选修3-5教材分析与教学设计-新人教[整理]

选修3-5教材分析与教学设计-新人教[整理]第十六章动量守恒定律过去的思路冲量和动量的概念↓由牛顿第二定律导出动量定理↓由动量定理导出动量守恒定律↓最后告诉学生：动量守恒定律的适用范围更广**********************************************现在的思路：出发点――“守恒”的重要性，而非牛顿定律寻找碰撞中的不变量↓碰撞中两个物体的m1v1 + m2v2可能是不变的↓定义动量↓经过几代物理学家的探索与争论……共识――动量守恒定律↓动量守恒定律与牛顿定律的关系，动量定理（物理规律的自恰）↓动量守恒定律的普适性思路与过去相比有很大的不同――科学思想、科学方法第1节实验：探究碰撞中的不变量思路：碰撞是常见的现象，宏观、微观P2演示A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。

使B球静止，拉起A球，放开后A 与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。

换为质量相差较多的两个小球，重做以上实验。

一般情况下是否也有不变的量？在实验中寻找不变的量。

器材可选：气垫导轨、平板小车、线悬的小球…… P2课文，描述思路：……质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”。

速度在碰撞前后是变化的……物体的质量与它的速度的乘积也在变化……那么，两个物体各自的质量与自己的速度的乘积之和是不是不变量？m1 v1 + m2v2 = m1 v1 ’ + m2 v2 ’？或者，各自的质量与自己的速度的二次方的乘积之和是不变量？m1 v12 + m22 = m1 v1 ’ 2 + m2 v2 ’ 2 ？也许，两个物体的速度与自己质量的比值之和在碰撞前后保持不变？+ = + ？……P3课文，进一步讨论可能的情况：碰撞可能有很多情形……两个质量相同的物体相碰撞，两个质量相差悬殊的物体相碰撞，两个速度大小相同、方向相反的物体相碰撞，一个运动物体与一个静止物体相碰撞…………碰撞时可能中间通过弹簧接触，碰后分开……碰后也可能粘在一起不再分开……我们寻找的不变量必须在各种碰撞的情况下都不改变，这样才符合要求。

P3需要考虑的问题，讨论操作和数据处理中的技术性问题：●……要保证碰撞是一维的，即保证两个物体在碰撞之前沿直线运动，碰撞之后还沿同一直线运动……●质量可以用天平测量……怎样测量物体的速度。

●关于实验数据的处理，下面的表格可供参考……对于每一种碰撞的情况都要填写一个类似的表格。

参考用的记录表格碰撞前碰撞后质量m1 m2 m1 m2 速度v1 v2 v1' v2' mv m1v1 + m2 v2 m1 v1' + m2 v2' mv2 m1v12 + m2v22 m1v1' 2 + m2v2' 2 + + ………●……举例来说，如果每个表格中v/m那一行第二列和第三列的求和的值都相等，那么v/m很可能就是我们寻找的不变量。

P4～P5参考案例：给学生一定的设计空间P5课文：通过这个实验，你是否找到了碰撞前后的“不变量”？即使找到了，它也仍然带有猜想和假设的性质，但你对自己的猜想与假设会增加几分把握。

只有根据实验结果推导出的许许多多新结论都与事实一致时，它才能成为一条定律。

尽管如此，本节实验还是很有意义的，它让我们再一次体验了探究自然规律的过程。

科学方法的教育P6第1题，重现探究的过程：1．光滑桌面上有两1、2两个小球。

1球的质量为0.3 kg，以速度8 m/s跟质量0.1 kg的静止的2球发生碰撞，碰撞后2球的速度变为9 m/s，1球的速度变为5 m/s，方向与原来相同。

根据这些实验数据，晓明对这次碰撞的规律做了如下几项猜想。

（1）碰撞后2球获得了速度，是否是1球把速度传递给了2球？经计算，2球增加的速度是9 m/s，1球减小的速度是3 m/s，因此，这种猜想不成立。

（2）碰撞后2球获得了动能，是否是1球把动能传递给了2球？经计算，2球增加的动能是4.05 J，1球减小的动能是5.85 J，这种猜想也不成立。

（3）请你根据以上实验数据猜想：有一个什么物理量，在这次碰撞中2球所增加的这个量与1球所减小的这个量相等？请计算表明。

第2节动量守恒定律（一）P6课文：……我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后物体mv的矢量合保持不变。

