阅读课题结题报告

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语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。

英语是一门语言，它具有语言所应有的特点，它是活的东西，它与人们的日常生活密不可分。英语课堂教学就是通过师生的双边活动，培养学生听、说、读、写的能力，在这四种语言技能中，读对于学生学英语来讲显得尤为重要，大多数的语言输入是依靠读获得的，大多数运用语言进行交际的能力也是依靠读而得到提高的。不妨回顾一下我们自己或小孩子如何学习母语的，小时候先听大人们说、再竭力模仿、在生活中不断的运用它们，上学时学习字、词、学课文、背课文、写作文等等，汉语很容易学会并学得很好，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜。”语言是相通的，学习英语也是一样，相信学生在认知词汇、语法、进行大量阅读的基础之上，在交际中运用它们，必定能使英语真正的学以致用

五.四”学制下“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题，它既是对过去英语教学弊端的扬

弃，又是对以往教学观念和新形式下教育理论的继承和整合，既有历史的一面，又突出了现实的一面。这一课题的研究真正为基于母语环境下英语教学的能力培养又开辟了一条蹊径。我校于06年12月向课题组提出申请，并被批准成为该课题的研究试验基地。在将近一年的时间里，我们经历了对课题研究的认识、实施，取得了一定的阶段性成果。我校的各个年级在英语学科中取得了全面开花的景观。在此对课题组的刘兆义老师和烟台教科院的林梅老师表示感谢，是他们对我们课题研究给予

了指导和关怀，下面是我们龙口十中在课题研究中的具体做法，现汇报如下：

一、对课题研究的认识

1、课题研究是为教师搭建发展的平台

谈到课题研究，很多教师会感到是一件离我们很遥远的事情，会产生望而却步的感觉，有的认为课题研究深奥，高不可攀；有的认为我们老师整日忙于日常教学，天天备课、上课、批改、辅导，哪里还有时间和精力搞课题研究呢？二者都处在误解之中。我认为课题研究的本身是对我们所从事的职业的帮助，是让自己和更多的教师从繁重的、低效率的劳动中挣脱出来；是让自己的学生和更多的学生从沉重的、无止境的压力中解脱出来。更何况这是关系到我们自身利益的事。一个教师只靠勤奋耕耘、重复昨天的故事是不够的，

他必须敢巧耕耘、开辟新耕坛。因此，干事业就必须具备“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”的精神。那么，课题研究就是一个平台，只要我们真诚的、执着的去做，就会得到一些收获，哪怕是有一百次的失败。因此，我们十中的领导及全体英语教师就是以饱满、倾情的热心，执着、不拔的精神全力对待本课题的研究。

2、对本课题的理解

教育部《英语课程标准》指出，“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程”。英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能

力。自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高，听、说、读、写的综合能力也会随之增强。我们的母语和英语两种语言之间在句子结构，部分语法方面都有一定的内在联系。当然，我们不是只停留在汉英翻译的层面，我们会借助学生在学习汉语时所掌握的阅读技巧和阅读方法来进行英语自主阅读，同时注重学生在平日的阅读积累，拓宽各种阅读渠道，通过

对比、联想等方法，借助汉语解决英语阅读中所存在的问题。因此，基于母语学习的外语实践，一定会产生两种语言互补互促的效应。

二、我校课题研究和实践中的做法

(一)、行政干预，为大胆的进行课题研究做了坚强后盾

自课题一接下来，我校的课题就受到了学校领导的重视和大力支持，学校坚决为教研开道，体现了教研兴校的先进办学理念，成立了以学校一把手崔校长为组长的课题研究领导小组，明确指出课题总负责人为崔校长，又成立了以分管教学的副校长山校长为组长的课题具体实施小组，制定了课题实施工作配当表：

07年下半年龙口十中“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”课题，

活动配当表

学校也为教师订阅了大量的英语阅读资料，供老师上阅读课使用。在制定了一系列方案后，实验教师人人领回任务，层层落实责任，尤其是将个人的实施情况纳入教师的常规考核，两小组的监督和检查极大的推动了研究的进程和实施的效果。

