个体智力发展水平的一种指标，是以智力年龄除以实际年龄所得的商数。

5.学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

五、简答题

1.认为一切学习都可以归结为刺激(S)和反应(R)之间联结的形成。学习发生的原因在于外部的强化，主张研究学习的外部条件，忽视学习内部过程和内部条件的研究。

2.(1)区别：教学测量是对学业成绩测验所得结果的客观描述(将结果予与数量化)，并不考虑结果的实际意义，教学评价测量对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释)，以了解结果的实际意义。

(2)联系：教学评价必须以教学测量所得的客观描述为依据，教学测量也不可能脱离教学评价，因为教学测量只是对学绩测验结果的客观描述，只有通过评价，才能判断这科客观描述的实际意义。

3.(1)相对起艾宾浩斯曲线，动作技能遗忘曲线的保持量要大得多，即动作技能学习不容易遗忘。

(2)动作技能遗忘曲线出现记忆恢复现象(记忆回涨现象)，而艾宾浩斯曲线没有。

4.(1)适当的强化;(2)榜样的选择;(3)给予实践的机会。

六、论述题

1.皮亚杰经过长期研究，认为儿童认知发展是主体和外部世界在连接不断地相互作用国逐渐建交起一系列结构的过程。在这一过程中。是通过同化，顺应和平衡等机制而实现的。

他把儿童认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0—2岁)，这时只有动作活动，并开始协调感觉，知觉和动作间的活动，是智慧的萌芽时期;(2)前运算阶段(2—7岁)，出现了语言，说出了双词句，具有形象思维能力，但缺乏可逆性;(3)具体运算阶段(7—11岁)。出现了抽象逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算;(4)形式运算阶段(11——15岁)，能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。这些阶段彼此衔接，依次发生不能超越邮局不能逆转各阶段发生的时间大致对应于上述的年龄，但也存在较大的个体差异。

2.布鲁纳根据儿童表征世界的方式，将认知发展划分为三个阶段：(1)动作阶段，儿童主要通过动作来认识，再现外界现物的特征，只能从做中学，很少有反省认知的参与。(2)映象式阶段，儿童显示出将环境中的经验构成内在表象的能力，他们通过形象，包括视觉图象或其他感知觉表像对世界进行表征。(3)符号式阶段，儿童能够借助语言或符号系统来表示它存在或提取大量的信息，借助语言进行推理，解决问题，并最终能提出假设，使用比较及条件性(如果——那么)命题。在布鲁纳看来，儿童认知发展的形式实际上就是三种不同发展水平的认知结构即动作的，映象的和符号的认知结构。

3.两者关系：(1)相同点：在基本观点上，布鲁纳和皮亚杰是一致的。布鲁纳的认知发展阶段划分实质上是对皮亚杰认知发展阶段的进一步补充。具体的物体或现象使儿童能够通过感觉运动学习来形成和使保持各种表像，而以这种方式获得的概论和原理则为他们以后进行更多的言语和符号学习打下了基础。(2)区别：①布鲁纳的认知发展不仅指个体的发展，还包含着学习过程。他并不强调阶段与年龄的联系，而更强调文化与教育在其中所起的作用。皮亚杰则更重视“遗传图式”的作用和机体成熟，在认知发展的地位，认出教育对认知发展的作用是相当有限的。②布鲁纳的认知是指知识结构，而皮亚杰的认知结构则是指知识的共同的心理机制，是动作或心理运算所概括形式的抽象结构。

4. 教学含义：(1)根据小学生认知发展的具体;直觉水平进行教学

(2)根据中学生认知发抽象水平占优势的特点进行教学

(3)教学应促进学生的认知发展

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