中小学 学困生精准帮扶制度
小学学困生帮扶管理制度
一、总则为了贯彻落实国家教育方针，关心爱护学困生，提高学困生的学习成绩，促进其全面发展，根据《中华人民共和国义务教育法》和《中小学学困生帮扶工作指导意见》，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、学困生定义学困生是指在小学阶段，由于各种原因，学习基础较差，学习习惯不良，学习成绩低于学校平均水平的学生。
三、帮扶原则1. 坚持以人为本，尊重学生个性，关注学生全面发展。
2. 坚持因材施教，针对学困生的特点和需求，制定个性化的帮扶措施。
3. 坚持家校合作，充分发挥家庭、学校和社会的教育合力。
4. 坚持科学评价，注重学困生学习进步和综合素质的提高。
四、帮扶目标1. 提高学困生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 提升学困生的学习成绩，使其达到学校平均水平。
3. 促进学困生的身心健康发展，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
五、帮扶措施（一）组织管理1. 成立学困生帮扶工作领导小组，负责制定帮扶方案、组织帮扶活动、协调各方资源等。
2. 各班主任负责学困生的日常管理，及时掌握学困生的学习、生活情况，协调任课教师开展帮扶工作。
3. 任课教师根据学困生的具体情况，制定个性化的教学方案，提高教学质量。
（二）教学帮扶1. 开展“一对一”辅导，由任课教师或优秀学生志愿者为学困生提供针对性的辅导。
2. 优化课堂教学，降低教学难度，提高课堂效率。
3. 组织学困生参加课外辅导班，拓展学习资源。
（三）心理辅导1. 建立学困生心理档案，了解其心理状况，提供心理辅导。
2. 开展心理健康教育活动，提高学困生的心理素质。
3. 加强家校沟通，共同关注学困生的心理健康。
（四）生活关爱1. 建立学困生生活关爱机制，关注其生活需求，提供生活帮助。
2. 开展学困生生活技能培训，提高其生活自理能力。
3. 加强家校联系，共同关注学困生的生活状况。
（五）家校合作1. 定期召开家长会，向家长通报学困生的学习、生活情况，共同探讨帮扶措施。
2. 建立家长志愿者队伍，协助学校开展帮扶工作。
小学学困生辅导制度小学学困生帮扶制度
小学学困生辅导制度小学学困生帮扶制度小学学困生辅导制度是指针对小学阶段遇到学习困难的学生，制定的一套辅导方案和帮助措施。
一、建立学情分析体系针对学困生，学校可以建立学情分析体系，通过学生课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行全面分析，确定学困生的具体问题和原因。
二、开展课后辅导活动学校可以组织老师进行课后辅导，针对学困生的学习难点进行重点讲解和指导。
辅导时间可以安排在放学后的特定时间段，让学困生得到个别或小组辅导。
三、制定个别学习计划学校可以针对学困生制定个别学习计划，根据学生的实际情况，设置合理的目标和任务，并制定相应的进度表，帮助学生有一个明确的学习方向和计划。
四、提供学习资源和材料学校可以提供学习资源和材料给学困生，如学习参考书籍、习题集、录像课程等，给予学生更多的学习选择和参考资料，帮助他们克服学习困难。
五、加强家校合作学校可以加强与学困生的家庭联系，与家长沟通学生的学习情况和困难，共同制定帮助学生的措施和计划，由学校和家庭共同督促学生的学习进度。
六、关注学困生心理健康学校可以配备专门的心理辅导师，关注学困生的心理健康问题，开展心理辅导活动，帮助学生正确面对学习困难，培养学生的自信心和积极心态。
七、评估与跟踪学校可以定期组织评估与跟踪学困生的学习情况，对学生的学习进步进行评价和反馈，根据评估结果及时调整辅导方案，为学困生提供针对性的帮助。
小学学困生帮扶制度是指学校采取措施和机制，针对学困生进行全面、系统地帮助与支持。
一、学困生人员调查学校进行学困生的人员调查，了解学困生的基本情况，明确学困生的范围和数量。
二、帮扶计划制定学校制定学困生帮扶计划，明确目标、措施和时间节点，制定具体的帮扶措施和方法。
三、责任分工学校明确帮扶学困生的责任分工，确定各级管理人员、班主任、科任教师、心理辅导师等的具体职责和任务。
四、个别帮扶学校将学困生分配给相应的老师进行个别帮扶，通过有针对性地辅导、指导和监督，帮助学生解决学习困难。
小学学困生帮扶制度(5篇)
小学学困生帮扶制度为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是:中期转化____%，期末转化____%。
学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。
达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。
也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。
使学校成为学困生生活的乐园。
八小学学困生帮扶制度、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。
小学学困生帮扶制度（2）是一项旨在帮助学习困难学生克服困难、提高学业成绩的制度。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学习困难已经成为制约学生全面发展的重要问题。
