让生活走进农村小学数学教学
让农村小学数学教学走进学生生活
让农村小学的数学教学走进学生生活内容提要：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。
将内容与学生的实际生活紧密的联系起来有助于学生对知识的理解和掌握。
《数学课程标准》在数学教学中应注意的问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
在科学技术飞速发展的今天，电子白板班班通、多媒体教学已经走进了许多学校的课堂教学，为许多枯燥的课堂教学增添了直观生动的情景，使得枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。
然而，对于民族地区农村小学生来说，学生见识少、语言基础差，学校的教学条件差、各种教学设备匮乏，这给农村的小学数学教学提出了更高的要求。
在倡导素质教育的今天，很多地方仍然把学生的成绩作为衡量教师的唯一标准，很多教师为了自己的切身利益，为了使学生的数学成绩有一定的提高，不得不采取对学生实施题海战术，把学生当成是被动接受知识的容器，学生对数学的学习毫无兴趣，从而产生了讨厌学习数学的心理，进而出现了很多所谓的“学困生”。
我从事农村小学数学的教学工作已经十八年，在数学教学中也遇到过许多的困惑。
下面我就自己在农村小学数学教学中采取的教学策略，谈几点做法：一、将数学课堂教学与学生的游戏活动相联系，提高学生兴趣。
小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，学生才能学好数学。
教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
游戏是低年级学生最喜欢的活动，在愉快的活动中接受知识是素质教育的要求，也符合小学生的心理特点。
农村小学数学教育现状及改进策略探讨
农村小学数学教育现状及改进策略探讨摘要：现下时代的发展是快速的，想要适应时代的发展，需要对当下的现状进行改变或者改进。
对于农村小学来说，由于地区经济的影响，农村教学一直处于落后状态，要想改变这一现状，需有效利用现下的“互联网+”、游戏教学以及情境创设教学法提高农村数学教学质量。
关键词：农村教学现状；互联网；游戏教学；情境创设一、农村小学数学教育现状对于农村小学来说，地区经济的影响导致学校的设备不齐全，教学设施不全对于学校教学质量具有很大的影响，使得教师的教学理念无法的到充分发挥，在教学是仅能通过教师的单一的阐述来进行教学，数学的学习是要掌握方式方法的，落后的设施既无法发挥教师的作用，又无法帮助学生创造一个良好的学习环境。
虽然现下农村的小学都进行了新的装修，教学楼都进行了改革，但不齐全的设施也是影响数学教学的重要因素，好的设施可以提供给教师更多便利的条件，获取更多的教学资源，培养教师的进一步提升，对于学生而言，可以创造更好的学习环境，提供更多的学习资源，更好的促进学生数学能力的提升。
当前我国教育事业的发展水平不断提高，国家对于教育事业的投入力度也在不断地增加。
但是由于部分地区较为偏远，经济落后，即便投入了大量的资金，也难以有效改善当前的落后教育现状。
正可谓是冰冻三尺非一日之寒，由于城乡之间存在较大的差距，并不是短时间内便可以追平的，由于农村的教学资源和教学设备落后于城市地区，为了有效摆脱教学资源的限制，教师必须要在教学方法上进行创新突破传统教学理念的束缚，开拓学生的思维，拓展学生的学习视角，应用教学软实力，有效弥补硬件设施存在的不足。
虽然在短时间内难以有效提高教育教学效果，但是却能够激发学生的学习热情，使学生积极主动地进行知识探究。
二、农村小学数学教育改进策略探讨（一）利用“互联网+”提高农村小学数学教学质量对于当前农村小学数学教育来说，想要提高教育质量，需要配备齐全的师资力量，在教学过程中，学生的努力是一方面，良好的教师方是引导学生学习的重要因素，齐全的师资团队，良好的教师品质，都是学生学习成长剁成中必不可少的重要环节，好的教师团队懂得如何顺应时代的变化进行教学模式的改变，在教学中，合理的利用有效资源，充分的发挥其主要的教学作用，好的师资力量是教师要具备良好的教学素质，秉持负责任的态度对待每一位学生，将数学知识进行全面的传授，从学生的综合素质出发，努力引导学生提高自身发展，从而使得学习能力逐步提高。
让数学走进生活 让生活融入数学
江 苏 省连 云 港 市 田 家炳 中 学 如 何让 学 生 更 好 地 完 成 高 中 数学 的学 习 ， 濮 二 荣 在 数学 资 源 ．
１ 过实习作业 、 ． 通 数学 建 模 等 解 决 实 际 生 教师在使用教 材时 ， 可根据学生的实际和 通 过 这 几年 的学 习和 教 学 实 践 ， 者 有 了进 一 笔 获 步的认识和理解 ， 在保证 完成数学课程教学任 数学的需要 ， 创造性 地使用教材 ， 挖掘 身边的 活问 题 ， 得 生活 经 验 实习作业是学生在教师指导下 ，从 自然 、 切实发挥教材 的作用 。我ｆ 要选择 ｆ 】 务的同时 ， 合知识的背景 和应 崩 ， 结 使学 生感 数学 资源 ，
的问题 ， 给数学找到生活 的原型。
解决实际问题的探 索中应用数学 ， 让生活融人 践能力得到培养和提高。
乡土文化如何 真正走 进农村 美术课 堂
