大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究
整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计
整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计陈文东;陈淑菲【摘要】设计只有扎根于具体的空间环境并与之发生深层对话,才能营造出具有特定场所感的建筑与空间,从而激发使用者的场所认同感.该文通过一个具体的设计案例,阐述在建筑设计中,通过建筑师的努力,使建筑功能与特定的环境要素有机关联,并将人文情怀注入空间环境的营造中,使建筑彰显人性并与环境和谐.通过整合、融合、契合的设计对策,营造出个性、特色的建筑群效果,使建筑具有时代性、文化性和地域性特征.建筑设计在解决具体的功能问题的基础上,对设计方法进行了总结和概括,以期提升设计的品质和思考的深度.【期刊名称】《华中建筑》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】4页(P73-76)【关键词】整合;融合;契合【作者】陈文东;陈淑菲【作者单位】华南理工大学建筑设计研究院,亚热带建筑科学国家重点实验室;广州市城市建设开发有限公司【正文语种】中文【中图分类】TU244.31 项目概况北京建筑工程学院新校区基础教学楼位于北京建筑工程学院新校区A-03地块内。
是新校区占地面积最大、建筑功能最复杂的新校区单体建筑功能，同时也是学校一期建设的重要标志性建筑。
基础教学楼建筑功能将满足全校一、二年级本科生（3500学生）、研究生公共课程基础课教学及相关学院教学、科研、管理办公等工作需求。
基础教学楼综合体由五部分组成：一是公共教室资源，二是文法学院，三是理学院，四是计算机教学与网络信息部，五是公共开放空间。
项目用地27392m2，总建筑面积为49847m2（四大功能单元加上公共开放空间及其他设备用房，总规模没有超出任务书规定的5万m2的规模），其中地上建筑面积39827m2，地下建筑面积10020m2。
建筑总高度：29.3m，建筑层数5～6层。
容积率1.8。
建筑密度24%。
绿地率42%（图1～7）。
2 设计理念——天做之“合”，宛若“境庐”提出课题：营造什么样的校园建筑空间环境，以适应北建工新校区基础教学综合楼多元化、多层次的需求？推出理念：以现代书院“境庐”为目标，营造诗意与逻辑相结合、浪漫与理性相交织的读书环境；以现代的“合院”形式为手段，将不同学科有机整合，建构理性、高效、高质的校园建筑空间环境质量。
学校的公共教学楼设计研究
学校的公共教学楼设计研究发布时间：2021-12-23T07:08:00.967Z 来源：《建筑实践》2021年25期作者：陈飞[导读] 本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，陈飞上海现代建筑规划设计研究院有限公司上海 200000摘要：本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，以公共教学楼的廊道空间为例，根据基础设计理念与原则，分别从连廊、内廊与外廊三个部分入手，展开分析。
以供参考。
关键词：公共教学楼；廊道；停留区引言：在现代学校中，教学楼无疑是实施教育的主要空间，在校园内的建设比例较高。
对于其中的公共教学楼，设计研究角度一般会落在报告厅及教室等分区，对于起到连接作用以及师生开展课间活动的廊道，相关讨论内容并不多。
因此，下文对教学楼廊道的设计分析，对于满足师生的活动需要有较大的意义。
一、公共教学楼现代学校教学楼通常分成院系楼、公共楼、综合楼及实验楼。
以使用群体的角度来讲，院系楼及实验楼均属于面向特殊专业的师生，而公共楼则是用于马克思理论及大学英语等多个公共学科的教学活动使用，服务对象包括全体师生。
综合楼不仅承担着基本教学功能，还设定不同的用途，比如增设报告厅及展览厅等场所，和若干院系楼进行组合，其的服务群体有可能是单个专业的师生，或者直接面向全体师生。
以功能的角度来说，院系楼中设置专业教师及实验室、办公室等；实验楼中主要是实验及辅助类用房、研究室等；公共楼的实际功能主要是教师与辅助功能分区；综合楼则会按照学校的实际功能需要，确定设计方案。
二、公共教学楼的设计分析（一）设计理念其一，人本理念。
现代学校的公共教学楼，需基于师生的功能需要、行为习惯等，对其的整体布局与功能划分、空间格局等加以设计。
其二，适应学校内部的生态发展。
为此，需运用多种可再生的资源，控制各项排放因素。
同时，学校环境的设计，应当在无形中对学生进行教育，提升其感受自然及保护环境的意识。
其三，空间结构需采取开放式格局。
【精品】高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析
高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析【摘要】本文简要介绍了新时期高校大型综合教学楼出现的必然性，对大型综合教学楼室内空间环境设计因素和未来室内设计理念进行分析和讨论，提出了现实中大型综合教学楼的设计要点，以便指导类似的室内设计工作。
【关键词】高校建筑；室内设计；多元、共生；一体化设计；绿色生态；信息智能中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：高校建筑因其独特的功能属性和文化属性形成了独立的一类建筑形式，从高校的校园环境、建筑形态到室内空间往往都赋予了人们浓厚的精神寄托。
近年来，伴随着我国高等教育体制的深入改革，原有高校的科研教学条件亟待特高，高校的规模扩大和高校数量的增加，都标志着我国高校建设进入了一个前所未有的飞速发展期。
纵观高校教学楼建筑，传统的教学楼空间模式多数为独立式教学楼，一般承载一个或者几个学院的教学使用，多数还附带学院一些其他的科研和办公的功能。
空间布局上包括普通的教室、阶梯教室、其他辅助空间，近年来凸显了使用空间布局模式不合理、能耗较高、信息智能化低、设计手法缺乏人性化等问题。
这类教学楼大多数即将面临或者已经进行改造和更新以满足现阶段的教学要求。
在校园土地资源的紧张，高校教学资源的集约化要求的双重压力下，促使了大型的综合教学楼成为了新建高校教学楼的主力军。
大型综合教学楼包含大容量教学空间，教学科研空间种类多样，各自的功能相对独立，相互影响比较大，对室内空间环境设计也提出了更高的要求。
1.塑造多元共生的空间形态高等教育不再是精英教育, 而是普遍教育和大众教育。
终身教育的观念也逐渐的深入人心。
高校也已经不再是少数人独有教育的平台，更多的社会不同阶层的人们也开始在这个平台上汲取养料。
同时高校人才的培养模式也从单纯的教授学科知识，到培养学习的能力转变，不同的人可以根据自己的特点和需要，可以在在这个相同平台上个性化的培养自己。
新建高校教学楼的通用性研究-模板
新建高校教学楼的通用性研究高校的建设工作一向是我国教育工作的重要组成部分。
近些年来，伴随高校规模的持续激增以及土地能源不可再生的冲突加剧，对高校教学楼的设计的需要也与日俱增。
