初中化学高效课堂教学论文
初中化学论文高效课堂论文
初中化学论文高效课堂论文摘要：高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。
（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。
在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。
重视实验教学。
提高课堂效率。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。
提升初中化学教学效率的策略论文
提升初中化学教学效率的策略论文随着我国教育改革的推进，教育对初中的化学教学的要求已经变成了素质教育，以全面开展学生的综合素质和让学生学会自主学习为教育目标。
初中化学是一门实践性比拟强的课程，学习的知识大多是抽象的分子、原子等这些微观粒子的构造与性质，物质与物质之间所发生的化学反响等化学知识，学生在学习这些化学知识时面临一定困境。
我们要进展多方面努力，在课堂上运用多样化的教学方法，让学生融入初中化学课堂教学中跟着化学教师上课的节奏进展思考，掌握化学的根底知识，为他们未来的学习打下扎实根底。
接下来笔者将结合自身化学教学经历谈谈提高化学课堂教学效率的方法与策略。
谈到提高课堂教学效率有一个亘古不变的话题就是在课堂上师生之间的良性互动，只有在化学课堂上做到教师与学生之间可以进展有效的沟通与交流，才能使初中化学课堂的教学效率得到提高。
要实现师生的良性互动，需要从教师观念、课堂气氛和师生关系这三个方面下手才能收到比拟好的效果。
当化学教师完成了自身教学观念从教师主导课堂到学生主导课堂的转变，教师才会主动引导学生在初中化学课堂上发表见解，让学生逐步养成与化学教师进展交流探讨的学习习惯。
想让学生在课堂上积极参与到化学课堂的教学中，轻松的化学课堂教学气氛必不可少，因为只有在这样的课堂气氛里学生才有可能与教师主动交流，让教师了解学生的想法和困惑，并且进展更有针对性的教学，提高初中化学课堂教学效率。
教师与学生之间的关系会直接影响化学课堂教学气氛。
我们在实际教学中可以发现：在师生关系良好的情况下，学生往往在课堂上变得比拟活泼，相对而言师生之间的交流也会顺畅。
要想构建师生良好关系，就要从点滴小事做起，比方教师在平常遇见学生主动问好时回以微笑，在课堂上学生发言时表示尊重认真倾听等。
学生会从教师表现中体会到教师对自己的尊重，与此同时会用尊重回馈教师，从而构建互尊互爱的师生关系，让学生做到不畏惧教师可以大胆地在课堂上与教师进展交流，为提高化学课堂教学效率效劳。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
提高初中化学教学有效性论文
提高初中化学教学有效性论文摘要：在初中化学教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。
巧设情景教学法、多媒体教学法、分散任务教学法等方式的实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是，在提高课堂教学有效性的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中化学的教学成果。
一、提高初中化学课堂教学有效性的意义1.能够提高初中化学课堂教学效率打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考化学成绩，同时，通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。
例如，在课堂讲教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。
这样可以极大的节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2.可以优化初中化学教学模式传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。
而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。
同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习模式，提高学习效率。
3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力初中化学教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。
另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力、以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
二、提高初中化学课堂教学有效性的对策分析提高初中化学课堂教学的有效性，不仅有利于创新化学教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。
当然，提升初中化学课堂教学效率，还需要化学教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合化学教学的教学模式。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
初中化学教学论文初中化学高效课堂教学模式初探
初中化学高效课堂教学模式初探苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。
打造高效课堂提出了具体的标准要求：关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测。
一直以来我们的校长就给我们说，要向45分钟要质量，要在课堂上完成教学任务，让学生学会该学的，不要在课下给学生增加额外的负担。
不知从何时起，这一点被我们遗忘了。
现在加班加点成了“时尚”，各种各样的补习班多如牛毛，似乎不参加补习班就“out”了。
原因何在呢？就在于我们的课堂没有完成应该完成的教学任务，学生或者学生家长，甚至我们的老师都认为，补习班是非常“必须”的，换句话说，我们的课堂是不高效的。
所以打造高效课堂，提高教学效率是非常必要的。
而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
我是一名农村初中化学教师，那么在化学教学中如何打造高效课堂呢？高效课堂中教师的教要为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。