在实施小学学困生帮扶制度的过程中，需要制定一系列的政策措施，确保学困生能够得到有效的支持和帮助。
小学学困生帮扶制度范文（4篇）
小学学困生帮扶制度范文第一章绪论1.1 背景和意义随着教育的普及和社会的发展，我国教育体系不断完善，并且不断加大教育资源的投入。
然而，由于各种原因，部分学生在学习过程中遇到困难，无法顺利完成学业。
为了帮助这些学副生成功度过困难期，提高他们的学业水平，培养他们的学习能力，学校需要建立学困生帮扶制度。
1.2 目的和任务学困生帮扶制度的目的是帮助学困生克服学业困难，提高学习能力，培养良好的学习习惯，并最终使他们能够顺利完成学业。
具体任务包括：（1）及时发现学困生，建立学困生信息库；（2）制定个别化辅导计划，提供个别化辅导服务；（3）建立学困生家庭联系制度，与学困生家长进行沟通；（4）加强教师培训，提高教师帮扶学困生的能力；（5）建立学困生评估和评价体系，评估帮扶成效。
第二章学困生的定义和分类2.1 学困生的定义学困生是指在学习过程中存在困难或问题，无法按照正常的学习进度和要求完成学业的学生。
学困生的存在不仅对个人的学习发展造成困扰，也对学校的教学质量和学生群体的学业水平产生负面影响。
2.2 学困生的分类根据学困生的学习困难程度和原因，可以将学困生分为以下几类：（1）学习成绩下降型学困生：原本学习成绩不错，但近期成绩下降明显，原因可能是学习方法不当、缺乏学习动力等。
（2）知识基础薄弱型学困生：学习困难主要来源于对学科知识的薄弱掌握，需要补充基础知识。
（3）学习态度问题型学困生：学习困难主要来源于学习态度不端正，缺乏学习目标和计划，缺乏学习动力。
（4）学习方法不当型学困生：学习困难主要来源于学习方法不当，需要引导学生正确掌握学习方法。
（5）学科兴趣不浓型学困生：学习困难主要来源于对学科缺乏兴趣，需要调动学生的学习兴趣。
第三章学困生帮扶制度的建立和实施3.1 学困生信息库的建立学校应建立学困生信息库，全面了解学生的学习情况、困难原因等。
学困生信息库应包括学生的基本信息、学习成绩、学习困难原因等内容，以便进行个别化帮扶。
2024年小学学困生帮扶制度
2024年小学学困生帮扶制度引言：学困生是指在学习上存在障碍，无法满足学校所要求的学习能力的学生。
他们可能面临诸如学习困难、学业压力大、自信心不足等问题。
为了帮助这些学生顺利度过学习困难，提高他们的学习能力和自信心，我们制定了2024年小学学困生帮扶制度。
该制度旨在为学困生提供全面、个性化的帮助，使他们能够充分发展自己的潜力，实现自己的学业目标。
一、系统建设1. 建立学困生档案：学校将每个学困生的学习情况、困难原因、进展记录等信息进行归档，实时跟踪学困生的学习情况。
2. 构建学困生帮扶队伍：学校将成立学困生帮扶专班，由一名专职班主任和多名专业教师组成。
他们将负责指导学困生的学习、解答疑惑、进行心理辅导等。
3. 建立学困生帮扶室：学困生帮扶室是学校内为学困生提供专门辅导和支持的场所。
它配备了多媒体教室、图书馆等学习资源，并设有相对独立的休息区，供学困生放松休息。
二、师生互动交流1. 教师个性化辅导：学校将根据学困生的学习情况和特点，为他们配备专门的个人导师。
导师将帮助学困生分析学习问题，并提出相应的学习方法和策略。
2. 学习小组活动：学困生可以组成小组，互相讨论学习问题、分享心得和经验。
学校会组织定期的学习小组活动，促进学困生之间的交流和学习成果的分享。
3. 学习社区建设：学校将通过搭建学习社区的形式，为学困生提供一个在线讨论和学习的平台。
学困生可以在社区中提问、回答问题，与其他学困生和教师进行交流。
三、全面发展支持1. 兴趣拓展活动：学习不仅仅是书本知识的学习，学困生也需要培养自己的兴趣爱好和特长。
学校将为学困生提供各种兴趣拓展活动，例如绘画、音乐、舞蹈等，以激发学困生的学习兴趣和学习动力。
2. 社会实践活动：学校将为学困生提供参与社会实践活动的机会，如参观博物馆、社区服务等。
通过这些活动，学困生可以了解社会，培养社会责任感和团队合作精神。
3. 心理辅导支持：学困生常常面临学业压力和自卑心理。
学校将配备专业心理辅导师，为学困生提供个性化的心理辅导和支持，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
小学学困生辅导制度模版（三篇）
小学学困生辅导制度模版一、学困生辅导的目的和原则学困生辅导制度的目的是帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，促进学困生的全面发展。
在学困生辅导过程中，应遵循以下原则：1. 个性化原则：根据学困生的不同特点和需要，制定个性化的辅导方案。
2. 专业化原则：由专业的教育工作者负责学困生的辅导工作，确保辅导过程的专业性和有效性。
3. 综合性原则：综合运用教学、心理、行为等多种方法，全方位、多角度对学困生进行辅导。
4. 进步性原则：鼓励学困生树立正确的学习态度，逐步提高学习能力和自主学习能力。
二、学困生辅导的对象和范围学困生辅导的对象是小学阶段存在学习困难的学生，包括但不限于以下情况：1. 学习成绩明显低于班级平均水平的学生；2. 学习态度不端正、缺乏学习动力的学生；3. 学习习惯差、缺乏自主学习能力的学生；4. 学习方法不当、效率低下的学生；5. 学习能力发展不平衡，存在某一学科成绩较差的学生。
三、学困生辅导工作的组织机构和人员分工1. 学困生辅导工作由学校教育部门负责组织和管理。