同时，高等学校教学革命以及科目整合的不稳定性，都对教学楼的设计提出了更为苛刻的要求。
在这样的背景下，对新建高校教学楼的通用性以及其设计应用情况进行分析有着巨人的现实意义和研究价值。
本文力图针对新建高校教学楼的通用性以及其应用设计提出建设性的意见。
一、新建高校教学楼的通用性研究(一)通用性教舍的形状空间的形状需要满足空间的功用，很多教学楼的实例都表明教舍是矩形或者类似矩形的形状。
对通用性教舍来讲，矩形亦能发挥通用性空间的切换职能。
而为了满足外界形状塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能够微调的。
国外某理工院校的上层是2500平方米的矩形，已远远超过人众能认同的空间极限，围挡物为透明的人型玻璃，致使学校的老师和学生觉得该教学楼是广阔的、没有遮挡的、被偷窥的。
许多老师和学生宁愿到半封闭的地下建筑去搞设计。
这对创造人密斯来说是打击，他呕心沥血创造出来的通用性建筑并未给自己作品的利用人带去便利，而半封闭的教学建筑却成为了宠儿。
这就为教室的通用性设计抛出了两个疑问:一是通用Jf`}建筑在全体教学楼中占据的比率应合适，而通用性建筑的极端化与人的隐私权间是有冲突的，在规划时应量力而行，并且通用性建筑与非通用性建筑应适当交叉:二是建筑楼中家具的摆放与通用性建筑本身的层次和功用应契合。
假如空间的通用性太强，其中的利用人就会觉得自身的隐私没有得到保护:而透过一部分软挡板能够分割空间并起到保护隐私的作用。
国外某高等学府的教学楼利用多层级的空间高差为整个通用性建筑划分出了功用地域，使整体空间内能够开展多种校园活动，并且能够做到井然有序、兴味盎然。
(二)通用性教室的模式与部署伴随高校教学模式和教学观念的更新，教室在规划或部署时，应权衡到利用人对功用的需要。
校园建筑的环境适应性设计
校园建筑的环境适应性设计高校建筑是当前发展最为迅速的一种建筑类型,为了创建一流大学和一流大学校园环境的发展目标,导致近年来我国各类高校的校园环境改造和扩建工作不断深入展开,特别是伴随着20世纪90年代末期实行的高校扩招战略决策,当前我国高校的校园建筑面临着巨大的压力,从而对建筑的设计理念和设计方法提出了更高的要求。
然而,传统的校园建筑结构设计与当前强调人文关怀、环境认知的整体适应性设计理念存在着严重的脱节:一方面,由于历史上沿袭着前苏联校园规划的模式,即采用轴线对称手法与院落式建筑群体布局,人为的在建筑群之间以道路为边界割断了各个功能区的相互联系,割裂了学习、生活、成长等建筑单元之间的有机连接,降低了校园公共生活的质量,无法满足学生日益增长的交往活动要求;另一方面,传统的基于功能的建筑理念导致空间组织形式单一,特别是实验室建筑容积率小,布局相对零散。
此外,诸如建筑高度的统一控制、空间态势的多样性等问题,也严重地制约了新时期我国高校校园的整体环境。
源于达尔文的生物适应性概念经过20世纪20~90年代的地理学发展,特别是在JohnHolland(1995)提出的复杂适应系统理论的指导下,逐渐发展成熟[1],其所强调的人—地间双向相互关系正切合了校园强调整体协调和交互的建筑设计要求。
由于大学校园的空间形态发展存在着大量的偶然性和突发性,而适应性设计强调建立控制和指导大学校园的空间成长,构造出易于识别的、有序联系的整体空间形态系统,因而代表了高校校园建筑设计的发展方向。
1 适应性设计原理1.1 设计原则建筑作为一个复杂的人工物质系统,具有系统的各种特性,经过20世纪末期社会经济和科学技术的迅速发展,已经由过去的环境决定论、可能论发展到协调论,在生态学和环境科学的影响下,人与环境的关系被深刻感知。
建筑设计的适应性就是从整体观念出发,通过不断调整建筑自身构成要素来适应客观外部条件,即以一定目的、方式实现与客观条件和内部关系相适应,创造出符合可持续发展观念的建筑,简言之,就是要求在适应性设计的指导下,建筑要适应其所处的环境及其发展。
最新某学校综合楼可行性研究报告
最新某学校综合楼可行性研究报告一、引言学校综合楼是提升学校整体形象和满足学生学习和生活需求的重要项目，本报告旨在对该项目进行可行性研究，评估其实施的优势与风险。
二、项目背景学校目前的教学与生活环境存在一些问题，教室不足、实验室设备老旧以及图书馆资源有限等。
鉴于此，学校计划建设综合楼，以解决这些问题。
三、项目目标1.提供充足的教室和实验室，以满足学生的学习需求。
2.建立现代化的图书馆，提供丰富的学术资源。
3.提供各类活动场地，促进学生的综合发展和社交交流。
4.增加食堂和商店的容量，提供更多的餐饮和生活服务。
四、可行性分析1.技术可行性该学校拥有建设综合楼所需的技术能力和资源。
如建筑设计、施工管理和设备更新等方面，学校拥有丰富的经验和专业团队。
因此，从技术角度看，该项目是可行的。
2.经济可行性该项目的经济可行性需要从多个方面进行评估。
首先，该学校拥有充足的财政支持，可以承担综合楼的建设费用。
其次，在建成后，综合楼将为学校带来更多的学生和相关资源，从而增加学校的收入，并为未来发展提供动力。
此外，综合楼也可以出租商业面积，进一步增加学校的收入。
因此，从经济角度看，该项目也是可行的。
3.环境可行性在建设综合楼之前，需要进行环境评估，以确保该项目不会对周边环境产生不利影响。
校园所在地的地理、水文、气象条件需要被充分考虑，确保不会出现地质灾害和环境污染等问题。
同时，在施工过程中，需要采取相应的环保措施，以减少对环境的影响。
因此，从环境可行性上看，该项目也是可行的。
五、风险分析1.市场风险综合楼所提供的服务和资源还需要与学生的需求相匹配，否则可能导致资源浪费和效果不佳。
因此，市场需求的需求调研和分析工作非常重要。
2.施工风险建设综合楼需要进行合理的规划和设计，并且施工过程中需要加强监督和管理，以确保项目的完成质量。
合理的施工周期和项目管理是减少施工风险的关键。
3.资金风险综合楼的建设需要大量的资金支持，如果学校无法满足资金需求或者资金使用不当，可能会导致项目的顺利进行受阻。
校园公共空间整体性的研究
校园公共空间整体性的研究摘要：如何处理好校园公共空间的整体性，如何安排好校园中的教学区、体育活动区、生活服务区等多个功能分区并创造良好的建筑空间环境，是对设计者提出的挑战。
文章简要的介绍了阿镇高级中学规划设计方案的主要构思和特点。
本文在校园空间环境塑造、校园功能分配、及交通流线组织的处理上做出了有效的尝试。
关键词：校园公共空间整体性研究现代校园是社会进步的窗口, 校园环境是人类精神文明和科技进步的表现。
完整的校园公共空间一般包含校园建筑、交通、景观等一系列要素因子，它们之间的有机组织才能形成良好的整体环境秩序，而校园规划设计过程也就是运用设计手段对环境系统的整体性设计的探寻。
设计对象的整体性是整体性设计的起点和基础，对于一所校园而言，就是加强校园作为一个整体的内在联系、便捷度和识别性。
在阿镇高级中学的总体规划设计中, 从方案的最初阶段直至建成, 我们结合当地教育局的具体要求, 力图充分把握时代发展的节奏和规划设计的要求。
下面将把阿镇中学设计的感悟结合校园的公共空间的若干子系统的做一下整体性分析。
