特殊教育学校智障儿童康复计划清单
智力残疾儿童康复训练
智力残疾儿童康复训练智力残疾儿童康复训练是帮助他们充分发展潜能，提高生活自理能力和社交能力的重要措施。
以下是一份详细的智力残疾儿童康复训练计划：1.评估和个别化计划制定：首先，进行全面评估，了解儿童的认知、运动、语言和适应能力等方面的情况。
根据评估结果，制定个别化的康复训练计划，设定明确的目标和阶段性任务。
2.认知训练：针对智力残疾儿童的认知能力，包括记忆、注意力、思维等方面进行训练。
使用简单而具有趣味性的活动，如拼图、游戏和故事讲解等，帮助他们提高观察力、集中注意力和解决问题的能力。
3.运动康复训练：通过体育运动、物理治疗等方法，提高儿童的肌肉协调性、平衡感和运动技能。
可以进行简单的运动训练，如走路、跑步、跳跃等，同时结合物理治疗手段，如理疗和特殊器械训练，帮助他们锻炼身体和提高运动能力。
4.语言和沟通训练：为了促进智力残疾儿童的语言和沟通能力发展，可以采用语言治疗、口语训练等方法。
通过与他们进行有趣的对话、识字性游戏、角色扮演等活动，鼓励他们表达自己的想法和感受，提高语言表达和沟通交流的能力。
5.社交能力训练：智力残疾儿童常常面临社交障碍，因此需要进行社交能力训练。
通过模仿、角色扮演、小组合作等活动，让他们学会与他人互动、分享、合作和解决冲突，提高社交技巧和适应能力。
6.日常生活技能培养：培养智力残疾儿童的日常生活自理能力，包括穿衣、洗脸、刷牙、吃饭等方面的技能。
通过示范、引导和反复练习，帮助他们掌握这些基本生活技能，增强自理能力和独立性。
7.家庭支持和社区融入：智力残疾儿童的康复训练需要得到家庭的支持和社区的关注。
与家长建立密切联系，提供康复训练指导，并组织家庭和社区活动，让他们参与到正常的家庭和社交生活中去，促进他们全面发展。
8.定期评估和调整计划：定期对智力残疾儿童进行评估，了解他们在各个方面的进展情况。
根据评估结果，及时调整康复训练计划，修改目标和任务，确保训练方向的正确性和有效性。
幼儿园特殊儿童康复训练计划
幼儿园特殊儿童康复训练计划一、背景介绍在幼儿园教育中，特殊儿童的康复训练计划是一个重要的议题。
特殊儿童包括患有自闭症、智力障碍、感觉问题等的儿童，他们需要特殊的康复训练来帮助他们克服困难、融入社会。
幼儿园特殊儿童康复训练计划是一项复杂的工作，需要深入的研究和专业的指导。
二、康复训练计划的重要性1. 儿童的早期教育对其整个人生都有着重要的影响，特殊儿童更需要早期康复训练来帮助他们克服发育延迟、学习障碍等问题。
2. 康复训练计划可以帮助特殊儿童提高自理能力、社交能力和学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 通过康复训练，特殊儿童的家庭和社会都可以更好地理解和支持他们，促进他们的成长和发展。
三、康复训练计划的内容1. 感觉统合训练：针对有感觉问题的特殊儿童，提供感觉统合训练，帮助他们更好地理解和控制自己的身体感觉。
2. 社交技能培养：通过小组活动、社交游戏等方式，帮助特殊儿童学会与他人交流、合作和共享，提高他们的社交能力。
3. 言语训练：针对有言语障碍的特殊儿童，提供个性化的言语训练课程，帮助他们提高语言表达能力。
4. 功能训练：针对有自理能力问题的特殊儿童，提供个性化的功能训练，帮助他们提高生活自理能力。
四、康复训练计划的实施1. 个性化：每个特殊儿童都有自己的特点和问题，康复训练计划需要以个性化为基础，制定符合其特点和需求的训练计划。
2. 多元化：康复训练计划应该多元化，包括各种形式的训练活动，例如游戏、绘画、音乐等，以吸引特殊儿童的兴趣。
3. 家校合作：康复训练应该与家庭和学校紧密合作，使得训练计划在家庭和学校环境中得到有效落实。
五、个人观点和理解在幼儿园特殊儿童康复训练计划中，我认为最重要的一点是要关注每个特殊儿童的需求和特点，制定个性化的训练计划。
只有在个性化的基础上，才能真正帮助特殊儿童解决问题、提高能力。
总结幼儿园特殊儿童康复训练计划是一个重要而复杂的议题，需要专业的团队来进行全面评估和制定合适的训练计划。
学校特殊儿童康复计划方案
学校特殊儿童康复计划方案1. 引言特殊儿童是指身体、智力、语言、情感和社交能力等方面存在异常的儿童。
在学校中，为了促进特殊儿童的全面发展，提高他们的生活品质，我们制订了特殊儿童康复计划方案。
2. 目标本康复计划的目标是：- 帮助特殊儿童改善身体功能和运动能力；- 促进特殊儿童的认知和智力发展；- 培养特殊儿童的社交能力和情感发展；- 提高特殊儿童的自理能力和生活技能。
3. 康复计划内容3.1 身体康复- 安排定期的康复训练，包括体能训练、运动疗法等，以提升特殊儿童的身体功能和运动能力；- 引导特殊儿童参与适合他们的运动项目，如游泳、跑步等，并组织相关活动，增加他们的运动量；- 配备康复设备，如平衡球、瑜伽垫等，进行一些针对性的训练。
3.2 认知康复- 制定个性化的认知训练计划，针对特殊儿童的认知水平和发展需求，开展认知训练，如注意力训练、记忆力训练等；- 开展启发式教学，采用多元化的教学方法，培养特殊儿童的观察力、思维能力和问题解决能力；- 利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的视听刺激，激发特殊儿童的学习兴趣。
3.3 社交康复- 开展团队合作活动，组织特殊儿童与普通儿童互动，促进他们的社交能力的提升；- 设置小组活动，通过合作完成各项任务，培养特殊儿童的团队合作精神和沟通能力；- 鼓励特殊儿童参与学校文化活动和社团活动，增加他们与其他学生的交流机会。
3.4 生活技能培养- 设立生活技能课程，在实践中培养特殊儿童的自理能力，如穿脱衣物、吃饭、洗漱等；- 启动社会实践活动，带领特殊儿童参观超市、做饭、购物等，培养他们的生活技能；- 鼓励特殊儿童参与家务劳动，在家庭中培养他们的实践能力。
4. 实施步骤4.1 评估对特殊儿童的身体、智力和社交情况进行详细评估，制定个性化的康复计划。
4.2 实施将康复计划落实到每一个特殊儿童身上，组织康复训练、认知培养、社交活动和生活技能培养等。
4.3 跟踪评估定期跟踪特殊儿童的康复效果，根据实际情况进行调整和优化。
培智班康复训练策划书
培智班康复训练策划书1. 项目背景随着社会的进步和发展，人们对特殊教育的需求日益增长。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供有针对性的教育和康复训练，帮助他们融入社会，提高生活质量。
