《在牛肚子里旅行》教学设计及反思
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】教学目标知识与能力：1、在阅读中认识15个生字，会写13个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
过程与发展：通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对它的鼓励和援助，了解中胃的特殊，构造及动能。
情感态度与价值观：感受青头对朋友的真挚情感，养成遇事冷静，相互帮助的习惯。
重难点：结合本文理解红头在牛肚子旅行的过程。
教学准备：多媒体课件、红头在牛胃里旅行图。
课时安排：2课时。
第一课时一、导入新课1、说说你到哪些地方旅行。
2、今天我们要讲的课文是一次特殊的旅行。
（板书课题，齐读）3、读完课题，你想知道什么？二、初度课文，整体感知1、自由认读课文，要求字字音准，句句通顺。
2、认读生字。
3、开火车轮读课文，说说读文后知道了什么？4、小组交流，有哪些不明白或感兴趣的问题。
师板书：牛的胃的结构是怎样的？牛的胃如何消化食物的？三、交流研究成果1、牛的胃怎样的？引读课文：青头对牛的胃了解清楚，所以当红头以为自己要死时，青头安慰它说……2、牛的胃如何消化食物的？（1）学生交流。
（2）多媒体演示，老师向大家介绍。
四、书写指导1、出示要求会写的字。
2、自由认读。
3、指名认读。
4、老师指导重点易错的字。
5、给生字扩词，学生练习写，老师巡视指导。
五、布置作业1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计在牛肚子里旅行旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
2、激发学生珍惜友情，团结互助。
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇
在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
4、了解反刍现象。
教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2、通过朗读感悟课文内容。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。
1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
3、读题，激疑。
读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3、同桌对读，互相检查读书效果。
4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字新词。
1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
3、指导写字。
相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、谈话引入。
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。
这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。
板书课题。
《在牛肚子里旅行》教案及反思
一、教案基本信息《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思课时：1课时年级：三年级教材：《语文》教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生学习兴趣。
（2）运用想象、讨论等方法，让学生深入理解课文内容。
（3）培养学生善于观察、思考和提问的良好学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
（2）教育学生关爱动物，保护生态环境。
（3）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文内容的理解和想象。
3. 培养学生善于观察、思考和提问的良好学习习惯。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：牛肚子里的旅行（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣（3）引入课文《在牛肚子里旅行》2. 自主学习（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生基础知识。
（2）详细讲解课文内容，引导学生想象牛肚子里的旅行过程。
（3）讲解课文中的科普知识，培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
4. 实践环节（1）分组讨论：让学生谈谈对牛肚子里的旅行的看法。
（2）每组派代表分享讨论成果。
（3）总结讨论内容，引导学生关爱动物，保护生态环境。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学生在生活中善于观察、思考和提问。
（3）布置作业：让学生课后总结牛肚子里的旅行过程，并用所学生字词写一段话。
四、教学反思1. 优点（1）图片、视频等资源的使用，激发了学生的学习兴趣。
（2）课堂讨论环节，培养了学生的团队协作能力。
（3）通过讲解课文内容，增长了学生的科普知识。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗在牛肚子里旅行教案设计设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
准备“青头”“红头”的头饰。
学生准备：预习课文，完成预学作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。
头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀图片，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。
3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。
二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。
画出你觉得感动的地方。
朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。
3.开火车朗读生字和词语。
出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。
激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。
体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。
2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。
让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。
教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。
多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。
2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。
合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。
观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。
教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。
《在牛肚子里旅行》教学反思10篇
《在牛肚子里旅行》教学反思10篇教学反思一：在教授《在牛肚子里旅行》时，我首先引导学生们理清故事的主要线索，即红头在牛肚子里的旅行经历。
通过引导学生们分段阅读，逐步揭示红头的遭遇，他们不仅被故事情节所吸引，还学会了如何抓住故事的核心线索进行情节梳理。
这样的教学方式不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也让他们对故事有了更深刻的理解。
教学反思二：《在牛肚子里旅行》不仅是一篇富有想象力的故事，还蕴含了丰富的科普知识。
在教学过程中，我巧妙地将科普知识与人文关怀相结合，通过讲解牛的消化系统，让学生们了解动物的身体结构，同时引导他们思考人与自然的关系，培养他们对生命的尊重和爱护。
这种教学方式既拓宽了学生的知识面，又提升了他们的道德情操。
教学反思三：为了让学生们更好地融入故事情境，我组织了一次角色扮演活动。
学生们分别扮演红头、青头和其他角色，通过模拟故事中的对话和动作，他们深刻体验了角色的情感变化。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在角色扮演中学会了换位思考，培养了他们的同理心和人际交往能力。
教学反思四：《在牛肚子里旅行》的奇妙旅程激发了学生们无限的想象力。
在教学过程中，我鼓励学生们发挥想象，创作属于自己的“肚子里的旅行”故事。
他们纷纷展开想象，创作出了一个个充满创意和趣味的故事。
这样的教学方式不仅培养了学生的创造力，还让他们学会了如何将自己的想象转化为文字表达。
教学反思五：在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维。