江 苏 省连 云 港 市 新坝 中学 摘 赵 鹏 翔 要 ： 着 新 课 程改 革 的 发 展 ， 的 教 为创作引导 ， 随 新 开展具有浓郁地 方特色的美术创 来这 么美 。 然后不失时机地 引导学生以村为单
二 、 生活 融入 数 学 让
教师要多创设教学情境 ， 从现实生活中引
人数 学 知 识 ， 数 学 知 识 生 活 化 ， 学 生 带 着 使 让
和认识现实 世界 ， 指导学生直接应用数学知识
注重 发 展 学 生 的数 学 应 用 意 识 是 课 程 标 观察 、 分析 、 解决一些简单问题 ， 寓数学知识于
本文 拟 针对 农 村 初 中 学美 术 的教 学 环 境 ， 如 就
的情况学生 们 比较了解 ， 通过采访探讨 、 照 拍
青岛版小学二年级数学(下册)第二单元《信息窗3：走进农村》
参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学二年级数学（下册）第二单元信息窗3：走进农村山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。
教材简析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。
借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。
教学目标：1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
第一课时教学过程：活动一：农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（观察情境图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。
）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
鹌鹑有895只，鸽子有806只。
动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。
学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。
哪种树多？鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？……3、引导解决哪种果树多。
（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。
方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。
方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。
（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？活动二：1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
（相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。
乡村特色小学数学教案
乡村特色小学数学教案
《教学目标》：
1.了解乡村特色，感受乡村之美；
2.掌握数学知识，运用数学思维解决实际问题；
3.培养学生动手实践和团队合作意识。
《教学重点》：
1.乡村特色的发现和探索；
2.数学知识的应用；
3.动手实践和团队合作。
《教学难点》：
1.乡村特色与数学知识的结合；
2.实际问题的解决方法；
3.团队合作的协调性。
《教学准备》：
1.乡村特色展板；
2.数学习题和实际问题；
3.学生分组作业表；
4.奖励小礼物。
《教学过程》：
一、导入（5分钟）
老师介绍乡村特色，启发学生对乡村之美的探索。
二、发现乡村特色（15分钟）
学生分组到乡村中寻找特色，记录下来并进行讨论。
三、数学习题解答（20分钟）
老师提供一些数学习题，让学生运用数学知识解答实际问题。
四、实践活动（30分钟）
学生根据乡村特色和数学知识，设计出实践活动，并分组进行实施。
五、总结（10分钟）
学生展示实践活动成果，老师评价并讨论乡村特色与数学知识的结合。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：用数学知识分析乡村特色，并设计实践活动。
《教学反思》：
通过本次教学，学生不仅了解了乡村特色，还掌握了数学知识并培养了动手实践和团队合作的能力。
希望能够在以后的教学中继续发挥乡村特色，探索数学之美。
小学三年级数学上册第四单元教学设计
小学三年级数学上册第四单元教学设计一、单元备课设计（一）教学与实践活动内容：走进新农村——位置与变换。
本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。
（二）教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。
平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。
因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。