2. 项目目标本项目旨在为培智班的学生提供专业、系统的康复训练，提高他们的生活技能和社会适应能力，为他们未来的成长和就业奠定基础。
3. 训练对象本项目适用于培智班的学生，特别是那些在认知、沟通、社交、生活技能等方面存在障碍的学生。
4. 训练内容本项目将根据学生的实际情况，制定个性化的康复训练计划，主要包括以下几个方面：- 认知训练：通过各种游戏和活动，提高学生的认知能力，包括注意力、记忆力、观察力等。
- 沟通训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的沟通能力和社交技巧。
- 生活技能训练：教授学生基本的生活技能，如穿衣、饮食、卫生等，提高他们的生活自理能力。
- 情绪管理训练：通过心理辅导和情绪疏导，帮助学生学会管理自己的情绪，提高心理素质。
5. 训练方法本项目将采用以下训练方法：- 个性化训练：根据每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：采用小组形式进行训练，鼓励学生相互帮助、相互学习。
- 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际操作中学习和提高。
- 游戏化教学：运用游戏和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
6. 训练时间本项目的训练时间为每周一至周五，每天下午2:00-4:00，共计20周。
7. 训练团队本项目将由专业的康复师、特教老师和心理咨询师组成训练团队，为学生提供全方位的康复训练。
8. 项目评估本项目将定期对学生的康复情况进行评估，根据评估结果调整训练计划，确保训练效果的持续提升。
9. 预期效果通过本项目的康复训练，预期学生将在认知、沟通、生活技能和情绪管理等方面取得显著的进步，为他们未来的成长和就业奠定基础。
10. 项目预算本项目的预算包括：训练师费用、教材费用、设备费用、交通费用等，具体金额根据实际情况制定。
培智班康复训练的详细计划
培智班康复训练的详细计划目标- 帮助培智班的学生恢复和发展他们的身体和认知能力- 提供个性化的康复训练计划，以满足每个学生的特定需求概述培智班康复训练的详细计划旨在通过结合身体活动和认知训练，促进学生的康复和发展。
我们将根据每个学生的状况制定个性化的训练计划，并定期评估和调整计划，以确保最佳效果。
训练内容1. 身体康复训练：- 运动活动：每天安排适度的有氧运动，如散步、跑步或骑自行车，以增强学生的心肺功能和肌肉力量。
- 柔韧性训练：通过伸展运动和瑜伽等活动，提高学生的柔韧性和身体协调性。
- 平衡训练：使用平衡器械和平衡训练活动，帮助学生提高平衡能力和稳定性。
- 动作协调训练：通过体操和舞蹈等活动，提高学生的动作协调性和控制能力。
2. 认知康复训练：- 认知训练：使用各种认知训练游戏和活动，提高学生的注意力、记忆和问题解决能力。
- 智力开发：通过解谜游戏、数学题目和思维训练等活动，促进学生的智力发展和思维能力。
- 语言训练：进行口语和书写练习，帮助学生提高沟通能力和语言表达能力。
- 社交技巧培训：教授学生社交技巧和人际交往能力，以提升他们的社交适应能力。
训练计划1. 初步评估：对每个学生进行身体和认知能力的初步评估，了解他们的康复需求和目标。
2. 制定个性化计划：根据评估结果，为每个学生制定个性化的康复训练计划，并设定可量化的目标。
3. 训练实施：按照计划，安排每日的身体和认知训练活动，确保学生能够全面参与。
4. 定期评估和调整：定期评估学生的进展和训练效果，根据需要对训练计划进行调整和优化。
5. 家庭参与：鼓励学生的家庭成员参与康复训练，提供支持和监督，并在家庭中延续训练内容。
预期效果通过培智班康复训练的详细计划，我们期望学生能够逐步恢复和发展他们的身体和认知能力。
他们将提高心肺功能、肌肉力量、柔韧性和平衡能力。
同时，他们的注意力、记忆、问题解决能力和语言表达能力也将得到改善。
最终，学生将能够更好地适应社交环境，提高他们的生活质量和自信心。
特殊儿童康复训练计划
特殊儿童训练计划一初级训练计划纲要（一）参与能力1.独立坐在椅子上2.叫名字有目光对视3.听到指令“看着我”有目光反应4.对“放下手”有反应（二）模仿动作1.操作动作模仿（如：敲击木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2.粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3.粗细动作模仿4.嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）言语理解能力1.听懂一步指令（如：开灯、关门）2.识别身体部位（如：手、肚子、肩等）3.识别物品4.识别卡片5.识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）6.听懂动词指令7.识别卡片上的不同动作（如：睡觉、喝水、吃、走、拍等）8.识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子、椅子等）9.指出书中的图画10.识别物体功能11.识别身体部位功能12.识别方位（如：上下、里外、中间、旁边、前后、左右等）（四）言语表达能力1.听到“你想要什么？”能用手指出相应的物品2.在有愿望时能指出所需要的物品3.模仿声音和词语4.命名物体5.命名卡片6.用语言表达所想要的东西7.说出“是”或“不是”（或用手势）表示想要或不想要的东西8.叫出熟悉的人9.做出选择10.各种打招呼（如：嘿！您好！早上好！中午好！晚上好！晚安！再见等）11.回答社会性问题12.说出卡片上的其他人和自己13.说出物品体功能14.说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外、中间、旁边、高低等）（五）学业配备1.配对①完全相同的物品②完全相同的卡片③物体到卡片④卡片到物体⑤颜色、形状、拼音、数字⑥不完全相同的物体⑦物体之间的联系（如：牙刷和刷牙、笔和文具、书本和书包等）2.独立完成简单的活动3.识别颜色4.识别形状5.识别拼音6.识别数字7.唱数1-108.点数（六）精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体2.把10个不同大小的物体放入碗内3.穿5个大孔的珠子4.仿搭3块积木5.正确握笔乱写乱画6.把橡皮泥搓尖、搓圆、压扁、做成球状7.正确撕纸8.把一张纸延着折痕对折（七）大肌肉运动能力1.