通过提问、讨论等方式，我引导学生们思考红头在牛肚子里的经历对他的成长有何影响，以及他们自己在面对困难时应该如何应对。
这样的教学方式不仅让学生们学会了独立思考，还让他们学会了如何从不同角度分析问题，培养了他们的批判性思维能力。
教学反思六：在教授《在牛肚子里旅行》时，我充分利用了多媒体教学资源。
通过播放动画、展示图片等方式，我为学生们营造了一个生动、形象的学习环境。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们更直观地理解了故事情节和科学知识。
2023最新-在牛肚子里旅行教学设计(优秀8篇)
在牛肚子里旅行教学设计（优秀8篇）课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
牛牛范文为您带来了8篇在牛肚子里旅行教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛肚子里旅行教学设计篇一教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。
运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
(教参目标)1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。
2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。
2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7小节。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。
2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。
根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话出示对话。
3.交流省略号在句子中起到了什么作用。
4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。
(一)学习第一组对话(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。
(2)体会害怕恐惧的心情。
过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。
教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。
3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。
3、指导朗读红头讲的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我赶忙就会死掉。
”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。
四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。
《在牛肚子里旅行》 教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计一、教学目标1、认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 19 个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
（2）能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。
2、教学难点能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、画图法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在开始今天的新课之前，老师想问问大家，你们有没有想过，如果有一天我们进入了一个动物的身体里，会是怎样的一种体验呢？今天，我们就要一起走进一个有趣的故事——《在牛肚子里旅行》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
“咱、偷”等 10 个生字，“答、应”等 3 个多音字。
（2）理解词语“贮藏、悲哀、细嚼慢咽”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了红头和青头是一对非常要好的朋友，有一天，红头不小心被牛吞进了肚子里，青头帮助红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，最后红头成功脱险的故事。
）（三）精读课文，体会情感1、再读课文，找出描写青头和红头心情变化的句子，用“＿___”画出来。
2、交流汇报（1）红头心情的变化“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
（惊慌）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（害怕）“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
《在牛肚子里旅行》教学设计 2024-2025学年统编版语文三年级上册第三单元
《在牛肚子里旅行》教学设计一，教学目标1、知识与技能目标1.1识字与写字：学生能够认识并正确书写本课中的生字词，包括但不限于“咱、偷、答、应、旅、救、命、管”等。
理解并区分相关词语，如“贮藏”与“蕴藏”等。
1.2阅读能力：学生能够流利、有感情地朗读课文，并能够分角色朗读课文，体会不同角色在对话时的心情和语气。
默读课文时，能够找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，体会它们之间的真挚友情。
1.3理解能力：学生能够正确理解课文内容，了解红头在牛肚子里的旅行路线，以及青头如何帮助红头脱险的过程。
初步了解牛胃的特殊构造及功能，如反刍现象等。
2、过程与方法目标2.1阅读方法：引导学生掌握默读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。
通过阅读课文，培养学生发现问题、提出问题的能力，以及通过读文章、查阅资料解决疑难的能力。
2.2合作探究：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中交流想法，共同解决问题。
通过角色扮演等活动，加深学生对课文内容的理解和体验。
3、情感态度与价值观目标3.1情感体验：引导学生体会青头和红头之间的深厚友情，以及面对困难时相互帮助、勇敢机智的品质。
通过学习课文，让学生感受到友情的力量和重要性。
3.2价值观培养：培养学生学会真心协助朋友，培养遇事镇静、机灵、英勇等良好品质。
激发学生对科学知识的兴趣，培养他们探索未知世界的勇气和好奇心。
二，教学重难点教学重点1、字词学习：学生需要识记本课中的生字词，如“咱、偷、答、应、旅、救、命、管”等，并能够正确书写。
理解并区分相关词语，如“贮藏”与“蕴藏”等。
2、课文内容理解：学生需要理解课文内容，包括红头在牛肚子里的旅行路线，以及青头如何帮助红头脱险的过程。
初步了解牛胃的特殊构造及功能，如反刍现象等。
3、阅读能力培养：培养学生的阅读能力，包括流利、有感情地朗读课文，以及分角色朗读课文的能力。
引导学生掌握默读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。
《在牛肚子里旅行》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思学科领域：语文年级：二年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生想象力，培养学生观察和思考的能力。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，了解牛肚子里的旅行过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）想象牛肚子里的旅行过程，理解课文中的科学知识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动有趣的学习氛围，激发学生想象力。
2. 互动式教学法：采用小组合作、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高口语表达和合作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的观察和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：牛肚子里的旅行（2）引导学生观察图片，激发学生好奇心（3）导入课文《在牛肚子里旅行》2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意（2）教师讲解生字词，学生跟读（3）分段朗读课文，体会课文情感3. 课堂讨论（1）小组合作：讨论牛肚子里的旅行过程（2）全班交流：分享讨论成果，引导学生想象牛肚子里的旅行4. 拓展活动（1）观看相关科普视频，加深对牛肚子里的旅行的理解（2）学生绘画：描绘自己想象中的牛肚子里的旅行5. 总结与反思（1）教师提问，引导学生回顾课文内容（2）学生分享学习收获（3）教师总结课堂内容，布置课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】《在牛肚子里旅行》教案【教学目标】1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。
【教学准备】1．有关书籍。
