人体的内环境与稳态学案
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。
2.了解维持人体内环境稳定的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的机制。
4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。
二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。
2.理解人体维持内环境稳态的机制。
三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。
2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。
3.实验材料：实验仪器、实验器材。
四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。
2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。
同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。
3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。
4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。
第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。
2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。
3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。
可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。
4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。
人教版人体的内环境和稳态学案
第一章：人体的内环境与稳态§1-1细胞生活的环境【学习目标】1.描述内环境的组成和理化性质2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【学习重点】1.内环境的组成和理化性质2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【学习难点】1.内环境的理化性质2.内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介【基础知识预习】一．体内细胞生活在细胞外液中1．单细胞生物生活在水中，从外界获得必需的养料和氧。
多细胞生物的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，必须依靠才能与外界环境进行物质交换，所以他是细胞和外界环境进行物质交换的。
2．体液包括（约占2/3）和（约占1/3），后者包括、、和等。
这三者共同构成的液体环境叫做。
3．血细胞直接生活的环境是，绝大多数组织的细胞生活的环境是，毛细血管壁细胞生活的液体环境是。
淋巴细胞和吞噬细胞生存的液体环境是。
4．体液中各部分之间的关系可以表示为二．细胞外液的成分组织液和淋巴的成分和含量与血浆相比，最主要的区别在于血浆中含有较多的。
三．细胞外液的渗透压和酸碱度1．细胞外液的理化性质的三个主要方面是、、。
2．⑴渗透压的大小取决于：溶质微粒越多，即，对水的吸引力越大，；反之，则越低。
血浆渗透压的大小主要与的含量有关。
血浆渗透压的大小主要与、的含量有关。
1⑵酸碱度：正常人的血浆近中性，PH为，其相对稳定的维持与血浆中的存在有关。
四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内、的参与，同时，细胞和内环境之间也是、。
【练习】1．体液是动物及人体内含有的液体，它包括①细胞内液②血浆③淋巴④组织液⑤消化液A．①③⑤ B．①②③ C．②③④ D．①②③④2．在下列图示中，正确表示血浆、组织液和淋巴三者之间关系的是A BC D3．人体血液中不可能出现的物质是A.尿素B.淀粉C.激素D.维生素4．下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的一项是A、细胞外液B、细胞内液C、血浆、组织液、淋巴D、内环境5．可以直接与外界环境进行物质交换的生物是A．家兔 B．鱼类 C．鸟类 D．草履虫6．下列各组化合物中，全是内环境成分的一组是A、CO2、血红蛋白、H＋、尿素B、呼吸氧化酶、抗体、激素、H2OC、Na＋、O2、葡萄糖、血浆蛋白D、Ca2＋、载体、氨基酸7．人剧烈活动后,隔一段时间血浆的pH会：A.大于7.35～7.45B.远小于7.35～7.45C.维持在7.35～7.45D.稳定在3～48．人红细胞的渗透压与x浓度的食盐水相当。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体内环境的概念和组成。
2.理解人体维持内环境稳态的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的调节机制。
二、教学内容：1.什么是人体的内环境？内环境是指存在于人体细胞外的液体环境，包括血液和组织液等。
内环境与细胞的生存和正常功能发挥有着密切的关系。
2.人体内环境的组成人体内环境由各种生理平衡参数构成，如酸碱平衡、水分平衡、温度平衡、电解质平衡等。
3.人体维持内环境稳态的重要性人体维持内环境稳态是维持身体正常生理功能的基础，它保证了细胞内环境的相对恒定，有利于细胞正常生长和代谢。
4.人体维持内环境稳态的调节机制（1）神经调节：包括中枢神经系统和外周神经系统的调节机制。
例如，大脑通过神经信号控制心脏收缩和舒张，使心脏维持正常节律。
（2）体液调节：体液调节又分为神经体液调节和体液体液调节。
神经体液调节通过神经调节内分泌器官的分泌，以达到调节内环境稳态的目的。
体液体液调节指的是通过体液中的溶质浓度、压力等变化，来调节细胞外液和细胞内液之间的平衡。
（3）内分泌调节：内分泌系统通过体液血流来调节内环境稳态，包括通过激素的分泌和传导来实现。
三、教学活动设计：1.导入：通过举例引起学生对内环境的兴趣，如引导学生思考体力劳动后出汗是为什么，为什么在运动后会口渴等。
2.讲解人体内环境的概念和组成，并与学生一起讨论内环境与细胞生存的关系。
3.呈现人体维持内环境稳态的重要性，并让学生讨论一下如果内环境失去稳态会对人体产生哪些不良影响。
4.讲解人体维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和内分泌调节三个方面，并结合具体的例子来让学生更加易于理解。
5.设计一些小组讨论或实验，让学生通过观察和实验来感受人体维持内环境稳态的调节机制。
6.总结：通过回顾讲解内容，让学生总结人体维持内环境稳态的重要性以及调节机制。
四、教学评估：1.小组讨论的表现。
2.实验结果的分析和总结。
人体内环境与稳态学案教案
① ；② ；③
；
④ ；⑤ ；⑥ 。
（2）写出内环境3种成分之间的转化关系：
二、细胞外液的成分
2．作用：内环境是__________________进行__________________。
