认识小数教案及教学反思
小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思
小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思【导语】小数，是实数的一种特别的表现情势。
所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。
其中整数部分是零的小数叫做纯小数，整数部分不是零的小数叫做带小数。
以下是作者整理的小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《认识小数》教案教学目标：1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。
知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的爱好。
教学重点：知道以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单教学进程：一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课常常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。
老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交换）24元3.45千克119元0.85元10元2.60元全班交换：（指名一生交换自己的分法）师追问：为何这样分？它们有什么不同？（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。
小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。
（板书课题）3、有关小数，你知道什么？4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？二、自主实践，认识小数1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。
（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。
小数点把小数分成了两部分。
小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。
（板书）2、读小数。
谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）师：看来你听的非常认真。
三年级数学小数初步认识教案及教学反思
三年级数学小数初步认识教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•能够理解小数是由整数和分数拓展而来，可以用分数形式和小数形式表示•能够用一位小数表示，并能够按照小数的大小进行排序•能够通过练习和游戏活动巩固对小数的认识2. 教学准备•教师准备：小数教具、白板、彩色笔、小数练习题、小数排序游戏•学生准备：课本、铅笔、橡皮擦3. 教学过程第一步：导入小数的概念（15分钟）•教师通过引入一个问题来激发学生对小数的兴趣，例如：小鸟吃掉了藏在草地上的1/4 饭团，那它吃了多少？•学生思考问题后，教师给出提示：“小鸟吃掉了1个饭团的一部分，这种情况下我们可以用分数来表示这个数。
”•教师以白板为示范，绘制一个圆形，标记1/4，并解释如何将1/4转化为小数的形式。
第二步：小数的转化与表示（20分钟）•教师通过示范将一些简单的分数转化为小数的形式，如1/2、1/4等，并要求学生模仿教师的示范进行练习。
•学生完成练习后，教师与学生一起检查答案，并记录在白板上，进行讲解。
第三步：小数的排序（20分钟）•教师为学生准备一些小数卡片，要求学生根据大小对这些小数进行排序，并将结果写在白板上。
•学生完成排序后，教师与学生一起检查答案，并解释如何通过小数的整数部分和小数部分进行排序。
第四步：小数的练习与巩固（20分钟）•教师发放练习题，要求学生按照题目要求将分数转化为小数，并对小数进行排序。
•学生完成练习后，教师与学生一起检查答案，并解释一些容易出错的地方。
第五步：小数排序游戏（20分钟）•教师组织学生进行小数排序游戏，将学生分成小组，每个小组分发一副小数卡片，要求学生根据卡片上小数的大小进行排序。
•游戏结束后，每个小组将自己排序的结果展示出来，并由教师进行点评和总结。
4. 教学反思本节课通过引入问题、示范转化与表示、小数排序练习、小数排序游戏等多种教学方法，旨在帮助学生初步认识小数，并掌握小数的转化与排序方法。
教学目标基本能够达到，但仍存在一些问题：•学生在小数转化为分数时，容易出现计算错误的情况，需要加强练习和巩固；•学生对小数的排序还不够熟练，需要更多的练习和游戏来加深理解。
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，能够读写小数。
2.让学生掌握小数点和小数位的含义，能够比较小数的大小。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：理解小数的概念，读写小数，比较小数的大小。
难点：理解小数点和小数位的含义，正确读写小数。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张人民币，引导学生观察并说出纸币上的数字。
学生回答后，教师引出小数的概念，告诉学生今天要学习的内容。
2.认识小数教师通过PPT展示一系列物品，如水果、文具等，让学生观察并说出物品的价格。
学生回答后，教师引导学生发现这些价格都是小数。
教师解释小数的构成，如整数部分、小数点、小数部分等。
3.学习小数的读写教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生学习小数的读写方法。
教师示范读写小数，学生跟随教师一起读。
学生自主练习读写小数，教师巡回指导。
4.学习小数点和小数位的含义教师通过PPT展示几个小数，如1.23、2.34、3.45等，引导学生观察小数点和小数位的位置。
教师解释小数点和小数位的含义，如小数点表示整数部分和小数部分的分隔，小数位表示小数的位数。
学生跟随教师一起练习指出小数点和小数位。