独立行走2.从站立的姿势蹲下来在站起来3.扶着一只手上下楼梯2次4.原地双脚跳5.独立向后倒退着走3米左右6.单脚站立3妙7.举手过肩抛球1.5米左右8.踢静止的打球9.在协助下作前滚翻（八）生活自理能力1.用杯子喝水2.用勺子吃饭3.脱鞋子4.脱裤子5.脱内衣、裤子6.脱T恤7.使用餐巾纸8.大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1.叫名字时有5秒目光对视2.在玩耍过程中叫名字有目光对视3.在一段距离情况下叫名字有目光对视4.听到叫自己名字后答应“哎”（二）模仿能力1.模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰、手臂上举、手臂平举等）2.按顺序模仿粗大动作（两步以上）3.模仿同事带有声音的动作（如拿起电话说“喂”，推动汽车说“滴滴滴”等）4.模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5.模仿画线（三）语言理解能力1.识别房间（如：卧室、卫生间、餐厅等）2.识别情绪（如：哭、笑、生气等）3.识别地方（如：学校、公园、超市等）4.听懂两步指令5.给出两个物品6.拿出不在视线内的物品7.区分形容词从物品属性开始（如：大小、长短、粗细、高矮、厚薄、轻重、新旧等）8.区分社会工作人员（如：医生、教师、工人、农民、警察、消防队员等）9.假装演戏10.识别类别11.识别人称代词12.在听到描述后、能识别视线范围内的相应品13.按顺序摆放卡片14.识别性别15.识别已经拿起了什么16.回答特殊问句（使用物品和卡片）17.用“是”或“不是”回答有关物品和活动的问题18.摸一个物品时能说出名字（四）语言表达能力1.模仿2到3个字的词语2.在听到“你想要什么东西”时能用一句话说出想要的东西3.在想要东西时能自发说出要求4.在一段距离外交父母5.以功能为基础叫出一个物体的名称6.说出身体部位的功能7.说出地方8.说出情绪9.说出类别10.使用简单句①“这是.....”②“我看见”③“社会信息”11.交流信息①“这是......”②“我看见......”③社会信息12.在被问到不认识的东西时用“我不知道”回答问题13.在不能做到某事时用“爸爸/妈妈帮助我”寻求帮助14.用“这是什么”“在哪里”指出问题15.说出介词16.说出人称代词17.回答一般常识问题18.说出性别19.用一句话描述图片20.用几个形容词描叙图片21.回忆刚刚发生过的事情22.回答“在哪里”23.说出房间中的物品的名称24.说出房间的功能25.说出社区中工作人员的作用26.回答“什么时候”27.描述卡片的顺序28.用娃娃做角色游戏29.提供帮助（五）学业预备能力1.在一个类别中比较物品2.说出物品的数量3.匹配数量4.匹配大写和小写拼音5.匹配字、词6.匹配多少7.拍列出数字和拼音8.完成简单的任务9.仿写数字和拼音10.认识手写的名字11.画简单的话12.写名字13.贴/粘14.用剪刀剪15.在边界内涂色（六）精细能力1.在边框内涂色2.穿10个小孔珠子3.两点间连线4.点连“+”“”等简单图形5.防画直线6.仿画“+”“”“”等简单图形7.用简单线条画出脸、眼睛、鼻子、嘴巴8.用橡皮泥捏出简单造型9.开合剪刀10.剪直线11.模仿折纸对折两次（七）大肌肉运动能力1.从20厘米高处往下跳2.踢滚过来的打球3.用脚尖走路4.双臂互相摆动着跑10步5.踩三轮车走2米左右6.独自做前滚翻7.不扶着两脚交替上楼梯8.伸直手臂按住投来的球9.单脚独立约5秒钟10.走10厘米宽的平衡木（八）生活自理能力1.穿上内衣、裤子2.穿上T恤3.穿上鞋子4.穿上外衣5.穿上袜子6.洗手7.开始独立上厕所三高级训练计划纲要（一）参与能力1.在对话时有目光对视反应2.在集体听指令时有目光对视反应（二）模仿能力1.模仿复杂有步骤的动作2.模仿同龄人游戏3.模仿同龄人说话（三）语言理解能力1.完成三步指令2.在一段距离外听懂指令并完成复杂指令3.说出一个能描述的人，地方或事物4.说出只能看见部分的物体的名称5.区别相似的物品6.区别不同的物品7.根据特征或类别识别不属于其中的物品8.区别1和许多9.回答关于一个故事的特殊疑问句的提问10.回答关于一个话题的特殊疑问句的提问11.按指令“问”或“说”12.根据方位线索找到藏起来的东西13.区别什么时候提问题，什么时候交流信息（四）语言表达能力1.用“我不知道”回答不熟悉的问题2.说出一个问题的属性类别3.说出一类物品中东西的名称4.复述一个故事5.用形容词描述事物6.回忆过去的事情7.描述一个话题8.讲述自己的事情9.表达出困惑并寻求回答10.说出拥有和隶属11.使用正确时态12.问一个问题并复述答案13.听一次交谈并回答有关部门交流的问题14.描述怎样做一件事情15.进一步回答一般常识性问题16.维护权利知识（自我评价）17.描述事物之间相同之处和不同之处18.回答，“哪里......”的问题19.在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问（五）抽象语言1.回答“为什么......”问题2.回答“如果.......”的问题3.说出一句有逻辑性的语言（能进行逻辑判断）4.说出一张卡片中不同寻常的地方5.回答“是”与“不是”（事实性的信息）6.预测结果7.采纳别人的一个意见8.做出解释9.根据特点和类别排除物品10.知道事故或交谈的主题（六）学业能力1.描述人、地方和事物2.完成一个示范性的动作3.匹配文字和物品，物品和文字4.阅读常见词5.读拼音6.说出一个字开头的词7.拼出简单词8.说出词的意义9.比较时间关系10.识别常见数字11.识别押韵的词12.根据记忆写词组13.一位数加减法（七）社会能力1.模仿同伴的动作2.遵守同伴的指令3.回答同伴的提问4.对同伴发起的游戏有反应5.和同伴玩纸牌游戏6.和同伴交流信息7.发动同伴做游戏8.在游戏过程中向同伴提出建议9.请求同伴帮助10.为同伴提供帮助（八）学业预备能力1.等待按顺序做事情2.在观看后做出新的反应3.跟随集体指令4.在集体中交流社会信息5.在集体中唱儿童歌曲6.被叫到后能回答问题7.提问时举手8.听故事后能回答有关问题9.表演和讲述（九）精细能力1.画出一个人的头、身体、手和脚2.仿画一些实物图画3.独立完成有情景的图画4.用橡皮泥组合完成复杂的造形5.剪几何图形6.剪实物图形7.把剪出的图形准确的贴到相同的图形上8.用纸折出简单造型9.用纸折复杂及组合造型10.画出一个完整的穿衣服的人11.仿写简单的汉字12.自行写出自己的名字（十）大肌肉运动能力1.跑步中改变方向2.双脚向前跳十次3.跳过离地面5厘米高的绳子4.双脚往后退着跳6次5.不扶着两脚交替下楼梯6.踩三轮车转弯7.在平衡板上左右前后移动8.单脚连续跳5次9.独立跳绳10.单脚独立10秒（十一）生活自理能力1.刷牙2.拉拉链3.扣扣子4.扣住、打开按扣5.系鞋带。
