姥姥的剪纸
2024年《姥姥的剪纸》读后感
2024年《姥姥的剪纸》读后感《姥姥的剪纸》是一本让人感动又温馨的故事，它讲述了一个关于家族和传承的故事。
通过阅读这本书，我深深地被故事所打动，也更加深入地思考了家人之间的情感和家族传统的重要性。
这本书的故事主要围绕着主人公小米和她的姥姥展开。
小米是一个住在城市的孩子，她的姥爷姥姥在农村生活。
每年暑假，小米都会去姥姥家度假，并且有幸参与到姥姥的剪纸工艺中。
剪纸是一种传统的手工艺，姥姥把那些美丽的花草树木剪成一张张精美的剪纸，这些剪纸代表了丰收和吉祥。
故事中，随着时间的推移，小米渐渐意识到姥姥越来越老了，她的手也不像以前那样灵巧，剪纸的质量也有所下降。
小米内心里感到非常难过和心痛，她希望尽自己的力量帮助姥姥。
于是，她开始专注地学习剪纸技术，并且经过不断的努力，她终于掌握了剪纸的技巧，并且做出了一张完美的剪纸送给了姥姥。
通过这样的一段故事，我深深地感受到了家人之间的情感和家族传统的重要性。
家人之间的关系是无法用言语来形容的，他们会默默地陪伴我们、关怀我们，并给予我们无尽的爱和支持。
姥姥是小米最敬爱的人，她用她的爱和关怀一直在支持着小米，教会了她许多东西。
小米也很明白，自己要回报姥姥的爱，这就是为什么她努力学习剪纸技术的原因。
通过剪纸的方式，小米传递给姥姥她对姥姥的思念和爱意，这是一种非常美好和深情的表达方式。
同时，通过小米和姥姥的故事，我也更加深入地思考到了家族传统的重要性。
姥姥的剪纸艺术代表了家族的传承和发展，它是一种珍贵的文化遗产。
在现代社会中，很多传统的手工艺正在逐渐被遗忘，但是通过这本书，我明白了保护和传承传统文化的重要性。
我们应该珍惜传统文化带给我们的美好和智慧，传承下去，并且适应现代社会的需求。
正如小米一样，我们每个人都应该努力学习和保护我们家族的传统文化，让它在新的时代中继续发光发热。
通过阅读《姥姥的剪纸》，我不仅深受故事的触动，也受到了启发。
我明白了家人之间的关爱和支持是我们成长的动力，家族传统的保护和传承是我们文化繁荣的源泉。
有关剪纸教案六篇
有关剪纸教案六篇教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。
说她一般，她实在又不一般。
一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。
整篇课文语言秀丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观看，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和蔼以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。
教具预备：多媒体、剪纸作品教学过程：一、导人1多媒体呈现剪纸作品，赏识剪纸作品，激发学生兴趣。
板书：剪纸 2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？3多媒体呈现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥姥4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。
二、检查预习状况1检查生字①写诞生字词，指名齐读。
小屯择菜喂猪刁难啃食捂着岂知庄稼驮着薅草心灵手巧广结善缘清清爽爽②强调个别字读音，如：择〔zhai〕菜、刁难〔nan〕、薅〔hao〕草，齐读。
2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名答复〔这篇课文主要表达了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群的印象〕【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。
《姥姥的剪纸》-燕兴群
教案设计
苏教版六年级语文上册《姥姥的剪纸》
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，联系上下文理解词的意思。
三、课前搜集关于剪纸的图片及资料。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
A在什么样的情况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？
A工夫不大……
B在什么样的情况下剪成的？
C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）演示课件（出示描写剪纸的语句)【】搜索姥姥的剪纸兔子和老牛课件
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
发展方面：
感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满。
苏教版六年级上册语文知识点总结