（二）.确立实验级部及实验人员及内容

为全面启动课题研究，学校决定各级部、各教师必须全

部参加。我

们十中青年教师也特别多，老教师拥有的是实践经验，青年教师拥有年轻人似火的热情、聪明的头脑及创新精神，两者相结合，通过共同参与、互相弥补、集体研究，共同确立了研究方案和各年级具体的阅读内容，保证了课题研究的持续性发展和螺旋式上升。具体是：初一下学期、初二、初

三、初四上学期，每个级部的教研组长为级部具体负责人。初一以语音、识词为主，初二以扩大词汇量为目的，以趣味性记叙文为主，初三以培养综合理解能力为目的，以各种应用文、说明文、议论文为主；初四针对奥赛和中考以培养综合理解及运用能力为目的，以任务型阅读为主。同时，我们借助各种渠道学习如何开展自主阅读教学，如:一是，通过课题组的网站，学习课题组关于如何开展研究的指导思想和建议，学习其他实验学校的先进经验；二是：通过远程培训听取专家关于阅读教学的讲座，教师的专业知识的不断丰富为课题实践提供了有力的保障。

（三）、开展调查，诊断刨析

首先教师从课题研究的对象――即研究中的变量—学生入手，对他们的阅读需求进行了了解。了解了他们的阅读现状、阅读兴趣及需求等，做了数据统计。其次，对教师的阅读指导也进行分析。大致情况是：

第一，学生对英语的阅读目的和作用认识不明确。

第二，阅读中的自主快乐成分不高。

第三，阅读时间偏少。平均有10％的学生每周阅读时间达1小时，过少的阅读量不利于词汇积累，严重影响书面表达和口语能力等综合性发展。

第四，老师没有在阅读中发挥应有的作用，对所有的阅读材料用同一

的模式阅读，教师没起到主导和示范的作用。

第五，词汇量少、阅读速度慢，更谈不上情感阅读和情感表达。

上述五条是我们在研究中一直在解决的问题，下面我针对以上问题来谈一下我们的措施。

（四）、建立阅读机制，确保阅读落实

1、每周每个级部以教研组为单位组织实验教师进行一次学习研讨，不但

研讨本周阅读课的内容、交流经验，而且要研讨对学生阅读能力的预测及阅读策略的培养，搭建理论与实践的桥梁，要求教师各抒己见，鼓励教师大胆进行教学研究，使有理论支撑的课题实践更具科学性，发展性和成功性。教师要写出教研记录。

2、教师要充分利用好班级每周一节固定的课内阅读课，根据研讨内容进

行阅读训练，将研讨的策略、方法融合在训练之中，向

阅读课堂教学要效率。

3、教师每周要认真写出阅读课备课笔记，并且在教案中体现出对学生自

主阅读策略学法培养，增强学生学习主动性的培养。每月一查。

4、每月每位学生办一期手抄报，要求学生针对一个月以来的阅读课话题

为主题办手抄报，并对好的手抄报进行评比展览，开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的能力。

5、每月对学生的阅读及写作能力的发展进行数据分析，比如，利用月考、

期中、期末考试等，对考察阅读及写作能力的题目进行数字分析，

学生考试阅读及写作能力成绩统计

Class:_________

考试名称：

Grade:________ ___________ 考试时间：Name:___________ ___________

通过分析，让学生体验自己的进步和能力的提高，激发他们对英语阅读的兴趣。

6、建立阅读笔记，每节阅读课学生要完成阅读笔记，

把阅读中的新词汇、精彩描述、精彩对话、经典句型等记录下来使之成为英语知识的积累。文章阅读完后，选一篇文章写一个80－100词左右的人物或故事介绍，来培养和提高学生运用英语的表达能力。

教师对学生的阅读笔记要进行评价，可以分等级用红花等印章进行评价，对学生的进步加以肯定，缺点加以提醒，并提出老师的期望，以此来激励学生、激发学生的阅读兴趣。

7、建立学生英语学习成长档案，为学生保留英语学习和发展的重要信息，如：自己优秀的手抄报，能力提高的数据，参加各种课外活动的照片，教师的评价等，为实验研究描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，让每一位学生意识到自己在学习过程中取得的进步，并从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的英语阅读兴趣。让他们在英语学习成长档案袋中享受快乐、享受成功。并为后期的结题提供实事和数据依据。