特教班康复训练计划
康复训练计划一．指导思想以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调水平，提升运动企划水平；改善突破孩子注意力不集中、多动鲁莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理水平，有益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。
二．《方案》对本训练要求通过游戏方式对智障儿童实行功能训练、智能训练、异常行为矫正训练，以提升智障儿童的感受水平和活动水平以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促动大脑机能的修复和补偿。
三．学情分析1、学生有学习的欲望，喜欢学习，并且愿意接受一些新鲜的事物。
2、刘佳能够在日常生活中用语言准确传达信息，能准确表达自己的需要，但是有时候说话的语速过快，造成别人听不清。
宴金福语言表达水平很差，能准确地说两个字，但三个字就说不出来，在生活和学习中有时候心里明白却表达不出来。
3、两个孩子的记忆水平非常有限，短时记忆很差，所以影响他们的长时记忆的效果，对学习的新知识、新技能要反复实行训练。
四．内容分析本学期着重对孩子实行功能训练，主要包括以下几个方面：1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。
五．训练目标1、以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目标。
2、通过训练，提升智障儿童的感受水平，身心协调动作的水平，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动，以促动大脑机能的补偿。
3、通过游戏实行训练，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
4、培养学生听课专心、学习认真、书写整洁等较好的学习习惯，教育学生在学习中、生活中和同伴和谐相处。
幼儿园特殊儿童康复计划
幼儿园特殊儿童康复计划一、康复目标本计划旨在帮助幼儿园特殊儿童实现以下康复目标：1. 增强身体协调性和灵活性，改善肌肉张力，提高运动能力和体能水平。
2. 增强认知能力，提升语言沟通能力，促进情感社交发展。
3. 降低焦虑、恐惧、抑郁等负面情绪，建立自信和积极心态。
二、康复计划1. 身体康复针对肌肉及神经功能受损的特殊儿童，采用个性化的康复体操、物理治疗、游泳及其他运动项目，帮助他们改善肌肉张力，增强身体协调性和灵活性。
课程包括但不限于：（1）瑜伽：可稳定情绪，缓解不良情绪，增强智力及学习能力，帮助睡眠和调节内分泌功能。
（2）游泳：通过水的阻力，提高孩子肌肉控制及身体协调性，消除长期的抗重力状态，通过身体的水中运动，有效锻炼全身各个部位，提高运动能力和体能水平。
（3）运动康复：在安全的情况下，通过运用多样化的活动和训练方法，选择合适的身体锻炼方式，如：平衡、协调、柔韧性锻炼，让特殊儿童恢复或提高肢体的运动功能，促进智力和身体的发展。
2. 认知康复采用多元智能养成，专业认知康复训练，辅助特殊儿童认知能力发展和社交能力的培养，增强与身边人的有效联结。
课程包括但不限于：（1）人际交往及情感管理训练：为特殊儿童提供情感管理方法和技巧的训练，提高与他人交往的能力，并解决社交交往中遇到的问题。
（2）专业认知训练：通过语言、思维、创造性和动手能力的培养，提高特殊儿童的学习效果，让他们更加理解和掌握学习的知识和技能。
（3）情感稳定训练：帮助特殊儿童解决可能出现的焦虑、恐惧、情绪失控等问题，培养他们积极乐观的情感稳定和情感适应能力。
3. 心理康复寻求专业心理老师，建立有效的心理支持系统，协助特殊儿童消除不良情绪，建立自信心愿，尽可能让他们开心快乐成长。
课程包括但不限于：（1）个别心理咨询：针对特殊儿童问题及特点，建立个性化心理咨询方案，启发他们的自我认知和情感发展，让他们拥有不断拓展心灵领域的机会，提高自我审美和生命满足感。
残疾人（聋儿）康复计划样表
残疾人（聋儿）康复计划样表
个别化康复计划
康复对象信息：
姓名：性别：出生年月：
身份证号：监护人姓名：
家庭住址：联系电话：
残疾类别：致残原因：
所在班级：所需开展康复项目：
泗县特教学校卢灿勇编制2013.8.22
一、康复目标。
对于低年级听觉言语障碍学生（主要指一至三年级聋生），学校将有针对性地对其开展听觉言语康复训练。
经1年训练后预期实现：
1、听觉的察知和听觉的注意能力得到提高；
2、形成正确的呼吸方式；
3、构音能力得到提高；
4、错误的发音方式和方法能得到及时矫治；
5、口部运动障碍或构音不清的疾患能得到治疗。
二、康复训练时间安排与内容。
1、2013年上半年
2、2013年下半年
三、执行期限。
2013年3月——12月。
四、康复计划参与人员：
特教教师：听觉言语康复师：卢灿勇
学生家长：学生：
编制时间：2013年8月22日。
智障学生康复教学工作计划
一、前言智障学生康复教学工作是特殊教育的重要组成部分，旨在帮助智障学生提高生活自理能力、社会适应能力和学习水平。
为了更好地开展智障学生康复教学工作，制定以下教学计划。
二、教学目标1. 提高智障学生的生活自理能力，包括饮食、个人卫生、穿衣、洗漱等。
2. 培养智障学生的社会适应能力，使其学会与人交往、合作，提高社会生存能力。
3. 提升智障学生的学习水平，使其掌握基础文化知识和技能。
4. 增强智障学生的自信心和自尊心，提高其心理健康水平。
三、教学内容1. 生活自理能力培养：饮食、个人卫生、穿衣、洗漱等。
2. 社会适应能力培养：与人交往、合作、沟通、社交礼仪等。
3. 学习水平提升：基础文化知识、基本技能、特长培养等。
4. 心理健康教育：自信心、自尊心、情绪管理、人际交往等。
四、教学方法1. 个别化教学：针对智障学生的个体差异，制定个性化教学方案。
2. 小组合作教学：培养智障学生的团队合作精神，提高其社会适应能力。
3. 情景模拟教学：通过模拟生活场景，让智障学生学会实际操作。