初中化学高效课堂教学论文
初中化学高效课堂教学论文
新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等
于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？
我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提
1.让学生喜欢上化学教师
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学
生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的
人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学
有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师
主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂，貌
似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调
动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、
共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生。
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文初中化学课程标准要求在化学教学中, 创设优化教学设计, 让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学, 激励学生积极探究化学变化的奥秘, 增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程, 在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度, 学习科学方法, 在科学探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中, 使学生学会反思和自我评价, 增强学习的主动性.一、重视质疑探究，促使学生主动学习在化学教学中，教师要把科学探究作为基本的学习方法教给学生，要鼓励学生多动手，多进行科学探究，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯.在化学教学中，教师应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思和总结，学会课程标准要求的化学学科知识，掌握化学学科的学习方法，灵活解决生活中的化学问题.二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是获得知识的巨大推动力.培养学生学习化学的兴趣，是教好、学好化学的良好开端，教师可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、化学故事、教学情境等引入课堂.这样，不仅能使课堂产生愉快的学习氛围，还能使学生越来越喜欢化学.在教学过程中，教师应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，保持学生对化学学习的主动性和积极性，从而提高化学教学效率.学生刚接触化学时，会对化学有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思.当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味.教师可以对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家科学发现的过程，使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣，谈闻名世界的中国古代发明等.在知识传授过程中，还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等与学生互动学习.教师要注意化学与学生的生活进行紧密联系.例如，被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？铁制品如何防锈？松花蛋怎样制成的？等等.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣，还充分体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”的课程理念.在教学中，教师还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情.这些活动的开展，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展，化学课堂就会成为学生乐学的天地.三、自主探究，培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯是学好化学的前提.在教学过程中，教师必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，让学生透彻理解化学概念，推理判断要有理有据.通过概念、规律的引入和应用，培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度，注重解题思路探求，使学生由学会转化为会学、爱学.首先，要明确学习纪律，对学生的课前预习、课堂听讲、课后作业等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯.其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表，对学生良好学习习惯的形成起着重要作用.三、建立学习小组，促使学生合作交流在教学中，建立化学学习小组.学习合作小组内、学习小组之间互相合作、交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和成果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.在初中化学教学中，组织学生合作交流要注意：（1）合理分组.按学生学习水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；（2）提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使学生有明确的探究方向.（3）培养和训练学生的合作技能.要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；（4）教师的激励性评价应更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神；（5）教师要参与学生的小组活动.教师不仅是小组的组织者，也是学习过程的参与者，与学生一起，共同参与探究和讨论.。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