5.比较小数的大小教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生比较大小。
教师解释比较小数大小的规则，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
学生自主练习比较小数大小，教师巡回指导。
6.巩固练习教师出示几个小数，如2.34、5.67、8.90等，让学生自主读写、比较大小。
学生回答后，教师给予鼓励和表扬。
8.课后作业教师布置课后作业，让学生回家后自主完成。
四、教学反思重难点补充：1.认识小数点和小数位的含义教师拿出一张标有价格的物品图片，如一支铅笔的价格是0.5元。
教师：“谁能告诉我，这个价格怎么读？”学生回答：“零点五元。
”教师：“很好，那这里的‘点’是什么意思呢？它叫做小数点，它把整数部分和小数部分分开。
小数的初步认识的教学反思优秀12篇
小数的初步认识的教学反思优秀12篇小数的初步认识的教学反思篇一本节课是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》的第一节课，在学生二年级时已经掌握元、角、分有关知识的基础上，第一次接触小数，但在实际生活中，学生却不止一次的有过接触小数的经历，所以对学生而言，小数是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
因此我将本节课的教学重难点落在：能结合具体情境初步理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。
在教学中，以下几方面是我认为做的比较好的方面：1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
三年级的学生已经积累了很多丰富的购物经验，因此本节课从“逛超市”这一熟悉的场景导课，以元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
2、采用符合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃，什么是小数？小数的读、写方法等等内容无法进行探究学习，于是我适时地采用了接受学习的学习方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生在讨论交流中对小数有更进一步的认识，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。
3、在充满趣味的闯关练习中，提高学生对小数的进一步认识。
本节课设置了三个层次的闯关练习，难度逐步提升，在独立写、同伴议、动手摆的过程中，激发了学生对小数浓厚的学习兴趣，拓展了学生的数学视野，提高了学生对小数的进一步认识。
本节课在以下方面做的还不够好：1、教学语言不够简练，环节之间的过度不太自然，课堂上的评价性语言较少，对于学生精彩的回答缺少带有激情的评价。
2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，课堂上对于学生当堂生成的知识资源没有很好的把握。
小数的初步认识教学反思篇二《小数的初步认识》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。
虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
《小数的认识》教学反思(15篇)
《小数的认识》教学反思（15篇）《小数的认识》教学反思 1《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的.读法和表示长度的小数的意义的教学上。
课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。
专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。
听课老师给我的珍贵意见主要是：1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。
2、有老师提出来比方2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。
对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！《小数的认识》教学反思 2《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。
”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。
我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
2023年《认识小数》教学反思(通用7篇)
2023年《认识小数》教学反思（通用7篇）《认识小数》教学反思1《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，这节课的重点是知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数。
让孩子们在熟悉喜欢的情境中认识小数，在轻松和谐的氛围中理解小数，在积极热烈的交流中探究小数，在不甘落后的竞争中运用小数。
整堂课上下来老师教得放松，学生学得轻松。
总体看来有以下几方面的特点：一、以“元”为切入点通过读教材、看教参，发现三下与四下关于“认识小数”最大的区别是三下的认识小数是建立在具体情境中，也就是认识“元、米”等为单位的小数，不要求离开现实背景，抽象地讨论小数。
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程。
”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验做基础。
小数在现实生活中有着广泛的应用，对于学生，也经常接触小数，在超市中就能看到。
因此，导入部分就是从超市一角，商品的价格中引出小数，这些小数都是以“元”为单位的，贴近学生生活实际，让学生在熟悉的情境中认识小数，读写小数。
二、以“米”作平台教材以米作单位的小数为例，进一步理解小数的意义，这类小数对学生来说是较抽象的知识，因此在教学中以1分米=1/10米=0.1米为重点，在突破这个重难点后，学生能利用知识的迁移掌握（）分米=（）/（）米=（）米。