其他实验和观察到的事实也都得出同样的结论。

这就给我们一个启示：mv很可能具有特别的物理意义。

物理学中把它定义为动量…………科学前辈就是在追寻不变量的努力中，逐渐明确了动量的概念。

最先提出动量具有守恒性思想的是法国科学家笛卡儿……1668年，惠更斯发表了一篇……牛顿把笛卡儿的定义做了修改…………经过几代物理学家的探索与争论，人们在18世纪达到了这样的共识：……课文的目的：动量守恒定律不是一两个人做一两个实验或进行一两篇数学推导而得来的。

能量守恒定律的教学处理与此相似。

第3节动量守恒定律（二）P11用牛顿第二定律分析两个小球的碰撞，结果与动量守恒定律相同。

（现行教材用的是动量定理，实质相同）其他内容，包括课文、例题，都与现行教材相同。

第4节碰撞不要把这节当做新的知识点，应该把它看成动量守恒定律和机械能守恒定律的习题课。

P14思考与讨论在本章第一节开始的演示中，一个钢球与另一个静止的钢球相碰，如果两个钢球的质量相等，第一个钢球停止运动，第二个钢球能摆到同样的高度，说明这个碰撞过程中没有能量损失，碰撞过程能量守恒。

碰撞过程中能量总要守恒吗？我们分析一个例子。

图16.4-1碰撞后两个物体结合在一起，碰撞过程中能量守恒吗？如图16.4-1，两个物体的质量都是m，碰撞以前一个物体静止，另一个以速度v 向它撞去。

碰撞以后两个物体粘在一起，成为一个质量为2m的物体，以速度v ’继续前进。

这个碰撞过程中能量（总动能）守恒吗？可以先根据动量守恒定律求出碰撞后的共同速度v ’，用v表示它，然后分别计算碰撞前后的总动能。

实质上又是一个科学探究。

P15思考与讨论……在第一节的演示中已经观察了两个质量相等物体的碰撞、两个质量相差悬殊的物体的弹性碰撞。

了解了它们碰撞前后速度变化的特点。

现在从理论上分析不同情况下碰撞前后速度的变化情况。

……我们的任务是得出用m1、m2、v1表达v1 ’和v2 ’的公式。

碰撞过程都要遵从动量守恒定律……弹性碰撞中没有机械能损失……两个方程联立，把v1 ’和v2 ’作为未知量解出来就可以了。

落实探究精神，改变学习方式P16几种碰撞的结论不要求记忆。

（那么多例题，难道结论都要背下来吗？）P16旁批：对一个问题进行理论分析之后，我们会关心分析的过程是否正确、分析的根据是否可靠。

可以有多种方法进行评估。

方法之一是，把分析的结果应用于几个比较简单的特例，这些特例中的结论如果与常识或已有的知识一致，那么理论分析很可能是正确的，否则一定出了问题。

“评估”：科学探究的要素P16“弹性碰撞”、“非弹性碰撞”、“对心碰撞”、“非对心碰撞”、“散射”都是有用的名词。

理解上不会有困难。

P17旁批：对于非对心碰撞，应该在两个相互垂直的两个方向上分别应用动量守恒定律。

扩展，不做定量要求。

P17思考与讨论画出图来就可以，不要求定量计算。

第5节反冲运动火箭P19～P20定性介绍反冲现象。

P21思考与讨论：为火箭的半定量讨论做铺垫――改变学习方式P21思考与讨论P21课文：……火箭原来的动量为零，喷气后火箭与燃气的总动量仍然应该是零，即m Δ v + Δ m u = 0解出这里的Δ v的物理意义是什么？第6节用动量概念表示牛顿第二定律P23用动量概念表示牛顿第二定律：物体动量的变化率等于它所受的力。