1 项目基本情况1.1 基地概况项目用地位于内蒙古伊金霍洛旗阿镇，北侧为经六路，东侧为规划五路，南侧为越山路，西侧为规划七路。
基地面积共213893m2，基地形态为矩形，地势平坦。
拟建筑面积45206.2 M2，办学规模为36 个班级，年在校人数为1800 人。
1.2 规模及功能组成在功能布局中，学校由教学中心区、体育运动区、生活服务区三大功能组成。
教学中心区由普通教室、专业教室、实验室、公共教室、图书馆以及教研、行政办公室组成；生活服务区由学生宿舍、学生、教职工餐厅组成；体育运动区由室外田径场、篮球场、排球场、足球场、室内体育馆等综合体育设施组成。
（图1）2校园公共空间各子系统分析2.1功能系统分析中学校园的功能相对于大学，简单得多，主要有教学楼、宿舍、体育场等设施。
通常在功能组织上以教学活动为基本活动，作为组织的“核心”，并规定其他功能组成要素的布局原则。
高校教学楼环境舒适性设计与改善
高校教学楼环境舒适性设计与改善随着高校教育的迅速发展，教学楼作为学生学习的主要场所，其环境舒适性日益受到关注。
良好的教学楼环境舒适性设计和改善能够提高学生的学习效果和生活质量。
本文将探讨高校教学楼环境舒适性设计的重要性，并提出一些改善环境舒适性的实用方法。
首先，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的学习效果至关重要。
一个舒适的环境可以提高学生的专注力和注意力，使得他们更容易集中精神、理解和吸收知识。
例如，适宜的照明设计能够减少眼睛的疲劳和视力问题。
同时，良好的空气质量调控可以改善学生的呼吸道健康，减少疾病传播和缓解过敏症状，从而提高学习效率。
其次，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的生活质量也起着重要作用。
一间宜居的教室，既能提供良好的学习环境，又能满足学生的日常需求。
这不仅仅体现在基本的硬件设施（如舒适的座椅、宽敞的桌面和良好的音响系统），还包括各类便利设施的提供，如饮水机、卫生间和自习室等。
这些设施的质量和方便性将直接影响到学生的生活体验和学习效果。
为了提高高校教学楼环境的舒适性，我们可以采取以下实用方法。
首先，合理规划室内照明系统。
照明设计应该充分考虑人体工程学原理，确保光线充足但不刺眼，避免反射和阴影。
合适的照明可以提高学生的视觉舒适度和注意力，并缓解眼睛疲劳。
丰富的自然采光也是一个关键因素。
尽量利用大窗户和采用透明的材料，将自然光引入教室，提高环境的整体舒适度。
其次，优化空气质量控制。
高人口密度的教室易导致二氧化碳和其他有害物质的积累。
因此，应该加强通风设施的设计和管理，定期清洁和更换过滤器。
同时，植物的引入也可以提高室内空气质量。
植物通过吸收二氧化碳并释放氧气，提供更清新的室内空气，缓解学生的压力和焦虑感。
另外，合理设置温度和湿度。
舒适的温度和湿度对于学生的学习和健康至关重要。
根据相关研究，适宜的温度范围在20-23摄氏度，相对湿度在40-60%之间。
通过合理设置空调系统和加强保温工作，可以使教室的温湿度保持在适宜范围内。
高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性研究
高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性研究随着教育的不断进步与发展，高校教学楼建筑的设计也日渐受到重视。
创新性与实用性成为该领域研究的重点，并在实践中得到广泛运用。
本文旨在探讨高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性，并分析其在教育环境中的影响与效果。
一、理念创新与功能结合传统的高校教学楼多为重围护体系，内部设置教室、实验室等功能区域。
然而，随着教学方法的变革与教育理念的更新，创新性的教学空间设计成为迫切的需求。
现代高校教学楼的设计理念应能够满足不同的教学需求，并给予教师与学生更多的灵活性与选择性。
例如，多功能楼梯空间的设计可以成为学生自主学习与交流的场所，鼓励学生间的互动与合作。
教室的布局与座椅的设计也应考虑到学生的不同学习习惯与需求，提供多种座椅形式以适应不同的学习方式。
此外，结合现代科技设施，如电子白板、触控屏等，可以提供更为丰富的教学手段和资源。
二、空间设计与环境融合高校教学楼的建筑设计应充分考虑教育环境的融合与适应。
创造一个舒适、安全的学习环境，有助于促进学生的学习积极性与创造力。
首先，教学楼应充分利用自然光线，减少对人工照明的依赖。
通过巧妙的采光设计和建筑构造，使阳光能够充分照射进教室，提供良好的照明条件。
同时，要合理考虑遮阳与通风，以确保室内的温度与空气流通。
其次，高校教学楼的外部环境也应该考虑到学生的需求。
例如，设置休闲区域、绿化带和小型运动场地，以提供学生进行放松和活动的场所。
这些环境因素能够增强学生的学习体验和幸福感，促进他们的积极参与和成长。
三、智慧科技与教学创新在数字化时代，智慧科技在高校教学楼中的应用成为一种趋势。
通过智能化系统的引入，可以提高教学空间的效率和便捷性，促进教学创新与信息技术融合。
例如，通过建立无线网络覆盖区域和智能设备管理系统，学生可以方便地使用电子设备进行学习和交流。
同时，在教室中安装高清投影仪等设备，可以提供多媒体教学资源，丰富教学手段。
此外，还可以设置学习协作区域，使学生可以在小组或团队中进行互动和合作。
环境行为学理论下的大学整体式教学楼设计研究
环境行为学理论下的大学整体式教学楼设计研究1. 本文概述随着社会对可持续发展和绿色建筑理念的不断重视，大学教学楼的设计也正面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨环境行为学理论在大学整体式教学楼设计中的应用及其重要性。
整体式教学楼作为一种新兴的建筑模式，强调空间、功能、环境的整合与协调，以实现高效、舒适、环保的教学环境。
环境行为学，作为一门研究人与环境相互作用的学科，为我们理解和改善教学楼设计与使用者的互动提供了独特的视角和方法。
本文首先对环境行为学的基本理论进行概述，包括其对空间使用、环境感知、行为习惯等方面的理解。
接着，分析当前大学教学楼设计中存在的问题，如空间利用效率低下、环境舒适度不足、缺乏人性化设计等。
本文将重点探讨如何运用环境行为学理论指导整体式教学楼的设计，包括空间布局、材料选择、光照和通风系统设计等方面，以促进教学活动的有效进行，提升学习体验，同时实现环境可持续性。
本文的研究不仅有助于深化对环境行为学理论的理解，而且对于指导实际的整体式教学楼设计具有重要的实践意义。
通过结合理论分析和实际案例，本文旨在为建筑师、教育工作者、政策制定者等提供有关如何设计出既符合教育需求又环保、舒适的教学楼的有价值参考。
2. 环境行为学理论综述环境行为学，作为一门研究人与环境相互作用的学科，起源于20世纪中叶，其核心观点是人的行为受到所处环境的直接影响。
这一理论强调环境对个体行为的塑造作用，同时也关注个体行为如何反作用于环境。
