如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
让孩子变成爱学习的天使——浅谈如何在小学英语中凸显“生本教育”
◎ 任 美 丽
传 统 的英 语 教 学 ， 过分强调以教师为主 ， 缺 乏 对 教 育 主缺乏师生 的互 动交 际。生本理念 指导 下 的小学英语课堂教学 ， 应该还充裕 的时间和空 间给学 生 ， 把课 堂 变成学生 自主地 、 多角度 地 、 全方 位地交 流与合作 的群言堂 ， 使 每一 一 位学生在顺境学 习中体验欢乐 ， 在逆境探索 中体 验成功 ，
一
、
四人小组 、 自由组 合 小组 、 大组 竞赛 等形 式 去学 习和表 演课 本 剧； 在学完一课之后 ， 又对这一课的 内容进行改编 、 表演 ， 或者充 分发挥学生的主观能动性和创新 能力对课本剧进行 整合 和拓展 表演 ； 在全班面前进行单独的小组表演 时， 其他学生又在欣赏其 学生通篇听几次 ， 学会他们最喜欢 的句子 ； 或者让 他们选一个 自 他小组 的表演过程在学习英语 ； 课后 ， 学 生还 可以和 自己的朋友 己最喜欢 的角色来学 习 ； 或者让他 们把 自己最难 学会 的句子 找 或亲人表演课本剧 。每一个步 骤都与 表演息 息相关 ， 在一遍 又 出来 ， 并努力学会等。（ ４ ） 家庭教 育 的配合 ： 老 师要尽 可能争取 遍 的表演 中 自然 的学 习英语 、 熟悉英语 。因为英 语是第 二语 家 长的配合 ， 可 以让有能力 的家长 和孩 子一起学 习 、 表 演课文 。 言的学习 ， 我们没有这 种语言环境 ， 因此 不断地重复 ， 不 断地运 由于教材 内容多是孩子们喜欢的 中外童话 、 历史故事 、 生活故事 用 ， 不断地创 造各种机会 、 各种 环境去学 习这 门语言 ， 是一 种最 等改编 的课本剧 ， 所 以孩 子们非常乐于去学 习。 佳 的学 习途径 。在不断的表 演当中， 在做 到“ 勤熟悉 ” 之后 ， 学生 “ 以学定教 ” 是指教师要先 检查学生 自学 、 预习的情 况 ， 在 了 就能巧用这 门外语 ， 并真正把英语作为一门工具来掌握 。 解 班 上 的学 习情 况 之 后 ， 再根据教 师在上课过程 中， 检 查 学 生 的 “ 认识 ” 指的就是在 学生 得到 了充分 的表演 机会 ， 在“ 大表 “ 先 学” 情 况 时 发 现 的 问题 ， 去决定“ 教什么 ” 和“ 怎么教” 。对 于 演 ” 和“ 勤熟悉” 的基础之上 ， 课本剧里的那些语言知识对他们来 大部分学生 已经掌握 的知识 ， 教 师就不 用在课 堂上反 反复 复地 说就是小菜一碟 了， 因为他们 已经 不知不觉 的在表 演 中掌握 了 教， 可 以放 在小组 合作学 习时， 在小组 内互 学互 教 ， 这 就是 我们 课本剧 中几乎所有的英语句子 ， 而且大 多能脱 口而出 ， 并 在 日常 所说 的“ 不教 而教 ” 。教学 的难点和重点应该放在大部分学 生在 的活动 中去运用 。有一次 ， 我在操场上看到孩 子们无须排 练 、 熟 自学 、 预习中觉得困难的地方 ， 而不是教师 自己备课 的时候认 为 悉地 运 用 学 过 的英 语 去 玩 “ 老狼老狼 ， 几 点钟 ？” 这个 游 戏 时 ， 我 困难的地方 。我们经常希望通过对课堂教学 的预设取得 良好的 被震撼 了 ， 我也懂得 了 ： 教 材是死 的 ， 可是人 是活 的。“ 熟 能生 教学效果 ， 所以将关注的焦点更 多地放在备课方 面 ， 即更加 注重 巧” ， 我们无须担心他们没学语法 ， 不会 运用 自己学过 的知 识 ， 孩 课前对课堂教学 的预设 ， 而忽略了课堂教学过程 中的动态生成 。 子的潜力是估摸不到 的， 当你放开扶他的双手 ； 当你 给他一 片 自 但是， 在我们的实际教学中 ， 课堂教学活 动往 往会 出现一些 无法 由翱翔 的天空 ；当你 给他 自主学 习的权利 ；当你相信他们 ， 并给 预知的难点 和无 法预 设的精彩 。因为学生 是活 生生 的人 ， 我 们 他们机会 时， 你会发现 ， 他能行。 可 以设 计一 间房子 ， 可 以设计 一场聚会 ， 可 以设 计一件 衣服 ， 但 四、 尊重学生 ， 多用欣赏的眼光对 学生进行鼓励和肯定 我们无 法设计有思想 有生命 的人。所 以“ 以学定教 ” ， 随时 根据 “ 生本教育” 提倡 在教育教 学过程 中要 以学生 为本 ， 就是一 学 生的具体学 习情 况去调 整我们 的教学设 计 ， 在我们 的教 学活 切为了学生 ， 高度尊重学 生。因此作 为老师 ， 应该用 欣赏的 眼光 动 中是 非 常必 要 的 。 去看 待学 生 ， 并不断地给予学生支持 和鼓 励 ， 让学生 感受和分享 二、 建立动态的合作学 习小组 成功的喜悦 ， 使学生的个性得 到张扬 ， 这样学生 才会 全身心投入 教师应根据 学生的学 习基础 、 能力 、 特长 、 性别 等因素 ， 按照 到学习中去。在课堂教学 中， 当学 生回答问题时 ， 我总是用赞许 “ 互补互助 、 协调发展 ， 组 内异 质 、 组 间 同质 ” 的原 则 ， 灵 活分组 。 和肯定 的 目光 鼓 励 他 们 ， 并用 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 、“ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”、 “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ”、 “ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ！ ”、 和“ Ｐ ｅ ｆ ｒ ｅ ｃ ｔ ！ ” 等语 言鼓励 他们 ， 在 常用的分组形式有 ： １ ． 两人互助式 同桌 的两个人就是 一个 自然 的互 助学习小 老师 的激励 下 ， 学生尝试 了成功 的喜 悦 ， 学 习愿望得 到了满足 ， 组 。这种方式能迅速覆 盖到 每个学生 ， 让 每个学 生都获得 学 习 学 习的积极性非常高涨 。 总之 ， 我们要真 正做到 “ 以生 为本” ，给 了孩子们一 片 自由 和操练英语的机会。 让 英语课 堂焕 发 出生命 力 ， 让 我们 的孩 子乐学 、 爱 ２ ． 四人合作 式 这种 形式是 相对 固定 的一 种组�
生本视野下小学英语课堂小组合作的开展
生本视野下小学英语课堂小组合作的开展引言生本视野是一种以学生为中心的教学理念，强调学生主体性和积极性的培养。
小组合作是在生本视野下，尤其是小学英语课堂中的一种普遍采用的教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作能力和社交技能。
本文将探讨在生本视野下小学英语课堂中小组合作的开展。
小组合作的定义及特点小组合作是指将学生分成小组，在小组内进行互动合作学习的一种教学方式。
在小组合作中，学生可以相互讨论、合作完成任务，共同解决问题。
小组合作强调学生间的合作与互助，给予学生更多的主动权和参与权，培养学生的团队合作精神和组织协调能力。
小组合作的特点主要有以下几点：1.学生主体性：小组合作旨在激发学生的主动学习兴趣，打破传统的教师主导式教学模式，使学生成为学习的主体，更有动力地参与课堂活动。
2.共同学习：小组合作可以使学生之间相互交流和协作，通过共同学习能够更好地理解和掌握英语知识，促进彼此的学习进步。
3.互动交流：小组合作中，学生需要与组内成员进行积极的讨论和交流，共同解决问题。
通过这种互动交流，学生可以增强语言表达能力和沟通能力。
小组合作在小学英语课堂中的作用小组合作在小学英语课堂中发挥了重要的作用，主要表现在以下几个方面：激发学生主动学习的兴趣小组合作能够调动学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣。
在小组中，学生可以互相讨论、交流，解决问题。
他们可以通过与小组成员的互动实现知识的共享和交流，提高学习的效果。
提高学习效果小组合作能够提高学生在英语学习中的学习效果。
通过小组内的互动合作，学生可以加深对知识的理解和记忆，共同解决问题，发现问题的解决方法。
小组合作可以帮助学生更好地运用所学知识，提高语言综合运用能力。
培养学生的合作能力和社交技能小组合作可以培养学生的合作能力和社交技能。
在小组合作中，学生需要与小组成员积极合作，协调分工，达成共同目标。
通过这样的合作，学生不仅能够培养团队合作精神，还能够提高自己的沟通、交流和解决问题的能力。
_生本理念下的小学英语高效课堂
生本理念下的小学英语高效课堂◆李玉敏（唐山市丰润区银城铺镇李庄子小学）随着新课程改革的不断进行，新的教学理念与教学思想也逐渐出现在了大众的视野，生本教育俨然已经成为了新时期课堂教学讨论中的热点话题，实现生本教育不仅是新课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的根本。
以小学英语教学为例，简单阐述了生本教育理念的内涵，并提出了在生本理念下开展小学英语教学的几点有效策略，希望为构建出高效的英语课堂提供一些参考。
生本理念小学英语高效课堂英语是一门基础性的语言，也是小学生学习的重点科目。
追求英语课堂的高质高效，是课程改革背景下每一位教师的基本教学目标，也是促进小学生全面发展的主要手段。
在小学英语的教学中，教师要贯彻生本教育的理念，从学生的实际情况出发设计教学，从而使得英语课堂的教学效果得到基本的保证，使得学生的学习能力得到培养与提升，为其能力的全面发展奠定良好的基础。
一、生本理念的内涵生本理念是生本教育理念的简称，顾名思义，“生本”也就是“以生为本”，其与新课程改革所提出的教育理念不谋而合，关注学生在课堂学习中的主体地位，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
课堂教学主要包括“教师的教”与“学生的学”两部分，在新时期的教学背景下，“学生的学”占据着主体，因此，如何巧妙地设计课堂教学的各个环节，让学生在良好的氛围与积极的心情下进行英语知识的学习就成为了英语教师要探讨的主要问题，这也是生本教育的教学目标。
二、实行生本教育的英语教学策略1．课前激趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。
在课堂教学初始就激发出学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段，教师在设计英语课堂教学的各个环节时，可以设计多种导入教学的方式，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使其真正地展示出自己的学习能力。
并且，积极的学习情绪与良好的课堂氛围还可以提高学生对所学内容的认知能力，进而提高学生在课堂上的学习效率。
例如，在教学“At the zoo ”时，教师就可以先为学生利用多媒体播放动物园中的动物，并在动物旁边用英语单词或者句子进行标注，如在播放到大象时，多媒体就会呈现出“elephant ”这个单词，以及大象所说的“I have a long nose．”这样生动的视频会让学生的学习兴致高涨，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
践行生本课堂,提高小学英语教学的实效性
要描绘 的朋友的词汇、句型 以及图片、影像 等 素材 。这就是一个任务 。学生为 了更好 的 表 现 自己和 自己的小组 ，都很 积极地 准备 着。
达 到提高英语 语言 综合运用 能力 的这一 总 体 目标。
务 的过程为学 习的过程 ， 以展示任 务成果 的
方 式（ 而 不是 以测 试 的主地 学 习， 并且 主动地用所 学语言去做 事情 ， 在做事情
出不 同风格 。把教学过程视做 “ 特殊的认识 过程 ”， 其根本缺陷是以知识 的传授为教学 的唯一 目 标 ，以教师为绝对的权威 ， 忽视学
合性。克服传统教学过程观 ， 中国 古 代有丰
厚的思想资源 。我赞 同中国传统文化 的基本 精神是伦理精神 的观点 。 伦理精神最大的特 点就是消除人 与人 、人与社会 、人与 自然之
间的绝对对立 ， 把一切放在伦理关系中去考
单元 ， 学生需要提前准备各种描绘 自己想
我 国基础教育 的英语教学 现状， 结 合 国家教 育部颁 布的英语新课程标准， 我们 提出了 “ 英 语教学 中的任务型教学设计 ” 这一课题 。任
学 的实施， 学生在听、 说、 读、 写方面都有所
提高 ， 学习兴趣大大增强 ； 教师 的教 育观念 、 教学行为也在发生很大的改变。