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
1．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞可以直接与________进行物质交换：不断获取进行生命活动所需要的物质，同时又不断排出________________。
1含量下降，血浆渗透压下降，吸水能力，导致组织液。
2，部分血浆蛋白进入组织液，使得组织液的渗透压，从周围吸收液体增多，导致组织液。
3，同时淋巴管从组织液吸收的液体也减少，导致组织液。
4释放的物质增多，引起组织液渗透压升高，组5
【例7】直接参与体内细胞与外界环境之间气体交换的系统是
A．循环系统和消化系统B．消化系统和呼吸系统
C．循环系统和呼吸系统D．呼吸系统和泌尿系统
【例8】
8．下图表示人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程，
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接与内环境进行物质交换的四种器官，
①②是有关的生理过程。
下列说法错误的是( )
．Ⅰ表示的器官是心脏
．Ⅱ表示的器官是小肠，①表示消化吸收的过程
．Ⅲ表示的器官是肾脏，②表示重吸收作用
．Ⅳ表示的器官是皮肤。
_新教材高中生物第1章人体的内环境与稳态第2节内环境的稳态学案新人教版选择性必修
内环境的稳态 新课程标准 核心素养 1.说明内环境稳态及其生理意义。
2．尝试解释生物体维持pH 稳定的机制；简述稳态的调节机制。
3．关注相关健康问题，增强自我保健并关爱他人的意识。
1.生命观念——理解内环境的稳态，认同生命系统的开放性、整体性及动态平衡等特点。
2．社会责任——分析人体稳态失调的实例，养成自我保健的意识和习惯，关注人体健康。
3．科学探究——通过模拟实验，探究生物体维持pH 稳定的原理，培养科学探究精神。
知识点(一)| 内环境的动态变化1．内环境动态变化的内容和原因(1)变化的内容：内环境的各种化学成分和理化性质。
(2)变化原因⎩⎪⎨⎪⎧ 外因：外界环境的变化内因：体内细胞代谢活动的进行2．模拟生物体维持pH 的稳定(1)实验原理本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液(如HPO 2－4/H 2PO －4等溶液，在加入酸或碱时，能使pH 的变化减弱)、肝匀浆中加入酸或碱溶液引起的pH 不同变化，说明生物体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水，从而说明生物体pH 相对稳定的机制。
(2)实验步骤①画记录表：设计一表格来记录实验结果②测自来水pH 的变化③充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复②中步骤，记录结果。
④充分冲洗烧杯，用肝匀浆代替自来水，并重复②中步骤，记录结果。
⑤根据所得数据，以酸或碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标，画出各次实验中pH变化的曲线。
⑥尝试用不同生物材料(如动物血浆、用2～5倍水稀释的鸡蛋清或马铃薯匀浆)代替肝匀浆完成实验。
(3)实验结果与结论材料图示结果自来水滴加HCl后，自来水pH逐渐减小；滴加NaOH溶液后，自来水pH逐渐增大缓冲液在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，缓冲液的pH均保持相对稳定生物材料在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，生物材料的pH均保持相对稳定结论生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含有缓冲物质，能够维持pH的相对稳定3．内环境稳态(1)内容：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
人体内环境与稳态教案
人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。
让学生了解人体内环境的组成和特点。
1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。
人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。
人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。
小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。
1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。
评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。
第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。
让学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。
人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。
人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。
小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。
2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。
评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。
第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。
让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。
3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。
人体水分和电解质的来源和排出途径。
《内环境的稳态保障正常生命活动》 导学案
《内环境的稳态保障正常生命活动》导学案一、学习目标1、理解内环境的组成和理化性质。
2、阐明内环境稳态的概念及其重要意义。
3、说明机体维持内环境稳态的机制。
二、学习重点1、内环境的组成和理化性质。
2、内环境稳态的概念和意义。
三、学习难点1、内环境稳态的调节机制。
2、分析内环境稳态失调的实例。
四、知识梳理（一）体内细胞生活在细胞外液中1、体液（1）概念：人体内含有的大量以水为基础的液体。
（2）组成：包括细胞内液（约占 2/3）和细胞外液（约占 1/3）。
细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴等。
2、内环境（1）概念：由细胞外液构成的液体环境。
（2）作用：是细胞生活的直接环境。
（二）细胞外液的成分1、血浆（1）成分：水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、氨基酸、脂质、气体、激素、代谢废物等。