在建筑设计领域，环境行为学理论为理解和改善建筑空间与使用者之间的关系提供了重要视角。
(1) 人境互动：这一概念强调人与环境之间的动态互动关系。
在大学整体式教学楼设计中，这意味着教学楼的空间布局、设施配置、环境氛围等，都应考虑如何更好地促进学生与教学环境的互动。
(2) 环境认知：环境行为学认为，个体对环境的认知会影响其行为。
在设计教学楼时，应考虑如何通过建筑元素和空间布局来影响学生对环境的认知，进而促进积极的学习行为。
学院综合楼设计调研报告
学院综合楼设计调研报告学院综合楼设计调研报告一、调研目的本次调研旨在了解学院综合楼设计的需求和相关要求，为学院综合楼的设计提供参考和指导。
二、调研方法1. 文献资料调研：通过查阅相关学术文献和建筑设计手册，了解学院综合楼的设计标准和技术要求。
2. 视察调研：参观几所优秀的学院综合楼，了解它们的设计理念、功能设置和空间布局等。
3. 专家访谈：与学院综合楼设计领域的专家进行访谈，了解他们的经验和建议。
三、调研结果1. 设计需求（1）多功能性：学院综合楼需要兼顾多个功能，如教学、办公、实验和社交等，因此需提供灵活的空间布局和功能设施，以适应不同需求。
（2）环境友好：学院综合楼应考虑建筑的节能和环保要求，采用可持续发展的设计理念。
例如，在建筑的朝向、采光和通风等方面要做好规划，减少能源消耗和环境污染。
（3）现代化设施：学院综合楼需要配备现代化的教学和办公设施，以提升教学、科研和工作的效率。
2. 空间布局（1）功能布局：学院综合楼可以根据不同功能进行分区，如教室区、实验室区和办公区等，以区分不同的活动空间。
（2）流线布局：学院综合楼的各个功能区应设置合理的流线，方便人员流动和活动。
例如，教室和办公区之间可以设置连通通道，方便教师和学生的交流。
（3）公共空间：学院综合楼应设置一定的公共休息和交流空间，如咖啡厅、阅览室和休闲座椅等，方便师生之间的交流和休息。
3. 设计要求（1）安全性：学院综合楼设计要符合相关的建筑安全规范，保证人员的安全。
（2）舒适性：学院综合楼的室内环境要保持良好的舒适度，如良好的采光和通风等。
（3）可持续性：学院综合楼设计应注重可持续发展，采用节能环保的建筑材料和技术。
四、建议与展望基于以上的调研结果，我们对学院综合楼的设计提出以下建议：1. 根据功能和流线合理布局学院综合楼的各个功能区，减少人员流动的冲突，提高活动效率。
2. 设计师应注重学院综合楼的可持续性，采用节能环保的材料和技术，减少能源消耗和环境污染。
大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究
内可 以被 改 作它 用 机 体 具有 川 功 能 而 空 间 多样 胜 是 否能 满 足 陵用 者 ＿ 行 为 的 空 间需 求 １ 同 怏入ｌ健｝ ｛ ｊ ｉ 零 １ 空 闻 地域 陛 是否 针 列 当地 的 地 形．气 候 等 自然 环 境 特 点 ．在平 面 布 局 与 夼局 已 副坩制宜 ，体现独特的空间地域特征 区 等等 。 ｊ 筑功 能直 接 联 系 的 建 １ 体 式 公 共 教 学 楼 的 ｌ 现及 现 状 整 １ ｊ 要素 ， 空间形式 必须符 可 伯 续 发 展 是否盘建设用地、空间资源、 框架结构等方商留有调整的 动 态适 应 陡 余 地 整体式教学楼 普遍存在于新 校ｆ ， Ｘ中 将儿 于功 能要求 ， 即卒问的适 个独 立的教学单元统… 置 ，各教学 单元 以连 用 性 在 适 应性 波 计辨 论 廊相 连 ， 彼此联系加强 ， 建筑形态集 中， 持 一 中建筑 蚓除 ｒ满足耩 水的使用 功能 以外 ， 保 还 究 空 问 是 为括 动 的场 所 ，行 为 是空 间组 织 种彼 此 流 通 、 续 、 透 的 状 态 ， 成 一个 集 约 强 渊 间 的 灵 活忡 Ｈ变 性 ，在 建 筑 的 整 个生 延 渗 形 一 ｜Ｔ 《 是建筑设计 的根 化教学楼组群。主要特征表现 为集 中件 ，驳系 命 期 内 ， 化 时 小 『避 免 的 ， 变 】 这 变 化 Ｎ能来 的依挠 ，堞求两者的 机统 一 Ｊ Ｉ的。 ｊ 在高校整体式教学楼设计 ［ ， ｝ 考察学生 １ 性， 巨构 性 。 自孔会 济 境或 周边 自然环 境的变迁 ， 也 行 ｊ 随着现代科学 的发展 ， 各学科之 Ｉ 的相 ｑ 可 能 米 Ｆ建 筑 物所 有 者 的 需 要和 期 望 。 功 能 的各利 为模式 ， 分 巾的共性 ｝个性行为 ， ｌ Ｉ ＿ Ｊ ： Ｊ 渗透 口益增强 ，社会 对人－‘ ４的需求 电趋 具备 要 求 发 生 收 变 时 ， 一空 间 肖 尢 法 容纳 新 的 掌据 他仃 的行 为活动的发展变化 ，成为设计者 Ｊ 多方面综合素质和能力， 此高等教育的整体 功 能 ， 难 以改 造 露 米 适 应 新 的 功 能 ， 间 就 在教学 建筑空问 没计 考虑的重要 容 。 也 空 ４２教学空间灵活性 Ｌ呵变性设 汁 ． ｊ 化将是新世纪的一个 必然趋势 。整体式教 学楼 会失去价值 ． 对空问 灵活悱的要求 是为 ｒ ． 心变 在现代整体式教学楼中 ，人学公共教学建 的出现正是为 ＿适应这一新 的发展趋势 ，提高 建筑在 生命 周期 内经 常面临使 功 能的转 ｒ （ 教学科研工作效 率 ，加强各学科『 交往联系的 变 ，通 过 对 空 间的 改 造 重 组 延 长建 筑 的功 能 寿 筑 面 临 的 灵 性 问 题 尤ｊ 突 出 。科 学 技 术 飞 速 日 ］ 专 教 新时代的产物 ，也表现 ＴＪ ｘ 于传统教学楼 命 。 外 ， ｊ 社 会 ， 学 技 术 发 展 ［ 丁里 ， 发展 ， 业 学 科 不 断 变 化 ， 学楼 建 筑 应 该具 有 ； ｅ］ Ｈ 此 在 今 科 ］ ． 适 的诸 多 优 点 ，如整 体 式 教 学 楼 具 ｆ 增 加 交 流机 人类｛－ ｆ ｔ 会需求 多样化 ，人｛Ｉ ｆ已经认识刮 忡 的 灵 活性 和腹 变 能 力 ． 应 现 代 化 的教 学 与 科 研 、 ¨互渗透以及今后不断调整 、 发展 、 更 会、 减少 教学设 备 重复利月Ｊ卯决 』 地紧张 、 、ｆ Ｈ 提 建筑 功能分 的划分忽 Ｊ人类活动要求流 动 学科 闻的干 高校园环境质量等诸多优势 然而彳投 入使 用 的 、 Ｆ 教学于段 、 教学组织方式的改 连续 的 、 样 化 的 这 一千 多 ｆ为 此情 况 下 ， ． 在 适 新等方面的要求 更会 引起建筑空间构成力试 的改变。 的来 总 过程中 ， 这种 复合多种功能 ， 多种空间形式 的教 应性 没汁砭求建筑多种功能交织，以完成 一 个 革， 幢教学建筑的使用年限是 Ｋ久的 ， 但它的 学 楼 也存 在着 许 多问 题 诸 如 规 模 过 夫 ，空 复 综合有机怵的 嘲络 ，赛观多功 能空间 的行机综 说， 一 杂， 识别性芹 ， 使用不便 ， 旷 、 空 玲漠 、 缺乏 归属 合 ， 他川霹求能维持不变的期限是短暂的。教学楼 即使 夺问的多样 ： Ｈ。 ｔ 】 ‘ 的慨念代替“ 固定功能” 感与私密性等 问题 。近年来全网范嗣内新建 的 ３２外 部 关 联～ 一夺 问地 域 忖 、 持 续 发 展 的设汁应以“ 变功能 ” ． 