忽视动 态 的非 线性 的动态生 成性 和综合渗
透性 ；强调单 向度的主体～ 客体 ，忽视教 育交往 中主体一客体一 主体 结构 中主体 的
乐学 ”。这样 的课堂一定会生动 、 学 生会更 主动 。下面以教学设计 、教学实施等方 面阐 述生本课堂 以及其实效性。 以生为本 ，巧妙 的教学设计 ，能为生动
如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学第一篇：如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
传统的教学是以考本、本本、师本的，是短期行为的、分数的课堂，教学方式是“以教定学”，教师往往按照预设的教案进行教学，课堂上成了教师个人表演过程，而忽略了学生的整体感受，教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。
而生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲PEP英语，是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容，让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。
如何建立小学英语生本新课堂
３．合 理 调 控 ．统 筹 兼顾 生 本 课 堂 不 是 对 学 生 放 任 自由 、信 马 由缰 ．对 于 很 不 成 熟 的 小 学 生 而 言 尤其 不 可 以 。教 师 在 教 学 中仍 具 有 统 筹 的 作 用 。要 对 三维 教 学 目标 有 一个 清 晰 的 掌握 ．在 课 堂 中既 大 胆 放 手 学 生 自主 学 习 ．又 要 把 握 好 大方 向 ．以能 按 时完 成 教 学 任 务 。 对 于 教 学 中偶 尔 出 现 的 偏 离 主 题 的 现 象 ，教 师要 及 时 引导 ，回 归教 学 主 线 。 同时 还 要 掌 握 好 课 堂 节 奏 ， 多 多变换 教 学 方 式 方 法 ， 对 课 堂 进 行 合 理 调 控 ，统 筹兼 顾 。 以往 的课 堂往 往是 教 师 提 供 正 确 答 案 ．学 生 的 独 立 思 考 能 力 很 难 得 到锻 炼 。生 本 新 课 堂 要 以学 生 为 本 ．以提 问 促 思 考 ，不 给 学 生 标 准 答 案 ，让 学 生 在 自主探 究 、合 作 讨 论 里 寻 求 答 案 ，甚 至 给 出错 误 答 案 ．让 学 生 自行 辨 别 。 另 外 ，教 师要 预 设 出适 当 时 间 。提 供 给 学 生 展 示 成 果 的 机 会 。例 如 ，在 Ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ中 请 学 生展 示他 们 自己写 的 句 子 ，全 班 一起 研 讨 句 型 的运 用 。 在 Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ 中鼓 励 学 生 大 胆 创 造 ，大 胆 分 享 。充 分 的 展 示 自我 的机 会 有 利 于 激 发 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 ，提 高 学 生 的学 习主 动 性 。 ４．适 时点 拨 ．互 动 提 高 小 学 生 的 学 习 能 力 仍 处 于 较 弱状 态 ．鼓 励 学 生 自主 学 习更 多的 是 培 养 学 生 良好 的 动 脑 习惯 。 在 教 学 重难 点 部 分 ．教 师 的 点拨 依 然 非 常 重 要 ．小 学 生 能 力 受 限 ，很 难 完 全 靠 自己完 成 学 习任 务 。 在 提 倡 学 生 进 行 自主 合 作 探 究 式 的学 习 的基 础 上 ．教 师要 和 学 生 保 持 良好 的 互 动状 态 ，给 学 生 强 大 的 支持 。给 予 学 生 前 进 的 信心 。 例 如 ，在 小 学 四年 级 下 册 Ｕｎｉｔ １的 英 语 学 习中 ，关 于 重 点 句 型 Ｔｈｉｓ ｉｓ… Ｔｈａｔ ｉｓ… Ｉｓ ｔｈｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…？Ｙｅｓ．ｉｔ ｉｓ．Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．的 学 习就 需 要 教 师 的 重 点 讲 解 。 要 特 别 指 出 ｉｓ与 ｎｏｔ连 用 的缩 写 形 式 ， 体 会 Ｉｓ ｔＩｌｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…？的 倒 装用 法 及 其 与 中文 的不 同之 处 。 这 些 地 方 是 学 生 自主 学 习容 易 忽略 的 点 ．因 此 格 外 需 要 注 意 。当教 师进 行 点拨 时 ．也 要 注 重 与 学 生 的 互 动 ．不 能 回到 填 鸭 式教 学 的老 路 上 来 ．要 在 一 点 点 启 发 学 生 的 基 础 上进 行 。 总 之 ． 建 立 生 本 新 课 堂就 要 给 学 生 更 大 的 空 间 ．这 就 要 求 教 师 角 色 的 升级 。 教 师 要在 教 学 中 给 予 学 生 恰 当 指 导 ．授 人 以渔 ，并 且 鼓 励 学 生 参 与到 教 学 全 过 程 中来 ， 提 倡 自主合 作 的 学 习 方 式 。同时 还 得 做 好 课 堂 的 总舵 手 ， 合 理 调 控 ，统 筹 兼 顾 ，适 时 点 拨 重 难 点 ，在 与 学 生 的 互 动 中 提 高 教 学 质量 。通 过 这 些 方 面 的 努 力 ，相 信 我 们 能 把 小 学 英语 课 堂 建设 为 高 效 、自主 的 生 本 新 课 堂 ，而 学 生们 也 能 在 这 样 的课 堂 中学 会 分 工 合 作 。积 极 思考 ，大 胆 质 疑 ， 全 身 心 投 入 到 英 语 的 自主 学 习 中。
“生本教育”理念下的小学英语教学实践
二、“ 生本教育”理念下的英语教学实践内 容 范
组 内异 质 、组 间 同质 ，并 且 建 立 了一 整套 的小 组合 作与评 价机 制 ，调动 了学生 的参 与热情 。 ２ 、利 用网络 平 台 ，使英语 学 习科学 信息 化 。 以