这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，但是在教学中发现，学生对于分数也只是一个初步的认识，且很多孩子已经有些忘了，在教学中，先把1米平均分成了10份，让学生表示其中的一份。
通过套理论得出用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。
在学生模仿着写后又让学生通过观察发现几分米可以用一位小数零点几米表示。
三年级下册数学《认识小数》教案及反思优秀
三年级下册数学《认识小数》教案及反思优秀一、教学目标1.让学生通过观察、比较，初步理解小数的概念，知道小数的各部分名称。
2.能够读写小数，并能用小数表示生活中的一些简单数量。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小数的概念，读写小数。
2.教学难点：小数的读写方法。
三、教学准备1.小数点的模型、小数数轴。
2.课件、黑板、粉笔。
3.学生准备：练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有见过小数呢？谁能举个例子？2.学生举例：如：3.5元、2.8米等。
（二）探究新知1.出示例题：教材P46例1，让学生观察小数点和小数的各部分名称。
2.学生观察、交流：a.小数点在整数和小数之间，起到分隔的作用。
b.小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
c.小数部分由小数点后面的数字组成。
3.学习小数的读写方法：a.小数的读法：整数部分按整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一位数。
b.小数的写法：整数部分按整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一位数。
4.练习读写小数，巩固知识。
（三）巩固练习1.完成教材P46练习一第1题，用小数表示物体的长度。
2.完成教材P47练习一第2题，用小数表示价格。
3.学生互相交流、讨论，分享自己的方法。
（四）拓展延伸1.出示题目：小明的身高是1.3米，小红的身高是1.2米，请问谁更高？2.学生讨论、交流，得出结论：小明更高。
3.引导学生思考：为什么1.3大于1.2？（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
五、作业布置1.完成教材P47练习一第3题，用小数表示物体的重量。
2.家长签字确认。
六、教学反思1.本节课通过观察、比较，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法。
2.学生在练习中能够运用所学知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。
3.在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高了学生的学习兴趣。
认识小数教案及教学反思
教案：认识小数教学对象：小学三年级教学目标：1. 学生能够理解小数的含义，知道小数是由整数部分和小数部分组成的。
2. 学生能够正确读写小数，理解小数点的作用。
3. 学生能够比较小数的大小。
教学重点：1. 小数的组成和小数的读写。
2. 小数的大小比较。
教学难点：1. 小数点的作用和小数的读写。
2. 小数的大小比较。
教学准备：1. 小数卡片。
2. 小数课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用小数卡片，让学生观察小数的组成。
2. 邀请学生分享他们对小数的理解。
二、新课讲解（15分钟）1. 使用课件，讲解小数的含义，小数是由整数部分和小数部分组成的。
2. 讲解小数的读写规则，整数部分按照整数的读写规则来读写，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
3. 讲解小数的大小比较方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的数就大，依此类推。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生在练习本上写出一系列小数，如2.5、3.2、4.8等。
2. 让学生读出这些小数。
3. 让学生比较这些小数的大小。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生在练习本上写出一系列小数，如1.23、0.56、3.45等。
2. 让学生读出这些小数。
3. 让学生比较这些小数的大小。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结小数的含义、读写规则和大小比较方法。
2. 教师邀请学生分享他们在课堂练习和巩固练习中的收获和困惑。
3. 教师针对学生的反馈进行讲解和解答。
教学延伸：1. 让学生课后找一些小数，进行读写和大小比较的练习。
2. 让学生尝试用小数来描述生活中的事物，如身高、体重等。
六、深化理解（15分钟）活动内容：通过小组合作，让学生进一步理解小数的概念。
1. 教师将学生分成小组，每组提供一份含有不同小数的物品清单。
2. 学生需要在小组内讨论，将这些物品按照小数的大小进行排序。
认识小数教学反思参考7篇
认识小数教学反思参考7篇在写好教学反思之后，我们才能让个人的教学能力得到一定加强，教学反思有利于老师发现自己教学中的问题，下面是作者为您分享的认识小数教学反思参考7篇，感谢您的参阅。
认识小数教学反思篇1对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。
首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。
引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，接着引导学生根据已有的知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥梁作用，元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地让8与之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发现几角就是十分之几元，用小数表示就是零点几元，教师引得到位，学生学得主动。
