教育学第三章教案

皖西学院单元教案

第三章教育目的

学习目标：

1、了解教育目的的类型和功能。

2、明确教育目的内涵、教育目的对教育活动质的规定性。

3、了解教育目的社会价值取向和人的价值取向应注意的基本问题。

4、理解教育目的选择确立的基本依据。

5、正确表述新时期教育目的及其精神实质。

6、正确领会和把握我国全面发展教育的基本构成、实现教育目的的策略。

第一节教育目的概述

问题与思考:

1、教育目的与教育功能有什么区别？

2、教育目的是客观的,还是主观的?

3、教育目的是由社会的要求决定的，还是由儿童身心发展的规律决定的？

一、教育目的的含义

（一）教育目的——是指教育要达到的预期结果。反映教育在培养人的规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。

狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。

（二）教育目的构成

身心素质：对受教育者应形成何种素质结构的规定，如对受教育者思想、道德、

心理、知识、能力、体质等方面素质的要求和规定。

社会角色：对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等的规定。

孔子：“六艺”教育，培养“士”、“君子”

孔子：

学也，禄在其中矣。君子谋道不谋食……忧道不忧贫

学而优则仕，仕而优则学

四种素质

礼：道德乐：审美射御：身体书数：智慧

从政的官吏

洛克：绅士教育

我认为一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的，如果没有德行，我觉得他今生来世都得不到幸福。一个绅士的第二种美德是良好的礼仪。学问是应该有的，但是它应该居于第二位的。

社会角色：

资产阶级新的统治者

绅士具备的身心素质：

德行智慧礼仪学问

1957年，毛泽东同志指出：

我们的教育方针，应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。

对教育活动的规定性——规定教育“为谁培养人”、“为谁服务”，规定人才培养的社会性质和根本方向。

对教育对象的规定性：

一是规定人才培养的社会倾向（培养成哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务）

二是规定培养对象应有的基本素质，向哪方面发展，形成哪些素质。

（三）相关概念

1、教育目的与培养目标

教育目的所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值，是最宏观的教育价值，具有高度的概括性、抽象性。

培养目标是各级各类学校培养人的质量规格，是具体化的教育目的。

教育目的与培养目标是总分关系、上下位关系。

培养目标要根据教育目的来制定，教育目的要通过培养目标的实现来实现，没有培养目标，教育目的就要落空。

2、教育目的与教育方针

共同：对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。

差异：教育方针所包含的内容比教育目的更多些

教育目的：为谁培养人，培养什么样的人。

教育方针：为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人。

如：1990年《中共中央关于制定国民经济与社会发展十年”八五“计划的建议》把教育方针表述为：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。（既有建设者、接班人又要德、智、体全面发展，还指出实现途径是与生产劳动相结合及社会性质、服务方向。）

二、教育目的的基本类型

（一）价值性教育目的和操作性教育目的

价值性教育目的——指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。

操作性教育目的——是指具有一定操作意义的教育目的。就是现实要达到的具体的教育目标，表示教育工作要实现的具体的教育目标，一般由一系列短期、中期、长期教育目标构成。

两者关系：

价值性教育目的是操作性目的确立的依据与设计原则，

操作性教育目的是价值性教育目的具体体现，受价值性目的所规定。

（二）终极性教育目的与发展性教育目的

终极性教育目的——也称理想教育目的，表示各种句教育活动在人才培养上最终要实现的结果。

发展性教育目的——也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果。

两者关系：

终结性教育目的具有总的指导原则和方向指针的意义，发展性教育目的具有持续性特点。

前者是后者的依据与指导思想，后者是前者实现的“必经路线”和必不可少的“具体策略”。

（三）正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的

正式决策的教育目的——被社会一定权力机构确定，并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。它一般由国家作为主体提出。

非正式的教育目的——指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，它是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。有两种类型：一类是以思想理论为根基而存在的，大多是政治家、思想家、教育家基于自己的社会见解和教育见解提出的，体现在他们的理论和思想中；另一类是基于一定社会单纯的功利观念而存在的。如以单纯的升学率为教育目的。

三、教育目的意义及功能

（一）教育目的意义

——是一切教育工作的出发点和归宿

——是衡量和评价教育活动的尺度

——决定着教学内容与教学方法的选择

（二）教育目的功能

1、定向功能