初中化学教学中课堂效率提高论文
初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。
2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。
教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。
4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。
二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。
如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。
2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
初中化学教育教学论文范文2篇
初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。
教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。
当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。
在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。
学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。
例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。
在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。
在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。
在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。
因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。
新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。
在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学教学论文
初中化学教学论文•相关推荐初中化学教学论文（精选5篇）在各领域中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中化学教学论文，欢迎大家分享。
初中化学教学论文篇1摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。
只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。
修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。
本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。
一、认真研读课标，精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。
高质量的备课孕育高水平的教学。
只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。
这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。
备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。
有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。
对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。
因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。
因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。
备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
初探初中化学高效课堂教学论文
初探初中化学高效课堂教学羊马学校骆志强新课程教课要求时短高效，但不等于不要教课质量 , 素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么 , 如何才能做好初中化学讲堂教课高效呢 ?我联合多年的教课实践 , 在此谈一些个人的领会。
一、走近学生——生成高效讲堂的前提1.让学生喜爱上化学教师教师与所教的学科知识有必定的连带关系。
假如学生喜爱上某位教师, 那门学科的教学质量就会显然提升。
若是学生不喜爱某位教师 , 那么 , 学生就与那位教师不配合 , 教课成效就自然低下了。
所以 , 在详细的教课中 , 教师应在学生眼前建立优秀的形象 , 用自己的人格魅力感动学生。
教师的人品魅力不只是表此刻知识的渊博方面 , 还表此刻个人的修养上。
教师欲在学生眼前建立完满的形象 , 第一要有渊博的知识 , 讲堂教课有深度、广度。
这就需要教师仔细备好每堂课 , 课后还要做好自己的“充电”工作。
其次 , 转变自己在讲堂教课中的角色。
在传统的教课中 , 教师主宰着讲堂 , 学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这类讲堂 , 貌似师道尊严 , 但学生的心里不敬重教师 , 学生自主学习的踊跃性也没有调换起来 ,不利于学生综合素质的提升。