可 概念 ， 使建筑时叫保持其最高使刚价值 。教学 整体式教学楼还 出现 了短期大规模 建设带米 的 动态 适 幢 件 批 量 生 产 特 色 趋 同 的 现 象 有 的足 ¨ 于 问 ｊ ； 通川性 ， 如减少隔墙 、 大 扩 任何开放的体系都会表现 出其进化过程 ｌ 空问应 具有 灵活性 、 ｆ １ ＝ ，使 １ ＝ ＿ 个设计 队， 的是互相模仿 抄袭， 订 追求构 冈 的适 应 性 ， 筑 作 为 一 开 放 的 人 Ｊ 统 ， 建 个 系 也存 空 使朋范ｊ『 内部空问能根据需爱随时变 形 式 ， 忽 略 了 同地 域 的人 文 条什 、 完全 自然 气 不断地 剧 的环境进彳 着人流 、 长期保彳 较高 的实用价仿 ， 丁 适应未来 发 。 物流 、 信息流 化分制 ， 砭需 候 及地 理 条 件 下 棚 膻 的 建 筑 形 式 针 对 以上 问 等的交换 。 ｌ ， ｊ 川此 对 ： 建筑适应性 没汁进行研究 ｊ 求 。 为 ｒ更好地满足 灵活性使用的 要求 ，不少 题 ， 者 引入 适 应 性 的 概 念 ， 探 索 普通 高 校 不 成 局 限 于建 筑 内 部构 架 ， 时 应 从 周 ㈨ 笔 试 整体式 教学楼建筑空Ｍ适应性 Ｉ 汁柑 ＿ 内容 。 环境 的柑 关 系 Ｊ『 ５ ＝ ｝ 父 ｝了 元模数圳的设 汁疗法 ，结构采用 ｝ Ｉ ＩＪ以考察 ， 建筑适应忭 设计 同家采 ＿ Ｊ Ｊ … ２适应性 设汁理论 室内 问剧轻质隔端分割。 采用模 数 的Ｈ的就是妥善处理 建筑 ｝耶境的关系 ，减少 标准柱网， Ｊ ｊ Ｊ教室空问的灵活性 ，便于建筑构件 统 Ｊ 适 应 ａ ａｔ ｉｎ 念最 早 白生 物 学 家 建筑活动对 一然环境 系统 的破坏 ，觅分考虑 ｎ 制会增ＪＪ ￣（ｄｐａ ｔ） ｔ）概 达 尔 文 的进 化 论 ，Ｈ 于斛 释 生 物 种 群 的 进 化 与 然条件 ， ｛ 化的 ｌｌ ｌ 化施 丁 ， 川以使空间具备 可变性 ， 、 ‘还 保持 ｎ然地形地貌 ， 考虑 地地删气候 生存环境之问的关系。２ ０世纪 ６） （年代 以来 ， 美 条什 ， １ ｊ 体现建筑地 域特色 。达到人 Ｌ 然 、 ｊ 建筑 随 卉 以 后使 Ｊ 功能 的 变化 ，空 问用 途 的改 变 是 叮 避免的 在这种 灵活性的结构体系 。， ｉ 使用 － 国学者约翰 ・ 兰认为 ，主体 具有适庸能力 ， 檬 能 与自然 雨ｎ 副！ 皆交 ． ． 够 与环 境 以及 其 它 主 体进 ＂ 交互 作 用 ，能 够 根 可以 确 ４整体 教学 楼建筑空间适应性 研究内容 者 根据 不 的使 用 功 能 ， 定 空 问 的 大小 ， 原来 的 问划分 ｔ 重新组合空间。 据行为的效果修改 ｎ己的行 为规则 ，以便更好 ４１ 教 学空 间 的适 用 性 设 汁 ． ４ 教学宅间多样性设计 ３ 地在客观环境巾生存” ｊ 。 两 干 多 ， 前 ，罗 马 伟 夫的 建 筑 家 维 特 鲁 十以 建筑作为 ・ 个复杂的人 物质 系统 ， 有 维 斯 彳 论 述 建 筑 时 ， 曾把 “ 用 ” 具 随着 现 代 教 育 念 的 转 变 ， 以往 围定 的静 Ｆ 就 适 列 建 筑 连 系统的各种特征 ， 建筑适应忡 设汁即是从整体 要素之 ， 强凋建筑 要满足人的使用要求 就敦 态的教 学 的敦学模 式变成 ｒ具有 动态的 、 ， 弋 动 目前 大 多 数 学校 所 采 观 ｔ发 ，通过不断调整建筑 ｎ身构成要素适 应 学楼而青 ， ｔ ｛ 教室是容纳“ ” “ ＿． 教 学” ｊ ｆ为活动 的 续 的 、Ｉ Ｊ 的 教 学 模 式 。 客观外部条件的系统 行为． ． 也就足蜕 ， 建筑通过 “ ｝ 使 ｊ 容器” 如何设 计教室 ， ， 教室 之间叟１ Ｊ 何联系 ， 敦 取的教室的大小及排 彳 、 用方式 已经不适应 ｛ ｌ 对 适 应 设 计 ， 一定 的 Ｈ的 、 以 力试 达 到 与客 条 室 心 浚有 多 大 ， 室 的 形 状 、 室 的 』 、、 Ｊ 以学生为 一 的多种 教学方法 用 的模 式 ， 教 教 ｊ坎 ｆ ｊ 在 件 和内部关系相��
大学公共教学楼设计方案
一、项目背景随着我国高等教育的快速发展，大学校园内的教学设施需求日益增长。
公共教学楼作为高校教学活动的重要场所，其设计与建设对于提升教学质量、优化教学环境具有重要意义。
本设计方案旨在为我国某大学设计一座功能齐全、环境优美、可持续发展的公共教学楼。
二、设计理念1. 以人为本：充分考虑师生的需求，注重空间的舒适性、安全性和人性化设计。
2. 绿色环保：采用节能环保材料，提高能源利用效率，降低建筑对环境的影响。
3. 空间灵活：根据教学需求，合理规划空间布局，实现空间的灵活运用。
4. 智能化：引入智能化管理系统，实现教学资源的优化配置和高效利用。
三、设计方案1. 建筑外观建筑外观采用现代简约风格，以白色为主色调，搭配部分暖色调，营造宁静、庄重的氛围。
立面设计采用大面玻璃幕墙，既保证了室内采光，又展现出建筑的现代感。
2. 功能分区（1）教学区：设置多个教室，满足不同学科、不同规模的教学需求。
教室内部采用多媒体教学设备，提高教学效果。
（2）办公区：为教师提供舒适的办公环境，配备办公室、会议室等设施。
（3）公共区域：设置休闲区、自习室、图书角等，方便师生交流和学习。
3. 空间布局（1）教学区：教室之间采用走廊相连，保证教学活动的顺利进行。
走廊两侧设置休息区，方便师生休息。
（2）办公区：办公室布局紧凑，提高办公效率。
会议室设置多功能投影仪，满足各类会议需求。
（3）公共区域：休闲区设置沙发、茶几等，营造温馨的氛围；自习室采用开放式设计，提高学习效率；图书角配备自助借还书系统，方便师生借阅。
4. 节能环保（1）采用节能型建筑材料，降低建筑能耗。
（2）设置太阳能热水系统，充分利用可再生能源。
（3）采用智能化照明系统，实现照明资源的合理利用。
（4）引入新风系统，保证室内空气质量。
四、总结本设计方案以人性化、绿色环保、智能化为设计理念，充分考虑师生的需求，为我国某大学设计了一座功能齐全、环境优美、可持续发展的公共教学楼。
相信该教学楼的建设将为该校的教学工作提供有力保障，助力学校教育事业的发展。
大学综合教学楼分析与设计
大学综合教学楼分析与设计1. 引言大学综合教学楼是提供学生学习、教师授课和研究活动的重要场所。
本文旨在分析和设计一座符合现代教育需求的大学综合教学楼。
通过对教学楼的功能需求、空间布局和建筑设计等方面进行综合分析，为高校提供参考。
2. 教学楼功能需求分析大学综合教学楼作为学生和教师的学习、教学和研究场所，需要满足一系列的功能需求。
首先，教学楼需要提供多个教室和实验室，以满足不同学科的课程需求。
其次，教学楼还需要提供舒适的学习环境，包括充足的采光和通风系统，以及符合人体工程学原理的座椅和桌子。
此外，教学楼还需要配备先进的多媒体设备，以支持交互式教学和在线学习。
最后，教学楼还应该提供师生交流和互动的场所，如教师办公室、学生休息区和会议室。