2．制作多媒体。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2．完整板书课题：在牛肚子里旅行3．齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？二、初读课文预习，整体感知1．出示读通课文，字字音准，句句通顺。
读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2．交流：（1）读准字音：ɡúzhù骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。
（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。
（3）提出研究要求：①老师提供书籍。
②老师提供有关资料（每组一份）。
③点击校园网站。
④要求在交流时不看资料。
三、交流研究成果1．牛的胃是怎样的？（1）学生交流。
（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2．牛的胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
（3）结合读文。
3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。
（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）四、小结拓展。
【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第2篇】《在牛肚子里旅行》教案教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。
小学语文《在牛肚子里旅行》教学设计方案
《在牛肚子里旅行》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握生字词，能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过图片展示、分组讨论等方法，引导学生深入了解牛肚子里的旅行过程，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，学会关爱动物，懂得分享与合作。
二、教学重点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，描绘牛肚子里的旅行过程。
3.培养学生的观察力、想象力和团队协作能力。
三、教学难点1.生字词的准确认读与运用。
2.描述牛肚子里的旅行过程，激发学生的想象力。
四、教学方法1.情境教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生分组讨论，鼓励学生提问、回答，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
五、教学步骤1.导入新课教师出示图片，引导学生观察牛肚子里的旅行场景，激发学生的学习兴趣。
2.学习生字词教师带领学生认读生字词，要求学生正确朗读，并能口头运用。
3.理解课文内容教师引导学生跟随课文描述，想象牛肚子里的旅行过程，理解课文大意。
4.分组讨论教师将学生分成若干小组，讨论牛肚子里的旅行过程，引导学生分享自己的看法。
5.情景表演各小组根据讨论结果，进行情景表演，展示牛肚子里的旅行过程。
7.作业布置教师布置作业，要求学生课后绘制一幅牛肚子里的旅行画面，并写一段话描述画面内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
《在牛肚子里旅行》教学设计方案文档开始，我们身临其境，一起感受那奇妙的牛肚子里的旅行。
我们的教学目标清晰明确，一是让学生掌握生字词，流利地朗读课文，二是深入理解课文内容，三是培养学生的观察力、想象力和团队协作能力，四是激发学生热爱大自然、勇于探索的精神，学会关爱动物，懂得分享与合作。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。
让学生体会它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
二、教学重点1．认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
三、教学难点1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。
让学生体会它们之间的真挚友情。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
四、教学方法1.复习识字写字重点选取“旅、流、算”进行指导。
如“旅”的偏旁“方”在书写时学生最容易笔画顺序出错，教师应重点指导。
“算”是上下结构，中间部分是“目”不要写成“日”，教学中可以扶放结合，让学生自主观察结构，再把自己的观察说一说，最后写一写。
2.分角色朗读课文在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态，揣摩角色心情的变化。
分角色朗读课文，一定是在熟读课文的基础上才能做到，根据角色不同读出不同的语气，并带上表情和动作，从而更好地读好对话。
3.拓展运用红头的旅行真是惊险，根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图来理清故事脉络，再根据路线图把这个故事讲给别人听。
课时安排2课时教学过程（一）、复习巩固，导入新课。
过渡：同学们，老师今天为大家带来了两位好朋友，看看是谁？（黑板贴图）对啊，他们就是小蟋蟀红头和青头。
红头和青头是什么关系呢？没错，他们是一对非常要好的好朋友（板书好朋友）。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。
3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。
）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被。
3.指名学生交流。
4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。
可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。
4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。
突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。
突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。
难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。
突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。
教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。
学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。
《 在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，了解牛肚子的结构以及食物在牛肚子里的旅行过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解牛肚子的结构。
（2）通过角色扮演、讲故事等方式，让学生体验食物在牛肚子里的旅行过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注身边的生物现象。
二、教学重点与难点重点：生字词的掌握，课文内容的理解。
难点：牛肚子结构的理解，食物在牛肚子里的旅行过程的体验。
三、教学准备1. 教具：图片、课件、角色扮演道具。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：（1）展示牛肚子的图片，引起学生的好奇心。
（2）引导学生思考：你们知道牛肚子里的食物是如何旅行的吗？2. 生字词学习：（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
3. 课文内容学习：（1）教师讲解牛肚子的结构，让学生了解牛肚子的各个部分。
（2）让学生分组讨论，思考食物在牛肚子里的旅行过程。
（3）每组派代表分享讨论成果，教师总结并讲解食物在牛肚子里的旅行过程。
4. 实践活动：（1）让学生分组进行角色扮演，模拟食物在牛肚子里的旅行过程。
（2）每组表演后，其他组进行评价，教师给予鼓励和建议。
5. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的书写和牛肚子结构的记忆。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）画出牛肚子的结构图。
2. 拓展作业：调查身边的其他动物的消化系统，了解它们的消化过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学生在小组讨论和实践活动中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过检查学生的家庭作业和拓展作业，评估学生对生字词的掌握情况以及对课文内容的理解程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和需要改进的地方。