第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
（三）教学目标：1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
（四）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
（五）教学重、难点：教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确教学时要注意让学生在具体第五单元风筝厂见闻—---两、三位数除以一位数课题教学内容：信息窗1、口算除法与估算信息窗2、笔算除法信息窗3、除法的验算信息窗4、综合练习单元教学目标：1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
青岛版小学数学五四制三年级上册教案：走进新农村-位置与变化
（ ）面。
（3）人间仙境蓬
莱，在济南的
（ ）面。
（ 4） 我 的 家 乡
（ ），在济南
的（ ）面。
小游戏：找朋友
A 我的朋友在西
南，请你快快站
起来……B 你的朋
友在这里
TB：小初高题库 TB：小初高题库
TB:小初高题库
青岛版小学数学五四制
相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维可以让
3. 感受数学与生活的密切联系。
重点 辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。
难点 辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。
教具 数学学具
学具 方向板
第一课时
教学过程：
一、创设情境： 师：今天老师带领同学们到改革开放的新农村去了解农村的新面 貌好吗？投影画面。 二、探究新知： 师：通过画面你们看到了什么？ 生：凤凰村是个改革开放的新农村，这个村是一个风景旅游区。 师：咱们请谁当导游带领我们去参观呢？ 生：争先恐后的报名当导游。 师：现在咱们以小组为单位先去游玩一番，再给老师当导游，可 有一样，可不能带领老师迷失方向啊，以村口为标准，说出每个 景点在村口的什么方向。
青岛版小学数学五四制
青岛版小学数学 五四制 三年级
在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更 为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！ 让我们一起快乐的学习吧！
TB:小初高题库
走进新农村—位置与变换
青岛版小学数学五四制
教学 目标
1. 结合具体情况，根据所给的固定目标来判断八个不同的方向，会看简单的 路线图。 2. 辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。
小学数学专题讲座报告
小学数学专题讲座报告讲座稿小学数学有效教学浅谈小学数学有效教学浅谈首先我来说一说对“有效”这两个字的理解，是从三个角度去理解的，分别是：有效果、有效率、有效益。
一、有效果。
首先是有效果，什么有效果呢？有效果指的是目标的达成，这节课想干什么，达成了吗？不同的教师的目标定位是不同的，就拿经典课例《圆的认识》来说，就有三重境界的目标定位。
我们大多数老师的目标定位在知识与技能，因为《圆的认识》里面有太多的概念，本节课的主要目标就是把圆心、半径、直径这些概念呈现出来，找出半径、直径的特征、关系，学会用圆规画圆。
第二层次的目标定位是什么呢？它定位在数学美和关系上，因为它认为半径、直径、圆心、半径和直径的关系用眼睛看看就知道了，没必要花这么大的力气去研究，他认为很重要是体会数学文化。
他通过什么来呈现呢？首先给人展现一颗石子扔进平静的水面出现的波纹，再涉及到中国文化象征的太极八卦图、还有方口钟、古代钱币，还有在这里设想的关系，方与圆的关系，在一个正方形里怎么才能画一个最大的圆，然后画一个外接圆，来揭示方与圆的关系。
最高境界的目标定位它是学习方式或说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：他在新课开始都没在研究圆，他是从什么时候开始问起呢？他说：“孩子们，学到现在已经学过很多平面图形了，你们能不能说说学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时候他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”小朋友说：“三角形是由时三条线段围成的平面图形。
”他说“很好，这是三角形的定义。
”小朋友说：“三角形有三条边、三个角。
”很好，这是三角形的构成要素。
第三个小朋友说：“三角形有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
”很好，这是三角形的类型。
小朋友说：“三角形任意两边之和大于第三边，三角形的内角和是 1800。
”很好，这是要素与要素之间的关系。
还有小朋友说：“三角形具有稳定性。
”很好，这是三角形的特征。