3. 教学楼空间布局设计教学楼的空间布局设计需要充分考虑学习和教学活动的需求，实现高效的教学和学习环境。
首先，教学楼应该设置合适的楼梯和电梯系统，以便学生和教师能够方便地进入各个楼层。
其次，教室和实验室应该合理分布，避免出现拥挤和过度使用的情况。
此外，教学楼还可以设置多个学习和交流空间，供学生自主学习和小组讨论使用。
最后，教学楼还应该考虑到不同学科和教学方式的需求，设置灵活可变的教室和实验室，以适应不同课程的需求。
4. 教学楼建筑设计教学楼的建筑设计需要兼顾功能性、美观性和可持续性。
首先，教学楼应该有清晰明确的建筑风格和外观，以便学生和教师能够轻松辨认。
其次，教学楼的立面设计可以考虑使用大量的玻璃幕墙，以增加室内的采光度和视觉通透性。
此外，教学楼的建筑设计还应该考虑到节能和环保的要求，采用可持续的建筑材料和技术，如太阳能电池板和雨水收集系统。
最后，教学楼的设计还应该注重安全性和易用性，为学生和教师提供安全、便利的使用环境。
5. 结论大学综合教学楼的设计需要充分考虑功能需求、空间布局和建筑设计等方面。
通过优化教学楼的功能设置和空间布局，提供舒适、高效的学习和教学环境。
同时，通过合理的建筑设计和可持续发展的理念，打造绿色、环保的教学楼。
教学楼内部公共空间设计
教学楼内部公共空间设计引言教学楼是学校教学与学习环境的重要组成部分，而其内部公共空间的设计则直接关系到学生的学习效果和舒适程度。
好的公共空间设计可以提供一个适合学习、交流和休息的环境，促进学生的学术成就和整体发展。
本文将讨论教学楼内部公共空间设计的重要性以及一些优秀的设计理念和实践案例。
一、重要性1.促进学生学习与交流教学楼的公共空间应该是一个允许学生进行学习和交流的场所。
良好的设计可以提供合适的学习和交流环境，帮助学生更好地实现自己的学术目标。
例如，可以设置自习室和阅览室，配备舒适的座椅和适当的照明，为学生提供一个专注和舒适的学习环境。
另外，在公共空间中设置交流区域、小组学习区域和讨论室，鼓励学生之间的互动和合作。
2.创造舒适的学习氛围公共空间的设计不仅要考虑功能性，还要注重创造一个舒适的学习氛围。
舒适的环境可以改善学生的学习效果和学习体验。
例如，合理利用自然光和绿植，增加视觉和心理的舒适感；合理配置座位和空间，提供足够的私密性和安静度；以及提供充足的通风和空调设施，确保室内的温度和湿度适宜。
3.提供多样化的功能需求教学楼的公共空间需要满足不同学生的多样化需求。
有的学生喜欢独自学习，有的学生喜欢小组合作学习，有的学生喜欢休息放松。
因此，在设计公共空间的时候，需要考虑到不同学生的需求，提供多样化的功能。
例如，可以设置成小组学习区域、个人学习区域、休息区域等，以满足不同学生的学习和休息需求。
二、设计理念1.灵活性公共空间的设计应该具有一定的灵活性，能够适应不同的使用需求和变化。
例如，可以使用可移动的隔断墙来改变空间的大小和功能，以适应不同的人数和活动需求。
另外，可以使用可移动的家具和设备，使空间能够随时重新布置和调整，以适应不同的学习和教学场景。
2.开放性公共空间的设计应该是开放的，鼓励学生之间的交流和合作。
例如，可以设置开放式的学习和休息区域，提供一个共享的空间，使学生能够轻松地互相交流和分享。
教学综合楼主体结构设计
教学综合楼主体结构设计引言教学综合楼作为现代教育的重要组成部分，是学校内教学和学习活动的核心场所。
教学综合楼的主体结构设计对于建筑的稳定性、安全性和功能性产生了重要影响。
本文将重点探讨教学综合楼主体结构的设计要点和优化策略。
一、教学综合楼主体结构设计的目标教学综合楼主体结构的设计目标主要包括以下几点：1. 结构稳定性：教学楼是高层建筑，结构的稳定性至关重要。
设计应保证楼体能够在各种外力作用下保持安全稳定，抵抗风、震、火等自然灾害。
2. 建筑安全：教学楼内日常使用需要保证学生和教职工的安全。
因此，在主体结构设计中，应尽可能减少事故风险，为紧急情况提供安全疏散通道。
3. 空间适应性：教学综合楼需要满足各种教学和学习活动的需求，因此，在主体结构设计中，应考虑不同类型教室和设施的空间布局和适应性。
二、教学综合楼主体结构设计的要点教学综合楼主体结构设计的要点如下所述：1. 结构布局：结构布局是主体结构设计的首要考虑因素。
合理的结构布局可以减小结构的受力，提高整体稳定性。
一般来说，采用框架结构和筒体结构相结合的形式，可以较好地满足教学综合楼的建筑特点。
2. 材料选择：在主体结构设计中，材料的选择直接影响着建筑的稳定性和安全性。
常用的结构材料包括钢材、混凝土和木材。
在选择材料时，应根据建筑的用途、高度和地理环境等因素综合考虑，并确保材料的强度和耐久性。
3. 构造形式：构造形式是主体结构设计的关键要素之一。
常见的结构形式有框架结构、剪力墙结构和框架—筒体混合结构等。
不同的结构形式适用于不同类型的教学综合楼，因此，在设计过程中应根据具体情况选择合适的构造形式。
4. 地基处理：地基是教学楼主体结构的基础，其稳定性对于整个建筑的稳定性至关重要。
在设计过程中，应进行地质勘察和地基处理，确保地基承载能力和变形性能满足建筑要求。
5. 隔震设计：教学综合楼常常位于地震高发区，因此，在主体结构设计中应考虑隔震设计。
隔震设计可以减小地震作用对建筑的影响，提高建筑的抗震能力。
大学教学楼可行性研究报告
大学教学楼可行性研究报告一、项目背景随着社会的不断发展和人们对高等教育需求的增加，大学教学楼建设成为亟需解决的问题。
作为传授知识和培养人才的重要场所，教学楼的建设和改造对于提高教学质量和学生学习环境至关重要。
本可行性研究报告旨在对大学教学楼的建设进行深入分析和评估，为决策者提供可靠的参考依据。
二、项目概况大学教学楼是大学的核心设施之一，承载着大部分的教学活动。
目前，我校的教学楼建设相对滞后，不仅存在教室不足、设施老化等问题，还无法满足现代化教学和学习的需求。
因此，对大学教学楼进行改造和升级已成为当务之急。
三、项目目标1.提高教学环境：通过对教学楼的改造，提升教学环境，为师生创造更好的学习条件。
2.优化空间规划：合理规划教室、实验室、办公室等空间，提高空间利用率。
3.提升教学质量：配备先进的教学设备和技术，提升教学质量和效果。
4.节能减排：优化教学楼的建筑设计，提高节能减排水平，为环保作出贡献。
四、可行性分析1.市场需求：随着高等教育的蓬勃发展，学生人数不断增加，教学楼的需求量也随之增加。
2.政策支持：国家对高等教育事业的支持力度逐年增加，对于教学楼建设也有相应政策支持。
3.投资成本：教学楼的建设需要大量资金投入，但由于我校财政状况良好，具备承担建设成本的能力。
4.效益评估：通过改造教学楼，将提高教学质量，提升师生满意度，对学校发展具有积极意义。
五、可行性研究1.市场分析根据对相关数据的调研和分析，我校学生人数逐年增加，对教学楼的需求量也在不断上升。
目前，我校教学楼的教室不足，师生学习条件较差，迫切需要改造和升级。
因此，建设新的教学楼具有迫切的市场需求。
2.技术可行性分析通过对现有技术的分析，发现教学楼建设和改造所需的技术已经相对成熟，能够满足现代化教学和学习的需求。
同时，配备先进的教学设备和技术也能够提升教学质量和效果。