有了这部分教学，学生对分数与小数之间的关系有了一个初步的认识；然后又引领学生感受长度单位中整数、小数和分数之间的关系，让学生在米尺上找找分米与米的关系，从分数角度看，就是把1米平均分成10份，表示这样的`一份，可用1米表示，由于在货币单位中已经感知分数与小数之间的关系，所以很容易发现米，还可以用表示，从而得出“几分米”。
总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。
关键在于教师处理教材时，对教材文本价值的不同把握。
需要教师从学生的现实认知经验出发，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。
教师只有对教材文本理解正确了、透彻了，才能充分发挥教师本身的作用，充分调动学生学习的积极性，才能自如地用运各种教学方法，驾御课堂上千变万化的各种情况。
认识小数教学反思篇2本教学设计我认为我较好地处理了生活与数学的关系；探究与接受的关系。
但在小细节上，在面对课堂上千变万化的各种情况上，处理还是太肤浅。
不够冷静，不够透彻得理解教材，虽说我完全可以“备课时间仓促，缺憾难免”来安慰自己，可是有缺憾我们就应该在以后避免，以使自己趋于完善。
《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思《认识小数》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是本店铺为大家收集的《认识小数》教学反思（通用6篇）供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识小数》教学反思1我们知道小数是十进制分数的另一种表示形式，在三年级下册学习认识小数之前，已经学习了分数的初步认识。
小数没有分数那么精确，但比分数实用，日常生活中接触到的数据往往都是用小数表示的近似值；而且适合比大小，从左到右逐项比较即可，不需要花更多精力像分数一样去通分；此外，小数更为直观形象，计算结果用小数表示有助于我们更好地去把握定位。
通过查阅资料，可以看到以往的认识小数教学设计基本不会涉及认识小数的必要性以及学了分数为什么还要学小数的质疑。
学生只能在教师的情境创设中认、读小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，而不会有自己的独立思考，不会从整体来理解数的概念的扩展。
1、培养学生的独立思考能力，体会认识小数的必要性。
课一开始，在学生回顾已学过的整数和分数后，教师创设情境引入小数。
学生在生活中已经有了小数知识的基本经验，会简单认、读小数。
这时我提出第一个问题：为什么要学习小数？这个问题对三年级学生来说是很有颠覆性的，因为从来都是课本上有什么就学什么，老师教什么就学什么，从来都不会去想也不敢去想为什么要学这个。
但现在老师提出了这个问题，学生就会去思考了，这就开始逐步培养学生的独立思考能力。
学生的回答会有很多种，尽管不全正确，但却是每个人的独立思考成果。
接着，我以测量身高为例来说明一个数量不会总是能用整数来表示的。
对此，学生是能理解的，而且也能提出可以用小数来表示。
这时我提出第二个问题：一个数量不会总是能用整数来表示，也可以用分数来表示啊，为什么还要学小数呢？这个问题对于三年级学生来说可能超出了他们的思维水平，我会根据课堂教学的实际情况和学生的知识水平来考虑是否提出这个问题，当然最好是由学生自己提出这个问题。
认识小数教案及教学反思
一、教案：认识小数【教学目标】1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地写出小数，并进行小数的简单运算。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
【教学内容】1. 小数的含义2. 小数的数位顺序和计数单位3. 小数的写法4. 小数的简单运算5. 实际应用【教学重点】1. 小数的数位顺序和计数单位2. 小数的写法3. 小数的简单运算【教学难点】1. 小数的数位顺序和计数单位2. 小数的运算规律【教学准备】1. 课件或黑板2. 小数的学习资料3. 练习题【教学过程】1. 导入：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引出小数的概念。
2. 探究小数的含义：让学生观察课件或黑板上的实例，引导学生发现小数是用来表示整数之间的数量的。
3. 学习小数的数位顺序和计数单位：讲解小数的数位顺序和计数单位，如十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 学习小数的写法：讲解小数的写法，如整数部分和小数部分的分隔、小数点的位置等。
5. 练习小数的写法：让学生动手练习写小数，教师巡回指导。
6. 学习小数的简单运算：讲解小数的加减法运算规律，如相同数位对齐、进位等。
7. 练习小数的简单运算：让学生动手练习小数的加减法运算，教师巡回指导。
8. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调小数的数位顺序和计数单位、小数的写法和小数的简单运算规律。
9. 实际应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如商品打折、身高体重等。
10. 作业布置：让学生课后完成练习题，巩固所学知识。
二、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否能理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位，以及小数的写法和简单运算规律？2. 教学方法：在教学过程中，是否采用生动有趣的生活实例，引导学生主动探究小数的含义？3. 学生参与度：课堂上，学生是否积极参与讨论和小数的学习，动手练习小数的写法和运算？4. 教学内容：是否全面讲解小数的数位顺序和计数单位、小数的写法和小数的简单运算规律？5. 教学改进：针对教学过程中的不足，如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？六、教案：小数的进一步认识【教学目标】1. 让学生深入了解小数的组成，掌握小数的数位顺序和计数单位。