院式 ” 坐法 ，把座 位 进行 了重 新 排列 ，六 位 同 学一 大组 ，大组 内两 位 同学 一 小 组 ，座位 成 ｕ型排 列 ，
它 的核 心 就是 “ 一切 为 了学 生 ，高 度 尊 重学 生 ，全 面依 靠学 生 ” ，是 以学 生为本 、以生命 为本 、关 注学 生终 身发 展的教 育 。 ｌ 、认 真 备 课 ，精 心设计 教 案 ，“ 以学 定教 ” ，提 高 课 堂教 学 效果 。 在备 课 标 、备 教材 、备学 生 的 三 力 大 备课 要 素 中 ，课 程 标 准 和教 材一 经 确 立就 相 对稳 定 ，而 学生 是 动 态有 差 异 的 ，所 以在 备课 时 要 洞 悉 学 生心 理 和 知识 基 础 ，构建 符 合 学生 智 力发 展 的情
团队精 神 ， 学会交 流和分享 研究 的信息 、 创意 和成果 。
笔 者 在 本学 期 课 堂教 学 中 ，为 了进一 步 提 高学
郭 思乐 教 授 的 “ 生本 教 育 ” 提倡 “ 先学 后 教 、
以学定 教 、 多学 少教 、 以生为 主”求 提 高教 学 质 量 的新 的增 长 点 ，结 合 小 组合 作 学 习这 种 模 式 ，把参 与 实 验 的两 个班 级 的 座位 进 行 了大 胆 的改 革 ，打 破 传 统 的 “ 影 ◎
机 ，从 尊重 学生 的 自尊心 、兴趣 、爱好 、情感 、思 维 方式 有 目的地 去学 习 ，并 且假期 回来 要进 行 总结 ，表 彰奖 励 ， 和价值 观等 方 面出发 。根 据教 学 内容创设 相应 的情 境 ，让 给学 生 以积极 的暗示 ， 同时注 意实效 性 。在 网络 自习 室学 学 生如 临其 境或 身 临其境 ，有 直观 的形 象可 以把握 ，有浓 习过 程 中 ，由家长 全 员全程 陪 同参 与 ，提 高家 长 的学 习意 烈 的氛 围可 以感受 ， 有愉快 的活 动可 以参 与 ， 触“ 境” 生情， 引发学 生的积 极情 感体验 ，促 使学生 生动 、活 泼地学 习 。 ３ 、关 注 所 有学 生 在学 习 中 的参 与度 ，并 及 时鼓 励 ，
如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念论文
如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念摘要：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育教改的主旋律。
本文将从教师角色的转变，培养学生良好的生本课堂习惯，生本课堂教学模式，转变自己的课堂教学机制来阐释小学生本英语课堂教学。
关键词：生本教育；教学模式；小组建设；教学机制生本教育是以学生为本的教育。
学生的学习方式并不是单纯的教师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。
基础教育课程存在的主要问题是对课程本源和本质认识上的误区，过分强调装饰，使“整体课程膨胀，学非所用，远离人的生活，严重压抑人的学习积极性，阻滞了教育质量与效益的提高。
”在新的教育理念指导下，教师要改进课堂教学机制，使课堂一步步融入生本的理念。
一、对生本教育的认识郭思乐教授的生本教育核心理念就是“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
”教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
“教师要改变一个人说话的教学方式，让尽可能多的学生说话；教师说话时，不是不间断地说很多话，而是尽量引导学生说话。
”教师应该具有服务意识，在课堂中，大的环节，教师控制，小的环节放手给学生，努力培养学生在课堂上自己解决问题的能力。
郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。
”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。
”我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的状态。
二、生本课堂教学模式小组学习的基础是知识获得的根基，小组建设对于生本课堂非常重要，“生本”就是要把学还给学生，学生通过课前自学，小组交流，最后全班汇报的教学组织模式。
小学英语教学中生本教育的教学模式研究
一
生在答题 时“ ” “ ” “ 相结合 ， 得“ 读 、读 、思” 懂 学而不思 的 道理 ” 。答题时要求学生 先读题 目， 再解 题 ， 再读全句 ， 思考一下意思是 否正确 ，字是否写错 ，做必读 ，读必 “ 思 ” 即使一看题 目， ， 十分 熟悉 ， 也不能不 加思考轻率下 笔 。 过对 “ 通 矫正小学生错别字 的道与术” 的研究 ， 明 我 白， 作为教学活动起 主导作 用的教师 ， 一定要 提高 自己 的汉字修养和改进教学 方法 ，引导学生 掌握 基本 的书 写技能 ， 了解汉 字 的结 构规律 ， 从笔 画 、 笔顺 、 构 、 结 布 局 等方面进行剖析 、 。学 生学 习的主动性 高 了， 讲解 积 极 性也提高 了， 学生不会 写或记不清 的字 ， 敷衍 了 不会 事， 而是向 同学 、 老师 问， 或是查 字典 ， 意乱写或错写 随 现象明显少 了 ， 错别字现象得到 了严格地控制。通过对 “ 矫正小 学生错 别字 的道与术 ” 的研 究 ， 的整体 思想 我 意识也得 到了提高 ， 自己在写字 、 堂教学上有 一个质 课 的改变 ， 平 时教学 中也更 注意学生 认字 、 字 、 在 识 记字 的方法 ， 并培养学生养成 了正确书写的好 习惯。不断地 实 践 ， 断地研究 ， 断地强调 ， 不 不 相信 一定 能摸索 出一 种行之有效 的方法 ！
提升课堂实效的“生本”教学
《新课程英语标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
这正好与“生本”教学的理念一致。
都是以学生为本，引导学生学习，达到让学生学以致用的目的。
如何在“生本”教学活动中让学生轻松自主地学英语，笔者总结了以下方法：一、基于“生本”教学，创设情景激发学生自主学习的兴趣在英语课堂教学中创设真实而有意义的情景是十分必要的。