3.经济可行性分析从经济角度来看，教学楼的建设和改造需要大量资金投入，但通过资金筹集和合理的财务规划可以满足建设需求。
教学楼公共空间的人性化设计
教学楼公共空间的人性化设计发布时间：2021-08-13T11:05:08.447Z 来源：《科学与技术》2021年11期作者： ·韩庆卿[导读] 在我国教育改革工作不断发展的背景下，新建的教学楼建筑设计已经打破传韩庆卿身份证号：6101041987061****摘要：在我国教育改革工作不断发展的背景下，新建的教学楼建筑设计已经打破传统建筑空间形式，将公共空间作为教学楼建筑设计的重点关注内容。
尤其是在我国新型教育教学理念全面普及的背景下，教学楼公共空间设计中设计出满足师生个性化需求的公共空间，是为师生提供更加舒适室内公共空间的重要路径。
鉴于此，本文对教学楼公共空间区域开展人性化设计的相关内容进行探究。
关键词：教学楼；公共空间；人性化设计引言当前，教育水平已成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标准之一，近几年来我国教育教学事业得以快速发展，招生规模、学生数量均在不断提升，但由于在进行校园空间规划构建过程中并未重视教学楼公共空间区域设计，制约了个性化教学开展。
个性化设计理念自提出后，便实现了迅速的传播推广与应用，这不仅体现了现代社会对于“人”的尊重，对于现代设计思维方式也产生了一定的影响。
对于我国的教学楼公共空间开展人性化设计，可加强学科间的交流强度，推动素质教育理念的进一步发展。
一、教学楼公共空间教学楼的公共空间可被简单理解为用于师生交流、互动的主要场所。
在具体应用过程中能够有效满足学校全体师生的精神需求。
如在公共空间所开展的交流互动能够满足学生的人际交往需求，而组织的各项课外活动则能够满足学生的自我展示需求。
从教学楼公共空间在教学楼中的具体位置来看，可细化分为内部空间与外部空间两种。
教学楼的内部公共空间主要是由门厅、室内平台、电梯走廊等区域构成，外部公共空间则是由室外庭院、阳台以及与相邻建筑物所连接的空间等构成。
教学楼的公共空间主要是面向全体师生开放，因此公共空间在功能应用方面，将会呈现出多样化的应用特点。
大学综合楼可行性研究报告
大学综合楼可行性研究报告一、引言随着国家经济的快速发展和城市化进程的加速推进，大学教育的规模和质量不断提高，学生人数不断增加，这就给大学综合楼建设提出了新的挑战。
一个优质的校园环境不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能吸引更多的优质师资和学生。
因此，本文就大学综合楼的可行性进行深入研究，为大学的规划和建设提供参考。
二、大学综合楼的定义和功能大学综合楼是指为大学师生提供综合服务和功能的建筑，通常包括教学区、学生区、行政区及公共区域等。
其主要功能包括教学、研究、生活、文化等。
在教学方面，大学综合楼提供教室、实验室等教学设施；在研究方面，提供科研实验室、图书馆等设施；在生活方面，提供食堂、宿舍等生活设施；在文化方面，提供剧场、展览厅等文化设施。
三、大学综合楼的建设背景近年来，随着大学教育的发展，大学的规模和质量不断提高，学生人数日益增加。
同时，为了提高教学质量和学生体验，大学需要不断改善校园设施和环境，大学综合楼的建设成为必然选择。
而在目前的大学综合楼建设中，一些问题也逐渐显现出来，比如建设用地不足、建筑设计不合理、设施设备过时等。
四、大学综合楼的可行性研究1. 市场分析大学综合楼的建设是为了满足大学师生的需求，因此首先需要对市场需求进行分析。
通过对大学生活、学习、娱乐等方面的需求调查，可以了解大学综合楼的功能设置和建筑设计。
同时，也需要对大学综合楼的潜在用户进行预测和调查，确保大学综合楼的投资回报。
2. 技术可行性大学综合楼的建设需要考虑到建筑设计、工程施工、设施设备等方面的技术可行性。
建筑设计要符合大学的教学、科研和生活需要，同时要考虑到节能、环保等因素。
工程施工要保证工程质量和工程进度，避免工程延期和超支。
设施设备要符合大学的实际需求，并且要考虑到设备更新和维护等因素。
3. 经济可行性大学综合楼的建设需要投入大量的资金，因此需要对其经济可行性进行评估。
首先需要进行投资分析，包括投资规模、投资结构和资金来源等。
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地方，学生自学的现象日益普遍，提供多样化的 区教学建筑只追求气派，比大求新，盲目照抄照
学习交流空间尤为必要。随着建成环境与使用 搬，却忽略了当地气候特点与地域文化，造成建
行为研究的深入，研究者发现学校的空间产生 筑千篇一律，甚至是影响了使用功能。
" 异用 " 现象，学校的走廊除了通行的功能还
4.4.2 地形适应性
师是远远不够的。应重视德育教师在心理健康 要研究掌握大学生的心理特点，在德育教育过
教育中的巨大作用。因为，德育教师不仅要有扎 程中，注意大学生的心理导向，培养他们的心理
实的马克思主义基本理论知识，还要有丰富的 品质，完善他们的人格，促进他们综合素质的提
教育学和心理学知识，这样才能掌握育“人”育 高，从而实现高校德育教育新目标。
种彼此流通、延续、渗透的状态，形成一个集约 化教学楼组群。主要特征表现为集中性，联系 性，巨构性。
随着现代科学的发展，各学科之间的相互 渗透日益增强，社会对人才的需求也趋向具备 多方面综合素质和能力，因此高等教育的整体
强调空间的灵活性与可变性，在建筑的整个生 命周期内，变化时不可避免的，这些变化可能来 自社会经济环境或是周边自然环境的变迁，也 可能来自建筑物所有者的需要和期望。当功能 要求发生改变时，单一空间自身无法容纳新的 功能，也难以改造重组来适应新的功能，空间就
工程科技
大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究
李咏瑜
(西安建筑科技大学建筑学院，陕西 西安 710000) 摘 要：高校教学楼设计应一改以往传统教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群化。针对 大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计进行了论述。 关键词：教学楼；集中；整体；设计
展动态适应性
使用要求能维持不变的期限是短暂的。教学楼 的设计应以“可变功能”的概念代替“固定功能” 概念，使建筑时时保持其最高使用价值[3]。教学
批量生产与特色趋同的现象。有的是出自于同
任何开放的体系都会表现出其进化过程 空间应具有灵活性、通用性，如减少隔墙、扩大
一个设计团队，有的是互相模仿抄袭，追求构图 中的适应性，建筑作为一个开放的人工系统，也 空间使用范围，使内部空间能根据需要随时变
中、课堂上体验不到的情感，更有利于培养大学 (12):1096.
生的责任心和成就感，有助于走上社会后人生 [3]常涛,张正明.新时期我国大学生心理健康教
价值的实现。因此，高校要创造各种机会让大学 育探析[J].教育理论与实践,2006,26(4):24-25.