（2）血浆与组织液、淋巴的成分比较：血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
2、组织液和淋巴（1）组织液是存在于组织细胞间隙的液体，是大多数细胞直接生活的环境。
（2）淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞等直接生活的环境。
（三）细胞外液的理化性质1、渗透压（1）概念：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
（2）影响因素：溶质微粒的数目。
血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
（3）在 37℃时，人的血浆渗透压约为 770kPa，相当于细胞内液的渗透压。
2、酸碱度（1）正常人血浆的 pH 为 735 745。
（2）维持血浆 pH 相对稳定的因素：血浆中存在缓冲物质，如HCO₃⁻／H₂CO₃、HPO₄²⁻／H₂PO₄⁻等。
3、温度（1）人体细胞外液的温度一般维持在 37℃左右。
（2）体温调节机制：通过神经体液调节来实现。
（四）内环境的稳态1、概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
2、实质：内环境的化学成分和理化性质保持相对稳定。
3、调节机制（1）神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
《人体内环境与稳态》教案设计
《人体内环境与稳态》教案设计一、教学目标1.理解人体内环境的组成和特点。
2.掌握内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.教学难点：内环境稳态的调节机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物学知识，如细胞生活的环境、细胞膜的功能等。
（2）提出问题：人体内环境是如何维持稳态的？内环境稳态有什么意义？2.理论讲解（1）介绍人体内环境的组成，如血浆、组织液、淋巴等。
（2）讲解内环境稳态的概念，即内环境的各种成分和理化性质保持相对恒定的状态。
（3）阐述内环境稳态的意义，如保障人体正常生命活动、适应外界环境变化等。
3.实例分析（1）案例分析：通过分析糖尿病、高血压等疾病，让学生了解内环境稳态失调对人体的危害。
（2）讨论：引导学生思考如何维持内环境稳态，如健康饮食、适量运动等。
4.内环境稳态的调节机制（1）讲解神经-体液调节机制，如体温调节、血糖调节等。
（2）讲解免疫系统的作用，如抵抗病原体、清除体内衰老细胞等。
5.实验探究（1）设计实验：观察不同条件下的内环境变化，如温度、pH等。
（2）分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果。
（3）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨内环境稳态的调节机制。
（2）反馈学生的课堂表现，鼓励积极参与、认真思考的学生。
7.课后作业（1）整理课堂笔记，复习内环境稳态的相关知识。
（2）查阅资料，了解内环境稳态失调对人体的具体危害。
四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实例分析、实验探究等多种教学手段，帮助学生全面了解内环境稳态的概念、意义及其调节机制。
2.学生在实验探究环节积极参与，提高了动手操作能力和观察能力。
3.教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
高中生物教案《人体的内环境与稳态》
《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。
o掌握内环境稳态的概念和重要性。
o了解内环境稳态的调节机制。
2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。
二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。
•相关的内环境稳态失衡案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。
o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。
2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。
o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。
o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。
3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。
o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。
4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。
o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。
5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。
7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。
人体的内环境与稳态导学案
第一章人体的内环境与稳态一．【考纲解读】描述内环境的组成；说明内环境的成分；简述细胞外液的理化性质说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介概述内环境的动态变化；说明稳态调节的机制及认识过程简述内环境稳态的重要意义二．【自主学习】（一）体内细胞生活在细胞外液中无论是男性还是女性，体内都有大量以水为基础的液体，这些液体统称为，分为和。
细胞内液存在于，约占2/3；细胞外液存在于，约占1/3，主要由、和组成。
由构成的液体环境叫做内环境，其组成成分之间的关系是（概念图）：（二）细胞外液的成分血浆：水（90%）、无机盐（约1%）、（7%~9%）、血液运输的物质（各种、、、等）。
组织液、淋巴：除含外，其余成分及含量与血浆相近。
细胞外液本质上是一种，类似于海水，这在一定程度上反映了生命起源于。
（三）细胞外液的渗透压和酸碱度溶液渗透压是指溶液中溶质微粒对水的。
大小取决于单位体积溶液中的数目。
血浆渗透压的大小主要与、的含量有关。
酸碱度：正常人的血浆PH近中性，为。
温度：人体细胞外液的温度是，一般维持在。
（四）是细胞与外界环境进行物质交换的媒介细胞作为一个开放系统，可以直接与进行物质交换：不断获取进行生命活动所需的物质，同时不断排出，从而维持细胞正常的生命活动。
该过程需要各个的参与，同时细胞与内环境之间也是、的。
细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的和。
（五）内环境的动态变化随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种和在不断发生改变。
内环境的各种成分和理化性质都处于中。