认识小数教案及教学反思
一、教案设计：1.1 教学目标：知识与技能：（1）理解小数的意义和性质；（2）学会小数的读写方法；（3）掌握小数的运算方法。
过程与方法：（1）通过实例探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；（2）运用小组合作、交流分享的方式，提高学生的合作意识和团队精神。
情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生积极思考、勇于探索的精神。
1.2 教学内容：（1）小数的意义和性质；（2）小数的读写方法；（3）小数的运算方法。
1.3 教学重点与难点：重点：小数的意义、性质和读写方法。
难点：小数的运算方法。
1.4 教学过程：（1）导入：通过生活实例引入小数的概念，激发学生的学习兴趣；（2）新课讲解：讲解小数的意义、性质和读写方法，引导学生主动探究；（3）课堂练习：设计适量练习题，巩固所学知识；（4）拓展与应用：结合实际生活中的问题，运用小数知识解决问题；（5）总结与反思：回顾本节课所学内容，总结小数的运算方法。
二、教学资源：（1）教材：《数学》；（2）多媒体课件；（3）练习题；（4）实物模型。
三、教学评价：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；（2）练习题完成情况：检查学生对小数知识的掌握程度；（3）小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作、解决问题等方面。
四、教学反思：（1）在教学过程中，是否关注到学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会；（2）教学方法是否适合学生的认知水平，是否有利于学生的思维发展；（3）课堂练习题的设计是否合理，是否能够全面巩固所学知识；（4）对学生的评价是否全面、公正，是否能够激励学生的学习积极性。
五、教学延伸：（1）进一步学习小数的应用，如购物、测量等场景中的小数计算；（2）探索小数与其他数学知识的关系，如分数、百分数等。
六、教学活动：6.1 课堂导入：（1）利用实物或图片，展示与小数相关的场景，如超市商品价格标签、体温计等；（2）引导学生观察并提问：你们注意到这些物品上的数字有什么特点吗？6.2 新课讲解：（1）通过PPT展示小数的定义和性质，结合实例进行讲解；（2）讲解小数的读写方法，如整数部分、小数点、小数部分的读写规则；（3）演示小数的运算方法，如加、减、乘、除等。
2024年数学《认识小数》教学反思
书签的长度8厘米，从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。还可以写成0.8分米。在组织学生交流小结时，教师根据学生的发言，注意把小数与十分之几联系起来，有利于学生将小数认识纳入原有的认知系统，实现认知建构中的同化与顺应，完成认知整合与网络化过程。
数学《认识小数》教学反思7
本教学设计我认为我较好地处理了生活与数学的关系；探究与接受的关系。但在小细节上，在面对课堂上千变万化的各种情况上，处理还是太肤浅。不够冷静，不够透彻得理解教材，虽说我完全可以“备课时间仓促，缺憾难免”来安慰自己，可是有缺憾我们就应该在以后避免，以使自己趋于完善。对本节课教学中的优缺点，具体自析如下：
数学《认识小数》教学反思4
《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。这部分内容以往一般出现在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了认识用小数表示商品价格后进行。由于这课内容自身特点的原因，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学，在清晰简练的基础上“活”起来？怎样在这样的接受性学习中挖掘出探究因素，让接受学习变得更有意义？这是我着力思考的问题。我主要从三个方面人手：
认识小数教案反思模板
一、教案名称：认识小数二、教学目标：1. 让学生认识小数，了解小数的构成和意义；2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力；3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学重难点：1. 重点：认识小数，理解小数的构成和意义；2. 难点：运用小数解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课通过提问，引导学生回顾分数的概念，进而引出小数的概念。
2. 认识小数1）教师讲解小数的构成，包括整数部分、小数点、小数部分； 2）学生观察、比较小数，加深对小数的认识。
3. 小数点移动1）教师讲解小数点移动的规律，包括向左移动和向右移动； 2）学生通过练习，掌握小数点移动的规律。
4. 小数的大小比较1）教师讲解小数的大小比较方法；2）学生通过练习，熟练掌握小数的大小比较。
5. 运用小数解决问题1）教师提供实际情境，引导学生运用小数解决问题；2）学生分组讨论，解决问题。
6. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
五、教学反思：1. 教学效果：本节课通过多种教学方法，如讲解、观察、比较、练习等，使学生对小数有了较为全面的认识，掌握了小数的构成、小数点移动规律、小数的大小比较方法以及运用小数解决问题的能力。
2. 教学方法：在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 教学不足：1）在讲解小数点移动规律时，部分学生理解不够透彻，需要加强个别辅导；2）在运用小数解决问题时，部分学生的实际操作能力有待提高。
4. 改进措施：1）针对小数点移动规律，通过举例、练习等方式，帮助学生加深理解；2）针对运用小数解决问题，增加实际情境的多样性，提高学生的实际操作能力；3）关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行个别辅导。
总结：通过本次教学，学生对小数有了较为全面的认识，掌握了小数的构成、小数点移动规律、小数的大小比较方法以及运用小数解决问题的能力。