美国教育家杜威强调：“学习者要有一种经验的真实情景，而且只有在这种情景中才能促使学生去思考真实的问题；教学应该从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和实践过程中主动参与活动。
”所以大量真实性与趣味性相结合的情景活动会有效加大学生学习英语的机会。
如在教授四年级译林版教材下册Unit7“What’s the matter?”这单元的话题是询问人的感受。
教师根据学生“好动”的心理特点，课前先让学生跟着老师跳了一分钟左右的兔子舞。
等一上课，让学生停下来。
这个时候，学生有的比较累，有的比较口渴，甚至还有的连肚子都饿了。
课堂教学中正好利用他们现在的感受。
新授单词：thirsty，hungry，happy等，一下子就能抓住学生的兴趣点，学起来就很轻松。
并且因为学生感同身受，所以学得也特别扎实。
所以在第二课时，教师创设了孩子们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》故事情景，利用PPT，让学生和老师一起运用所学的单词、句型创编故事，最后通过教师的引导，学生可以自主创编、表演故事了。
二、基于“生本”教学，在日常生活中扩展自主应用能力“生本”教学不仅在课堂上可以体现，在生活中同样可以让学生参与进来。
随着时代的进步，与国际社会的接轨，英语在当今社会越来越受重视，越来越多的英语标志、广告牌等出现在我们生活周围，所以教师还可以让学生经常留意身边的事物，比比看谁收集、摘抄的英语课外的英语知识多。
如英文商标、中英文广告、标牌等。
教师让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄，做个学习的有心人。
基于以学生为主体的小学英语教学创新方法
基于以学生为主体的小学英语教学创新方法摘要：小学阶段是系统化学习英语的阶段，对于英语这门语言科目而言，教师的讲授方式会给学生语言能力带来不一样的效果。
在教育界正在进行大变革的今天，初等教育改革受到家长和教育工作者们的普遍重视。
教学方式正从以教师为主转变为以学生为主，所以教学方式不断改变，本文将对小学英语教学方式现状进行分析，以及怎样以生为本，创新教学方式等方面展开了论述。
关键词：学生为主体；小学英语；创新方法通过对当前小学英语教学方式进行调查研究，发现我国小学英语教学仍然采用传统的“教师教、学生听”模式。
这一教学模式从质的方面看变化不大，从一定程度上看创新不大，同时学生还未彻底摆脱传统的英语学习方式。
因此，小学英语教学改革不仅要转变教学观念与方式，还要真正突出学生主体性，重视新理念的导入，实现英语教学的真正转变。
一、以学生为主体的概述（一）学生主体作用含义教学活动中学生的主体性是使自身成为教学活动整体的主体。
教师立足挖掘学生潜能，发挥教材功能，更新教学方法满足学生需求。
在此形势下，教师应该以学生为课堂主体，不断更新教学方式，不盲目灌输知识，发挥学生的学习积极性。
小学英语老师要在课堂上发挥“组织”和“指导”作用，由简单的“传授”向“启发”过渡，向“启发”思维过渡。
我们应该把思考与反应留给学生，使其在求知欲与学习兴趣推动下自主探索，从而提升学习效率。
（二）以学生为主体地位体现1.素质教育要求发展学生综合能力，是所有教学活动的基本目标。
英语作为一门语言学科，它既要传授知识，又要培养能力，特别是创新思维和创新能力，因此，英语教学中更应该强调对学生综合能力的培养。
特别在英语教学中，无论是在教学目标上，或在教学方法上，或者在教学评价方面，都要从发展学生全面素质入手。
教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教会他们如何去获取和应用知识，让学生成为真正意义上的自主学习者，而不是被动的灌输者。
凸显学生的主体地位，更成为素质教育背景下教学的必然趋势，基本上，学生的主体地位是否得到了充分发挥，会影响素质教育的质量。
生本理念下小学英语高效课堂的构建分析
生本理念下小学英语高效课堂的构建分析摘要：在小学英语课堂上贯彻落实生本教学理念，需要教师能够把课堂还给学生，培养学生具备自主学习能力和自主思考能力，鼓励学生把主观能动性充分发挥出来，促进学生的个性化发展。
本文主要分析了当前小学英语课堂教学存在的问题，并站在生本理念下，思考构建小学英语高效课堂的有效措施。
关键词：生本理念；小学英语；高效课堂；英语属于语言类学科，随着我国经济的开放型发展，社会对于语言类人才的需求量越来越大。
要求学生们需要从小打好英语知识学习基础，提升学生的英语学习能力，让学生在未来的学习和生活当中，都能够快速适应社会发展需求。
教师在教学当中，要为学生构建出高效课堂，营造出良好的学习环境，贯彻落实生本教学理念，树立学生作为课堂教学主体，激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习积极性。
一、小学英语课堂教学中存在的问题1.学生学习兴趣不足在传统英语课堂教学中，教师喜欢让学生把学习重点放在硬性记忆，背诵和考试上，让学生们认为自己努力背诵就能够获得英语高分，错误地受到应试教育观念的影响，影响了英语课堂教学质量。
教师在英语课堂上采用的教学模式比较单一和乏味，忽视了学生学习兴趣的培养，也没有根据学生的学习兴趣，选择趣味性强的教学模式，导致当前学生们对于英语课堂学习积极性不足，影响教学效率。
2.学生英语词汇的记忆效率比较低在小学英语课堂上，学生们学习的英语知识比较基础，需要学生能够掌握一定数量的日常交流简单词汇和短语。
学生们在词汇和短语的学习当中，没有形成系统的知识体系，没有掌握良好的学习技巧，而是在英语课堂上把单词和短语单独拿出来进行记忆，影响了学习效率，同时对于基本词汇的掌握也存在明显不足。
3.实践应用能力不足受到传统教学模式的影响，小学英语课堂过于重视理论知识和语法知识的理解，忽视了英语本身作为语言类学科具有社交性和实用性特点，学生们英语听力和口语能力得不到有效的锻炼。
据调查显示，目前很多小学生在英语表达过程中，无法摆脱本土发音，很多英语单词发音不准确，无法进行顺利的连读和弱读。
走向生本课堂,张扬生命个性——“三维互动,五步导学之小学英语探究式教学”
生本教学小学英语教案分享
最近，我加入了一个关于生本教学的小组，他们分享了一系列生本教学小学英语教案。
