浅谈转化后进生的有效策略

浅谈转化后进生的有效

策略

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浅谈转化后进生的有效策略

信宜市白石中心小学李平

【摘要】作为教育工作者，百分之一百的人都希望自己的学生都是优等生，但无论多好的学校，必然会存在一部分后进生。因而，转化后进生是教育教学必需的工作，也是部分教师教育教学中的一块难啃的“硬骨头”。而引导、促使每位学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的职责所在。如何做好转化后进生的工作是一个大课题，是一个永恒的课题。这课题真的很值得每位教师去认真探讨，可以肯定地说：能否转化好后进生会直接影响到自己教学效果，更是影响全面推进素质教育、能否培养出优秀人才以及建设和谐校园重要的工作。笔者担任教育教学多年，总结了下文些许有关转化后进生的策略。

【关键词】后进生成因策略

先来明确下后进生的定义。所谓的后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。关于后进生的成因，在本文不作详细的探究，可以肯定后进生的成因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。根据大量的经验总结：大多数后进生具有以下共同的特点：

1、态度不端正、厌学

频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。由于后进生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此后进生在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。

2、缺乏科学的学习方法

后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。缺乏学习主动性，从不会在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，更不善于联想和类化，这样就大大影响学习的效果了。

3、性格内向，不愿与人沟通

通过观察发现大多数的后进生性格内向孤僻，不善于交往，怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突

出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。针对这些特点，我们在转化后进生时就要对症下药。我在班主任工作中，转化后进生的策略如下：

一、发掘闪光点，适时鼓励

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。再差的后进生都有自己的闪光点。“世上不是缺少美，而是缺少发现”。后进生虽然“劣迹斑斑”，但再差的学生也有其某方面的特长或优点，有的在音乐、美术、体育方面有特长，有的同学关心集体、热爱劳动、乐于助人。去年我班上有位叫潘可华的学生，成绩较差，纪律散漫，但她有个闪光点――表演与组织能力特强。在元旦文艺汇演中，她带领组织跳的歌舞《牵手》获得了全校一等奖。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，学习成绩与纪律同样如此。”还用她作例子鼓励其他后进生加油。她很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

可见，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、激励，给他们点燃希望的火种；教师要做个有心人，处处留心，时时留意，善于捕捉哪怕是极微弱的“光点”，也要给他们由衷的赞许，激发后进生改进自身错误或缺点的信心和决心。在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要，有时一两句赞赏的话胜过一顿严厉的说教。

二、课堂上多关注，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、多给后进生开“小灶”

教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生难跟上教学正轨。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧

带新，以新温旧，不断复习与巩固；一旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习的良好习惯。

四、制定学习目标

给后进生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），在转化后进生的工作，教师切忌一曝十寒，一定要持之以恒经常检查给后进生制定的目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。我曾经带个一位成绩很差的学生，我经常和他谈心,建立了融洽的师生之情,刚开始的时候，我制定目标要求他每天要完成一道题，坚持了几天就失去了耐心，后来我改变为两天做一道题，先从培养学习信心着手，再培养他的耐心，最终这位后进生主动学习，成绩更是突飞猛进。

五、打情感教育牌。

情感是打开心灵的一把钥匙。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”（苏霍姆林斯基）。后进生在许多老师眼中是眼中钉，肉中刺，是绊脚石，因而报之以冷面孔，使得他们对老师敬而远之，在同学们面前抬不起头，有很强的自卑感。要转化后进生，教师必须进行“感情投资”。针对后进生出现的问题，教师不要轻易下结论，要“视其所以，观其所由，察其所安”（孔子），要尊重他们的人格，要放下架子，走到他们中间去，做他们的良师益友。建立“亲其师，信其道”的良好师生关系，从而打开它们的心扉。多年的班主任工作经验，使我真正体会到要做好班主任工作，对学生一定要有慈母般的爱心。爱全体学生，更要偏爱后进生，爱是一把暖心的钥匙，是一盏引路的明灯，抓住学生心理，坚持不懈成为学生的贴心人，把自己的满腔热血浇灌到学生的心田里去，一定能在学生身上实施自己的教学计划，把学生培养成为栋梁之材。我敢说：爱是转化后进生的金钥匙。

六、积极家访，形成教育合力

进行家访活动，了解学生的家庭情况，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。争取家长积极参与到教育子女的工作中来；利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。