小数的认识教学反思精选6篇
小数的认识教学反思精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识小数教案及教学反思
教案：认识小数教学对象：小学数学三年级教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的基本知识。
2. 能够正确地读写小数，理解小数点的作用。
3. 能够进行小数的简单运算。
教学重点：1. 小数的含义及其读写方法。
2. 小数点的作用。
3. 小数的简单运算。
教学难点：1. 小数的理解和读写。
2. 小数点的作用。
教学准备：1. 小数的相关教具和课件。
2. 小数的练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教具和课件，引导学生回顾整数的知识，为新课的学习打下基础。
2. 提问：同学们，你们知道小数吗？小数有什么特点呢？二、小数的含义（10分钟）1. 利用教具和课件，介绍小数的含义，让学生理解小数是用来表示整数之间的数的。
2. 讲解小数的构成，即整数部分和小数部分，以及小数点的作用。
3. 举例说明小数的含义，如0.5表示一半，1.2表示1和2/10等。
三、小数的读写（10分钟）1. 讲解小数的读写方法，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按照数字的读法来读。
2. 进行小数的写法练习，让学生掌握小数的正确写法。
3. 进行小数的读法练习，让学生掌握小数的正确读法。
四、小数点的作用（5分钟）1. 讲解小数点的作用，小数点将整数部分和小数部分分隔开，便于读写和理解。
2. 举例说明小数点的作用，如0.5和0,5表示的是同一个数。
五、小数的简单运算（10分钟）1. 讲解小数的加减法运算规则，让学生掌握小数运算的基本方法。
2. 进行小数的加减法练习，让学生熟练掌握小数的运算方法。
教学反思：本节课通过教具和课件的辅助，让学生对小数有了初步的认识，能够正确地读写小数，理解小数点的作用，并进行小数的简单运算。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
对于小数的理解和读写，需要进行更多的练习，以巩固学生对小数的掌握。
六、小数的大小比较（10分钟）1. 讲解小数的大小比较方法，让学生掌握如何比较两个小数的大小。
《认识小数》教学案例与反思
《认识小数》教学案例与反思第一篇：《认识小数》教学案例与反思教学目标：1、在现实的情景中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：掌握小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解两位小数与百分之几的饿联系。
教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，今天这节课我们要认识小数，那关于小数，我们在三年级的时候已经有所了解了，能告诉老师，你们已经掌握了那些关于小数的知识了呢？二、理解两位小数的含义，会读写小数。
1、生活中，你们在哪儿看到过小数，在你的本子上写一个。
2、老师先来说，我在学校小卖部里了解到，一块橡皮0.3元，一个信封0.05元，而一本数学本要0.48元。
（板书三个小数）你们呢？3、结合板书介绍一位小数、两位小数。
说明两位小数就是我们今天要重点认识的。
4、教学两位小数的读法。
说明是从小数点开始，从左往右依次读出各位上的数。
5、会读了吗？考考大家！出示练习小黑板。
（读下面一些小数，并说说是几位小数）6、下面我们来继续研究小数。
回忆一下，0.3元是多少钱？用分数表示是一元的几分之几？为什么？那0.05元呢？又是多少元？写成分数又是几分之几呢？同桌交流，说说你是怎么想的？（说明5/100还可以写成0.05）7、0.48元又是多少元呢？是一元的几分之几呢？说说你的想法？8、结合板书或补充一些例子，讲解。
9、现在请同学们仔细观察一位小数、两位小数以及他们所对应的分数，看看，你能发现什么？（组织交流、汇报）三、迁移教学三位小数，得出小数的意义。
1、学习了两位小数。
其实在生活中很多地方都要应用到小数，不光是商品的价格，还比如测量。
下面就请同学们同桌合作完成测量数学书的宽度和高度，把册来年感的结果记录下来。
2、交流讨论17厘米，写成分数是多少？为什么？写成小数呢？3、6毫米呢？写成分数是多少？怎样想的？4、教师说明：6/1000米我们也可以写成0.006米（板书）5、补充举例：那么8毫米呢？15毫米呢？（板书）6、说明：这些都是三位小数，想一想，小数还可能有？请你给大家介绍一个。
认识小数教案及教学反思
教案：认识小数教学对象：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握小数的定义、小数点的作用和小数的数位顺序。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
教学重点：1. 小数的定义和小数点的作用。
2. 小数的数位顺序。
教学难点：1. 小数的数位顺序的理解和应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数的相关练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用生活实例引入小数的概念，如购物时价格的表示等。
2. 引导学生思考：小数是什么？小数点有什么作用？二、探究小数的定义（10分钟）1. 讲解小数的定义：小数是用来表示整数之间的数的数。
2. 引导学生通过实例理解小数的意义。
三、学习小数点的作用（10分钟）1. 讲解小数点的作用：小数点用来分隔整数部分和小数部分。
2. 引导学生通过实例理解小数点的作用。
四、学习小数的数位顺序（10分钟）1. 讲解小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数部分的数位从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。
2. 引导学生通过实例理解小数的数位顺序。
五、练习与巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 集体讲解答案，引导学生总结解题思路。
