小学数学教学中如何培养学生的动手能力 王秀山

小学数学教学中如何培养学生的动手能力王秀山

发表时间：2019-07-31T15:24:42.277Z 来源：《中国教师》2019年10月刊作者：王秀山[导读] 在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题，这就需要在教学的过程中重视学生动手能力的培养。这就要求教师能够在教学的过程中全面的把握学生的年龄特点以及学习的实际情况，引导学生开展有效的学习活动，促进学习兴趣的提升，使学生能够主动的参与到课堂学习中来，积极的参与实践活动，提高动手操作

的能力。王秀山南江县高塔镇金盆小学 636600 【摘要】在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题，这就需要在教学的过程中重视学生动手能力的培养。这就要求教师能够在教学的过程中全面的把握学生的年龄特点以及学习的实际情况，引导学生开展有效的学习活动，促进学习兴趣的提升，使学生能够主动的参与到课堂学习中来，积极的参与实践活动，提高动手操作的能力。【关键词】小学数学；课堂教学；动手能力；培养策略中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-026-01 1.学生动手能力的重要性 1.1保证了课堂教学的质量

所有的教学活动都是以学生为主来开展的，特别是数学知识与生活的联系比较大，因此更要重视学生的动手能力。在数学课堂中，教师都会让学生准备一个练习本，在遇见问题的时候就可以通过练习本来快速的求得答案。但是在实际的课堂活动中，有部分学生不愿意动手练习，练习本也只是一个摆设，没有发挥任何的作用。在教学的过程中开展动手环节，就是为了有效的解决这一问题，在动手操作的过程中，教师能够及时的发现学生存在的问题以及学生偷懒的情况，能够合理的把握课堂的进度。同时，在学习的过程中很多问题都是非常复杂困难的，学生不能够依靠理解来完成，但是通过动手实践就可以帮助学生更好的理解问题，能够多方面的去分析解决问题，在也提高学生动手能力的同时也提高了课堂教学的质量。

1.2提供更多解题的思路

在解决数学问题的过程中，有时候答案并不是唯一的，有很多方式都可以解决数学问题。在解题的过程中，如果学生单纯的依靠想象来解决问题，就会导致学生的思维受到限制，不利于找到多样化的解题方式。这就充分的体现了动手操作的重要性，学生可以在动手操作的过程中更加深入的分析问题，然后不断的探索出相应的解决思路，在这一过程中能够有效的提高学生的学习兴趣，提高学生的自信。同时，在这个过程中学生会不断的进行思考，这个问题还有没有另一种解决的方式呢？其他同学会运用什么方式呢？在学生不断解决问题的过程中又不断的发现问题，使得学生的思路被有效的扩展，提高学生自主探究的能力。

2.小学数学教学中学生动手能力的培养策略 2.1激发学生学习数学的兴趣，构建有效的问题情境

数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。

2.2培养学生的动手能力

学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实际动手训练的开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些数学课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题获得成功的过程，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能力的一个重要过程。比如，学习异面直线时，给学生二根打毛线用的芊芊，让学生任意的比划，不管学生怎样比，除了相交和平行外就是异面，然后让学生总结出异面直线的定义，这样总结出的异面直线的定义就完全的掌握在了学生的脑里。同样，在研究正方体的性质时，让学生自己做一个正方体，然后再观察正方体的结构，观察它的面间的关系，和它的所有棱的平行，垂直，异面关系，用细线把对角线连起来，再观察它的对角线和棱的关系，自己把这些结论写在书上。这样学生对正方体的特征就很清楚了，对以后研究正方体的有关计算和证明就容易多了。

2.3鼓励学生要大胆的动手

教学中，教师不是操纵者，主宰者，不能把所有的事情完全独揽了，不能一节课从头到尾全由老师自己发挥，不能累死老师而轻松了学生，这样的课题是没有任何效果的课堂，老师花费了很多的精力在讲课上，但是，对学生来说，就像听评书一样，云里雾里的，肯定不会有什么结果，即使听进去了，可能下来一，两天就忘了，因而教学中教师要充分发挥民主，平等，合作的教学氛围，与学生平等的交流和交往。在和谐融洽的氛围中学习，鼓励学生大胆的把自己的想法表达出来，充分展示自己的思维过程和个性的特点，教师也可以根据学生的各自的特点和知识水平，采取多种灵活不同的形式，引导学生充分发挥各自的丰富的想象力和创造力，使其大胆的动手操作，尽情的发挥自己的学习独立性和动手能力，很多学生学习数学本身就很困难，课堂上又怕老师抽他回答问题，每当老师提问时，总是很紧张的样子，因而老师的心里暗示和心里安慰就不能少，既要鼓励他们不怕做错，又要鼓励他们大胆的走上讲台，只有这样，学生才能提高自己的动手能力，才能掌握好数学知识。

结语

总而言之，在新课标大纲的要求下，培养学生的动手操作能力已成为现代素质教育的重要环节。只有教师不断引导学生亲自动手，为学生创造摆弄材料的机会，让学生在动手操作的过程中不断发掘数学学习的规律，掌握适合自我的学习方法，用亲身实践领悟数学，才能促进学生积极地进行思考，为后续的数学学习打下坚实的基础。参考文献

[1]小学数学教学如何做好对学生的“有效引导”[N].邱素芳.发展导报. 2018-10-12(020)

[2]浅谈怎样把握小学数学教学的重难点[N].潘雪莲.发展导报.2018-10- 09(019)