如人的体温，会因、的不同存在微小差异，但始终接近37度。
正常机体通过调节作用，使各器官系统协调活动，共同维持叫做稳态。
（六）稳态调节机制的认识经典解释：内环境稳态是在和的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
目前普遍认为，调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
人体稳态的调节能力是的。
（七）内环境稳态的重要意义只有温度、PH等都在适宜的范围内，才能正常的发挥催化作用。
人体的内环境与稳态
选择性必修一新授课 学案第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重点】1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
课前自主探究1、体内细胞生活在细胞外液中（1）体液的概念：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为。
（2）内环境的概念：由构成的液体环境，叫做内环境。
2、细胞外液的成分（1）血浆的化学组成：血浆中90%是__________，其余10%分别是__________、__________，以及血液运输的其他的物质，包括等。
血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的__________而组织液和淋巴中的__________含量很少。
（2）细胞外液本质上是一种类似于海水的。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
3、内环境的理化性质细胞外液的理化性质主要表现在、和三个方面。
（1）渗透压溶液渗透压是指：____________________________________________________溶液渗透压的大小取决于：血浆渗透压的大小主要与、有关。
（2）酸碱度正常人的血浆近，PH为。
血浆的PH之所以能够保持稳定，与它含有等物质有关。
（3）体温人体细胞外液的温度一般维持在________左右。
4、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换：（1）细胞可以与进行物质交换：不断获取进行生命活动所需要的物质，同时又不断排出，从而维持细胞正常的生命活动。
（2）内环境与外界环境的物质交换过程需要体内的参与，同时，细胞与内环境之间也是。
课堂合作探究探究一：体内细胞生活在细胞外液中1.体液的概念及组成：① (存在于细胞内，约占②______)体液④③____ ___ （存在于⑦ ，约占⑧2.内环境主要包括 、 、 等阅读教材内容，绘制血浆、组织液、淋巴之间的物质交换关系图：血浆、组织液、淋巴的比较：血浆组织液淋巴存在部位成分来源（1）从消化道吸收而来（2）从组织液中回渗而来（3）淋巴在左、右锁骨下静脉汇入（1）血浆透过毛细血管壁（2）细胞代谢产生部分组织液渗入毛细淋巴管化学成分蛋白质含量 蛋白质含量生活的细胞各种讨论：不同细胞所处的内环境相同吗？如血细胞、绝大多数组织细胞、淋巴细胞（和吞噬细胞）、毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁细胞所生活的内环境？【例1】如图是人体某组织结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体，据图判断下列说法，错误的是（ ）A ．消化液不属于细胞外液B ．红细胞生活在体液②中C ．图中③④构成了此组织细胞生存的内环境D ．图中①②③之间的关系可表示为是【归纳总结】1、 巧用单箭头判断体液的成分2、凡是与外界相通的环境都属于外部环境，如消化道、呼吸道、肺泡壁、输精管、输卵管、子宫、膀胱等都属于外部环境。
第一章人体内环境和稳态学案
第一节 细胞生活的环境 【基础知识】一、细胞生活的环境1、单细胞生物可以直接从 里获取生存所必需的 和 ，并把 直接排入水中。
2、体内细胞生活在细胞外液（内环境）中细胞内液（存在于__________约占体液的__________）__________是血细胞直接生活的环境体液 __________是存在于组织间隙的液体又叫__________是绝大多数细胞直接生活的环境大量淋巴细胞和吞噬细胞的直接生活内环境注意：消化道、膀胱等有孔道与外界相连，内部的液体如消化液、尿液、泪液、汗液等不属于体液，而是外界液体。
3、三种细胞外液及细胞内液之间的物质转化关系（如下图）。
二、内环境——由细胞外液构成的液体环境 1、 成分（90%）（1）血浆 （约1%）：其中 含量较多。
（7%～9%）以及血液运送的物质（包括营养物质、代谢废物、 、 等）（2）组织液、淋巴的成分和含量与 相似。
最主要的差别在于：组织液和淋巴中的 含量比血浆 。
（3）细胞外液本质上是一种 溶液，反映了生命起源于 。
辨析：以下哪些成分属于内环境？①氨基酸、②氧气、③尿素、④K +、⑤血红蛋白、⑥血浆蛋白、⑦激素、⑧呼吸酶、⑨抗体、⑩载体、胃蛋白酶。
2、 细胞外液的理化性质（1）渗透压： ①概念：溶液渗透压是指溶液中的 对 的吸引力。
②溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的 。
③血浆渗透压的大小主要与 、 的含量有关。
④37℃时人的血浆渗透压为 。
（2）酸碱度： ①正常人血浆的pH 值为： 。
②血浆pH 维持相对稳定的原因： 血浆中存在 ，主要有 、 等。
（3）温度：人体温度一般在 左右。
细胞外液细胞内液淋巴循环淋巴毛细血管壁细胞外界环境注：补充完整左图。
（1）透出毛细血管壁的某些小分子蛋白质及由小肠吸收的脂质不能重新透回血浆。
这类物质只能由淋巴循环送回血浆。
（2）组织液成分只能透入毛细淋巴管，不能由淋巴透回。
（3）血浆与组织液、淋巴相比，前者含 较多，其它成分 。
第一章 人体内环境与稳态 整合提升 导学案
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－04第一章人体内环境与稳态整合提升〔思考交流1〕什么样的生物才有内环境？为什么要有内环境？〔思考交流2〕体液各组分的关系如何？上图为人体体液中物质交换示意图。
其中a、b、c为相关结构，请推断：①～④依次为：①；②；③；④。
其中(填序号)共同组成了细胞生活的液体环境称为。
图中a为，b为，c为。
〔思考交流3〕内环境各成分之间的关系如何判断？（1）图中乙、A、b的来源有哪些？〔思考交流4〕内环境的成分有哪些？①无机盐②淋巴因子③氨基酸④血浆蛋白⑤呼吸酶⑥维生素⑦葡萄糖⑧神经递质⑨激素⑩抗体⑪二氧化碳⑫血红蛋白⑬尿素⑭甘油⑮DNA聚合酶⑯脂肪酸⑰消化酶⑱麦芽糖⑲糖原⑳纤维素○21受体○22载体内环境中存在的化学物质内环境中不存在的化学物质〔思考交流5〕在内环境中进行的生理作用主要有哪些？将下列生理过程序号归类填在后面的表格中：①细胞呼吸；②乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸；③细胞内蛋白质、神经递质、激素等物质的合成；④消化道中物质的消化；⑤神经递质与受体的结合；⑥激素与靶细胞的结合；⑦抗体与抗原的结合。
类别序号过程归类内环境中发生的过程内环境中不发生的过程（2）物质交换过程中内环境物质含量的变化有何规律？一般的组织器官中O2和营养物质(如葡萄糖、氨基酸等)在毛细血管动脉端的含量静脉端的含量；而代谢废物(如CO2等)在毛细血管动脉端的含量静脉端的含量。