苏教版六年级上册语文知识点总结当你学到了他人不知道的知识，当你考试取得了优异成绩的时候……你会感到无比的快乐，因为这些都是通过你的努力所取得的。
下面给大家分享一些关于苏教版六年级上册语文知识点总结，希望对大家有所帮助。
苏教版六年级上册语文知识点1第四单元《姥姥的剪纸》1.《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
2.课文为何以“姥姥的剪纸”为题目：姥姥不识字，只能用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。
剪纸是我和姥姥情感联系的桥梁。
3.姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。
她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真;姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。
4.关于手的成语：形容敏捷：眼疾手快形容聪颖：心灵手巧形容高兴：手舞足蹈形容专横：一手遮天形容独到：别具手眼形容凶狠：心狠手辣形容顺利：得心应手形容卑鄙：不择手段形容冷漠：袖手旁观形容利索：手到擒来形容喜欢：爱不释手形容惊慌：手忙脚乱手足失措形容反复无常：翻手为云，覆手为雨5.十二生肖歇后语：鼠进书箱——咬文嚼字牛角上抹油——又尖又滑虎口拔牙——胆子大兔的尾巴——长不了龙王爷跳海——回老家蛇吃黄鳝——比长短马尾巴搓绳——不合股羊伴虎睡——靠不住猴照镜子——得意忘形鸡蛋碰石头——自不量力狗掀门帘——全凭一张嘴猪鼻上插葱——装象6.表示经常做的谚语：拳不离手，曲不离口。
三天不念口生，三天不做手生。
《牛郎织女》1.《牛郎织女》是民间故事。
《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
它与《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。
2.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
《姥姥的剪纸》教学教材解读
《姥姥的剪纸》教学教材解读（一）《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
此外，为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
透过课文中的文字，在加上学生展开的想象，从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。
学生展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。
（二）看到这个题目，可以感受文中的哪些内容呢？我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？1、这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。
其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。
首先感受到的是她的心灵手巧。
其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。
还可以感受到的是她的熟能生巧。
如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。
姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自哪里，来自他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》
唤起读者共鸣
文章中对于家庭和亲情的描述， 能够激发读者对于自己家庭生活
的回忆和情感共鸣。
传统手艺的传承与保护
强调传统手艺的价值
01
文章通过描述姥姥的剪纸技艺和她对这种技艺的热爱，强调了
传统手艺所代表的文化价值和艺术价值。
呼吁传承与保护
02
通过描述姥姥的剪纸技艺后继无人，文章呼吁对于传统手艺的
通过阅读《姥姥的剪纸》，人们可以从中汲取生 活的智慧和成长的经验，体会到家庭的重要性和 传统文化的价值。
学习与传承
作品激发了人们对传统手工艺的兴趣和热爱，促 使人们学习和传承这些非物质文化遗产，为文化 的传承和发展做出贡献。
THANKS
感谢观看
传承和保护，防止文化遗失。
引发读者对于传统文化的关注
03
Байду номын сангаас
文章引导读者关注传统文化和传统手艺，增强读者对于传统文
化的认识和了解。
成长与自我认同的主题
展示个人成长
文章通过描述“我”在观察和参与姥姥剪纸过程中的成长和变化 ，展示了个人在家庭和文化传承中的成长历程。
探讨文化认同
通过描述“我”对于姥姥剪纸技艺的认识和了解，文章探讨了文化 认同的问题，即如何认识和接受自己的文化背景。