8、建立实验教师成长档案，为教师保留英语教学和课题研究的重要信息。如：教师的心得体会、课题实践过程中所写的论文、班级学生的成绩的整体提高的数据、与学生一起活动的记录等，使之成为一种课题实践记录，一种评价方式，一种激励手段，让教师感受成长、体验成功。使教师在实验研究中用激情去收获每一次的进步，用智慧去描绘每一步的成长。

（五）、拓展多元化的阅读渠道

1、课内阅读与课外阅读相结合

课题研究的目的是注重学生形成自主阅读的能力。学生的能力培

养是与老师的课堂教学分不开，阅读课课堂教学的目的也在于起抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成部分。学生的自主学习能力的提升要靠自己，学生只有进行了广泛的阅读，拓宽了自主阅读学习的渠道，只有养成能常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯，语言综合能力和阅读能力才能得到提高，对新鲜事物的敏锐感才能得到增强。我们针对每周课本上阅读的话题，指引学生课后多读与话题有关的文章，并注重学生积累一些词汇，摘抄一些精彩的句子和对所读文章发表的个人观点，使之有所学，有所悟。同时在下一次阅读课上共享学生的课外阅读收获。这样，学生会学到活的语言及语言以外的诸多知识，扩大了知识面，提高了参与阅读训练的热情。

2、以媒体为载体的阅读训练

我们学校为寄宿制学校，每周学生的课外活动丰富多彩，我们利

用学生看电影的机会，适当的看一些有中文字幕的英语大片，看“音

乐之声”等节目；老师上课时可以采用“走遍美国”等节目

的片段；老师也为学生推荐优秀的英语节目，建议学生周末回家看这些英语节目；坚持教、领学生唱英语歌；并利用学校广播，用英语播报学校的每日新闻、国旗下讲话和学生的范文等，以此提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。

3、巧用、活用课堂5分钟的快速阅读与写作

除了英语阅读课，我们设计了在日常英语课堂上巧用5分钟进行

快速阅读与写作，要求教师在实验开始初期提供的资料，必须具有新闻性、趣味性、时尚性，让学生渴望去了解、追求、想象，哪怕用三两句话把感想随笔写出来，让学生把阅读和写作当成一件有乐趣的事。

（六）、创设环境氛围

我们的母语和英语有很多相似之处，学生为什么能自主的、随时随地的看一些中文故事、报刊、书籍呢？除了老师从小学开始的培养，再就是氛围。因此我们确定以氛围激发兴趣，用实践促成技能的基本框架。

1、广泛宣传，利用学校的文化长廊、校园英语角、每一个教室外边的橱窗张贴学生作品，张贴英语故事，时事快报、英语活动场面等，要求同学在看这些宣传材料时，尽量用英语交谈。

2、广泛利用宣传材料，把宣传的内容让学生带着任务

看，可以复述，可以书面表达感想，可以提出问题，可以在原文的基础上加以缩写、扩写，重新组织文章等，形式不限。

3、在宣传表扬方面，主要是以自觉、主动、勤奋的为对象，不以做得好坏为标准。

4、开展活动，逐渐提高参与的质量。活动的本身已经说明了参与的范围，作为参与者必然要提高在众人面前的参与质量和水平，班级有班级的活动，级部有级部的活动，在这些活动使学生跨进了亲身体验、亲身实践的殿堂。在级部大型的活动中实施小组成员全部参加，一是为了总结活动，二是保证参入质量。如，开展识词竞赛、阅读征文竞赛、故事大王、English party等，提高学生的兴趣及阅读能力。