然后，他把这几个要素板三角形的书下来，板书下来后讲：“假如我把三角形一条边折断，又变成了什么图形？” 小朋友说：“四边形”关于四边形你又知道了什么呢 ?小朋友说：“四边形是由四条线段围成的四边形。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学反思
《走进新农村——方向与位置》教学反思<<走进新农村>>向我们展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。
素材来源于生活。
二年级时学生对“东、西、南、北”四个方向已经有了一定的认识，这一部分知识是起点和基础。
本课教学时有几个重点：让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，能根据给定的一个方向“东、南、西、北”，辨认其余七个不同的方向，能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
数学来源于生活，又回归于生活。
围绕教学目标，我设计了几个联系实际的练习。
在课堂上，让学生掌握了东北、西北、东南、西南这四个方向之后，更多的是让学生在实践中掌握方向，例：你的东北、西北、东南、西南面分别都是谁？辨认方向找朋友。
让学生不仅会根据课本的平面图与实物图辨认位置，也能通过平面图在生活中辨一辨位置。
将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会位置在生活中的作用。
练习中设计孩子们喜欢的题目，把思维眼光由教室投向校园，投向校外。
例：用今天所学的知识介绍一下，自己家的家在学校的什么方向或学校的东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位各有什么？画出学校的平面图。
以找一找、说一说等形式，使学生能积极主动的参与到自主探究和解决问题的活动中去。
达到会在给定的条件下确定平面图上的方向；会看简单的线路图，并能描述走的路线。
通过以下练习加强知识的巩固:从家到学校怎么走，从学校到家怎么走?通过实践体验培养学生热爱生活，学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
数学一定要体现生活化。
只有将学生领到生活中去，让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并将数学应用在生活中。
三年级数学上册 第四单元 走进新农村 位置与变换教案 青岛版
教学难 能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述 点
教学准
备
情境图
2
预习设 计
教学过程
一、预习展示 提出问题 1、 通过预习你了解哪些知识，学生汇报 2、 明确练习内容。 二、指导点拨 解决问题 1、上节课我们认识了四个新的方位，谁记得是什么？ 2、以教室为例，说说每个方位有什么？ 3、小练习，找朋友。 三、类化练习 限时作业： 1、小组内介绍建筑物的方位，注意培养学生的方位意识。 2、找一找，填一填 出示山东省政区图：师介绍。 你知道哪些城市？指一指，找找家乡在哪儿？ 小组内讨论练习中的问题 全班交流 3、请你当导游 这是一个公园的平面图，你愿意当小导游给大家介绍一下吗？ 先自己填写，再在小组内交流，每组选出一名小导游，向同学介绍公园的 有关知识和游览路线。 4、我们的学校。 认真读介绍文字，找好参照物，辨认方向，然后独立完成。 汇报交流 说一说自己学校建筑物的方位。
二次备课
4
板书设计：
限时作业 ： 教后反思：
课题：我学会了吗
教学内容：青岛版的三年级数学上册第 41 页。我学会了吗？
教 学 课 （ 4 ）课时
课型
练习
时
总（ ）课时
主备老师
宋秀蕊
教学目 1、进一步认识八个方位，以及平移与旋转现象。 标 2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
教学重 进一步认识八个方位，以及平移与旋转现象。
备
组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划）
预习设 计
教学过程
二次备课
一、 预习展示 提出问题 通过多媒体教学设备，教师讲故事《聪明的阿凡提——卖树荫》。故
事的主要内容是：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门 外的一棵大树下乘凉。这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出 100 个钱买下树荫。聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪婪的用心，决定将 计就计，教训他一下。于是大伙凑够了 100 个钱给了巴依，巴依心满意足 地走了。到了晚上，圆圆的月亮升上了天空，皎洁的月光照在大树上，大 树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。长工们在阿凡提的 带领下，涌进巴依的家里，有的还爬上了房顶。巴依吓坏了，急忙赶大伙 出去。这时，阿凡提说：“树荫是我们花钱买下来的。树荫移到哪里，我 们就跟到哪里。你要想让我们出去，就得给钱。”巴依大老爷只好认输求 饶，不仅退还了 100 个钱，还答应再也不阻挠大伙在树荫下乘凉了。