4. 多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等，提高智障学生的学习兴趣。
5. 亲子互动教学：鼓励家长参与教学活动，促进家校共育。
五、教学进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：以生活自理能力培养为主，关注智障学生的基本生活技能。
2. 第二阶段（4-6个月）：重点培养智障学生的社会适应能力，加强人际交往训练。
3. 第三阶段（7-9个月）：提高智障学生的学习水平，关注基础文化知识和技能的培养。
4. 第四阶段（10-12个月）：综合提升智障学生的各项能力，关注心理健康教育。
六、教学评价1. 定期进行生活自理能力、社会适应能力、学习水平等方面的评估。
2. 关注智障学生的心理健康，及时调整教学策略。
3. 与家长保持沟通，了解智障学生在家庭中的表现，共同促进其成长。
七、总结智障学生康复教学工作是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长、学校和社会各界的共同努力。
幼儿园特殊儿童康复计划
幼儿园特殊儿童康复计划一、项目简介幼儿园特殊儿童康复计划是为满足特殊儿童康复需求而设置的一项服务，主要包括以下方面：身体康复、言语康复、认知康复、社交能力培养等。
旨在通过有效的干预措施，促进特殊儿童的全面发展，提高他们的生活质量。
二、服务对象1. 智力障碍儿童；2. 运动功能障碍儿童；3. 沟通障碍儿童；4. 自闭症谱系障碍（ASD）儿童等特殊群体。
三、服务内容1. 身体康复：针对运动功能障碍及智力缺陷等情况，开展相应的物理治疗和运动训练。
包括：平衡感训练、肌肉协调性训练、手腕关节活动能力提升等。
2. 言语康复：对于沟通障碍或语言表达能力差的孩子，开展语言治疗和口腔肌肉训练。
包括：发音训练、语调训练、口腔肌肉训练等。
3. 认知康复：对于智力缺陷儿童，以及自闭症谱系障碍儿童等认知能力较差的孩子，开展认知训练和认知行为干预。
包括：注意力训练、记忆力训练、思维能力提升等。
4. 社交能力培养：针对自闭症谱系障碍儿童等社交行为异常的孩子，开展社交技能培养和行为干预。
包括：情感沟通技巧训练、社交技能模拟等。
四、服务流程1. 评估阶段：通过孩子的个人资料、家庭情况调查表格，及与康复师面谈的形式，了解孩子的康复需求和家庭情况。
并进行初步测评，明确康复方案。
2. 康复阶段：根据测评结果，制定针对性康复计划，并由专业康复师进行实施。
每次康复时间约为1小时左右（根据个体差异而定），每周2-3次。
3. 跟踪阶段：在康复结束后，进行随访跟踪。
了解康复效果，并根据孩子的具体情况，继续提供康复指导和帮助。
五、服务人员1. 康复师：拥有相关专业资质，经过系统的康复训练，具备丰富的康复实践经验。
2. 心理辅导师：拥有相关专业资质，在心理学、儿童发展心理学等领域有较为深入的研究和实践经验。
3. 社会工作者：了解特殊儿童及其家庭的实际困难和需求，并提供必要的社会服务和支持。
六、服务机构幼儿园特殊儿童康复计划将在各大幼儿园设立服务站点，方便家长就近选择。
培智班康复训练的实施计划
培智班康复训练的实施计划1. 计划背景随着社会的进步和发展，对特殊教育的需求日益增长。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供康复训练，帮助他们融入社会。
本计划旨在制定一套全面、系统的培智班康复训练方案，以提高智力障碍儿童的康复效果，提升他们的生活质量。
2. 训练目标- 提高智力障碍儿童的认知能力、沟通能力和社交能力。
- 培养智力障碍儿童的日常生活技能和独立生活能力。
- 帮助智力障碍儿童融入社会，提高他们的生活质量。
3. 训练原则- 个别化原则：根据每个儿童的智力水平、兴趣和需求制定个性化的康复训练方案。
- 综合性原则：结合认知、沟通、社交、日常生活技能等多方面进行康复训练。
- 家庭与社会相结合原则：加强家庭与学校的沟通与合作，共同参与儿童的康复训练。
4. 训练内容- 认知训练：通过各种游戏和活动，提高儿童的认知能力，包括注意力、记忆力、观察力等。
- 沟通训练：通过语言治疗和社交技能训练，提高儿童的沟通能力和社交能力。
- 日常生活技能训练：教授儿童日常生活技能，如穿衣、饮食、卫生等，提高他们的独立生活能力。
- 感觉统合训练：通过感觉统合疗法，改善儿童的感觉统合能力，提高他们的学习效果。
- 社会适应训练：通过角色扮演、社交游戏等活动，帮助儿童适应社会环境，提高他们的社交能力。
5. 训练方法- 小组训练：将儿童分成小组，进行集体康复训练，提高他们的互动能力和团队合作能力。
- 个别训练：针对每个儿童的特定需求，进行个性化的康复训练，确保他们的需求得到充分满足。
- 家庭训练：指导家长进行家庭康复训练，加强家庭与学校的合作，共同关注儿童的康复进展。
6. 训练流程- 评估阶段：对儿童的智力水平、兴趣和需求进行评估，制定个性化的康复训练方案。
- 实施阶段：按照康复训练方案进行训练，定期评估训练效果，调整训练内容和方法。
- 监测与评估阶段：定期对儿童的康复进展进行监测和评估，及时发现问题并进行调整。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案背景培智班是为智力发展落后的学生提供针对性培养和培训的特殊教育课程。
为了帮助这些学生更好地发展他们的身体和认知能力，我们需要设计一份康复训练方案。
目标本康复训练方案的目标是促进培智班学生的身体协调性和认知能力的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
训练内容1. 身体协调性训练- 运动训练：设计一系列适合培智班学生的运动训练，包括平衡训练、柔韧性训练和力量训练。
通过这些训练，提高学生的身体协调性和运动能力。
- 空间感知训练：通过游戏和活动，帮助学生提高空间感知能力和方向感。
例如，追逐游戏、搭积木等活动。
- 手眼协调训练：通过进行手部运动和目视训练，促进学生的手眼协调能力的发展。
例如，拼图游戏、抓捕球等活动。
2. 认知能力训练- 记忆力训练：设计一系列记忆力训练活动，帮助学生提高记忆力和集中注意力的能力。
例如，卡片配对游戏、数字连线等活动。
- 逻辑思维训练：通过进行逻辑推理和问题解决活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例如，解谜游戏、数学题目等活动。
- 创造力训练：通过进行艺术创作和想象力培养活动，激发学生的创造力和想象力。