随着主人公进入青少年时期，他开始对生活和自己的身份产生了一些困惑和迷茫。他开始 尝试离开家乡，寻找自己的道路。然而，在探索的过程中，他逐渐意识到姥姥的剪纸所蕴 含的深刻意义和对他的影响。
成年的成熟与回归
经过一段时间的探索和磨砺，主人公逐渐成长为一个成熟、有担当的人。他开始理解并欣 赏姥姥的剪纸所代表的价值和意义，并最终回归家乡，与姥姥一起继续传承这门技艺。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(一)《姥姥的剪纸》这篇文章介绍了姥姥的剪纸，通过文字，我还体会到姥姥与“我”相处时的融融的亲情。
读了文章，我知道姥姥是一个剪纸技艺高超的人。
姥姥能剪出形象生动的剪纸，都在于平时的练习，最终熟能生巧。
从这儿，我感受到要想把一种技艺练得出色，练得好，就应该在这方面多下功夫，多练习。
在练习时，一天要比一天练的好，在练习中，要克服困难，直到熟能生巧，在生活中，用技艺时能运用自如。
通过我的感受，我想起了弹钢琴这回事：我从小练弹琴，练了五年，能弹出许多优美的曲子，但六年级一开学，我就很少有时间练习，直到最终放弃。
我想说忙只是理由，为什么别人有时间，我却没有?因为我没有好好把握时间。
如果我没有放弃，而在那段时间内好好练习，我一定比以前弹的更好。
读了《姥姥的剪纸》这一课，我觉得自己应该像姥姥那样，把自己所学的当成生活中必不可缺的，像姥姥那样，把自己学的多练，直到练的熟能生巧。
这就是文章给我的启示，做什么都不能放弃，要有持之以恒的精神，并且要想自己能成功，能把事情做到熟能生巧。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(二)《姥姥的剪纸》描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。
文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。
通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。
同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。
并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。
剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。
”使学生体会到了作者的写作技巧。
姥姥的剪纸读后感
姥姥的剪纸读后感《姥姥的剪纸》是一本描写中国传统剪纸艺术的儿童读物，作者是著名的儿童文学作家张军。
这本书通过一个小女孩和她的姥姥之间的故事，向读者展示了剪纸艺术的魅力和传统文化的价值。
读完这本书，我深深被姥姥的剪纸艺术所感动，也对中国传统文化有了更深的理解和认识。
在这本书中，姥姥是一个非常有才华和耐心的人。
她能够用一把小小的剪刀，将纸张剪成各种形状，如花朵、动物、人物等，栩栩如生。
她的剪纸作品不仅美观，而且蕴含着丰富的文化内涵。
姥姥在剪纸的过程中，不仅仅是在创作艺术作品，更是在传承和弘扬中国传统文化。
她将自己对生活、自然和人物的理解融入到剪纸作品中，使得这些作品不仅仅是艺术品，更是一种对生活的热爱和感悟。
通过姥姥的剪纸艺术，小女孩也学会了很多东西。
她学会了耐心和细致，学会了观察和感悟。
在姥姥的指导下，小女孩不仅学会了剪纸，更学会了如何用心去生活，如何用心去对待身边的一切。
这本书通过小女孩和姥姥之间的交流，向读者传达了一种对生活的热爱和对传统文化的尊重。
读完这本书，我深深被姥姥的剪纸艺术所感动。
剪纸艺术是中国传统文化的一种珍贵遗产，它蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。
姥姥用她的剪纸艺术，不仅仅是在创作艺术作品，更是在传承和弘扬中国传统文化。
她用自己的行动告诉我们，传统文化是需要我们去传承和弘扬的，它是我们民族的根和魂。
我深深被姥姥的精神所感染，也对中国传统文化有了更深的理解和认识。
通过《姥姥的剪纸》，我不仅仅了解了剪纸艺术的魅力，更对中国传统文化有了更深的认识。
我明白了传统文化的重要性，也明白了传统文化对我们的影响和启迪。
我会继续努力学习和传承中国传统文化，让它在我们心中永远绽放。
感谢姥姥，让我对中国传统文化有了更深的理解和认识。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解和体验中国传统的剪纸艺术。
培养学生对姥姥的敬爱和亲情的重要性。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析姥姥的剪纸技艺和作品背后的故事。
探讨亲情、传统与现代生活的关系。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法。
利用多媒体展示剪纸作品，增强学生直观感受。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生通过阅读，理解课文内容，体会姥姥的剪纸技艺和精神品质。