〔思考交流6〕怎样快速计算通过内环境进行物质交换时的“穿膜层数”？〔技巧〕用“图解法”快速计算通过内环境进行物质交换时的“穿膜层数”变式训练1：高等动物细胞从外界环境中获得氧气的途径是（）A.体外→呼吸系统→循环系统→内环境→细胞B.体外→循环系统→呼吸系统→内环境→细胞C.体外→呼吸系统→内环境→循环系统→细胞D.体外→呼吸系统→循环系统→细胞★易错排查一1．内环境的“内”与“外”是相对的。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解内环境的概念及其重要性。
激发学生对内环境稳态的探究兴趣。
1.2 教学内容：内环境的定义与组成内环境的重要性内环境稳态的定义与意义1.3 教学方法：讲授法：介绍内环境的概念、组成和重要性。
提问法：引导学生思考内环境稳态的意义。
1.4 教学活动：引入话题：通过生活中的例子，如运动后的口渴感，引导学生思考人体内部环境的稳定性。
讲授内环境的概念：解释内环境是指人体内部细胞外的液体环境，包括血液、淋巴和组织液。
强调内环境的重要性：讨论内环境稳态对生命活动的维持作用。
介绍内环境稳态：解释内环境稳态是指通过调节机制，使内环境的各项生理参数保持在适宜范围内。
1.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境概念的理解。
小组讨论：评估学生对内环境稳态重要性的认识。
第二章：内环境的组成与特性2.1 教案目标：让学生了解内环境的组成及其比例。
理解内环境的物理、化学特性。
2.2 教学内容：内环境的组成：水分、电解质、营养物质、激素等。
内环境的物理、化学特性：温度、pH值、渗透压等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解内环境的组成及其比例。
互动教学法：通过实验或动画演示，让学生直观理解内环境的物理、化学特性。
2.4 教学活动：讲授内环境的组成：介绍水分、电解质、营养物质、激素等成分及其比例。
演示实验：通过实验或动画演示，展示内环境的物理、化学特性。
小组讨论：分析内环境稳态对这些特性的维持作用。
2.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境组成的理解。
实验报告：评估学生对内环境特性的认识。
第三章：内环境稳态的调节机制3.1 教案目标：让学生了解内环境稳态的调节机制。
理解神经、体液和内分泌调节系统的相互作用。
3.2 教学内容：神经调节系统：反射弧、神经递质等。
体液调节系统：激素、渗透压等。
内分泌调节系统：下丘脑-垂体-靶器官轴等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解神经、体液和内分泌调节系统的原理。
(完整版)人体内环境与稳态教学设计
(完整版)人体内环境与稳态教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《人体内环境与稳态》教学设计一教材分析1 地位和作用《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。
为本模块的后续学习做铺垫。
2 教学目标（1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。
（2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。
（3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。
3 教学重难点（1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。
二学生分析本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。
三教学过程第一课时1 创设问题情境，导入新课多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。
进而引入新课。
2 图文研习，讲授新课根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。
由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。
通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同内环境如何与外界环境进行物质交换根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。
第一章人体内环境与稳态导学案
第2节内环境稳态的重要性一、目标导航：1、说明内环境稳态及其生理意义：简述稳态的调节机制。
2、关注内环境稳态与健康的关系。
3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
二、自主学习（学生阅读教材P7—10 ,完成下列学案）（一）内环境的动态变化1、外界的变化和体内的进行，都会使内环境的和不断发生变化。
2、体温：健康人的体温始终接近，但在正常情况下，不同人的体温，会因、等的不同而存在微小的差异；同一个人的体温在一日内也有变化但一般不超过。
3、内环境的稳态：生理学家把通过作用，使、协调活动，共同维持的叫做稳态。
问题探究：血液常规检查时，参考值为什么有一个范围？(二)对稳态调节机制的认识1、维持内环境稳态的基础是; .2、参与调节的系统：、、、等。
3、经典解释：内环境的稳态是在和的共同作用下，通过机体、分工合作、协调统一而实现的。
4、现代观点：目前普遍认为是机体维持稳态的主要调节机制，其中最主要的调节方式为，而免疫调节是通过、等对内环境的稳态起调节作用。
5、人体维持内环境稳态的能力是。
（三）内环境稳态的重要意义1、内环境稳态是机体进行的必要条件。
如：含量和含量影响能量供应，和等影响酶的催化作用。
问题探究：内环境稳态遭到破坏后，一定会发生疾病吗？（四）生物体维持pH稳定机制的实验原理及结果在实验中用的方法，通过向、、中加入酸或碱溶液引起的pH 不同变化，定性说明人体内液体与相似而不同于，从而说明。
三、学生交流展示，教师释疑点拔学生按小组形式交流展示，教师归纳整理，利用课件总结。