2. 学校教育部门应组织专业教师和心理辅导员参与学困生辅导工作。
3. 学困生辅导工作的人员分工如下：- 学校教育部门：负责组织和协调学困生辅导工作的开展，制定辅导计划和方案。
- 专业教师：负责对学困生进行学科辅导，帮助其提高学习成绩。
- 心理辅导员：负责对学困生进行心理辅导，解决学习中的心理问题，培养学习动力。
四、学困生辅导工作的内容和方式1. 学困生辅导的内容主要包括：- 学习方法指导：指导学困生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
- 课程辅导：根据学困生的学科差异，安排专业教师进行课程辅导，帮助其掌握基础知识和学习技巧。
- 行为规范培养：指导学困生养成良好的学习习惯和行为规范，提高自律和自控能力。
- 心理辅导和培养学习动力：通过心理辅导，解决学困生的心理问题，培养其学习动力和积极性。
2. 学困生辅导的方式可以包括以下几种：- 集体辅导：组织学困生集体辅导活动，引导学困生相互交流，分享学习心得，共同进步。
小学困难学生帮扶制度模版
小学困难学生帮扶制度模版第一章总则第一条为了加强对小学困难学生的关注和帮助，提高其学习成绩和全面发展，特制定本帮扶制度。
第二条本帮扶制度适用于我校所有小学困难学生，包括经济困难、学习困难等方面的困难。
第三条学校将根据学生的实际情况，制定个性化的帮扶计划，并加强与相关部门的合作，共同为小学困难学生提供综合帮扶服务。
第四条学校将建立完善的工作机制，明确责任分工，确保帮扶工作的顺利进行。
第五条学校将加强家校沟通和合作，积极发挥家长在帮扶中的作用。
第六条本帮扶制度自颁布之日起施行。
第二章帮扶计划的制定与实施第七条学校将根据小学困难学生的具体情况，结合其学习能力和发展需求，制定个性化的帮扶计划。
第八条帮扶计划应包括以下内容：（一）具体的帮扶目标和措施；（二）帮扶责任人及其职责；（三）帮扶时间安排和频率；（四）帮扶资源的配置和使用；（五）帮扶效果的评估和调整。
第九条帮扶计划的实施应由专门的帮扶工作小组负责，该小组由学校的相关教职工组成。
帮扶工作小组成员应具备相关教育和心理辅导知识。
第十条帮扶计划应及时安排实施，并根据实际效果进行及时调整和补充。
第三章帮扶资源的配置与使用第十一条学校将优化资源配置，确保帮扶资源的有效使用。
第十二条帮扶资源主要包括以下方面：（一）专职帮扶教师，负责在课堂内外对小学困难学生进行个性化辅导；（二）学习资源，包括教材，学习资料等；（三）心理咨询师，负责对小学困难学生进行心理辅导；（四）家庭辅导员，负责与家长沟通，协助解决学生学习和生活问题。
第十三条学校将与政府相关部门和社会力量合作，争取更多的帮扶资源，为小学困难学生提供全方位的支持。
第四章家长参与与家校合作第十四条学校将加强与家长的沟通和合作，共同关注和帮助小学困难学生。
第十五条学校将定期召开家长会议，向家长通报学生的学习和发展情况，并征求家长的意见和建议。
第十六条学校将安排专门的家校合作工作人员，负责与家长沟通，并定期进行家访，了解家庭情况，协助解决学生学习和生活中的问题。
中小学学困生精准帮扶制度
中小学学困生精准帮扶制度“学困生”精准帮扶制度为全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，实现既定的追赶超越目标，促进师生之间、生生之间形成带动、帮助，共同成长的良好学习氛围，使学生感受师生情、同学情，从而积极进取，奋发向上。
为此，制订本制度。
1、调查建档制度。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”的现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立学困生花名册。
2、结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”由班主任组织安排结对帮扶，实行承包责任制，班主任、任课教师完成《——小学学科教师包抓学生“五个一”落实情况一览表（周）》，即“师帮生”，学科教师指导学科优秀生帮助具体的学困生，即“生帮生”。
做到包抓到人，责任到人。
3、帮扶家访制度。
中心校规定每周的周二、周四放学后，开展家校联手帮扶活动暨家访日活动，要求家长、老师手把手共同帮助学生学习，每周至少一次教师深入家庭进行帮扶，教师和家长及时沟通，共同帮助学生进步。
4、跟踪反馈制度。
对于“学困生”的转化工作，学校要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载表，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
5、研讨交流制度。
建立“学困生”转化研讨交流制度。
各校每学期至少召开二次教育和转化“学困生”经验交流会，及时掌握全年级各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断总结帮扶经验，及时交流推广。
6、督查奖励制度。
以现有的学困生成绩为基础，与期末考试的成绩对比，按照追赶超越目标，予以奖励，帮扶过程注重“三查三看”：查各班的“学困生”对象，看班级教育转化“学困生”工作的针对性；查各班“学困生”帮扶内容，看班级教育转化“学困生”工作的真实性；查各班“学困生”的巩固率以及学习成绩提高情况，看班级教育转化“学困生”的实效性。
通过“三查三看”，强化“学困生”教育帮扶工作的督查。