新课程教课要讨教师与学生同等、共同睁开合作学习 , 所以 , 要创建和睦、民主的教课讲堂。
2.让学生喜爱化学化学是一以实验为基础的自然科学 , 它有好多独到的魅力。
学生刚学化学时 , 常常被化学实验的各样现象所吸引 , 所以 , 在初中化学教课中 , 教师能够利用各样实验让学生喜爱化学 , 比方烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次 , 要注意化学与学生的生活进行密切联系。
事实证明 , 学生关于联系生活的知识最感兴趣, 比方如何进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防备、铁制物的防锈等。
这不单能提升学生学习化学的兴趣 , 并且能培育学生的剖析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效讲堂的根本1.培育学生的化学思想能力目前的教材重视学生的研究能力的发展 , 打破了传统的知识构造表现 , 好多以讲话的方式出现 , 由于对每个话题的研究 , 需要波及好多方面的知识 , 这样的长处能便于拓展学生的思想 , 但对学生的思虑化学识题的能力提出了挑战。
提高初中化学课堂教学有效性的策略优秀获奖科研论文
提高初中化学课堂教学有效性的策略优秀获奖科研论文初中化学教学工作的开展，在传统教学中大多是采用被动式、灌输式、填鸭式的教学方式，因此化学教材的实效性未能得到充分发挥，很多学生也沉浸在应试教育的标准上，不能有效提高化学综合素养。
从客观的视角来剖析，应对初中化学课堂教学内容进行优化，坚持提升学生的主体地位，并针对教学工作的安排，采取适当的方法进行，以提升课堂教学的综合目标。
一、初中化学课堂有效教学概述（一）有效教学的概念和评价标准1.有效教学的内涵有效教育直译是高效的教育。
它是指在一定时期里投入教师与学生共同的精力与能力，所能形成的良好学习效果的教育过程。
它是根据学校教学的规定，要求教师和学生之间互相沟通交流，以促进课堂教学有效性的形成，以培养和发展学生的综合素养为核心。
2.如何评价是否为有效教学从有效课堂教学的内容中可以发现，有效课堂教学不仅是教师传授的课堂任务与教学内容，同时还要求学生和教师之间形成良性交流与真情互动，真正把科学理论知识融会贯通，并能以此解决一些生活现实问题，这就是评判有效课堂教学最关键的准则。
所以，把初中化学课堂的有效教学外在体现，概括为提升学生三种素养∶一是对科学的探索精神；二是主动积极的自主学习意识；三是把课堂理论知识运用于生活实际的践行能力。
（二）初中化学课堂有效教学模式构建的必要性化学课堂有效教学的积极发展，可以使原来被动的学生习题重复练习模式逐步转变为学生自主钻研的快乐创新模式。
在这种学习氛围中，学生的积极主动性、乐观上进心、思维发展性都得以合理调整，每个学生的创新能力能有效激活，学生个人能力能得到充分发挥。
在化学教学工作的开展流程中，教师不要采取注重于千篇一律的教学方法，而要针对学生的个性发展，实施更人性化的教育和管理，重视学生的个性发展，对学生自身在性格优点和特长等方面加以引导和培养教育，从而引导学生形成一种更加符合社会发展的新型人才。
初中化学教育有效模式的形成，要对学生的个人优势进行全面发掘，让学生可以更好地投入教师的课堂工作中去，对学生个体的个性、特点的全面发展起了积极的影响，全面拓展了学生的思想，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。
提高初中化学课堂教学效率获奖论文
提高初中化学课堂教学效率获奖论文第一篇：提高初中化学课堂教学效率获奖论文提高初中化学课堂教学效率初中化学教学时间只有一学年，我认为，要想提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，从而提高课堂教学效率。
下面谈谈自己的体会。
一、重视对学生学习化学兴趣的激发众所周知:“兴趣是最好的老师”。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
初中化学课堂高效教学论文
浅议初中化学课堂的高效教学摘要：化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提。
教师要转变角色，建立互动课堂，激发学生兴趣，不断反思来实现高效教学。
关键词：初中化学教学高效我国新课标提出“提倡转变学生学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。
”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角，教师努力提高学生的积极性和参与度，提高课堂的活力。
与传统的填鸭式教学相比，这种主动学习的教学方式适应当前教学需要。
提高学生学习积极性，这是高效教学的关键所在。
高效课堂是指学生主动学习，积极进行课堂思考，真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂。
化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提，在教学中如何建立高校的教学课堂？笔者总结自己多年的教学经验，提出几点意见。
教师转变角色，做学生引导员传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学，学生被动接受。
而新课标要求的学生主动学习，这就需要教师先转变角色，将主动灌输变成主动引导。
在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究，了解学生学习心理，从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学。
平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行，让学生先引起化学学习兴趣，其次在教学实践中培养学生的化学思维意识，不断积累学习技巧。
比如在化学实验中，教师需要挑选适合学生操作的实验，确定实验课题。
以浓hcl、mno2加热制取cl2为例，教师可以向学生提问一个问题，为什么在制取过程中要用饱和的nacl进行洗涤呢？在接下来的实验中学生发现，浓hcl的发挥性很强，水的沸点在100摄氏度，因此在制取的cl2中会混有水蒸气，在这种情况下就不能用水洗涤，而采用饱和的nacl。
化学毕业论文浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文摘要：有效的教学是学生所获得的具体进步和发展, 高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。