四、训练检测1．内环境的稳态是指（）A．由于血浆中缓冲物质的调节作用，使内环境维持在相对稳定的状态B．内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态C．正常机体通过调节，使各器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态D．一般健康人的体温始终接近37℃2．体温过高或过低对人体都有影响，主要是影响（）A．汗液的蒸发B．热量的散失C．酶的活性D．身体的活动3．下列关于维持内环境稳定的有关生理活动不正确的是（）A．剧烈运动时血液中的乳酸含量急剧上升B．干渴时尿量明显减少C．人少量失血后，血量很快恢复正常D．炎热的夏天，人体通过增加排汗来维持体温恒定4．人体内环境相对稳定是健康的保障。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：人体的内环境1.1 教学目标了解人体内环境的组成和特点理解内环境对人体健康的重要性1.2 教学内容人体内环境的组成：细胞外液、细胞内液人体内环境的特点：温度、pH值、电解质平衡内环境对人体生理功能的影响1.3 教学方法采用多媒体演示文稿，介绍人体内环境的组成和特点通过案例分析，让学生了解内环境对人体健康的重要性1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享对内环境的理解和认识设计问题问卷，测试学生对内环境知识的掌握程度第二章：稳态的概念与意义2.1 教学目标理解稳态的定义和意义掌握稳态的调节机制2.2 教学内容稳态的定义：内部环境相对稳定的状态稳态的意义：维持生理功能的正常进行和适应外界环境变化稳态的调节机制：神经调节、内分泌调节、肾脏调节等2.3 教学方法通过图片和实例，解释稳态的概念和意义利用实验演示，让学生观察稳态调节机制的实际操作2.4 教学评估分组讨论，让学生探讨稳态在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对稳态知识的理解程度第三章：神经调节与内环境稳态3.1 教学目标了解神经调节的基本原理和作用掌握神经调节在内环境稳态中的具体作用3.2 教学内容神经调节的基本原理：神经元传递、反射弧构成神经调节在内环境稳态中的作用：体温调节、血压调节等3.3 教学方法通过动画演示，讲解神经调节的基本原理和作用利用模拟实验，让学生体验神经调节在内环境稳态中的作用3.4 教学评估小组讨论，让学生分享对神经调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对神经调节知识的掌握程度第四章：内分泌调节与内环境稳态4.1 教学目标理解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌调节在内环境稳态中的作用4.2 教学内容内分泌系统的组成：内分泌腺、激素内分泌调节在内环境稳态中的作用：血糖调节、生长发育调节等4.3 教学方法通过图片和图表，介绍内分泌系统的组成和功能利用实验演示，让学生观察内分泌调节在内环境稳态中的作用4.4 教学评估分组讨论，让学生探讨内分泌调节在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对内分泌调节知识的理解程度第五章：肾脏调节与内环境稳态5.1 教学目标了解肾脏的结构和功能掌握肾脏调节在内环境稳态中的作用5.2 教学内容肾脏的结构和功能：肾小球、肾小管等肾脏调节在内环境稳态中的作用：水平衡调节、电解质平衡调节等5.3 教学方法通过图片和图表，讲解肾脏的结构和功能利用实验演示，让学生观察肾脏调节在内环境稳态中的作用5.4 教学评估小组讨论，让学生分享对肾脏调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对肾脏调节知识的掌握程度第六章：内环境稳态的失衡与疾病6.1 教学目标理解内环境稳态失衡的原因和影响掌握内环境稳态失衡与疾病的关系6.2 教学内容内环境稳态失衡的原因：外部环境变化、生理功能障碍等内环境稳态失衡的影响：生理功能紊乱、疾病发生内环境稳态失衡与疾病的关系：糖尿病、高血压等疾病的发病机制6.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态失衡的原因和影响利用模拟实验，让学生体验内环境稳态失衡与疾病的关系6.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态失衡与疾病关系的理解设计问题测验，评估学生对内环境稳态失衡与疾病知识的掌握程度第七章：现代医学与内环境稳态7.1 教学目标了解现代医学对内环境稳态的研究和应用掌握现代医学在内环境稳态维护中的作用7.2 教学内容现代医学对内环境稳态的研究：生理学、生物化学等学科的研究进展现代医学在内环境稳态维护中的作用：药物治疗、透析治疗等7.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍现代医学对内环境稳态的研究和应用利用实验演示，让学生观察现代医学在内环境稳态维护中的作用7.4 教学评估小组讨论，让学生分享对现代医学与内环境稳态关系的理解设计问题测验，评估学生对现代医学在内环境稳态维护知识的掌握程度第八章：生活中的内环境稳态维护8.1 教学目标了解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项掌握保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.2 教学内容日常生活中内环境稳态维护的方法：合理饮食、适度运动等8.3 教学方法通过案例分析，讲解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项利用模拟实验，让学生体验保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.4 教学评估小组讨论，让学生分享对生活中内环境稳态维护的理解和经验设计问题测验，评估学生对保持内环境稳态生活习惯和技巧的掌握程度第九章：内环境稳态与健康生活方式9.1 教学目标理解内环境稳态与健康生活方式的关系掌握建立健康生活方式的方法和原则9.2 教学内容内环境稳态与健康生活方式的关系：保持内环境稳态对身心健康的影响建立健康生活方式的方法和原则：均衡饮食、适度运动、心理平衡等9.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态与健康生活方式的关系利用模拟实验，让学生体验建立健康生活方式的方法和原则9.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态与健康生活方式关系的理解设计问题测验，评估学生对建立健康生活方式方法和原则的掌握程度第十章：内环境稳态的未来研究方向10.1 教学目标了解内环境稳态研究的现状和未来发展趋势掌握内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.2 教学内容内环境稳态研究的现状：基因调控、细胞信号传导等研究热点未来发展趋势：纳米医学、再生医学等新兴领域10.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍内环境稳态研究的现状和未来发展趋势利用实验演示，让学生了解内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态未来研究方向的理解和展望设计问题测验，评估学生对内环境稳态研究最新进展和前沿领域的掌握程度重点和难点解析第六章：内环境稳态的失衡与疾病重点环节：内环境稳态失衡的原因和影响。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案一、教学目标1. 理解内环境的概念及其重要性。
2. 掌握内环境的组成和各组分之间的关系。
3. 了解人体稳态的调节机制。
4. 能够分析内外环境变化对人体的影响。
5. 培养观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内环境的概念及其重要性。
内环境的组成和各组分之间的关系。
人体稳态的调节机制。
2. 教学难点：内环境的调节机制及其在实际生活中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解内环境的概念、组成、稳态的调节机制等基本知识。