例如，绘画、手工制作等活动。
训练计划我们建议每周进行3-5次的康复训练课程，每次课程持续30-45分钟。
根据学生的实际情况和能力，逐渐增加训练的难度和强度。
同时，鼓励家长和老师的参与，以便在日常生活中延续训练效果。
评估和调整定期对学生进行康复训练效果的评估，包括身体协调性和认知能力的测试。
根据评估结果，及时调整训练方案，以确保最佳的康复效果。
---以上是培智班的康复训练方案，旨在促进学生的身体协调性和认知能力的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
我们将每周进行3-5次的康复训练课程，根据学生的实际情况和能力逐渐增加训练的难度和强度。
同时，定期评估训练效果并及时调整方案，以确保最佳的康复效果。
智力残疾儿童个别化康复训练方案
夹包跳1次
训练内容
夹包跳
训练准备
跑步，使学生充分预热身体各关节。
训
练
过
程
1、课前调动：
①.通过问好及简单交流进行师生互动；②.准备活动，预热身体各关节。
2、前测：
①.并脚站立时间；②.并脚向前跳。
3、训练：
（1）并脚跳
学生并脚向前跳跃，教师在旁保护，防止跌倒；
（1）并脚夹包站立
学生并脚夹包向站立，教师在旁保护，防止跌倒；
训练反思
个别化康复训练方案
治疗师：
训练时间：2018.5.14
训练地点：运动康复室、操场
患者情况
姓名：性别：男年龄：10岁
患者特征：患者为脑瘫儿童，同时伴有智力残疾，大运动领域主要问题表现在：不会跳跃、不能独脚站立、不能独自走平衡木、不会翻跟头、不能很好地拍球、不会用双脚夹包向前甩、不会用剪刀、不能很好地折纸等多个方面。
①.通过问好及简单交流进行师生互动；
②.准备活动，预热身体各关节。
2、前测：
①学生双脚夹包跳的次数。
3、训练：
（1）连续双脚并脚跳
学生自己独立练习，直至能完整并脚跳五次以上（练习过程中教师进行方法指导）。
（2）夹包跳练习
连续三次夹包跳对于儿童来说比较困难，特别是在跳跃过程中保持平衡所以训练如下
A．夹较大沙包跳，增加脚部着力点
智力残疾个别化康复训练方案
治疗师：
训练时间：2018.5.7
训练地点：运动康复室、操场
患者情况
姓名：性别：男年龄：10岁
患者特征：患者为脑瘫儿童，同时伴有智力残疾，大运动领域主要问题表现在：不会跳跃、不能独脚站立、不能独自走平衡木、不会翻跟头、不能很好地拍球、不会用双脚夹包向前甩、不会用剪刀、不能很好地折纸等多个方面。
智障儿童康复训练主要内容【范本模板】
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调,并通过增加感知活动和肌肉活动,对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼,以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练（视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉）2．口语训练（语言障碍训练、口语训练）3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练）4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练）智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力,为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础.1.正强化２.消退3.塑造4。
条件强化5.惩罚智能障碍的定义智能障德指现有的能力水准有实际上的限制，其特征为：显著低于平均的智力水准(IQ70以下）.同时有下列各项适应技能中两种以上的相关限制：●沟通●居家生活●自我照顾●社交技巧●使用社区●自我引导●健康安全●功能性学科能力●休闲娱乐●工作●智能障碍发生于十八岁以前早期干预与系统康复训练一、什么叫时期干预”早期”从年龄来讲,是指从出生0岁到上学6-7这段时间,也就是人生最初阶段。
"干预”包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询.其中为儿童提供康复训练为主。
二、早期干预的效果儿童在生长发育的早期,就是0—7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期,也是学东西最容易，最快的时期。
这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预,可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。
受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。
三、障碍系统康复训练1．系统康复训练的领域我们把康复训练的内容分解为可以观察测评的六个部分，每个部分称为一个领域，形成系统康复训练的内容.他们分别是:运动、感知、认知、语言互往，生活自理和社会适应等六个领域。
培智班康复训练的详细计划
培智班康复训练的详细计划1. 引言为了更好地服务于培智班的学生，我们制定了一份详尽的康复训练计划。
本计划旨在通过专业的康复训练，帮助学生提高其生活能力、社交能力和研究能力，从而更好地适应社会。
2. 目标- 提高学生的生活自理能力，如穿衣、饮食、卫生等。
- 增强学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
- 提升学生的研究能力，如注意力、记忆力、理解力等。
3. 训练内容3.1 生活自理能力训练- 日常生活技能：指导学生完成日常生活中的基本事务，如穿衣、饮食、卫生等。
- 独立生活技能：教授学生如何独立完成生活琐事，提高其独立生活能力。
3.2 社交技能训练- 沟通技能：通过角色扮演、情景模拟等方式，训练学生的沟通能力。
- 合作技能：组织学生参与团队活动，培养其团队合作意识和能力。
3.3 研究能力训练- 注意力训练：采用专业的注意力训练方法，如注意力集中游戏等，提高学生的注意力。
- 记忆力训练：运用记忆技巧和方法，如联想记忆、图像记忆等，提升学生的记忆力。
- 理解力训练：通过阅读、讨论等方式，提高学生的理解力和思考能力。
4. 训练方法- 个别训练：针对每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：组织学生参与集体活动，培养其团队合作意识和能力。