在这个小组里，我们分享教案、教学经验、教育理念和方法。
我们还一起讨论新的教材、教学技巧和最新的教育趋势。
在这个过程中，我学到了很多有用的东西。
一个好的生本教学教案应该包括以下几个方面：1. 目的和学习目标：让学生知道他们将要学习什么、为什么要学习、以及他们学习的目标是什么。
2. 课程内容：详细介绍本课的内容和教学重点，以及如何让学生掌握所需知识和技能。
3. 教学活动：包括所有的教学活动，如讨论、小组合作、绘画、写作、听和说等。
4. 评估和测试：让学生知道他们的学习成果顺利进行的方式，包括测试、口头回答、写作和独立思考。
5. 作业：让学生知道她们需要做什么，以及他们需要掌握的目标，以及如何做到这些目标。
这样的生本教学教案可以确保教师提供有质量的教学，在教学过程中帮助学生全面而高效的掌握学习内容。
在小组内我看到了很多生本教学小学英语教案分享。
尤其是课程设计方面，他们都很注重学生的学习方法和学习习惯。
他们选用了大量的与学生实践同步的教育活动，包括游戏、讨论和案例研究等。
通过这些教育活动，学生可以通过实践和讨论获得新知识和技能。
这些生本教学小学英语教案的例子也重视合作式学习和个别化学习方式。
他们强调教师需要准备不同的学习计划和模式，以确保每个学生都能得到合适的教育培养。
我个人认为，生本教育可以在小学英语教学中发挥重要的作用。
生本教育理念强调以学生为中心，强调学生的学习需求和学习方式。
在小学英语教学中，这种方法可以帮助学生培养英语思维和口语技巧，最终实现英语自由流畅的表达。
通过这个小组的分享，我学到了很多关于生本教学小学英语教案的知识。
我也感到生本教育是一个好的教育方法，可以为学生提供适当的学习环境，增强他们的学习能力和自信心。
我也相信，随着更多更好的生本教育方法的开发，英语教育将会更加充实和精彩！。
小学英语“生本课堂”实施意见
小学英语“生本课堂”实施意见为进一步推进教学改革，提高小学英语教育教学质量，针对“自主学习、小组合作、当堂达标”教学，特要求学习以下内容。
一、深刻认识小学英语“生本课堂”的意义1.在当前实施素质教育的前提下，根据小学英语学科的特点，为了全面提高课堂教学效率、从而提高教学质量，从思想深处理解，抓好自主学习、抓好有效作业是最有效手段。
2.爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担”。
小学英语在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。
通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。
针对课时少，加强课前自主学习与课后作业是培养学生自主学习能力的重要途径。
二、课前自主学习、有效作业、课堂教学的实施要求（一）课前自主学习的实施要求。
1.加强自主学习指导。
每节英语课，下课前几分钟，教师指导学生怎样自主学习，教师领读、布置任务、让学生课前听录音，跟录音学习单词，听读句子。
学生通过自主学习，对单词的语音基本能掌握，对句子的语调也模仿得差不多。
课堂上，再通过教师的指点，学生会很快正确地读单词，表情丰富地读句子。
学生用英语交流对话也会容易起来。
2.优化自主学习设计。
俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。
虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。
教师要根据教学目标，基础知识和重难点进行细致设计自主学习内容。
3.强化自主学习时间。
教师每节课下课前指导学生自主学习，让学生学会怎样自主学习，教师要尽量将自主学习学案或自主学习提纲提前发给学生，让学生利用课余时间，充分感知教材，梳理存在的问题，提高课堂听课的针对性。
4.加强自主学习交流。
教师指导学生充分发挥合作学习的优势，可以分为学校班级小组（前后周边座位4-6人），家庭居住就近小组，加强学生之间的讨论与交流，提高整体自主学习水平，促进学生共同发展。
浅析生命教育在小学英语课堂中的运用
浅析生命教育在小学英语课堂中的运用摘要：教育的最终目的是培养符合社会需求的综合型素质人才，教育应该注重生本理念，以学生的发展为重点，对学生进行生命化教学。
生命教育就是本着以学生为教学主导的理念对学生进行教育，让学生在受教育的过程中培养学生的综合素质，引导学生在学习过程中展示自己的观点，表达自己的个性。
就小学英语课堂如何用生命教育更好地提高小学生英语素养进行分析。
关键词：小学英语；生命教育；运用随着教育事业的不断发展，以人为本的教育理念深入人心。
尊重生命、敬畏生命也随之进入各个学科的教学内容。
生命教育的目标在于尊重生命、理解生命，积极应对生活、独立发展，通过相互之间对生命的呵护、分享与感恩，获得全面发展，实现生命的价值。
小学英语教育应该顺应教育发展的需要，在教学内容中渗透生命教育。
小学英语老师作为人才的培养者，应该充分考虑到学生的发展需求，制订符合生命教育的教学计划，不断改革创新自己的教学理念和教学方法，通过在教学活动中渗透生命教育为小学生以后的良好发展打下坚实的基础。
一、挖掘教材中的生命教育资源并充分利用在小学英语教学中，有许多的生命教育资源，其中包括家庭、学校、朋友、保护环境、锻炼身体、健康生活、交通安全、关爱动物等方方面面的素材，都与学生的日常生活息息相关，其中关爱动物、保护环境等还是社会共同关注的问题。
[1]例如：在Classmate的学习中，学生能够学习与人相处、沟通交流，学习相互帮助、相互尊重；在Keeping Fit的学习中，能够让学生学习不同的保持健康的生活方式，学会爱惜生命、热爱锻炼；在Seasons的学习中，可以通过不同季节的学习，了解四季的变换，同时教师可以拓展延伸，向学生讲述自然灾害，让学生学会保护生命、珍惜生命；在Family的学习中，通过了解家人、关心家人、与家人分享等内容的学习，促使学生爱护家人、学会分享、热爱生命。
诸如此类，充分利用教材中的资源，让学生通过丰富多彩的英语知识，构建生命意识，在学习中认识生命、热爱生命、尊重生命、珍惜生命，同时掌握生存技巧，不断提升自身的生命质量，发挥生命的价值。
如何在小学英语教学中实现“生本”？
如何在小学英语教学教学中实施生本？四川省沐川县第二实验小学：刘红“生本”这一词语在近年的教育教学中随处可见，它的原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