教学反思：本节课通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际情境中感受小数的作用。
通过讲解小数的定义、小数点的作用和小数的数位顺序，让学生掌握小数的基本知识。
在练习环节，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
整个教学过程中，注重培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
在今后的教学中，要注意：1. 加强对小数数位顺序的理解和应用的讲解，让学生更好地掌握小数的数位顺序。
2. 增加课堂互动，让学生更多地参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，使每个学生都能掌握小数知识。
教案：认识小数教学对象：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握小数的定义、小数点的作用和小数的数位顺序。
认识小数教案模板及反思
教学目标：1. 让学生结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2. 让学生知道以米、元为单位的小数的实际意义，并能用一位小数表示十分之几的分数。
3. 让学生了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4. 渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单，实物教具（如米尺、人民币等）教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——小数。
请大家先思考一下，什么是小数？它与整数有什么区别？二、新课讲授1. 结合具体情境，引导学生认识小数。
（1）展示一些商品信息，如24元、3.45千克等，让学生分分类，讨论如何分类。
（2）讲解小数的构成，包括整数部分、小数点、小数部分等。
（3）介绍纯小数和带小数的概念。
2. 理解以米、元为单位的小数的实际意义。
（1）展示一些长度、面积、体积等实物，如米尺、面积单位等，让学生观察并认识它们的小数表示方法。
（2）讲解小数在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
3. 建立十分之几的分数与小数间的联系。
（1）展示一些分数，如1/2、1/3等，让学生观察并认识它们的小数表示方法。
（2）讲解分数与小数的关系，引导学生体会小数的十进制位值思想。
三、巩固练习1. 完成学习单上的练习题，巩固所学知识。
2. 小组合作，讨论并解决实际问题。
四、总结反思1. 回顾本节课所学内容，总结小数的概念、构成和实际应用。
2. 引导学生反思：学习小数有什么意义？如何将小数运用到实际生活中？教学反思：本节课通过结合具体情境，让学生认识小数，了解小数的实际意义，并建立了十分之几的分数与小数间的联系。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 谈话导入，激发学生的学习兴趣。
2. 结合实物教具，让学生直观地认识小数。
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。
提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）相识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
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认识小数教案及教学反思认识小数闽侯实验小学执教老师：陈春华教学内容：人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。
教材分析：本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。
教学设计说明：《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。
”从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。
三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品价格。
但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学”，我们的数学课堂，需要建立在“街头数学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。
结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下教学环节；1、创设情景，导入新课通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人何雯娜的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。
同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。
2、联系经验，学习读写从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。
由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。
3、理解生活中的小数的实际含义（1）以“元”为单位的小数的意义。
由于学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。
所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。
让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。
以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。
（2）以“米”为单位的小数的意义。
1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。