学生角色、教师角色、学生学习观以及教师教学观是影响教学有效性的重要因素。
因此, 化学教师在教学过程中要创新教学模式, 以多样化的教学方式开展教学, 同时还要注重专题复习, 让复习走近生活, 凸显学生的主体作用, 实现学生综合素养的提高。
关键词：初中化学; 课堂教学; 有效性研究;一、教师教学方式的不断更新(一) 教学方式多样化, 满足不同学生的需求根据化学学科的特点和新课程理念的要求, 改变传统单一呆板的教学模式, 采取灵活多样的教学方式势在必行, 从而调动学生学习的积极性和创造性, 使他们善于发现问题、解决问题。
我校在新课程改革中向山东杜郎口中学、洋思中学等课改先进校主要学习研究了引导探究式教学。
在课堂教学中根据教学内容灵活运用多种表现形式, 如演小品、说快板、编歌谣、搞竞赛、变魔术、座谈讨论、化学晚会等等。
在具体的教学过程中我是这样来实施的:讲置换反应, 复分解反应时训练学生自制卡片来展示反应的过程;讲书写化学方程式时, 以竞赛的形式分组开展;讲元素化合价和物质溶解性时编成快板, 读来朗朗上口, 记忆深刻;讲燃烧和灭火时, 借助农村学生的便利条件, 让学生亲自回家实验等等。
(二) 注重实验的实用性功能, 活化课内外实验杜威的经验主义教学论认为:思维起源于直接经验的情景。
化学作为一门实验性的科学, 具有其自身的优越性。
丰富多彩的化学课外实验, 给学生在紧张学习生活之余增添了不少乐趣, 对化学的学习有了更深刻的认识, 使所学知识得到了充分的应用。
发挥实验的重要作用, 我认为应注意以下三点: (1) 注重演示实验的作用。
实验是一件严肃认真的事情, 在演示实验前, 教师要让学生对实验做到心中有数, 引导学生熟悉掌握化学实验中观察的基本内容, 细心观察实验现象, 积极思考, 认真做好化学现象记录, 科学分析实验现象的结果。
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初中化学高效课堂教学之我见摘要：教师必须结合学生的心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面化学课的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效地激发学生的兴奋点和主动性、提高学生在课堂教学中的参与度。
关键词：教学高效；自主探究；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-103-02新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念，为了每位学生的发展，提高课堂生命力，激发学生主动、生动地学习。
课堂教学策略构建目标是“以科学发展观统领课堂改革，”促进学生自主发展、全面发展、和谐发展，全面提高课堂教学水平和教学效率。
在教学中采取恰当的课堂教学方法和策略，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的化学学习氛围，构成初中化学高效课堂。
为此，教师必须结合学生的心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面化学课的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效地激发学生的兴奋点和主动性、提高学生在课堂教学中的参与度。
我认为无论是何种课堂都必须是以高效课堂为标准。
如何构成高效课堂，是化学教学改革中的重中之重。
一、培养学生的化学兴趣在教学中学生有了兴趣就会全身心地投入到学习上来。
兴趣是学习的源泉，有兴趣就有动力、潜力、主动性和积极性。
可见调动并保持学生学习化学的兴趣是胜利完成教学任务的必要保证。
我在教学实践中，围绕激发学生兴趣展开教学，收到了良好的效果。
1、创造条件，让学生喜欢化学老师只有学生喜欢老师，才会自主地听老师讲课，有了自主学习，他们的思维才能激活，学习才高效。
“亲其师，信其道。
”教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生热爱上某位老师，该老师教的那门学科的教学质量就会明显提高，如果学生不喜欢某位老师，学生就与那位老师不配合，教学效果自然会降下来。
叶圣陶说：“如果能给儿童布置个极其适当的环境，自己忘记了自己是教师，只觉得我是他们环境中的唯一同情、互助的伴侣，这才是今后所需要的教育者”。
因此，当学生有困难的时候老师主动去帮助他，对学习兴趣低的学生，老师找他的优点，只要有一点闪光点，就表扬他，夸奖他。
好学生是夸出来的，教师亲近学生，学生才会热爱老师，在教学中教师要在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识渊博方面，还体现在个人的涵养上。
学生最喜欢的老师，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、有广度。
这就要求教师认真备好每堂课。
其次教师要转变课堂教学中的角色。
在传统教学中，教师主宰着课堂，占据课堂、满堂灌，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂貌似师道尊严，但学生内心不敬佩老师。
学生自主学习的积极性没有调动起来，不利于学生综合素质的提高，新课程教学要求教师与学生合作、平等，学生自主学习，构建和谐、民主的教学课堂。
2、激发兴趣，使学生喜欢化学化学是一门以实践为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。
在化学实验中可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生获得知识。
在教学中，教师利用各种实验让学生喜欢化学。
比如“滴水生烟”（把2-3克研得很细的干燥碘粉，加上0.2-0.3克铝粉，一块儿放在石棉网上，又用一根玻璃棒把混和物擀细、混匀，而后堆成一座小山的样子。
把预先在玻璃管里的水滴在小山顶上，那小山马上象是火山一样剧烈地“爆发”了，夹着紫色的浓烟坐在空中升起。
）又如教盐酸性质一课时，让学生演示“碟面生烟”（在一小瓷碟里倒5毫升浓盐酸，又在另一个瓷碟里倒5毫升浓氨水，将两小碟靠扰，用手在小碟附近搧搧，马上产生了浓厚的白烟）。
教学氢氧化钠等碱的性质时，让学生表演“握手成血”。
生活中处处都在化学实验：如用洗涤精洗衣服，洗餐具；用灭火器灭火、苏打片治胃酸、铁生锈。
各种颜料、染料的合成制取都离不开化学。
化学创造了应有就有的物质世界。
学生走近了生活中的物质的世界，化学兴趣斗然高涨。
