高中化学化学教学渗透德育论文

高中化学化学教学渗透德育论文

摘要：只要在中学教学中坚持德育的渗透，教学中注意：在“寓”上作文章、在“渗”字上下功夫、在“透”字上求效果、选好切入点，不必使用大量思想政治教育的语言，将德育内容有计划地安排在化学教学的全过程中，采用化学知识教学的语言，自然地渗透，使学生在汲取知识营养的同时，在无意之中受到了教育。

化学是一门以实验为基础的学科，其主要任务是研究物质的组成、结构、性质、用途、制备以及物质间反应的规律等等，乍看起来，化学教学与德育工作似乎毫无关系，是两码事。其实仔细观察与思考，就会发现两者之间有许多方面的联系。只要善于捕捉机会，见缝插针，就能在化学教学中渗透德育，使两者很好地结合起来，相得益彰，从而让学生在学习化学基础知识的同时，政治思想和道德品质也有相应的提高。作为新课改理念指导下的化学教师，在课堂教学中渗透德育义不容辞，利用化学教材、化学学科的特点进行，使正处于世界观、人生观形成的关键时期的高中生收到较大限度的德育教育是我们的职责。要求教师结合化学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。

随着近代文明的崛起，教育的领域日益拓宽，从单方位的教育逐渐演变成德、智、体、美、劳动技术教育等多方位的教育。长时间的

分科教育，使现代教育离其最初的涵义越来越远，教育越来越专业化，德育工作也越来越专职化。“把德育从教育整体中分离出来是大进步，但却蕴含着德育和整个教育、教学分离的可能。”虽然德育从教育中分离出来，但是整个教育不能丧失其最初的育人内涵。

美国著名教育家杜威认为“道德过程和教育过程是同一的”。品德不是教而得之的，而是通过耳濡目染在周围环境的熏陶和感染下逐渐形成的。“学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。”就是说德育是与其他教育、与生活交织渗透在一起的，这决定了每个教师都应该是德育工作者。

作为新课改理念指导下的化学教师，在重建角色的同时，面对正处于世界观、人生观形成的关键时期的高中生，应采取切实有效的措施、寓情于景，使课堂教学的德育效果最大限度地发挥出来，使学生在接受知识的同时受到思想教育和品德培养。

一、通过化学史的讲述，对学生进行“三生”教育

保尔·柯察金曾说，人最宝贵的是生命，生命对于们个人来说只有一次。生命教育是教育的灵魂.促进生命的成长是教育的终极目标。教师要让学生领悟生命的珍贵，体验生命的快乐，品味生命的幸福，做学生生命成长的领路者、促进者，和学生一起成长。

化学史讲述过程中使学生认识到人生中不仅仅有健康、快乐、成就、幸福等正面的人生状态，而且痛苦、挫折、寂寞、苦难等负面人生状态。一个人如果能在人生非常痛苦状态中体会到生存的意义与价

值，就不会轻易走向死亡。因此，要引导学生正确看待生命的价值和生命的意义。

二、重视实验教学，培养学生优良品质

确立诚信受益的教育主题。人类社会的发展历经了实物交易、货币交易、信用交易三个阶段，现代市场经济就是一种以信用交易为主的经济。诚信是做人的基本准则，是中华民族的传统美德。因此，要牢固确立诚信受益，不诚信必受损的价值观念。在进行化实验时，要让学生从实际出发，如实地反映实验中观察到的各种现象，即使观察到的现象与预期的现象有出入，测得的数据出了偏差，也不能随意捏造事实或修改实验数据。要求学生在处理实验数据、写实验报告时实事求是。鼓励学生通过与同学、老师交流探究原因并在必要时反复重做实验以求得真实结果，培养学生尊重事实、科学求实的科学思想教育。

确立在集体中求得发展的教育主题。目前，学生素质的缺陷不是知识能力，主要是缺乏合作精神、团队精神。在学科交叉、知识融合、技术集成大背景下，个人作用越来越小，成就事业的合力在于群体的合力。所以，我们要坚持不懈地对学生进行集体主义教育，培养合作精神，牢固确立在集体中求得发展的价值观念。学生实验特别是在分组实验中，是以小组为单位进行的，在具体操作时还要分工协作共同完成。可以培养学生与他人团结协作的精神和集体主义观念，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。

三、爱国主义教育

如何使青年学生既保持本民族的价值规范体系，又能够融人世界优秀文化之中，既有国际意识、世界眼光，又有民族自尊心、自信心。因此，要对青年学生加强民族精神教育，培养爱国主义精神，牢固确立国家利益至上的价值观念。

教师通过对古今中外化学家追求真理，热爱祖国的感人事迹的介绍，通过了解世界化学的新成果和世界化学化工发展的新趋势，使学生放眼世界，放眼未来，激励他们学好科学文化知识，更好地报效祖国。

四、化学课堂教学中辩证唯物主义教育

化学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。恩格斯曾在《自然辩证法》中指出：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学”。

通过化学课程的学习，可以让学生明白世界的物质性，物质世界多姿多彩，宇宙间形形色色的事物和现象都是物质的表现形态。认识了这些道理可以帮助青少年学生明辨是非、识破迷信，形成正确的世界观。

五、环境保护教育

科学的发展创造利益的同时，带来了自然资源的过度开发和消耗，以及污染物的大量排放。化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，这一切已严重威胁着人类的生存。室内装修引起的甲醛污染、苯污染以及近年来多起由食品添加剂造成的污染等等，这些触目惊心的事实应当引

起我们足够的重视。

应教育学生保护环境应从自己做起，从身边的小事做起，从化学实验做起。学生做化学实验时，教师应提出明确要求，对乱倒、乱排“三废”的现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法。师生应形成绿色化学实验的理念，努力创建、绿色实验室。把环保意识渗透到教学中，使学生认识的化学与环保的关系，培养学生的社会责任感。

总之，只要在中学教学中坚持德育的渗透，教学中注意：在“寓”上作文章、在“渗”字上下功夫、在“透”字上求效果、选好切入点，不必使用大量思想政治教育的语言，将德育内容有计划地安排在化学教学的全过程中，采用化学知识教学的语言，自然地渗透，使学生在汲取知识营养的同时，在无意之中受到了教育。