（七）、强化教师的主导和示范意识

上面提到在对学生的调查统计中，教师在学生英语阅读中没有发挥应有的作用，导致学生不爱阅读、不会阅读的局面，我校英语老师一致认为学生的反响是正确的，教师必须在“导”上做文章，教师只有“导”好，学生才能“读”好，学生才能“悟”好，才能把观察、体验等输入的信息表达出来。为此，我们的着力点阅读选材和课堂任务的设计上。

1、阅读课的选择题材。

为了选好材，我们教师自己必须增大阅读量，尽多地阅读各类学生

关注的材料，对相应的语言点也必须烂熟于心，方能成

竹在“讲”，做到指点迷津于紧要处。我们一般是随着课本每个单元的话题为主线和依据，围绕这个话题在双语报(时文阅读版)、义务教育课程标准实验教科书?英语阅读?、上网搜寻及其他一些材料上选择难易适中的材料。下面列举一下我校初四级部上半年每周阅读课的话题。

The topic of each reading lesson (Grade Four)

2、阅读课课堂任务的设置。

阅读课并没有固定的模式，我们一般采用限定性阅读与开放性阅读相结合的方式。侧重阅读和理解，同时兼顾听、说、写的综合训练；侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高；注重学生的小组合作活动，侧重学生的自主探究能力培养，发掘不同层次学生的英语潜能，激励整体英语学习氛围，让学生体验学习途径及阅读过程中的成功和乐趣，从而形成有效的自主阅读学习策略，在进行阅读课教学时，我们一般分Lead in / Pre--reading；While—reading；Post—reading三部分组织教学。近五年来我一直从事初四的英语教学工作，下面我结合初四中考的题型需求，谈一下我在阅读课上的一些做法。

（1）导入( Lead in / Pre--reading)

导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动

机，针对初四学生的知识水平，我一般采用的导入方法有：a. 、背景介绍式。介绍时可以采用图片展示，播放录象、播放歌曲、文字、声音等

b、谈论式。阅读课很多文章的话题与日常生活密切相关，上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。

c、复习式。因为阅读课的文章的话题与教材单元的话题和知识密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习最常见的方法是提问――师问生答、角色扮演等。

（2）阅读过程 (While--reading)

我一般分听力、略读、细读三个步骤来完成。

a、听力

在奥赛和中考的听力测试中，学生感觉最棘手的两道题是听短文选择填空和听短文填信息。在阅读课上我一般利用听课文的机会，设计听力题目，根据课文的难易程度，我会设计选择填空或根据表格填信息或填单词完成短文等题目。有针对性的训练并指导学生的听力应试技巧，做到听前有准备，即阅读题目及选项，推测听力材料的话题和内容，明确训练目标；听时学会抓关键词和材料大意，做好记录；听后推理判断，在抓住文章大意、关键词的基础上，充分利用已有的信息和常识进行合乎逻辑的推理判断；最后全面理解，完成考题选项。做到不失时机的加强训练，有方法的锻炼

能力。

b、略读

略读是非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，迅速获取文章大意或中心思想。在考试中学生做阅读理解的题目时，尤其是任务型阅读，出错很多，因为时间有限，其实在考试时学生大部分情况下进行的是快速浏览――略读，快速抓住中心句、文章的大意的能力尤为重要。为培养学生的略读能力，在学生在略读前我会设计任务型阅读的题目，如：选择填空、排序、回答问题、完成表格等。让学生带着问题限时阅读，久而久之阅读速度加快，理解的题型正确率会大大提高。

c、细读

细读的目的是为了获得具体的信息及细节，判断推测文章的言外之意，作出合乎逻辑的推论判断。在细读时，我要求学生采用小组合作讨论从而对不懂的知识进行质疑，一般情况下，每个小组的疑问先由学生解答，对于含糊的推论判断，我会统一的逐步引导解决。对于没有质疑到的重点问题，我会提出来让学生再思考解决。通过这种方式可以将本篇课文中的新的词汇和知识点及句式学会，而学生对自己质疑讨论的结论也会印象深刻、不易遗忘。

（3）巩固过程 (Post—reading)

做好巩固环节可以加深对文章的理解，使学生有机会训

练刚学的知识。 a、复述(Retell)。利用关键词（Key words）或主要信息(Main information)

