如何指导学生写真实的作文

如何指导学生写真实的作文

真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，给学生营造一个求真的环境，优化习作心理，扩展学生的生活空间，丰富他们的习作内容，从而引导他们注意观察身边的事物，挖掘身边的题材，让他们走进生活，发现生活，学会交流，充分体现学生的个性发展。老师提倡学生多读多写，增加训练的次数，并进行师生评改。老师通过一系列的指导，让学生有话表达自己的见解、感受，展现自己的内心世界，写出真情实感的习作。可见，真实是作文的生命，情感是作文的血肉。

如何在作文教学中指导学生写真实的作文，教师应牢固“树立用自己的语言写出真情实感的好文章”的新理念，引导学生写真人、叙真事、抒真情，使学生懂得不真实的作文是没有生命的，让学生从“真实”起步写作文。指导策略如下：

一、营造求真环境，优化习作心理

教师要想方设法让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，帮助学生认识真实作文的重要性，变应试作文为生活作文和应许作文。要按照课标要求：“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。给学生创造一个会说话的自由空间，在学生中形成一种“说真话理所当然，说假话不光彩”的风度，鼓励学生写放胆作文和随意作文。教师在指导习作的时候，要求内容力求切

近学生的生活实际，想象合理、科学，提倡学生自主拟题，少写命题作文。这些都是小学习作中的要求，从中说明习作需要给学生一个自由想象的真实空间，让他们在“真实”的基础上表达自己的内心世界。小学生作文训练的重点是有年龄、年级阶段的，它们训练的侧重点不同。教师在指导习作的时，要抓住小学生的心理特点。习作内容的训练，要结合学生的实际水平进行指导。如：指导低年级的学生训练看图说话写话，先给学生营造良好的真实环境，让孩子有身临其境之感。可以先让他们从远的近或从近到远观察，并鼓励他们把看到的、想到的用自己的话表达出来，主要是让学生乐于说、愿说、有兴趣的说，把想说的愿望表达出来。老师要根据各年级编排训练的重点来指导，这既符合小学生掌握和接受，又符合小学生的心理特点。同时习作题目与各年级训练重点相吻合体现作文训练的阶段性和连续性。

教师要指导学生排除与作文障碍、矫正服从、依赖、虚荣、从众有意讨老师喜欢等不良的习作心理，给学生营造纯净的作文世界。学校做到实事求是，老师要为人师表，家长和社会各界要诚实守信不做影响孩子讲真话的事。

二、扩展生活空间，丰富习作内容

生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。

1. 鼓励学生走进生活，发现生活

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”这就告诉

我们想写好作文就从生活入手，走进生活。可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。如在指导写《自己喜欢或佩服的人》，要把人物写的形象生动，使人读了以后有“如见其人，如闻其声”之感，把人物“写真、写深、写活”的话。那么“真”就是真实、真切的意思，心灵美的人就是现实生活的人，是身边的、熟悉的、印象深的活生生的人物再现于字里行间。这就需要从现实中寻找自己要写的人物，不能凭空去编造出任务来。人物要写“深”就是不写“肤浅文”。如有的学生写他的奶奶心灵最美，是因为奶奶满足了他要买玩具的要求，在他看来谁给他买玩具，谁就心灵就美，这种认识太肤浅了。只有不断提高自己的认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。人物要写“活”，不雷同。“活”是指人物写得活灵活现。世界上不会有完全一样的人，所以写人物应写具体的人。不能写出来的人物千人一面、千人一腔，‘雷同’要不得，不仅不符合实际，而且文章淡然无味。要想写活人物，就得走进生活，抓住每个人的个性，在个性之中去描写带有共同品质的具体人物。

2．训练学生观察生活

我国著名诗人臧克家说：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观察。”在家里，在学校里，在社会上，天天都会遇到很多人和事，但是学生对生活的新鲜事却缺少发现美的所在。因为没有认真观察，没有认真思考，老师如何挖掘学生这双“慧眼”？一是要多引导，二是多提醒。如有篇作文是写春天一处的景物。我先让学生去观察春天，找春天，然后选自己喜欢的一处作为写作对象。由于田野是最能体现春季变化的地方，

山村的孩子也最熟悉，所以许多同学不约而同地选择写田野。就把学生带到田野里，指导观察顺序，要求他们抓住特点，仔细观察田野里的稻田、竹林、池塘、树木花草等在春天里所发生的变化，注意观其形、听其声。还让学生每天写一篇观察日记，记录下每一天对田野的新发现。这样，通过自己观察的点点滴滴，学生真切感受到了春天的气息。一段时间后，让学生把各自观察的日记整理好，在作文课上与同学们进行交流、讨论。由于有了亲身的观察、详细的记录，同学们热情高涨，踊跃发言，讨论十分热烈，内容无疑是最真实的。最后，同学们都用优美的语言，生动、形象地描写出自己视角中的田野。

3．引导学生学会交流

所谓“我手写我口，我口说我心”，只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。孩子们正处在编织梦想的童年，他们往往会有许多不切实际的想法和愿望。但无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。如《假如我是……》的半命题作文。指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。有的学生说：“假如我是科学家，我要发明一个百变机器人，能在空中飞，在水里游，在公路上行驶。”有的说：“假如我是神笔马良，我要画许多钱给穷人。”还有的说：“我要发明一种糖果做的风扇，上课回答问题对了，就会有糖果掉入口里……”学生们的想象力、表现力和创造力在这种交流中得到尽情地释放，鼓励他们在交流中学会倾听别人说话，学会肯定别人