走进乡村教学反思
反思一：走进乡村教学反思本课我想借助走进乡村这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。
但是在实际的教学设计中,我总觉得找不到这一课的教学目标,很难给这一课定下重点,后来我想还是重点以方向和解决问题这两块为重点进行复习,结果在解决问题这一块的内容中出现了重复,比如运苹果和包装鸡蛋是属于统一问题形式,解决包装鸡蛋的问题后再解决运苹果就显得很多余。
反思二：走进乡村教学反思本节课是（北师大版）二年级下册的一个独立的实践活动。
借助走进乡村这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。
这节课不是单纯一个知识点的学习，而是一种综合活动、体验活动、实践活动也是学生对半学期以来所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面的回顾与反思、提升与实践。
这节课在实施中体现了以下几个特点：1、创设情景，调动学生的兴趣。
学生的兴趣是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提，在本课中设计中创设：淘气和笑笑的好朋友小华邀请大家去乡村玩，激发学生的学习兴趣，使综合实践课的枯燥、乏味，变得鲜活起来，让学生在玩中学，把练习、知识融入到情景中，学生就在轻松、愉快的氛围中了知识。
2、以点带面，整理知识，使知识系统化。
综合实践课与练习课是有联系但是也是所有区别的：从目的上看，综合实践课（复习课）是巩固知识，使知识达到系统化；练习课是把知识变成技能技巧，达到熟练化。
从能力的培养上看，复习课除了需要培养学生的观察、对比、抽象、概括等能力以外，还要培养学生系统整理知识的能力，综合处理信息解决问题的能力，从而提高他的整体学习能力。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学实录
《走进新农村——方向与位置》教学实录教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1。
教学目标：1、结合具体情境在认识东、南、西、北的基础上，分辨东北、西北、东南、西南，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。
能运用合适的术语描述物体所在的位置。
2、学生知道平面图上的方位，会看简单的平面图，能按照8个方位描述行走的路线，发展学生的空间观念。
3、初步感受数方向在现实生活中的作用，体会数学与生活的紧密联系,激发对数学学习的积极情感。
教学重点：1、学生能结合具体情境，分辨东、南、西、北、东北、西北、东南、西南，八个方向。
2、会看简单的平面图，能按照8个方位描述行走的路线教学难点：能根据给定的一个方向（东、南、西、北），辨认其余七个不同的方向教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境提供素材师：同学们，你们去过农村吗？生：去过师：谁来说一说农村是什么样？生：农村的房子是用土盖的；农村的家里有养的羊、鸡、猪…；农村里有种的庄稼。
师：看来大家对农村有一点了解，丁丁同学老家住在农村，这几年农村的变化可大了，国庆节期间，他邀请好朋友东东到他们村游览，我们一起跟着他们走进新农村去看看吧！（板书课题——走进新农村）（出示情景图）二、结合情景、学习新知师：请看，我们现在就来到了凤凰村，仔细观察，凤凰村有哪些景点？谁能来指一指、说一说。
生：有文化中心、住宅区、风景区、牡丹亭、饮料加工厂、凤凰塔。
师：你感觉凤凰村怎么样？生：很美师：既然凤凰村这么美，就让我们一起去参观一下吧。
老师根据凤凰村的景点画了一幅路线图，看看这幅路线图，你能提出什么问题？生：从村口到文化中心怎么走？从饮料加工厂到住宅区怎么走？从村口到风景区有几条路？……师：刚才同学们提出了很多有价值的数学问题，我们就一起来解决吧。
出示第一个问题：从村口到住宅区怎么走？师：谁来说一说？生：从村口向北走到牡丹亭，再继续向北走就到住宅区了。
游戏走进乡村小学数学课堂，让课堂更出彩
游戏走进乡村小学数学课堂，让课堂更出彩发布时间：2021-05-18T05:18:48.809Z 来源：《学习与科普》2020年20期作者：莫绍洁[导读] 对于孩子来说，爱玩是天性，每个孩子都无可避免的会爱玩一些，对于数学教学中，利用学生的爱玩可以增添数学教学的趣味性，比如让孩子在游戏中扮演相对应的角色能够启发学生对数学课堂的思考。
让孩子们通过参加各种游戏，来增加孩子们的智力，培养孩子的生活兴趣，并且可以教会他们一些技能，这对于孩子来说，能够在玩中学习，但是对于大人来说，就可以让游戏具备更多的现实意义。
莫绍洁广西钦州市灵山县旧州镇上井小学 535417摘要：对于孩子来说，爱玩是天性，每个孩子都无可避免的会爱玩一些，对于数学教学中，利用学生的爱玩可以增添数学教学的趣味性，比如让孩子在游戏中扮演相对应的角色能够启发学生对数学课堂的思考。
让孩子们通过参加各种游戏，来增加孩子们的智力，培养孩子的生活兴趣，并且可以教会他们一些技能，这对于孩子来说，能够在玩中学习，但是对于大人来说，就可以让游戏具备更多的现实意义。