生走出书本，走向社会，学会生存，了解别人，融 [4]刘传新,杨彦春,张丽霞,等.大学生网络成瘾倾
念。而学校空间的多样性设计正是建立在这些 保护原有环境的风貌，因地制宜、结合场地自然
பைடு நூலகம்
概念的基础上，塑造自由、轻松、自然、和谐的氛 环境设计出丰富有序的建筑形象。还要巧妙的
围。
利用自然，与自然环境有机融合为一体。西安交
4.4 空间地域性
通大学南讲堂群在高层主楼南侧围合成亲切宜
4.4.1 气候适应性
人的圆形庭院，在圆形庭园的位置上恰好有一
化。如浙江大学紫金港校区、沈阳建筑大学新校 供人们使用。其中空间是
区等等。
与建筑功能直接联系的
1 整体式公共教学楼的出现及其现状
要素，空间形式必须符合
整体式教学楼普遍存在于新校区中，将几 于功能要求，即空间的适
个独立的教学单元统一布置，各教学单元以连 用性。在适应性设计理论 廊相连，彼此联系加强，建筑形态集中，保持一 中建筑空间除了满足基本的使用功能以外，还 究。
够与环境以及其它主体进行交互作用，能够根
4 整体式教学楼建筑空间适应性研究内容
据行为的效果修改自己的行为规则，以便更好
4.1 教学空间的适用性设计
地在客观环境中生存[1]。
两千多年以前，罗马伟大的建筑家维特鲁
建筑作为一个复杂的人工物质系统，具有 维斯在论述建筑时，就曾把“适用”列在建筑三
系统的各种特征, 建筑适应性设计即是从整体 要素之一，强调建筑要满足人的使用要求。就教
观出发，通过不断调整建筑自身构成要素适应 学楼而言，教室是容纳“教”与“学”行为活动的
客观外部条件的系统行为。也就是说，建筑通过 “容器”，如何设计教室，教室之间如何联系，教
适应性设计，以一定的目的、方式达到与客观条 室应该有多大，教室的形状、教室的尺寸、使用
件和内部关系相适应，创造出符合可持续发展 设备、座位形式都与使用者行为密切相关。现代
观念的建筑程。[1]
建筑的适用性已经不仅仅是靠空间的量、形、质
3 整体式教学楼建筑空间适应性设计各要 等三个方面去评价，对人的心理、行为和社会文
素的建构
化要求这些功能要素需要重新加以审视和研
随着以后使用功能的变化，空间用途的改变是 不可避免的。在这种灵活性的结构体系下，使用 者可以根据不同的使用功能，确定空间的大小， 在原来的空间划分上重新组合空间。
引言
3.1 内部建构—— —适
21 世纪是信息时代，新兴学科和交叉学科 用性、灵活性、可变性、多
层出不穷，不断对教学建筑提出了新的要求。这 样性的空间布局
一时期高校教学楼设计相应的也一改以往传统
建筑是由各种要素
教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型 构成的有机整体，这种有
组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群 机整体具有实用功能而
气候特点的不同在很大程度上上影响着 组形态很美的大树，长在 2m 多高的土坎上。设
建筑空间的布局形式。遵从地区气候是建筑多 计师把大树和土坎都保留下来，与玻璃咖啡厅
责任编辑：张雨
（上接 270 页） 的开展，创造多样化的私密、 建筑及空间的风格上就迥然不同，在炎热的南
半私密空间供学生思考、自修与讨论等等多种 方，为了解决闷热多雨的问题，通透的空间组合
教学活动，与此对应，教学空间也开始由以往的 尤为重要，既包括室内外空间的过渡和结合的
单一形式向开放化、多样化的方向发展。
“心”的主动权，使心理素质教育达到标本兼治
参考文献
的良好效果。
[1]舒为清,董强,曾琳,等.关于大学生心理健康教
4.5 积极开展社会实践活动
育的思考[J].江西煤炭科技,2006,1:6-7.
实践是德育目标实现的必然过程。通过各 [2]郑凤敏,王永柏,徐海春,等.不同院校大学生心
种社会实践活动，不仅可以使大学生产生书本 理健康状况比较[J].中国行为医学科学,2005,14
4.4 充分发挥德育教师在心理素质教育中 克服困难，家长不仅是孩子经济后盾,更应时刻
的作用
关注孩子的成长，让他们时刻感受到父母的关
大学生所处的成长环境和个体差异较大， 爱。
表现出来的心理问题也千差万别，面对大学生
综上所述，心理因素是影响大学生成才的
日益普遍化的心理问题，仅仅依靠心理咨询教 重要因素，高校德育教师和思想政治工作者都
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科教文化
辅导相结合,个体辅导与团体辅导相结合，通过 的能力，以饱满的精神去迎接各种挑战。
多种途径和方法培养学生良好的心理素质和专
4.6 重视家庭教育
业技能, 促进学生整体素质的全面提高和个性
大学生心理素质教育是社会、学校与家庭
的和谐发展,积极迎接社会的竞争和挑战。
共同责任。只有密切结合才能更好帮助大学生
形式，完全忽略了不同地域的人文条件、自然气 候及地理条件下相应的建筑形式。针对以上问 题，笔者引入适应性的概念，试图探索普通高校
在不断地与周围的环境进行着人流、物流、信息 流等的交换。因此，对于建筑适应性设计进行研 究不应局限于建筑内部构架，同时应从其与周
化分割，长期保有较高的实用价值，适应未来发 展需求。
国家采用了单元模数制的设计方法，结构采用 标准柱网，室内空间用轻质隔墙分割。采用模数 制会增加教室空间的灵活性，便于建筑构件统 一化的工业化施工，还可以使空间具备可变性，
生存环境之间的关系。20 世纪 60 年代以来，美 候条件，体现建筑地域特色。达到人与自然、建
国学者约翰·霍兰认为，主体具有适应能力，能 筑与自然和谐交融。
为了更好地满足灵活性使用的要求，不少
整体式教学楼建筑空间适应性设计相关内容。 2 适应性设计理论 适应性(adaptation)概念最早出自生物学家
达尔文的进化论，用于解释生物种群的进化与
围环境的相互关系中加以考察。[1]建筑适应性设 计的目的就是妥善处理建筑与环境的关系，减 少建筑活动对自然环境系统的破坏，充分考虑 自然条件，保持自然地形地貌，考虑当地地理气
4.2 教学空间灵活性与可变性设计 在现代整体式教学楼中，大学公共教学建
教学科研工作效率，加强各学科间交往联系的 变，通过对空间的改造重组延长建筑的功能寿 筑面临的灵活性问题尤其突出。科学技术飞速
新时代的产物，也表现出了相对于传统教学楼 命。此外，在当今社会，科学技术发展一日千里， 发展，专业学科不断变化，教学楼建筑应该具有 的诸多优点，如整体式教学楼具有增加交流机 人类社会需求多样化，人们已经认识到理性的 灵活性和应变能力。适应现代化的教学与科研、
成为课余交谈和学习的场所，教室可用于开会
整体式教学楼将各教学单元融入到完整
和联欢，门厅可用于聚集和销售。人们对空间的 的教学楼组群之中，形态集中、尺度庞大，对整
命名也出现了诸如多义空间，自由空间，模糊空 个校园形态有一定的影响，在形体处理上，应紧
间，开放式空间，灰空间等等这些模棱两可的概 密结合地形、地貌、顺应自然走势，最大限度的
4.3 教学空间多样性设计 随着现代教育理念的转变，以往固定的静 态的教与学的教学模式变成了具有动态的、连 续的、互动式的教学模式。目前大多数学校所采 取的教室的大小及排布、使用方式已经不适应 以学生为中心的多种教学方法并用的模式，对 教学改革有很大的局限性。在新的教学方法中， 教室编制具有多样性，时大时小，甚至经常改变 其布置形态，其教学空间更加趋向开敞灵活化， 以适应不同的教学组织形式 (下转 190 页)