二、构建化学课堂高效性1、创设教学情境引入课题课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，导得好、引得巧就能激发学生化学的热情和兴趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快进入课堂情景，掌握新知识，形成新技巧，长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。
在教学中根据不同的课题采用不同的方法导入新课。
（1）提问引入新课。
针对要讲述的内容提出一个或几个问题，让学生思考，引出新课。
如在讲二氧化碳性质时，提问：“打开汽水瓶盖冒出的是什么气体？人呼出的气体是什么气体？”引出检验二氧化碳实验。
（2）实验引入课题。
化学是以实验为基础的学科。
根据教学内容选用不同物质的实验引出新课题。
如用稀盐酸的性质实验引出稀硫酸的化学性质。
（3）用故事、寓言、趣闻等引出课题。
学习目标是为了完成教学中的重点，难点而设的，实施课堂自主、合作、探究可操作性强，让学生看得见、摸得着，学生心中有底，收效高，产生学习信心，对化学需求感增强、学化学快乐。
2、学生自主、合作、探究活动高尔基说：“要像蜂房里的蜜蜂和在土里的黄蜂那样，聪明人应该团结在一起。
”以往上课教师满堂灌，教师讲得累、学生听得累。
听不懂就不听，于是放弃化学，有的死记硬背，不会灵活运用，没有融会贯通。
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡自主、合作、探究学习。
在初中化学新课程的教学中教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。
自主、合作、探究学习，不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交往能力，人与人之间和谐互助关系。
在组织学生进行探究学习时，要选择适合的课堂，尤其要注意学生思维能力的煅炼。
比如教学原子、分子时，学生精读“原子是化学变化中的最小粒子。
”抓住原子是“化学变化”、“最小”两个关键词。
“化学变化”指明条件，也就是说离开“化学变化原子是可以再分的”；“最小”是相对化学变化而言的，在化学变化中分子又可以分原子，然后原子再重新结合成新物质的分子。
因此可以说原子是化学变化中的最小粒子。
事实上脱离了“化学变化”并不存在最小粒子。
与分子相比原子可以直接构成物质、不存在分子这种粒子，原子理所当然是保持物质化学性质的粒子。
如铁粉是由铁原子直接构成的，则保持铁化学性质的粒子就是铁原子。
当物质是由分子构成时，分子是保持物质化学性质的一种粒子，而构成该物质的原子不能保持该物质的化学性质，如水是由水分子构成的，保持水化学性质粒子是水分子，而水分子中的氢原子不能保持水的化学性质。
同学们热烈讨论：生活中的物质哪些是由分子构成？哪些是由原子构成？由分子或原子的物质发生物理变化和化学变化的实质是什么？水分子中的氢原子、氧原子和氢气、氧气中的氢原子、氧原子有啥不同？针对这些问题同学们展开了讨论。
叶圣陶在《为了达到不需要教》中说：“我想教任何课最终目的在于达到不需要教，假如学生也进入这一境界，能够自己去探索，能去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练能力，这不是就不需要教吗？而学生所以要练，就为要进入这样的境界。
给指点、给讲说，却随时准备少指点、少讲说，最后做到不指点、不讲说。
这好比牵着孩子的手教他走路，却随时准备放手。
我想，在这上头，教师可以下好多功夫。
”教学的目的是最终达到不教。
3、师生互动，教师点拨升华莎士比亚说：“自信是向成功之路第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
”课堂开放，学生即兴发言，想说就说，培养学生“金口才”。
这一环节是教师与学生、学生与学生互动环节，教师对教学难点重点检查，学生自问自答，自导自演，或同学问相互抽答，教师点拨。
特别是在学生难理解的地方重点点拨引导，不让学生留疑惑。
教师要重视不同层次的学生的发展，新课标要求我们重视每个学生科学素养的提高。
因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别，难易适度，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获，而多层次有利于每个学生的发展。
怎样做到分层次教学呢？如鉴别三瓶无色透明液体，它们是酒精、氨水、食盐水溶液。
有哪几种方法把它们鉴别出来。
最简单的是闻气味，大多数同学都能答对，若用化学试剂鉴别难度增加了，部分同学容易答错，学习好的同学能提高。
4、自主检测，自我评价拉斯金：“自助是成功最好的方法”。
以往学生做作业不喜欢检查，只寄托老师要批改，于是草率从事；听了课，也不去回味一下，听之任之。
自主学习要培养学生学会学习，同学间互助帮助，学习问题互相讨论，想说就说，越说越会说。
克服了过去不敢发言，说错了怕同学笑话。
自主检测，用读课文、说课文、做作业，检测、评价等方式获得信息反馈。
发现了问题加以矫正，起到复习强化学习目标，提高运用知识的能力，达到全面掌握知识、灵活应用知识的目的。
在这个过程中教师引好路、搭好桥，老师把握好过关题目设计，学生限期独立完成、检查、评价。
老师针对个别学生存在的问题个别辅导，如教学实验室制取二氧化碳时，学生复习实验室制制氧气、氢气，找出相同点，不同点。
然后自主设计、操作制二氧化碳的实验，培养了学生独力学习的能力。
三、研究学生，学会反思高尔基说：“反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的污点。
”教师在外观教材和教学过程设计中用了很大功夫，在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳总结；在具体教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生教师总会忽然间产生一种灵感，这些聪明的闪光点，及时利用教学笔记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来。
教学笔记；记录学生困惑问题；记录教师上课的疏漏和探索，记录教学亮点。
化学课堂的有效教学是为学生服务的，是为学生掌握学习技能、科学文化知识提高、培养学生科学价值观、形成科学态度；培养化学科学探究能力，以及合作探究能力，激发创新潜能。
在教师的引导下学生真正地参与教学活动，为获得知识、掌握技能、提高能力。
培养学生关心社会中和化学有关的生活问题，做一个有知识有责任感的人。