2.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2.3 教学方法引导学生朗读课文，感受语言的美。
讨论和分析课文中的重点句子和段落。
第三章：剪纸艺术欣赏3.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的基本技巧和特点，欣赏剪纸作品的美。
3.2 教学内容剪纸艺术的基本技巧和特点介绍。
欣赏和分析姥姥的剪纸作品。
3.3 教学方法利用多媒体展示剪纸作品，引导学生欣赏和分析。
小组合作，讨论剪纸作品的美。
第四章：亲情、传统与现代生活的探讨4.1 教学目标让学生理解亲情在传统与现代生活中的重要性，培养学生的家庭观念。
4.2 教学内容探讨亲情在传统与现代生活中的重要性。
分析姥姥的剪纸作品与家庭、传统的关系。
4.3 教学方法引导学生从课文和剪纸作品中感受亲情的重要性。
小组讨论，分享自己的亲情故事。
第五章：剪纸创作与展示5.1 教学目标培养学生动手能力，体验剪纸创作的乐趣。
培养学生的创新意识和团队合作精神。
5.2 教学内容剪纸创作的基本技巧和步骤教学。
学生分组进行剪纸创作，并进行展示。
5.3 教学方法演示剪纸创作的基本技巧和步骤。
分组合作，引导学生进行剪纸创作。
展示学生作品，互相欣赏和评价。
第六章：剪纸艺术的历史与文化背景6.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的历史发展及其在中国文化中的地位。
培养学生对传统文化价值的认识和尊重。
6.2 教学内容剪纸艺术的历史发展介绍。
姥姥的剪纸课文原文
姥姥的剪纸课文原文姥姥的剪纸课文原文好的课文大家可以反复的阅读哦，为了方便大家阅读，下面是小编给大家带来给姥姥的剪纸课文原文，希望能帮到大家！大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
《姥姥的剪纸》课文内容
《姥姥的剪纸》课文内容《姥姥的剪纸》课文内容《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
下面是小编为大家整理的《姥姥的剪纸》课文内容，欢迎阅读。
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的`大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
苏教版《姥姥的剪纸》电子课本
苏教版《姥姥的剪纸》电子课本苏教版《姥姥的剪纸》电子课本大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派啥用场？往哪儿帖？看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！你差点把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指头点了一下我的鼻子，熟能生巧，总剪，手都有准头了！是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对喜鹊登枝最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：牛干啥驮着兔子？姥姥笑了：谁让牛是兔子的姥姥呢？唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：看明白了吗？我想了想说：我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！姥姥把我搂在怀里夸道：机灵鬼！从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案
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[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案第一篇姥姥的剪纸阅读答案:12.姥姥的剪纸第二篇姥姥的剪纸阅读答案:《佛山剪纸》阅读答案①佛山剪纸是古老的汉族民间艺术，在宋代已有流传，盛于明清两代。
其风格金碧辉煌、苍劲古拙，结构雄伟奔放，用色夸张富丽，以剪、刻、凿、印、写、衬等技艺并用，材料和表现手法巧妙结合，具有鲜明的地方特色。
② 古代，剪纸主要用途是汉族传统节日礼品的装饰、祭祀装饰、刺绣雕刻图样、产品商标等。
随着社会的发展，佛山剪纸在传统节日的基础上，开创了传统艺术创新之路，在汉族剪纸中较具代表性。
因此，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具等，都喜欢用剪纸作装饰。
如春节，家家门楣上都贴上“五福临门”的横批，在横批下帖上五张铜衬料福字笺花钱;炮竹包装也是用剪纸作装潢，那些日用品，如烟袋、茶箩(盛茶壶用)、米缸、甚至眼镜盒，人们都喜欢用剪纸作装饰。