各班要做到开学有计划，期中有跟踪，期末有总结，并将转化“学困生”工作作为追赶超越目标奖励的重要依据。
学校教师帮扶学生制度
一、制度背景为了贯彻落实国家教育方针，关注学生的全面发展，提高教育教学质量，我校特制定教师帮扶学生制度。
本制度旨在通过教师与学生的结对帮扶，帮助学生解决学习、生活、心理等方面的困难，促进学生的健康成长。
二、帮扶对象1. 学习成绩较差的学生；2. 家庭困难的学生；3. 心理健康存在问题的学生；4. 学习习惯不良的学生；5. 班级管理中需要关注的学生。
三、帮扶原则1. 尊重学生，关爱学生，以学生为本；2. 坚持自愿原则，教师与学生自主结对；3. 注重实效，确保帮扶活动取得实际效果；4. 坚持长期性，形成长效机制。
四、帮扶内容1. 学习辅导：教师针对学生的学科薄弱环节，进行个别辅导，帮助学生提高学习成绩；2. 生活关爱：教师关心学生的日常生活，帮助学生解决生活困难，培养学生良好的生活习惯；3. 心理辅导：教师关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；4. 班级管理：教师关注班级管理，帮助学生树立集体荣誉感，培养学生的团队精神。
五、帮扶流程1. 学生自荐或班级推荐，由班主任审核确定帮扶对象；2. 教师自愿报名，与帮扶对象进行结对；3. 教师与学生共同制定帮扶计划，明确帮扶目标和措施；4. 教师定期与学生沟通交流，了解学生的实际情况，调整帮扶措施；5. 学校定期对帮扶工作进行督促检查，确保帮扶活动取得实效。
六、保障措施1. 学校成立教师帮扶工作领导小组，负责帮扶工作的组织、协调和监督；2. 学校为教师提供必要的帮扶培训，提高教师帮扶能力；3. 学校对在帮扶工作中表现突出的教师给予表彰和奖励；4. 学校对帮扶工作不力的教师进行约谈和督促。
七、总结与反馈1. 每学期末，学校对帮扶工作进行总结，对帮扶效果进行评估；2. 教师与学生共同填写帮扶工作反馈表，对帮扶工作进行评价；3. 学校根据反馈情况，对帮扶工作进行调整和完善。
通过实施教师帮扶学生制度，我校将进一步加强教师队伍建设，关注学生全面发展，为学生的健康成长创造良好条件。
对学习困难学生帮扶制度
对学习困难学生帮扶制度学习困难学生帮扶制度是一项重要的教育政策，旨在帮助在学习上遇到困难的学生，提高他们的学习成绩和综合素质，让他们更好地融入校园生活。
本文将从制度背景、具体措施、实施效果和不足之处等方面进行详细阐述。
一、制度背景在我国，学习困难学生帮扶制度源于对教育公平的追求。
随着教育改革的深入推进，人们越来越关注教育公平问题。
在学习成绩方面，一部分学生因为各种原因，如家庭背景、教育资源、个人兴趣等，存在一定的差距。
为了缩小这种差距，我国政府在教育领域采取了一系列措施，其中之一就是设立学习困难学生帮扶制度。
二、具体措施1. 制定个性化学习计划针对学习困难学生的实际情况，教师应制定个性化的学习计划，明确学习目标，量身定制学习内容和方法。
通过有针对性的辅导，帮助学生弥补知识短板，提高学习效率。
2. 加强课堂互动教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
针对学习困难学生，教师可以适当调整教学方式，采用更为直观、生动的教学手段，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 开展课后辅导学校应设立课后辅导班，为学习困难学生提供额外的学习支持。
辅导班可以由教师亲自授课，或者邀请志愿者、优秀学生等参与辅导。
此外，还可以利用网络资源，开展线上辅导，打破地域限制，为学生提供更多学习机会。
4. 强化心理辅导学习困难学生往往存在自卑、焦虑等心理问题。
学校应设立心理辅导室，邀请专业心理教师为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们树立信心，调整心态，更好地面对学习挑战。
5. 建立关爱机制学校应加强对学习困难学生的关爱，关注他们的生活和学习状况，及时解决问题。
可以通过家访、家长会等方式，与家长建立良好的沟通机制，共同关心学生的成长。
6. 开展特长培训针对学习困难学生的兴趣爱好，学校可以开展特长培训，激发他们的潜能，提高综合素质。
通过特长培训，学生可以找到自己的优势所在，从而提高学习动力。
三、实施效果1. 提高了学习成绩通过个性化辅导、课堂互动、课后辅导等措施，学习困难学生的学习成绩得到了显著提高。
小学困难学生帮扶制度范文(3篇)
小学困难学生帮扶制度范文一、指导思想:为构建和谐校园，切实保证贫困学生不因家庭经济困难而辍学，全力营造关爱贫困学生的社会氛围，解除贫困家庭的后顾之忧，不断加大“贫困家庭”关爱力度，通过深入扎实地开展扶贫帮困活动，维护社会稳定，特制定我校“扶贫帮困”工作制度。
二、帮困助学条件:在校各方面表现良好，无不良行为或处分记录、学习成绩优秀的学生并属以下情况之一的:本校家庭困难的在校学生;进入低保线的或有农村贫困证家庭就学的子女;因特殊情况导致家庭困难的学生;父母(双方或一方)丧失劳动能力，无经济来源的。
其它因特殊原因(如家庭成员因重大疾患、意外事故等)造成经济困难的。
没有享受其他类似的助学金资助(享受政策性减免除外)，但家庭特别困难的可以推荐。
三、帮困助学实施办法:扶贫帮困活动要针对困难家庭的学生实际情况，以帮助困难学生安心入学，解除他们学习的后顾之忧，树立良好的教育形象为目标。
要求如下:学校领导重视，全体教职员工大力支持。