2. 案例分析法：分析实际生活中的案例，帮助学生理解内环境稳态的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 问题解决法：引导学生思考问题，培养学生的观察和思考能力。
四、教学准备1. 教材或教学资源：关于人体生理学、生物化学等的相关教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示PPT、视频等教学材料。
3. 案例材料：用于分析实际生活中的内环境稳态问题。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题或案例，引导学生思考内环境的重要性。
2. 讲解内环境的概念：解释内环境的概念，强调其在人体生理功能中的作用。
3. 讲解内环境的组成：介绍内环境的各组分，如血液、淋巴、细胞外液等，并解释它们之间的关系。
4. 讲解人体稳态的调节机制：介绍人体稳态的调节机制，如神经调节、内分泌调节等。
5. 分析实际案例：通过分析实际生活中的案例，帮助学生理解内环境稳态的重要性。
6. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论内环境稳态在实际生活中的应用。
7. 总结与复习：总结内环境的概念、组成和稳态的调节机制，复习相关知识点。
8. 布置作业：布置相关的练习题，巩固学生对内环境稳态的理解。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成一个关于内环境稳态的实验或研究项目。
2. 实验操作：学生动手进行实验，观察和记录实验结果，进一步理解内环境稳态的调节机制。
必修三第一章 人体的内环境与稳态教案
三、内环境稳态的重要意义
思考：在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？
______稳态_______是机体进行正常生命活动的必要条件。
例题：
例1.从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）
A．氧浓度较低
B．不能维持体内水分平衡
2．提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2O H2CO3 H++ HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。
3．提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
组织液吸水会导致组织水肿：
4、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
思考与讨论
1．提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。
人体内环境与稳态教案
人体内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解内环境的概念及其重要性。
使学生理解稳态的定义和维持机制。
1.2 教学内容内环境的概念与组成稳态的生理意义内环境稳态的调节机制1.3 教学方法采用讲授法介绍内环境和稳态的基本概念。
利用图表和实例展示内环境稳态的重要性。
1.4 教学活动引入话题：通过日常生活实例引入内环境的概念。
展示图表：使用图表展示内环境的组成和稳态的意义。
小组讨论：学生分组讨论内环境稳态的调节机制。
第二章：内环境的组成与特性2.1 教学目标让学生了解内环境的组成及其各自功能。
使学生理解内环境的理化特性。
2.2 教学内容内环境的组成：水分、电解质、营养物质、荷尔蒙等。
内环境的理化特性：温度、pH、渗透压等。
2.3 教学方法采用讲授法介绍内环境的组成和特性。
使用实验视频或实物演示内环境的调节过程。
2.4 教学活动演示实验：通过实验演示内环境的调节过程。
小组讨论：学生分组讨论内环境各组成成分的作用和重要性。
第三章：稳态的维持机制3.1 教学目标让学生理解稳态的维持机制。
使学生了解神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。
3.2 教学内容神经调节：神经系统对内环境稳态的调节作用。
内分泌调节：内分泌系统对内环境稳态的调节作用。
免疫调节：免疫系统在稳态维持中的作用。
3.3 教学方法采用讲授法介绍稳态的维持机制。
使用图表和实例展示神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。
3.4 教学活动小组讨论：学生分组讨论神经、内分泌和免疫系统在稳态中的作用。
实验演示：通过实验演示内环境稳态的调节过程。
第四章：内环境稳态的生理意义让学生了解内环境稳态的生理意义。
使学生理解内环境稳态对生命活动的保障作用。
4.2 教学内容内环境稳态对生命活动的保障作用。
内环境稳态失调导致的疾病。
4.3 教学方法采用讲授法介绍内环境稳态的生理意义。
使用实例和案例分析内环境稳态失调的疾病。
4.4 教学活动案例分析：分析内环境稳态失调导致的疾病案例。
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孟津二高高三生物一轮复习学案
第25讲人体的内环境与稳态
[考纲明细]稳态的生理意义(Ⅱ) 班级姓名考号
课前自主检测
判断正误并找到课本原文
1．在外界环境发生剧烈变化的情况下，人体仍能通过自身的调节作用，维持内环境的相对稳定，从而使体内的细胞拥有稳定而适宜的存活条件。
2．成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内含水量大约是体重的50%。
3．手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是血浆。
4．非蛋白氮是非蛋白质类含氮化合物的总称，是蛋白质代谢的产物。
5．组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
6．溶液渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶液渗透压大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
7．正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
8．夏天长时间使用空调，容易引起“空调病”。
9．人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
10．1926年，坎农提出稳态的概念：稳态不是恒定不变，而是一种动态的平衡。
11．内环境不仅是细胞生存的直接环境，而且是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
知识自主梳理
一体内细胞生活在细胞外液中
1．体液的组成
2．内环境三种组成成分的转化
细胞名称所处内环境
组织细胞、
毛细血管壁细胞、
毛细淋巴管壁细胞、
血细胞、
淋巴细胞和吞噬细胞、
二细胞外液的成分、理化性质及作用
1．内环境的成分
(1)血浆的成分、、无机盐、血液运送的物质(营养物质、代谢废物、气体、激素等)。
(2)组织液、淋巴的成分