③佛山剪纸的题材，绝大多数是劳动群众所喜爱的，以及群众喜闻乐见的戏曲人物和民间故事。
如“龙”、“凤”、“鲤鱼”、“孔雀”、“四时瓜果”、“福禄寿全”、“和合二仙”、“六国封相”、“唐明皇游月殿”、“嫦娥奔月”、“八仙闹东海”、“赛龙舟”等等。
④佛山剪纸艺术，在制作上有剪、刻两大类，刻纸是在民间剪纸的基础上，随着商品生产和群众的需要而兴起的。
刻纸利用佛山名特产铜箔和色纸作主要原料，具有色彩丰富、苍劲豪放等独特的地方风格。
⑤ 佛山剪纸的种类，通常分为纯色剪纸、衬料剪纸、写料剪纸、铜凿剪纸。
纯色剪纸，这种剪纸的剪刻比较简单，一般分两步完成，第一步先打稿，第二步是剪刻，这种剪纸就是通常所见的音色剪纸。
衬料剪纸是从“花钱”(俗称春节剪纸)的装饰绘画演变而来，用纯色纸，如染色纸、腊光纸、铜箔等为原料，剪刻出物象的线条、骨架，然后在背面衬上色纸(属衬色剪纸)。
写料剪纸是一种绘画与剪纸结合的艺术形式。
先在指定的写料上剪刻出物象线条轮廓线，然后再涂上颜色，佛山俗称“写色”。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
我对姥姥剪纸的评价
姥姥的剪纸技艺无疑是一绝。
她手中的剪刀如同被赋予了生命，灵活地在纸上穿梭，每一次的剪裁都准确无误，每一次的折叠都恰到好处。
她所剪出的作品，无论是人物、动物还是景物，都栩栩如生，充满了生活的气息。
姥姥的剪纸不仅仅是一种技艺，更是一种情感的表达。
她的作品往往蕴含着深深的爱意和祝福，让人感受到家的温暖和幸福。
每一次看到姥姥的剪纸，我都会被深深地打动，仿佛能够感受到她那份对生活的热爱和对家人的关怀。
此外，姥姥的剪纸技艺也是一种传承。
她不仅仅将这门技艺传授给了家人，更是通过社区活动、学校课程等方式，让更多的人了解和喜爱剪纸这项传统艺术。
这种传承不仅仅是一种技艺的传递，更是一种文化的延续和情感的交流。
总的来说，姥姥的剪纸技艺精湛、作品富有情感、传承意义深远。
她的剪纸不仅仅是一种艺术，更是一种生活的态度和文化的传承。
我为有这样一位技艺高超的姥姥而感到骄傲和幸福。
三年级下册语文《9 姥姥的剪纸》课件 语文版
姥的剪纸不仅拴住我的 人，也拴住我的心。
兔子和老牛，……兔子总是在玩耍，
老牛总是在干活儿。我摆弄着各式 各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚
从中你体会到了什么？
的老牛充满了好感。
可以体会到作者对姥姥的赞美 和依恋姥姥。
姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情!
9 姥姥的剪纸
朗读指导（课堂练习）
分角色读课文中“我”与姥姥的对话： 读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、
物、无所不能。
2、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，
剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
这自然是夸张的说法， 从中你体会到什么？
姥姥剪纸技艺 高超。
9 姥姥的剪纸
小组合作学习一
朗读第2至5自然段，完成以下问题： 1、我是怎样刁难姥姥的？你体会到了什么？ 2、姥姥的一句话道破了姥姥剪纸为什么这么“神”，你能从文中找到吗？请用波 浪线画出来。
9 姥姥的剪纸
数九隆冬剪，炎炎夏日 剪，树荫下剪，月光下剪， 甚至摸黑剪……
从中说明姥姥是一 位怎样的人？
姥姥心灵 手巧勤劳善良
9 姥姥的剪纸
心灵手巧的姥姥给乡亲们什么都剪， 给我剪得最多的是什么呢?默读课文第610自然段，找出答案。
9 姥姥的剪纸
体会姥姥剪纸的“情”
云密雨多的盛夏，姥 姥怕我溜到河里游泳出危 险，便用剪纸把我“拴” 在屋檐下。
9 姥姥的剪纸
自主学习
默读课文第1自然段，完成 以下问题： 1、姥姥的剪纸是什么样子的？ 在文中用横线画出来。 2、姥姥的剪纸技艺如何？你能 从文中找出一个字来概括姥姥剪 纸的技术吗？
9 姥姥的剪纸
体会姥姥剪纸的“神”
剪纸活灵活现 栩栩如生
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姥姥的剪纸（课堂实录）
江苏省特级教师许红琴
一、齐读课题整体回忆内容
师：这是一篇叙事性的散文，叙事性的散文往往通过对人或事的叙述，抒发作者的感情。
这篇课文写了哪几件事？
生：两件事，姥姥的剪纸技艺高超；姥姥的剪纸深深地吸引了我。
师：学习这一类散文，我们弄清了主要人物和主要内容，可以帮助我们理清思路，了解作者的思想感情。
那这篇课文你最想了解的是什么？
生：（略）
师：我们有的想了解课文的内容，刚才这位同学想了解作者为什么写，我们高年级的同学还应该想想课文是怎么写的，这三方面的内容。
二、寻找文眼明确学习目标
师：姥姥剪纸的技艺和剪纸的作品各有什么特点？
生：略
师：找到文中最能体现姥姥技艺高超的一个字？
板书：艺高神
师：姥姥怎么会有这么高超的技艺？