那么如何在小学英语教学中实施“以生为本”？我想应该从以下几个方面入手：一、遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计…先做后学‟、…先会后学‟的过程上，这是生本教育的重要环节。
”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。
所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。
具体到英语学科来说：“先学”可以借助磁带，点读机，挂图以及课文里所涉及的一些背景资料对课文有一个大概的了解并加以学习。
具体到我的课堂，主要从以下几方面加以尝试：（1）时间上的保障：尽量让每一个学生都有充分的时间加以预习，一般在新课教学前的三天就把任务布置下去，以便让学生有充裕的时间去预习。
（2）对知识的初步感知：一般我在前一节课上完后，留出一些时间观看下一节课文所对应的挂图或者通过播放录象，让学生对新课有个初步的感知！（3）先学的具体要求：设计作业的时候注意层次性，做到由易到难，由词到句，由句到篇，层层深入。
先勾画出新的单词，试着读准单词的发音；让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；最后选择自己喜欢的段落或者是角色来学习。
（4）争取家庭教育的参与：教师应尽量争取家长的配合，可以让一些有能力的家长和孩子一起学习，一起表演课本剧。
英语课文大多是些：童话故事，历史故事，生活故事等学生容易产生兴趣，从而乐于学习。
先学习惯的培养对小学英语的学习尤为重要。
有些也许会置疑：一二年级的孩子这么小，能养成这个习惯吗?他们能坚持下来吗?让我引用魏书生老师的一段话来回答吧：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。
自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。
生本理念下的小学英语高效课堂教学
生本理念下的小学英语高效课堂教学作者：蔡远霞来源：《新课程·小学》2013年第10期摘要：生本理念下的小学英语高效课堂教学，教师要以生为本，以学定教，掌握学生英语知识生长点。
还可以采用多媒体课件辅助教学，并注重培养学生参与实践的能力。
在学习的过程中，教师可以组织学生进行合作学习，激发学生主体参与意识。
关键词：生本理念；小学英语；高效课堂在小学英语教学过程中，教师要充分利用生本理念构建高效英语课堂，让每一个学生都能在英语学习的过程中积极主动地进行思考，进行探究，提高英语学习能力。
一、以生为本，以学定教，掌握学生英语知识生长点1.以生为本，掌握学生实际英语能力小学英语的教学要充分激发起学生的学习兴趣，教师要把握每一个学生的基本能力，要确认学生具有一定的英语口语表达以及英语写作能力，既要让学生掌握英语知识，又要让学生提高英语应用技能。
教师首先要通过课堂检测或者课堂活动掌握学生的英语技能，确定学生的英语能力，并掌握班内不同层次的学生的基本技能，为因材施教做准备。
2.以学定教，掌握学生知识生长点，选择学生英语能力发展策略英语教学中，教师要善于利用远程教育资源进行英语学科的整合，要善于寻找不同层次的学生在同一堂英语课中的知识能力的生长点，做到以生为本，以学定教，根据学生的英语能力以及教学内容的不同选择学生感兴趣的教学策略。
二、多媒体课件辅助教学，创建高效英语课堂1.多媒体课件辅助教学，可以更好地让学生掌握教学的重点难点小学英语的学习对于有些学生来说非常容易，但是对于有些学生来说却很有难度，尤其是对抽象的英语知识有些学生觉得掌握起来抓不住基础知识点。
在这种情况下，在有条件的学校，教师要充分把握学生的兴趣点，选择多媒体课件辅助教学。
教师要充分引用优质的教学资源，激发学生学习兴趣，优化课堂教学。
2.多媒体课件有效提升了课堂容量，有利于高效课堂的创建小学英语教学过程中，教师要利用多媒体创设教学情境，提高教学效率，让学生积极参与到课堂学习中来。
以生为本构建小学英语课堂新模式
以生为本构建小学英语课堂新模式摘要：英语教学的主要目的是提高学生的英语素养，因此，英语教学要与学生的生活实践紧密结合。
教师应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，让学生成为学习的主人。
教师要成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。
这与生本教育提倡的“以学生为主体，以教师为主导”的理论相吻合。
生本教育理论因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得广大教师的认可，并在教学中广为使用，生本教育是真正适合学生的教育。
关键词：小学英语教学生本课堂教学模式现代教学提倡生本教育，生本教育的核心是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育就是要把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，开发他们的潜能，使他们的学习处于最自然的状态，从而最大限度地调动学生在课堂上的积极性和主动性。
教师在生本课堂中应设计丰富多彩的实践活动，让学生在自由的活动氛围中感知、体验、领悟、升华。
教师要善于引导学生自主探究、主动学习、合作交流，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动的接受者为主动的获取者。
英语作为一门语言学科，学习的主要目的是在生活中运用，即进行日常交际，表达自己的思想。
应用必要的书面语言，也就是要注重英语的“工具性”。
在课堂教学中，我围绕听、说、读、写四种基本技能，针对教材出现的let’s learn，let’s talk，let’s read 三部分内容，进行了生本课堂的大胆尝试，让学生充分感知、理解及运用英语。
逐渐地，我摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。
一、词汇教学生本课堂模式小学英语词汇教学是英语教学的重点，英语词汇记忆，会直接影响学生综合语言运用能力。