关键词：小学生；数学教学游戏；组织策略研究随着近些年来国家新课改的推进，教师们也逐渐对传统的教学方式进行变革，采用新型的教学方式对学生进行教学，尤其是在农村小学数学课堂上，目前一种以游戏化为工具作为辅助的教学模式正在流行起来，使用教学游戏将农村小学生的数学课堂中所学习到的知识更加具体化，为学生们打下非常坚实的基础，但是目前游戏化教学还是处在一个发展过程中，还是存在着很多的不足之处，为了能够使得这种教学的方法有较好的成效，为当代农村小学生打下坚实的基础，我们将对目前游戏化在农村小学数学课堂中的应用于实践进行分析，并且提出一些建设性的意见以供参考。
1.农村小学数学教学活动现状因为农村小学受条件的限制，不能够和城市中一样有那么广泛的信息来源，老师也没有那么多的信息来源渠道，在这样的时候就会面临着很多的教学方面的困扰，不能够第一时间的对新颖的教学方式进行学习。
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让生活走进农村小学数学教学
农村有许多教学资源是学生非常熟悉的。
我们在数学教学中可以加以利用，让生活走进小学数学教学。
一、创设生活情境
在农村小学，教师只重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识与学生实际生活的联系。
学生增加了对知识理解的难度，感受不到数学的趣味与作用，在枯燥乏味的数字和数学关系中，渐渐失去了对数学的兴趣。
实际上，生活中处处有数学。
数学教学时，要贴近学生的生活实际，创设生活情景，使学生处于生活的氛围中，产生强烈的求知欲。
如教学《工程问题应用题》时，教师创设了让学生做一位工程总指挥的情景：同学们，你发现最近我们家乡发生了哪些变化？（学生答：阳明桥建设热火朝天；乡村公路两旁都在绿化，优化投资环境；……）如果我们将乡村公路两旁的绿化工程进行招标，应聘单位有三个，他们都承诺能保质保量完成任务。
甲工程队单独完成需要10天，乙工程队单独完成需要15天，丙工程队单独完成需要18天。
你作为一位工程总指挥，⑴你将选择哪个队施工？为什么？⑵为了加快工程速度，又该做怎样的选择？这样的教学，加强了数学与生活的联系。
通过生活体验，让学生体会到数学就在我们身边，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。
另一方面，把工程的招标引入课堂，让学生站在招标者的角度，去思考问题的方方面面，去体验生活，培养学生综合思考问题的能力，同时也为后面的例题教学作了水到渠成的铺垫。
二、运用生活实例
数学学科高度的抽象性，决定了数学教学必须遵循从感性到理性，从特殊到一般，再从一般到特殊的认知规律。
这就要求教师要善于运用鲜活的实例，通过观察比较，操作实验和感性化的材料来唤起学生的感性认识和生活经验，引导学生自主探索领悟并获取所学的数学知识。
如“周长”和“面积”是两个极易混淆的概念。
为帮助学生理解两个概念，可以在教室地面上画几个平面图形，让学生沿着图形走一周，使之明白这就是“周长”，用扫帚扫，扫帚扫过的便是“面积”。
这样，学生就很直观地感受到了“周长”与“面积”的联系和区别。
再如，教学“进一法”，举了这样一个实例：小明做书柜，经测算，需要4.2张三合板。
小明爸爸到木材市场上应购买多少张三合板？学生凭生活经验，理解了进一法。
三、开发生活素材
由于受教学时间或其它因素的限制，再加上学生所处的地域不同，生活阅历不同，编入教材作为学生学习的数学事实，有的离学生实际生活较远。
所以教师
在教学中要联系生活实际善于处理教材，对教材进行二度开发，把生活中学生喜闻乐见的题材引入到数学课堂。
例如：在教学按比例分配应用题时，课前先让学生调查某种食品各成份之间的比，课上学生汇报。
当学生说到奶茶中奶与茶的比是3比7时，教师就说：如果要配制210千克这样的奶茶，需要奶和茶各多少千克？围绕此题展开讨论，兴趣十足。
这样，就把教材中缺少生活气息的例题改变为学生感兴趣的生活原型，使学生积极主动地投入到学习活动中去。
四、重视生活实践
学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题。
这就要求学生学会把实际问题转化成数学问题，运用数学的观点、态度去观察事物，解释事物。
只有让学生多做有创意的实践作业，才能培养学生解决实际问题的强烈的应用意识，使数学与现实世界的距离在学生心中大大缩短。
如教完正比例应用题，让学生分小组运用所学的知识，测出学校旗杆的高度。
这样的实践丰富了学生的感性认识，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，也可以让学生根据生活的素材自编生活习题，使学生发现数学就在身边，应用知识可以解决许多生活中的问题。
如，对于校园中的一棵雪松，经观察测量，有的学生编了已知周长（或直径）求横截面面积的应用题，有的学生仿照测旗杆的方法，编了求雪松高度的应用题。
作为农村教师，应当根据学生的生活实际进行数学教学，让生活走进小学数学教学，使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到自己所获得的是真正有价值的数学，体验到数学学习的乐趣和成就感，从而为学生的发展奠定良好的基础。