因此，在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。
学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。
4、实践应用，巩固提高通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。
同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。
5、总结评价，促进发展关注学生的知识与技能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。
用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。
预设目标：1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。
2、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。
2、会用小数表示简单的米数和元数。
教学难点：小数与分数的联系。
教学预案：一、创设情境导入新课1、介绍有关奥运会中的数据北京奥运会我国荣获51枚金牌。
福建小将何雯娜,以总分37.80为中国夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现了历史突破。
何雯娜，20岁，身高1.61米,体重49.5千克。
在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达8.65米。
她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。
2、引出课题二、联系经验学习读写（一）读一读尝试读——分析比较——总结提升（二）写一写介绍书写——收集典型作业——展示——评讲（三）说一说1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。
2、介绍课前收集的商品价格。
3、小结小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。
（四）忆一忆超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？三、突出重点理解意义(一)、教学用“米”作单位的一位小数把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数表示写成0.1米。
1分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗？所以这句话可以用一个式子来表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？(二)、教学用“米”作单位的两位小数（三）、自主理解以“元”作单位的一位、二位小数的含义。
（四）、观察比较发现规律像0.1、0.2、0.5、0.8、0.9这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫做一位小数。
其实一位小数表示的都是什么样的分数呢？像0.010.060.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。
两位小数表示的都是百分之几。
四、实践应用巩固提高1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高达到8.65米”中两个小数表示的意思。
2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。
3、介绍自己的身高。
4、用小数猜老师的身高。
5、介绍小数发展的历史。
五、总结评价促进发展1、这节课你有什么收获？2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。
教后反思：数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。
要达成这一要求，教师要充分了解学生已有的生活经验、知识水平，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。
首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：1、让生活走进数学课堂。
本节课在教学中，本人充分地展示生活中的数学。
从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
2、借知识经验促正迁移。
小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。
比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。
再比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。
并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。
3、还学生课堂的主动权。
本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。
通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
对于难点知识，本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。
语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。
其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习环节，当出示何雯娜蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那样高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的数感。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。