在教学中，我采用自主探究式学习方法，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的拼读及书写习惯，为今后的阅读教学奠定坚实的基础。
自主探究式教学模式分为课前预习、课上探究、课后巩固三部分。
（一）课前预习，培养自主探究。
1.设计“问题导学”预习作业。
生本教学小学英语教案的反思与改进
近年来，随着信息化技术和互联网的快速发展，生本教学逐渐引起教育界和广大家长的关注，小学英语教学也不例外。
生本教学是以学生的学习需求为出发点，为学生量身定做教学计划，提高学习效果和兴趣的一种教学模式。
在小学英语教学中，生本教学的应用已经逐渐被广泛认可和采用。
对于小学英语教案的反思和改进，我们仍需不断探索和总结，以提高教学质量和效果。
一、生本教学模式在小学英语教学中的应用生本教学是一种以学生成长为导向的教学方式。
它的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力，鼓励学生独立思考和创新能力，促进学生全面发展。
在小学英语教学中，将生本教学与英语教学相结合，能够有效地提高学生的语言水平和交际能力。
1. 以学生为中心，关注学生的需求在小学英语教学中，教师应该充分了解学生的学习背景、兴趣爱好、学习习惯等方面的信息，因材施教，科学安排教学内容和教学形式。
教师要注重与学生的互动和沟通，关注学生的生活和学习状态，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
2. 优化教学内容和方法在小学英语教学中，生本教学模式要求教师根据学生的需求和水平，自主设计教学内容，采用多种教学方法和工具，如让学生进行角色扮演、小组合作、创意表演等，从而提高语言学习的趣味性和实效性。
同时，教师应该注重学生的语言输出和交流能力，在教学中多通过口语训练等形式，使学生在使用英语的过程中感到自信和愉悦，培养其语言运用能力。
二、生本教学小学英语教案的反思在实践中，我们发现生本教学模式虽然在小学英语教学中有诸多优点，但还存在一些问题和缺陷：1. 多元化教材设计不足在小学英语教学中，教师缺乏有效的工具和实践经验，无法充分利用学生身边的资源和实践环境，标准化的教材设计仍然存在。
缺少价值感、体验感和趣味性，学生对知识的消化、理解和记忆也不够清晰和深刻，学习效果大打折扣。
2. 学生自主学习能力不够在小学英语教学中，学生自主学习能力有待提高。
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如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
传统的教学是以考本、本本、师本的，是短期行为的、分数的课堂，教学方式是“以教定学”，教师往往按照预设的教案进行教学，课堂上成了教师个人表演过程，而忽略了学生的整体感受，教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。
而生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：
一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲
PEP英语，是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容，让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。
到上新课时，首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read this?时，平时不举手的同学都争着要求试一试。
课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且还能正确读出大部分发音，这更加增强了学好英语的信心。
二、创设适当情境，充分激发学生表演欲望
当学习完对话后，结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画，只有人物、动作，没有声音。
让学生小组讨论编对话，为动画配音。
每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。
通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。
因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。
在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. ExceUem!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
在学习《Lo0k at the Monkeys}的过程中，学生对进行时的意义有了新的认识，针对学生的学习兴趣，我设计了这样的任务：根据自己的日常活动设计一个图画册，配上英语?这样的问题，又从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
五、注重小组合作的学习方式。
积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。
教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。
在学习Unit5的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。
各小组以各种不同的方式查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有上网搜集资料的，还有询问家长和他人的。
在展示时有做成P进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接讲解、书写进行表达的。
各小组的的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
采用“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。