对文章进行复述。

b、针对课文的内容采用一些活跃课堂气氛的方法如：采访、调查、角

色扮演等方式进行学以致用的练习。

c、设计习题，我一般会设计两种习题，一是：汉译英，一空一词，将

课文中的重点词汇和句式等加以巩固，也符合了中考题型。二是：短文填空，（有时给出首字母、有时不给），要求学生填一些名词、动词、连词、代词、介词、形容词或副词等。目的是巩固课文内容，并且对于中考的题型“综合填空”进行了多方位的训炼，尤其学生容易犯的名词单复数问题、动词的各种形式问题，进行反复多次的练习，训练效果很明显。

d、改写课文。我们老师有时发现，学生们哇啦哇啦背没问题，但一写

却错误连篇。他们很容易犯“眼高手低”毛病，因此，我觉得让学生改写课文可以尽可能少的避免这个问题，而且长期坚持学生的书面表达能力会得到很大程度的提高，很适合作为家庭作业。

3、阅读课对我校英语教师的启示

a、教师应全面兼顾学生听、说、读、写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖。巩固环节中复述、角色扮演、采访等活动比较花费时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，不采取一定的手段进行巩固是不行的。

b、要注意教学目标的达成。一般说来，教学目标分为知识目

标、能力目标、情感目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有丰富的德育素材，如教人物传记的文章，可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。

c、“教学有法，教无定法”，虽然我校英语教师的阅读课有了一定的方法和模式，但在实际的操作中，我们会根据内容及难易程度随机应变、灵活运用。不一定非得：先Pre--reading、再While--reading、再Post—reading.要

不同的文章不同对待。

三．课题的阶段性成果

我们的课题正处于起步和探索阶段，虽然课题实施和实践的时间不长，但我们已经欣喜的感觉到学生的变化和进步。

1、学生对上阅读课的兴趣明显提高，在调查中已70％以上的同学乐

于、期待上阅读课，这标志着自主、快乐成分在提高。

2、在喜爱的阅读资料统计中，20％的学生喜欢新闻一类的文章；10％

的学生喜欢历史、地理一类的文章；40％的学生喜欢连载；10％的学生喜欢科技一类的文章；20％的学生各种体裁都涉猎。这表明自觉、主动的实践观正在形成。

3、在积累方面应该说是一个突破，以前几乎没有人愿意做英语阅读

方面的积累，现在各班级100％的学生有英语阅读笔记，20％的学

生在喜欢积累英语文章的基础上发表个人的见解。

4、更可喜的是我们初步见到了成效，在以往的考试中，阅读理解题，

学生看不懂，不爱做，现在学生做这类题，急于想知道文章的内

容、人物、情节等！因此答案的正确率明显提高，书面表达方面

也能做到叙事、记事条理清楚，议论观点独到鲜明。

5、以我校的学生成绩为例。

（1）因为我们搞课改实践，半年之后，也就是在今年6月，初

二和初三的学生在我市的学科竞赛中取得了优异的成绩，前百名

初二进入了42人，初三进入了30人。抽考平均分全市第一。07

年中考我校的英语成绩以100分列全市第一，比第二名高出12.3

分。英语已经成为我校的龙头学科。

（2）再以我现在任教的初四学生为例，在初三时全市前百名

进入数30人的基础上。下半年我们坚持进行课改实践，在刚刚结

束的全国中学生英语能力竞赛（初三年级组）的考试中，全市前

百名我们进入数为43人，成绩喜人，这真要归功于我们的课题研

究。

对于课题我们理解得略显粗浅，对于课题研究我们刚刚起步，在认识和做法上还很不到位，在今后的教学过程中，我们会在实践中不断探索，不断反思，更新教育观念，尊重学生的能力需要，认真进行课题研究和实践，持之以恒得将课题进行到底，力争使每个学生都可以得到最大限度的发展，力争使我们的课题取得更大的成果。

下面一句话，我想与各位同仁共勉,相信我们的英语教学会在林梅老师的领导与指导下，迎来更美丽、辉煌的春天。

“Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.”

That’s all, thank you!

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