为了抓好扶贫工作，学校成立扶贫济困工作领导小组。
学校校长亲自挂帅，少先队、教导处、各班主任负责具体落实，各年级对贫困生进行摸底，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划小学困难学生帮扶制度范文（2）一、背景介绍随着社会的发展，教育资源的不断优化配置，我校小学部在保证教育质量的同时，也注重关心每个学生的成长和发展。
然而，一些学生可能面临着学习困难、家庭困难等问题，需要我们给予更多的关注和帮助。
为了更好地帮助这些困难学生，提高他们的学习成绩和生活质量，制定并实施小学困难学生帮扶制度具有重要的意义。
二、帮扶制度的目的本帮扶制度的目的在于提供有针对性的帮助，激励困难学生克服学习和生活中的困难，促进他们全面发展。
通过帮扶，我们希望能够提高困难学生的学业水平，增强其自信心和自尊心，为他们提供更好的发展机会。
三、帮扶对象本制度的帮扶对象为学校小学部遇到学习和生活困难的学生。
针对不同的困难学生，可以根据实际情况进行分类和分级帮扶。
小学学困生辅导制度（4篇）
小学学困生辅导制度是指针对小学阶段学习困难的学生，设立专门的辅导机构或提供专门的辅导教师，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩和学习能力的一种教育制度。
小学学困生辅导制度的主要目标是提供个性化、针对性的辅导服务，帮助学困生发现和解决学习中的问题，提高学习动力和自信心。
具体的辅导内容可以包括：1. 学习方法指导：通过教授学习方法和技巧，帮助学困生提高学习效率和学习策略，培养良好的学习习惯。
2. 个别辅导：根据学生的具体情况，进行个别化的辅导，针对性地解决学习中的问题，帮助学生掌握知识点。
3. 学习资源支持：提供学习资源和学习材料，帮助学生进行备考和复习，增加学习的积累。
4. 家校合作：与家长密切合作，及时了解学生的学习情况和学习困难，共同制定学习计划和解决方案。
5. 学习情感辅导：关注学困生的学习情感，通过心理疏导和情感支持，帮助学生克服学习焦虑和压力。
小学学困生辅导制度的实施可以由学校、辅导机构、家长等共同参与。
学校可以设立学习辅导班，组织专门的师资力量，针对学困生进行辅导。
辅导机构可以提供专业的辅导师资和资源支持，家长可以积极配合学校和辅导机构的工作，参与学生的学习管理和指导。
通过小学学困生辅导制度的实施，可以帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，促进学生全面发展。
同时，也能够提高学生对学习的兴趣和自信心，培养积极向上的学习态度。
小学学困生辅导制度（2）第一章引言近年来，随着小学教育的普及和教学水平的不断提高，大部分学生都能够顺利地完成小学学业，但也有一部分学生在学习中出现了困难，对学习科目的掌握不够牢固，成绩不理想，甚至影响到了其他学科的学习。
这部分学生被称为学困生。
小学学困生辅导制度的实施旨在帮助这些学生解决学习困难，提高他们的学习能力和学业成绩。
第二章学困生的定义和标准学困生是指在学习上出现持续困难的学生，包括以下几个方面的表现：1.学习成绩低于年级水平的学生；2.学习动力不高，学习兴趣不浓；3.学习态度不端正，缺乏学习自律性；4.学习方法不科学，缺乏学习策略；5.学习注意力不集中，分心较多；6.学习适应能力较差，需要额外的帮助和支持。
2024年贫困生帮扶制度范本（六篇）
2024年贫困生帮扶制度范本一、指导思想为构建和谐校园，确保贫困学生不因家庭经济困难而失学，积极营造关爱贫困学生的社会氛围，解除贫困家庭的后顾之忧，我校特制定“扶贫帮困”工作制度，旨在通过深入扎实的扶贫帮困活动，不断加大关爱贫困家庭学生的力度，维护社会稳定。
二、帮困助学条件1. 热爱祖国，热爱党；尊敬师长，团结同学。
2. 遵纪守法，严格遵守学校各项规章制度。
3. 勤奋学习，积极上进；诚实守信，品质优良。
4. 家境贫困或有特殊困难。
三、帮困助学实施办法扶贫帮困活动应针对困难家庭学生的实际情况，旨在帮助困难学生安心入学，解除其学习上的后顾之忧，并树立良好的教育形象。
具体要求如下：1. 学校领导应高度重视，全体教职员工应给予大力支持。
为此，学校成立扶贫济困工作领导小组，具体成员如下：* 组长：何文祥* 副组长：郑富军* 成员：全体教师2. 工作需落实到具体责任人，确保每个贫困学生都能感受到学校的关怀与温暖。
学校将贫困学生的帮扶工作分解到各班级、各部门及责任人，要求每个贫困生都需有人关爱，每个贫困家庭都能感受到学校的温暖。
同时，发动广大师生积极献爱心，为贫困学生捐赠学习用品、书籍等，并组织教师、同学前往贫困学生家庭进行慰问走访，鼓励他们自强不息，努力学习，以报答社会和父母的关爱。
3. 积极争取各方力量，拓展扶贫助学途径，努力解决贫困学生的后顾之忧。
四、帮扶程序1. 提出申请：凡符合帮扶对象条件的本校学生，可由学生本人或其监护人、班主任老师向学校提出申请，并提供相关证明材料。
2. 审核确认：学校根据相关规定对申请者进行审核。
审核合格后，报校长室批准确认。
3. 实施帮扶：经确认的帮扶对象将按照既定方案接受学校的帮扶措施。
____年____月____日2024年贫困生帮扶制度范本（二）一、指导思想为了构建和谐校园，确保贫困学生不因家庭经济困难而失学，积极营造关爱贫困学生的良好社会氛围，解除贫困家庭的后顾之忧，我校决定加大“贫困家庭”关爱力度，通过深入扎实地开展扶贫帮困活动，以维护社会稳定。
学困生辅导帮扶制度