组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要区别在于血浆中含有较多的、
2.内环境的理化性质
(1)渗透压
①概念：溶液渗透压指溶液中、对水的吸引力。
②大小决定因素：单位体积溶液中、的数目。
③主要决定因素：血浆渗透压的大小主要与、有关。
细胞外液渗透压90%以上来源于、。
(2)酸碱度
①大小：正常人的血浆近中性，pH为。
②稳定原因：与HCO－3、HPO2－4等离子有关。
③维持pH值稳定的机制。
(3)温度：一般维持在左右。
3．内环境的作用：内环境是、的媒介。
4．内环境与外界环境进行物质交换参与的系统：消化系统、、、呼吸系统和泌尿系统。
三内环境的稳态
1．稳态：正常机体通过、，使、协调活动，共同维持内环境的、状态。
2．实质：内环境的各种、都处于、中，是通过机体的调节作用实现的。
3．调节机制：、调节网络。
4．调节能力：人体维持稳态的调节能力是、的，当、过于剧烈，或、出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。
5．生理意义：内环境稳态是机体进行、的必要条件。
考点题型突破
考点1内环境组成及理化性质
题型一内环境各组分之间的内在联系及成分判断
1．(2019·福建三明一中第二次月考)如图为人体体液之间的物质交换
示意图，下列叙述错误的是()
A．图中A、C、D参与人体内环境的组成
B．解旋酶可以存在于B内
C．乙酰胆碱和激素可存在于C中
D．D可以运输养料、二氧化碳、尿素和糖原等物质
1.巧判4种体液的名称
(1)模式图中，根据结构特点区分
c．A端若为动脉端，则A处氧气浓度高于B处，A处营养物质含量高于B处，B处CO2和代谢
1
废物含量均高于A处。
(2)概念图中，根据箭头方向区分
①双向箭头的是：血浆和组织
液、组织液和细胞内液。
②只有单方向箭头的是淋巴，据
此判断：
a．形成淋巴(指向淋巴)的是组织
液。
b．淋巴流向(淋巴指向)的是血
浆。
2．内环境及其组成中的2个“认
清”
(1)认清4类内环境的物质
(2)认清4类非内环境的物质
3．明确发生和不发生在内环境中
的生理过程
[1－1]如图是细胞与内环境之
间进行物质交换的示意图，a、b处的
箭头表示血液流动的方向。
下列说法
正确的是()
A．③是人体内细胞代谢的主要
场所
B．若②为肝脏细胞，则a处的
氧气浓度高于b处
C．①③中的蛋白质可以通过毛细淋巴管壁相互交换
D．毛细血管壁细胞生活的具体内环境是②③④
[1－2](2019·北京质检)发生在人体内环境中的生理过程是()
A．肠脂肪酶催化脂肪分解B．神经递质在突触间隙被分解
C．氨基酸脱水缩合形成多肽D．mRNA经酶催化分解成核苷酸
题型二内环境的理化性质
2．(2019·湖北七市教科研协作体一模)人体血浆渗透压可分为由蛋白质等大分子物质形成的胶体渗透压和由无机盐等小分子物质形成的晶体渗透压。
下列有关说法中，不正确的是() A．血浆的晶体渗透压大于组织液或淋巴的晶体渗透压
B．肝腹水患者可通过静脉输入血浆蛋白来排出体内多余的水分
C．葡萄糖、胰岛素、淋巴因子和Na＋等都参与血浆渗透压的形成
D．人体内环境渗透压保持相对稳定是细胞正常代谢的基础或前提
题型三物质跨膜层数
3．血浆中的1个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层膜()
A．5层B．3层C．6层D．4层
考点2内环境稳态的重要性
题型一内环境稳态及其调节机制分析
1．关于人体内环境中酸碱度调节的叙述，错误的是()
A．人体血浆pH通常保持在7.35～7.45 B．内环境是一个主要由H2PO－4/HPO2－4构成的缓冲体系C．血液中乳酸过多时，就与NaHCO3发生反应，生成乳酸钠和H2CO3
D．血液中CO2过多会刺激神经中枢，促进呼吸运动将CO2排出体外
2．(2014·全国卷Ⅰ)内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是() A．内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
B．内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行
C．维持内环境中Na＋、K＋浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性
D．内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行
题型二内环境稳态失调的原因分析
3．乳酸中毒是糖尿病的并发症之一，医生根据患者的病情为病人补充碱制剂或者胰岛素，以降低血液中乳酸的含量及提高血液的pH，以下叙述错误的是()
A．碱制剂可选用NaHCO3、Na2HPO4
B．丙酮酸在细胞质基质中分解为乳酸和二氧化碳
C．患者补充胰岛素的主要目的是加速血糖的氧化分解
D．人体中出现乳酸中毒症状，表明人体维持稳态的调节能力是有限的
4.如图表示人体皮下的组织，b、c、d表示细胞外液。
下面列举的诸多因
素中，可能引起人体组织水肿的是()
①c周围的管壁破损②长期蛋白质摄入不足③淋巴管阻塞④花粉等过敏原引起毛细血管的通透性增加⑤肾炎导致血浆蛋白丢失
A．只有②③B．只有②③④C．只有①③⑤D．①②③④⑤
真题体验
1．(2019·全国卷Ⅲ)下列关于人体组织液的叙述，错误的是()
A．血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞
B．肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中
C．组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中
D．运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中
2．(2018·海南高考)下列属于内环境的是()
A．淋巴管内的液体B．输尿管内的液体C．汗腺导管内的液体D．消化管内的液体
3．(2017·全国卷Ⅲ)若给人静脉注射一定量的0.9% NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平
B．机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平
C．机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平
D．机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平
4．(2017·全国卷Ⅰ)血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压称为晶体渗透压。
回答下列问题：
(1)某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由________进入组织液，可引起组织水肿等。
(2)正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会________，从而使血浆晶体渗透压________。
(3)在人体中，内环境的作用主要为：①细胞生存的直接环境，②__________________________。
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