F＝计算时的用处不大，可认为是动量定理的表示。

节的标题是“用……表示牛顿第二定律”而不是“动量定理”，表示编者“抬高”了什么，“降低”了什么。

再次反映与过去思路的差异。

第十七章波粒二象性第1节能量量子化：物理学的新纪元P28黑体辐射，学生理解为热辐射就可以了，不要在“黑体”概念上作文章。

P29～P31量子论的建立过程：通过前人的工作了解科学探究19世纪，经典的力学、电磁学、统计物理学取得了极大的成就。

威廉·汤姆孙1900年元旦，回顾了物理学过去几百年的发展，充满自信地宣称：科学的大厦已经完成，未来的物理学家只要做些修补的工作就可以了。

不过他也承认，“明朗的天空中还有两朵小小的、另人不快的乌云。

”黑体辐射的规律黑体辐射↓经典电磁学↓矛盾↓普朗克假设↓推理（数学）↓验证“量子化”的概念是这节的重点，可以通过通俗的事例说明。

第2节科学的转折：光的粒子性P32科学方法和科学态度的教育：历史上，关于光的本性有两种学说↓干涉衍射现象证明了波动说↓麦克斯韦理论使波动说近乎完美↓波动说无法解释光电效应↓重新指出光的粒子性（标题中“转折”的含义）P32下面一段：赫兹最早观察到了（但没有意识到）……后来又有其他人……重大科学发现总有前兆――万有引力定律、相对论也是如此P32光电效应的定量研究图17.2-2，图17.2-3饱和电压遏止电压和截止频率瞬时性P34光的电磁理论的困难不应存在截止频率遏止电压应与光强有关光弱时电子逸出应需很长时间P35爱因斯坦光电效应方程密立根的精密测量直接证实这个方程P36思考与讨论给出了光电子的最大初动能Ek与入射光的频率ν的关系。

但是，很难直接测量光电子的动能，容易测量的是遏止电压Uc。

怎样改写此式以得到Uc与ν、W0的关系？提示：明确物理图景，Ek = eUcP36例题：密立根……测量金属的遏止电压Uc与入射光频率ν，由此算出普朗克常数 h ……下表是某金属的U c 和ν的几组数据。

Uc/V 0 .541 0.637 0.714 0.809 0.878 ν/1014 H z 5.644 5.888 6.098 6.303 6.501 试作出Uc- ν图象并通过图象求出：（1）这种金属的截止频率；（2）普朗克常量。

解题的核心是由光电效应方程结合动能与静电力做功的关系Ek = eUc写出学生熟悉的形式Uc = ν ? （蓝字――两个变量）Uc –ν图象由图象求参数的方法：电源电动势和内阻（直接求参数）用单摆测重力加速度（用图象求平均值）……P38康普顿效应图17.3-5康普顿效应光的电磁理论：散射光的波长应与入射光的波长相同假设光子不仅具有能量，而且具有动量；用动量守恒、能量守恒完美地解释了康普顿效应。

定性解释不算完美！能量：E = h ·ν动量：p = h / λP39第5题5. 根据图17.2-2所示研究光电效应的电路，利用能够产生光电效应的两种（或多种）已知频率的光来进行实验，怎样测出普朗克常数？根据实验现象说明实验步骤和应该测量的物理量，写出根据本实验计算普朗克常数的关系式。

方法的训练第3节崭新的一页：粒子的波动性P41物质波的实验验证粒子束是一种波，应该产生衍射↓波长很短，障碍物（孔隙）应该很小，一般物体不行↓此前已经了解了晶体的结构（用伦琴射线）↓1927年得出了电子衍射图样图17.3-1电子束穿过铝箔后的衍射图样P41课文：在20世纪20年代，那些关心物质波实验验证的物理学家们，说起来实在太幸运了。