学困生辅导帮扶制度
1、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
2、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。
3、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
4、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并于期中和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
5、科任教师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位教师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。
6、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶教师要根据实际情况，采用不同得转化措施，务求实效。
7、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。
使学校成为学困生生活的乐园。
8、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。
对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处罚。
中小学学困生精准帮扶制度
中小学学困生精准帮扶制度一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难，无法跟随学校教学计划正常学习的学生。
学困生的存在不仅影响学生的学业水平，也对学生的心理健康和未来发展造成不良影响。
针对学困生问题，建立中小学学困生精准帮扶制度是非常必要的。
二、需求分析1.学生需求：学困生需要有更加细致、个性化的学习指导和辅导，帮助他们克服学习难题，提高学习成绩。
2.学校需求：学校需要根据学生的个体发展情况，制定相应的帮扶计划，提供相应的资源和支持，提高学困生的学业水平。
3.家庭需求：家长需要学校提供有针对性的帮扶措施，帮助学困生度过学习困难，提高学生的学习成绩。
三、帮扶机制与措施1.早期筛查与干预：学校要建立完善的学困生筛查机制，及早发现学困生。
一旦发现学困生，学校要制定早期干预计划，进行学习方法辅导，培养学生良好的学习习惯和方法。
2.细致的指导：建立学困生专门导师制度，每一个学困生都有一位专门负责指导的导师，导师需要了解学生的学习情况和存在的问题，并针对性地提供相应的学习指导和辅导。
3.个性化学习：学校要根据学困生的学习情况和存在的问题，制定个性化学习计划，提供一对一辅导和小班辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
4.多元化学习资源：学校要积极争取社会资源的支持，建立多元化的学习资源，如图书馆、实验室、辅导班等。
学困生可以通过这些资源更好地进行学习。
5.心理辅导与关爱：学困生往往会因为学习困难而产生自卑、焦虑等心理问题，学校需要提供心理辅导和关爱，促进学生身心健康发展。
四、组织实施与评估1.建立管理机构：学校应设立学困生帮扶管理机构，负责全面协调学困生的帮扶工作，监督和评估帮扶效果。
2.制定帮扶计划：学校在发现学困生后，根据学生的具体情况制定个性化的帮扶计划，明确目标和步骤，确保帮扶工作的针对性和连续性。
3.实施帮扶工作：学校和帮扶导师要按照帮扶计划，提供相应的指导和辅导服务，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
4.定期评估和调整：学校要定期对学困生的帮扶工作进行评估，了解帮扶效果，并根据评估结果及时调整帮扶计划，以确保帮扶工作的有效性。
中心小学学困生帮扶制度
中心小学学困生帮扶制度一、制定背景和目的中心小学学困生帮扶制度的制定是为了更好地应对学困生的学习困难和问题，促进其全面发展。
随着教育事业的发展，学困生越来越多。
他们的学习情况和能力与其他学生相比存在较大差距，需要特殊的关注、帮助和支持。
因此，制定中心小学学困生帮扶制度旨在帮助学困生克服困难，融入学校大家庭。
二、帮扶对象三、帮扶内容1.学困生表现反馈:学校定期对学困生进行学习情况的反馈，包括学科成绩、学科上的问题、学困生的问题所在等。
通过提供学困生的具体表现反馈，帮助学生了解自己的不足，明确改进的方向。
2.个人学习计划:根据学困生的学习情况，制定个性化的学习计划。
学校会结合学困生的实际情况，合理安排学习时间和任务，帮助学生克服困难，提升学习效果。
3.学霸辅导:学校将选拔一些优秀的学生作为学霸辅导员，对学困生进行学习辅导和指导。
学霸辅导员会定期与学困生交流学习情况，帮助他们解答问题、克服难题，提高学习成绩。
4.情感关怀:学困生往往在学习过程中会感到自卑和挫败，需要特殊的情感关怀。
学校会针对学困生的情感需求，加强与学困生的沟通和交流，给予他们安慰和鼓励，树立信心，培养积极的学习态度。
5.家长参与:学困生的家长是学困生帮扶工作的重要一环。
学校会积极与家长沟通，与家长合作，共同为学困生提供帮助和支持。
定期召开家长会，交流学困生的学习情况，听取家长的意见和建议，使帮扶工作更加有针对性和有效性。