生：总剪。
板书：总剪
师：今天我们循着“神”字，走进姥姥，走进姥姥的剪纸，看看姥姥的剪纸神在哪里？作者是怎样来写出这种“神”的？
三、学生自主阅读
师：请大家带着问题默读全文，在重点的词句或感受深刻的词句上圈划，写写批注。
（教师巡视，相机指点：写批注可以简单一些，用一、两个词语即可……有的同学还关注用什么方法写的，很好……重要的句子中一些关键的词语打上点，这是一种很好的阅读方法。
）
四、学生交流品读文本
生1：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
’”
师：你说到姥姥的剪纸栩栩如生，你是从哪里看出来的？
生：（略）
师：对同一句话有没有不同的感受？
生：（略）
师：教师划出关键词句（上划线部分）为什么不说剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡像母鸡，剪只公鸡像公鸡？
生：略
师：对，如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似，那么“能”字则写出了神似，这样写用一个词语形容就叫（出示词语）形神兼备。
我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。
板书：品语言
师：这个同学的感受特别好，奖励你来由衷地赞一赞姥姥的剪纸。
生：2生个别读——齐读
师：姥姥不仅剪出的动物形神兼备，还能剪各种植物、人物、器物，我们也来像课文一样说一说。
出示仿说句式：剪像，剪像，剪能，剪能。
（后半句教师引导：剪朵鲜花——；剪只喜鹊——剪条鲤鱼——剪盏电灯——）
师：你看，连器物也活了，还有别地地方看出“神”吗？
生2：交流岂知工夫不大，一只‘喜鹊登枝’便完成了……
师：（打断）不要忘了前文，姥姥是在什么情况下剪的，读书要前后勾连。
生：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容：“一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一只‘喜鹊登枝’便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”
师：谁还有自己的感受？
生：略
师：看，姥姥在被捂着眼睛的情况下，剪出的“喜鹊登枝”梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，简直是（出示词语）炉火纯青出神入化
生：齐读本语段
师：还有哪个地方看出姥姥的剪纸“神”？
生3：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”师：（如上划出“剪字”）用了几个“剪”字？
师生接读：姥姥——（生）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，（师）一年四季总在剪，日光下——（生）日光下剪，月光下剪，灯光下剪——（师）一天到晚都在剪，甚至——（生）甚至摸黑剪。
师：（出示比较）“一年四季，白天黑夜都在剪”一句话，一个剪字不就都说清了吗，很简洁呀？
生：略
师：短语读来琅琅上口，而且一连用了五个“剪”字，更感受到姥姥一直在剪。
师：感情示范朗读。
读着读着，我们仿佛看到？
生：略
师：散文的语言简洁、优美，这一组组短语就像一幅幅画面，仿佛能看到一个个场面，场景中的人物和事件，这叫画面感。
谁能读出来？
生：2生读。
师：这么优美的语言建议大家在课后变成画面，装上画框，变成6幅画装在心底。
生：齐读。
师：剪纸让姥姥练就了一身本领——
生：个别读第二句。
师：我们平时有这样说吗，“手是眼睛，剪刀变成了手指，”能读出什么？
生：略
师：手就是眼睛，手就成了神手，剪刀就是手指，简直就是神剪，神手再加神剪，姥姥成了神剪手。
课文用了这样独特的语言。
以后，我们碰到像这样有新鲜感、陌生感的语言要认真品一品，为什么这样写，这样写有什么好处呢，这样的学习能让我们的体会更多，收获更大。
师：光读出姥姥的“技艺神”不行，还要往深度读、广度读。
还有什么“神”？
生4：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我栓到屋檐下。
”
师：姥姥的剪纸又不是绳子，怎么“栓”，这样的语言也非常有特点。
板书：栓脚
师：老师发现，有的同学赶快加点，阅读要像他们一样留下痕迹。
姥姥的哪些剪纸把我拴住了？
生：略（课文中有关童年生活的剪纸画面）
师：童年的我被拴住了吗，哪些词句让你读出来的？
生：“摆弄”一语句。
师：一个细节“摆弄”，让人看出我被栓住了，还有哪些细节？
生：“缠着”一语句。
师：从我的一系列行为细节中可以看出我被姥姥的剪纸深深地拴住了，姥姥的剪纸何止拴住了我的“脚”（上板书擦去），拴住的是我的心。
板书：“脚”擦去改成“心”（并加右侧箭头）
师：究竟用什么栓住我的心？
生：姥姥的爱。
师：姥姥的爱在哪里？我们是要有理由的。
生：“搂在怀里夸”一语句。
师：“一搂一夸”又是一处细节.