- 家庭训练：指导家长进行家庭康复训练，确保训练的持续性和有效性。
5. 训练时间- 每周安排固定的训练时间，确保学生有足够的训练时间。
- 根据学生的需求和进展，适时调整训练计划。
6. 评估与反馈- 定期对学生进行评估，了解其康复进展和需求。
- 根据评估结果，调整训练计划，确保训练的有效性。
7. 合作与支持- 与家长保持密切沟通，及时了解学生的家庭情况，提供必要的指导和支持。
- 与相关专业人士合作，共同为学生提供专业的康复训练。
8. 结语通过本计划的实施，我们期望能够帮助培智班的学生提高其生活能力、社交能力和研究能力，从而更好地适应社会，实现自我价值。
特殊教育提高学校智障儿童康复计划清单
《特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明为规范我县3—6周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。
班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。
现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明：一、班级教学计划的使用及填写（一）《智障儿童基本情况一览表》儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。
（二）《智障儿童学习能力分析一览表》根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。
原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。
（三）《智障康复学期单元教学主题》单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。
原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。
（四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。
1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向。
2.月教学计划：是教师围绕月目标选择教学内容、调整教育环境、设计日常生活中的教育并使之与家长配合等各方面工作的总体设计。
它帮助教师把教育目标与教学内容落实到方方面面。
3.周教学计划：是月教学计划的具体化。
特殊教育学校康复训练计划
玉树州特殊教育学校学生康复训练教育课程课程目标总览领域一：感官知觉领域二：粗大动作领域三：精细动作领域四：生活自理领域五：沟通领域六:认知领域七：社会技能玉树州特殊教育学校学生康复训练教育课程学生姓名：性别：出生日期：年月4综合发展侧面图（一）学生姓名： 性别： 出生日期： 年 月 入籍日期： 年 月 日 第一次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第二次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第三次评量： 年 月 日 评量者： 颜色： 第四次评量： 年 月 日 评量者： 颜色：已发展出适应环 3 境需要之能力感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟 通 认 知 社会技能1 2 34 5 6 7已发展较多能力， 只需重点协助， 便能适应环境之 2 需要 仅发展些微能力， 需要特别协助，才能适应环境之 1 尚未开始发展， 0无法适应环境之 需要综合发展侧面图（二）境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要5侧面图（三）1.感官知觉已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要6侧面图（三）2.粗大动作已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要7侧面图（三）3.精细动作已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要8侧面图（三）4.生活自理已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要9侧面图（三）5.沟通境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要10侧面图（三）6.认知境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要11侧面图（三）7.社会技能境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助，便能适应环境之需要仅发展些微能力，1需要特别协助，才能适应环境之需要尚未开始发展，0无法适应环境之需要12玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－感官知觉玉树州特殊教育学校学生个别化教育课程——－粗大动作长期目标短期目标领域三：精细动作设计者：领域六：认知设计者：张。
智障康复月教学计划
智障康复月教学计划智障康复月教学计划智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
店铺收集了智障康复月教学计划，欢迎阅读。
一、智障对象概况我班现在有三个智障儿童，程度不一，林和邱是两个比较特殊的儿童。
我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。
余在一年级是没有发现治智力问题。
2009--2010下半学期我友接了这个班，发现了一个新的现象，林和邱可以写字了，可以抄作业了，林喜欢画画，经常画画交给我，邱好问问题，那个题目，问几句，没听懂也跑。
余喜爱劳动，经常对我说：“老师星期天我来打扫卫生。
”她们三个在本次期末考试，分数不值得一提，我知道这是正常。
他们不爱说话，讲话结结巴巴。
面对这样三个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。
我不断地思考，尝试改变她们，但无作为，通过这次培训我终于找到方法了，给我指明了今后工作方向。