四、帮扶措施1.针对学困生的帮扶计划:学校将根据学困生的具体情况制定针对性的帮扶计划，包括学习目标、学习任务、学习方法等，帮助学生全面提高。
2.成绩跟踪和辅导:学校会定期对学困生的学习情况进行跟踪和辅导，及时纠正学习方法和习惯上的问题，确保学困生在学科上取得进步。
3.开展集体辅导活动:学校会定期组织学困生参加集体辅导活动，由专业教师对学困生进行集体补课、讲解知识点等，提高学习能力。
4.定期评估和反馈:学校会定期对学困生的学习情况进行评估，对帮扶措施和成效进行反馈。
对学习困难学生的帮扶制度
对学习困难学生的帮扶制度
学习困难学生的帮扶制度是指为了帮助这些学生克服学习障碍、完成学业而设计的一
套针对性措施。
以下是一些可能包括在帮扶制度中的措施：
1. 早期识别和评估：学校应该通过进行早期的学习评估来识别潜在的学习困难学生，
了解他们的学习问题，并为他们提供相应的帮助。
2. 个体化教学计划：针对学习困难学生的特殊需求，为他们制定个体化的教学计划。
这些计划应包括针对他们的具体学习障碍的定制化教学策略和支持措施。
3. 学习辅导和支持：学校可以提供有针对性的学习辅导和支持服务，帮助学习困难学
生克服学习障碍。
这可以包括小组辅导、一对一辅导、授课辅导等。
4. 专业培训和咨询：教师可以接受关于如何帮助学习困难学生的专业培训和咨询，提
高他们的教学能力和应对学习困难的能力。
5. 家长参与和支持：学校应与学生的家长密切合作，加强与他们的沟通和协作。
家长
可以在家庭环境中提供额外的支持和辅导，以帮助学生提高学习能力。
6. 学校环境和资源支持：学校可以提供适合学习困难学生的特殊环境和资源，例如安
静的学习场所、辅助学习工具和技术设备等。
7. 动态评估和跟踪进展：学校应定期进行学习困难学生的评估，了解他们的进展情况，并根据评估结果进行相应的调整和帮助。
以上是一些常见的学习困难学生的帮扶措施，但具体的帮扶制度需要根据学生的具体
情况和学校的资源来设计。
重要的是要定期评估并调整帮扶措施，以确保学生能够充
分利用适合他们需要的支持和资源来克服学习困难。
2024年小学困难学生帮扶制度(三篇)
2024年小学困难学生帮扶制度一、指导思想:为构建和谐校园，切实保证贫困学生不因家庭经济困难而辍学，全力营造关爱贫困学生的社会氛围，解除贫困家庭的后顾之忧，不断加大“贫困家庭”关爱力度，通过深入扎实地开展扶贫帮困活动，维护社会稳定，特制定我校“扶贫帮困”工作制度。
二、帮困助学条件:在校各方面表现良好，无不良行为或处分记录、学习成绩优秀的学生并属以下情况之一的:本校家庭困难的在校学生;进入低保线的或有农村贫困证家庭就学的子女;因特殊情况导致家庭困难的学生;父母(双方或一方)丧失劳动能力，无经济来源的。
其它因特殊原因(如家庭成员因重大疾患、意外事故等)造成经济困难的。
没有享受其他类似的助学金资助(享受政策性减免除外)，但家庭特别困难的可以推荐。
三、帮困助学实施办法:扶贫帮困活动要针对困难家庭的学生实际情况，以帮助困难学生安心入学，解除他们学习的后顾之忧，树立良好的教育形象为目标。
要求如下:学校领导重视，全体教职员工大力支持。
为了抓好扶贫工作，学校成立扶贫济困工作领导小组。
学校校长亲自挂帅，少先队、教导处、各班主任负责具体落实，各年级对贫困生进行摸底，摸清贫困生家庭状况，做好贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划2024年小学困难学生帮扶制度（二）1. 引言在社会发展的不断进步下，我国小学教育的普及程度日益提高。
然而，仍有一部分小学生因家庭经济困难、生活环境贫寒等原因面临学习困难。
因此，为了帮助这些困难学生克服难题，健康成长，建立一个完善的小学困难学生帮扶制度势在必行。
2. 制定背景2024年，我国教育部门将出台小学困难学生帮扶制度，该制度以帮助学生解决学业困难为主要目标，确保每一位小学生都能享受公平的教育资源。
3. 筛选困难学生标准为了确保资源的合理分配，筛选困难学生的标准需要科学且公正。
制定小学困难学生帮扶制度时，应综合考虑家庭经济状况、生活环境、学业成绩等因素，确保针对每个学生的具体情况进行评估，以便实现帮扶的精准度。
小学困难学生帮扶制度范本
小学困难学生帮扶制度范本第一章总则第一条为了加强小学困难学生的帮扶工作，改善他们的学习条件和生活环境，提高他们的学习成绩和综合素质，制定本制度。
第二条本制度适用于学校全体教职工和学生。
第三条学校设立困难学生帮扶工作领导小组，由校长担任组长，相关部门负责人和班主任组成。
小组负责制定具体的帮扶措施和工作计划，并定期评估帮扶效果。
第二章帮扶对象第四条帮扶对象主要是指学校中存在经济困难、学习成绩较差以及家庭环境不好的学生。
第五条学生的帮扶对象由学校根据实际情况和相关政策规定确定，并及时更新。
第三章帮扶措施第六条学校将通过以下方面开展帮扶工作：（一）提供经济援助，包括助学金、奖学金、资助书籍、文具等；（二）提供学习辅导，组织针对困难学生的补习班、学习讲座、学习小组等；（三）提供心理辅导，关注困难学生的心理健康，组织心理咨询、心理培训等；（四）提供就业帮助，帮助困难学生找到适合的就业机会，组织就业辅导、招聘会等。
第四章帮扶责任第七条学生的帮扶责任主要由以下三方面承担：（一）学校：学校负责制定帮扶措施和工作计划，并组织实施，定期评估帮扶效果。
（二）班主任：班主任负责发现困难学生，并及时向相关部门报告，跟踪帮扶情况，与家长保持沟通。