生：“怕”一语句。
师：一个“怕”字读出的是？
生：略
师：姥姥跟我的爱渗透在姥姥和我的生活的点点滴滴中，还体现在哪里？
生：剪纸中。
师：童年的哪幅剪纸中？
生：略
师：老牛总在干什么？
生：略
师：姥姥和我的爱不仅仅融入在一个个生活的细节中，还融入在这一张张剪纸中，剪纸的“神”不光是技艺传“神”，更传的是“情”。
板书：情
生：齐读12节
师：一个“栓”字拼出了许多情，姥姥的剪纸仅仅拴住的是我童年的情感吗，从哪里看出来？生5：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容13节：“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。
但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
”
生：略4位学生谈不同的体会。
师：师生接读，“在我的梦中不时映现的是——生接读”
师：最后的一段特别有特色，先来看这幅剪纸，哪些语言传情，传递这怎样的情，读出了什么？
生：略
师：对，这幅剪纸传递的是多重的情，有不舍，更有期待。
（点红：见上）
“联结”与“栓”比一比，有何不同，栓的是谁的情？联结的是？
板书：联结（并画左侧箭头）
师：“一片开阔的草地”前文哪里看到？
生：集体回忆前文的三处。
师：姥姥剪纸中的这片开阔地还喻示这什么？
生：3生回答童年的快乐生活姥姥与我的片片深情预示作者美好的未来
师：这是散文的一种写法“含蓄”，读来意蕴深长，情意绵长。
板书：含蓄
师：（手指板书）读散文遇到含蓄的地方要细细的品味，我们现在读出了“神”的两处意蕴，高年级的同学读的时候还可以读出“神”在哪里？
生5：朗读并交流阅读感受。
教师出示交流内容13节：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”
师：（出示课文插图）在我的梦境中，在我的心灵深处，总有姥姥“沙沙”的剪纸声，这剪纸声——（生接）清清爽爽，让我的心境变得——（生接）有声有色，让我的梦境——（生接）变得有声有色，让我的思乡情也——（生接）变得有声有色。
生：齐读该语段。
五、总结课文知道学法
师：一般构思精巧的散文往往有文眼。
板书：文眼
师：课文的文眼是“神”，我们再结合“栓”，学会了找文眼，谈体会。
板书：找
师：为什么要写姥姥的剪纸？再回到课题
生：略
师：写姥姥的剪纸，其实是寄托了作者与姥姥之间深深的情意，这种写法叫寄情于物。
板书：寄情于物
师：（出示）
琦君《桂花雨》
孙友田《月光启蒙》
萧红《我和祖父的园子》
苏叔阳《理想的风筝》
——寄情于物“一花一世界”
师：我们以前学过的这些散文都用了“寄情于物”的写法，作者把自己的感情深深地寄托在桂花雨，月光、我和祖父的园子以及风筝中，真是“一花一世界”（出示）
六、作业
1.背诵课文的最后两个自然段。
2.推荐课外阅读：运用寓情于物方法的散文
叶圣陶《藕与莼菜》
朱自清《背影》
附件：板书设计。