《在牛肚子里旅行》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、生动讲解，让学生形象地理解课文内容。
（2）运用小组讨论、探究的学习方式，提高学生的合作能力和问题解决能力。
（3）学会通过课后查阅资料，丰富自己的知识储备。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
（2）培养学生勇敢、坚韧的品质，面对困难不退缩。
（3）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所涉及的科普知识的深入理解。
1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 探究式教学法：鼓励学生在课后查阅资料，自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关科普资料。
4. 课后查阅资料的任务单。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注牛肚子里的旅行。
（2）简要介绍课文内容，激发学生的好奇心。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，感受故事情节。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分析课文内容，引导学生理解牛肚子里的旅行过程。
3. 讨论与探究：（1）分组讨论：让学生谈谈自己对课文内容的理解和感受。
（2）探究问题：引导学生思考课文中所涉及的科普知识，如牛的消化系统。
4. 课后拓展：（1）布置作业：让学生课后查阅相关资料，了解牛肚子里的旅行。
（2）小组分享：下次课前，各小组展示自己的查阅成果，进行分享交流。
《在牛肚子里旅行》教案及反思
《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思一、教学目标知识与技能：1. 了解《在牛肚子里旅行》的故事内容，理解故事中的科学知识。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
过程与方法：1. 培养学生的朗读能力，通过分角色朗读，提高学生的口语表达能力。
2. 学会通过抓关键词来理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
2. 学会关爱动物，保护生态环境。
二、教学重点与难点重点：1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能正确运用。
难点：1. 理解故事中的科学知识。
2. 学会通过抓关键词来理解课文。
三、教学方法情境教学法、互动讨论法、朗读法四、教学准备课文课件、生字词卡片、相关科学知识资料五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣a. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
b. 板书课题，让学生齐读课题。
2. 朗读课文，理解内容a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
c. 学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 学习生字词，巩固知识a. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
b. 学生组内交流，巩固生字词。
c. 教师选取重点生字词，讲解字词含义及用法。
4. 探讨科学知识a. 教师引导学生关注故事中的科学知识。
b. 学生分小组讨论，分享自己的观点。
c. 教师总结，讲解相关科学知识。
5. 课堂小结，布置作业a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的学习收获。
c. 教师布置作业，巩固所学知识。
六、教学反思肚子里旅行》这篇课文。
在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。
要注重培养学生的朗读能力，提高学生的阅读理解能力。
在探讨科学知识环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
本节课的教学设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
六、教学拓展1. 课后阅读：推荐学生阅读其他关于科学探索的书籍，如《十万个为什么》、《自然科学奥秘》等，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在xx肚子里旅行》教学设计及反思
【教学目标】
1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。
重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。
3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。
4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【教学重点】结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
【教时】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。
二、揭题。
1、齐读课题。
2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
（旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
）
3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）
4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文
（一）整体感知，快速把握。
1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2、指名说说自己找到的信息。
（1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
）过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
（二）创设情境，探究原因。
1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
（指名说说自己发现的问题）
2、学习多音字“藏”。
课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。
（名词读zàng动词读cáng）
3、探究原因。
同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。
）
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。
（三）再读课文，了解旅行过程。
1、提出合作读书的要求：
（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2、全班交流学习收获。
（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解相关词语。
（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？
A、指名说。
B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
相关内容：
（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从走到，又从来到了。
最后，在牛的时候，随着。
（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
）（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有胃，前，只有。
四、归纳小结
1、初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2、概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。
从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）
是啊。
不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。
更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。
请记住：团结就是力量。
板书：
29、在xx肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张（大吼一声）团结互助定成功
过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学反思：
上完这节课后，感觉要比上《南极风光》一课轻松得多。
之所以会有这种轻松的感觉，全归功于白老师的精心指导。
课前，白老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点·····可以说，白老师的一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此些许的进步。
但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。