二、工作目标转变心态，变包袱为财富，让智障生的发展促进全班学生发展，融入“镜子”理念，同时让健康生有爱的帮扶智障生，和谐发展。
我将把三位智障生作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，让她们能象其他小朋友一样健康欢快地成长。
三、制定教育计划1、从我做起，暑期通过书籍或网络查阅资料，了解有关类似儿童的特点以及成功教育经验。
2、给他们分别建立特殊档案。
实施过程坚持观察记录和反思，有问题向专家请教。
3、．改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。
4、以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。
5．给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。
6．进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的.差距。
7．抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。
8．调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。
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《特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明
为规我县3—6周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。
班级教学计划容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。
现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明：
一、班级教学计划的使用及填写
（一）《智障儿童基本情况一览表》
儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。
（二）《智障儿童学习能力分析一览表》
根据《智障儿童学习能力评估表》上评估容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。
原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。
（三）《智障康复学期单元教学主题》
单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。
原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。
（
四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。
1.学期教学计划：是教育容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向。
2.月教学计划：是教师围绕月目标选择教学容、调整教育环境、设计日常生活中的教育并使之与家长配合等各方面工作的总体设计。
它帮助教师把教育目标与教学容落实到方方面面。
3.周教学计划：是月教学计划的具体化。
4.制定教学计划应遵循的原则
（1）教学目标的和谐性、启蒙性
（2）教学容的生活性、浅显性
（3）课程容的整体性、综合性
（4）课程实施的活动性、探究性
5.教学计划实施过程中应注意的问题
（1）教学计划应是严格执行，而不是流于形式制定。
（2）教学容应是适当可以拓展，而不是一成不变。
（3）教材选择应是开放性，而不是固定式。
（4）教师的“教”要灵活，学生的“学”要主动。
（5）教师的评价要合乎和符合实际
（五）《智障康复教案表》
教案是教学活动设计的方案，主要从教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教学准备、教学重点与难点、教学过程等方面去设计一个完整的教学活动。
原则上一课时教学主题一份教案。
（六）《智障康复个案研讨报告》
个案研讨在于评估儿童的目前能力和特殊需求。
通过个案分析，收集相关的资料，使教师和家长对儿童进行全面的了解，在熟悉各方面情况后方能制定出适合儿童特殊需求的个别化教育计划。
（七）《教师公开课教学评量表》、《学期康复效果分析与建议》
1、对教师的教学评价（基本技能、专业技能）
2、对教学的评价（公开课、教研活动评比）
3、对智障儿童的评价（七大领域：感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能）
（八）《家长开放日活动记录表》
家长的积极参与是智障儿童康复是否有效的前提条件。
通过开展形式多样的家长开放日活动，让家长真正参与到康复训练之中，使家庭教育与机构教育有机结合，做到相互沟通、相互补充，达到家园统一，教学同步。
二、班级教学计划使用的注意事项
（一）使用《松溪县拓智学校智障儿童康复班级教学计划》是实施康复教育管理的重要措施，有利于促进智障康复服务的规化开展，各康复教师要掌握班级教学计划的容和使用方法。
（二）班级教学计划的填写要求及时、客观、准确，并妥善保管。
（三）各类表格可以在松溪县拓智学校上下载。
（四）希望各位教师在使用过程中注意收集有关的意见，有疑问和建议及时反馈至分管的学校领导处以便进一步修订。
智障儿童基本情况一览表
制表日期：年月日制表人：
智障儿童学习能力分析一览表（年度学期）
智障康复学期单元教学主题（年度学期）
智障康复学期教学计划
班别：任课老师：教学日期：年月日至年月日
智障康复学期课程表
任课老师：任教日期：年月至年月
星星期一星期二星期三星期四星期五
期课程时间
上午8:45-9:15
9:30-10:00
10:10-10:30
课间操/
游戏
课间操/
游戏
课间操/
游戏
课间操/
游戏
课间操/游
戏
10:40-11:10
下14:40-15:10
15:20-15:50
16:00-16:30
智障康复月教学计划
班别：任课老师：月份：主题：
智障康复周教学计划
班别：任教教师：教学日期：年月日至月日
智障康复教案
智障康复个案研讨报告
教师公开课教学评量表
授课老师：授课日期：评量人：
家长开放日活动记录表
学期康复效果分析与建议（年度学期）
分析人：日期：。