（三）同学：同学们要积极关心困难学生，帮助他们解决学习和生活中的困难，形成良好的班集体氛围。
第五章帮扶机制第八条学校将建立健全困难学生帮扶工作的机制。
（一）学校将定期召开帮扶工作会议，总结经验，分享成功案例，解决困难和问题。
（二）学校将建立困难学生档案，记录学生的基本信息、困难情况、帮扶措施和效果等，作为日后帮扶工作的参考。
（三）学校将邀请专家、社会组织等参与帮扶工作，提供专业的指导和支持。
第六章帮扶评估第九条学校将定期对困难学生的帮扶工作进行评估。
（一）评估内容包括帮扶措施的实施情况、帮扶效果以及学生的学习成绩和综合素质的提高情况等。
（二）评估结果将作为改进帮扶工作的依据，对帮扶措施进行调整和优化。
小学学困生辅导制度（二篇）
小学学困生辅导制度是指针对小学阶段学习困难的学生，设立专门的辅导机构或提供专门的辅导教师，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩和学习能力的一种教育制度。
小学学困生辅导制度的主要目标是提供个性化、针对性的辅导服务，帮助学困生发现和解决学习中的问题，提高学习动力和自信心。
具体的辅导内容可以包括：1. 学习方法指导：通过教授学习方法和技巧，帮助学困生提高学习效率和学习策略，培养良好的学习习惯。
2. 个别辅导：根据学生的具体情况，进行个别化的辅导，针对性地解决学习中的问题，帮助学生掌握知识点。
3. 学习资源支持：提供学习资源和学习材料，帮助学生进行备考和复习，增加学习的积累。
4. 家校合作：与家长密切合作，及时了解学生的学习情况和学习困难，共同制定学习计划和解决方案。
5. 学习情感辅导：关注学困生的学习情感，通过心理疏导和情感支持，帮助学生克服学习焦虑和压力。
小学学困生辅导制度的实施可以由学校、辅导机构、家长等共同参与。
学校可以设立学习辅导班，组织专门的师资力量，针对学困生进行辅导。
辅导机构可以提供专业的辅导师资和资源支持，家长可以积极配合学校和辅导机构的工作，参与学生的学习管理和指导。
通过小学学困生辅导制度的实施，可以帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，促进学生全面发展。
同时，也能够提高学生对学习的兴趣和自信心，培养积极向上的学习态度。
小学学困生辅导制度（二）1、各科教师在开学初定出需要辅导转化的学困生____，并分析其原因，拟定计划和转化的措施。
2、在课堂教学中有目的、有层次的让学生有发言的机会，课上教师要对学困生给与____，在备课本上要写清在哪个环节提问哪个学困生什么问题。
在课上，任课教师坚持做到对学困生多看一眼，多提问一次，多鼓励一回，多表扬一次；课下多沟通、多交流及时了解学生的思想状况。
3、布置作业对学困生要有针对性，对学困生可分层留作业，保证实效性，加强面批的质量。
4、记录每次单元检测的成绩，进行横向比较，发现问题及时补漏。
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“学困生”精准帮扶制度
为全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，实现既定的追赶超越目标，促进师生之间、生生之间形成带动、帮助，共同成长的良好学习氛围，使学生感受师生情、同学情，从而积极进取，奋发向上。
为此，制订本制度。
1、调查建档制度。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”的现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立学困生花名册。
2、结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”由班主任组织安排结对帮扶，实行承包责任制，班主任、任课教师完成《——小学学科教师包抓学生“五个一”落实情况一览表（周）》，即“师帮生”，学科教师指导学科优秀生帮助具体的学困生，即“生帮生”。
做到包抓到人，责任到人。
3、帮扶家访制度。
中心校规定每周的周二、周四放学后，开展家校联手帮扶活动暨家访日活动，要求家长、老师手把手共同帮助学生学习，每周至少一次教师深入家庭进行帮扶，教师和家长及时沟通，共同帮助学生进步。
4、跟踪反馈制度。
对于“学困生”的转化工作，学校要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载表，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
5、研讨交流制度。
建立“学困生”转化研讨交流制度。
各校每学
期至少召开二次教育和转化“学困生”经验交流会，及时掌握全年级各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断总结帮扶经验，及时交流推广。
6、督查奖励制度。
以现有的学困生成绩为基础，与期末考试的成绩对比，按照追赶超越目标，予以奖励，帮扶过程注重“三查三看”：查各班的“学困生”对象，看班级教育转化“学困生”工作的针对性；查各班“学困生”帮扶内容，看班级教育转化“学困生”工作的真实性；查各班“学困生”的巩固率以及学习成绩提高情况，看班级教育转化“学困生”的实效性。
通过“三查三看”，强化“学困生”教育帮扶工作的督查。
各班要做到开学有计划，期中有跟踪，期末有总结，并将转化“学困生”工作作为追赶超越目标奖励的重要依据。