统编教材部编人教版四年级上册语文扁鹊治病教学实录
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医生扁鹊，治愈了齐国太子的病症，体现了扁鹊高超的医术和聪明才智。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生了解古代名医扁鹊，体会扁鹊的聪明才智，激发学生学习中医文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代医学知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的医学知识，引导学生通过课文的阅读，体会扁鹊的聪明才智，激发学生对中医文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解扁鹊的医术高超和聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会借助工具书和注释理解文言文。
3.情感态度与价值观：感受中医文化的魅力，培养对中医文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解扁鹊的医术高超和聪明才智，体会中医文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.扁鹊治病的相关图片3.中医文化资料4.课文注释和译文七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示扁鹊的图片，引导学生回忆扁鹊的故事，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言韵律。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合注释和译文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊的医术高超和聪明才智。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）教师出示中医文化资料，引导学生了解中医的发展历程，感受中医文化的魅力。
学生分享自己的收获。
扁鹊治病教学实录
扁鹊治病教学实录（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案一、教学目标知识目标1.学生能够理解《扁鹊治病》这个故事的主要内容。
2.学生能够掌握字词“乖”、“治”、“欺”、“推拿”的意思。
3.学生能够通过阅读理解一些简单的医学知识。
能力目标1.培养学生观察能力和分析能力。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生的同情心和责任心。
2.培养学生的勇敢和乐于助人的品质。
二、教学重难点重点1.理解故事《扁鹊治病》的主要内容。
2.掌握关键字词的意思。
难点1.学生能否运用所学知识阅读理解整个故事。
三、教学准备1.课件：包含《扁鹊治病》故事情节和相关图片。
2.教学便签：记录关键问题和教学重点。
3.角色卡片：包含《扁鹊》、《病人》等不同角色的卡片。
四、教学过程1. 导入1.讲解故事《扁鹊治病》的背景和大意，引起学生的兴趣。
2. 学习活动1.学生分组阅读故事，理解故事情节，分析关键词词语。
2.小组展示学习成果，讨论并提出问题。
3. 拓展活动1.播放相关视频，加深学生对医学知识的理解。
2.小组合作，模拟《扁鹊治病》中的角色，进行角色扮演活动。
4. 总结反馈1.教师对学生的表现进行肯定和总结。
2.学生分享活动体会和收获。
五、作业布置1.要求学生完成阅读理解题目。
2.鼓励学生写一篇心得体会，表达对故事的感悟。
六、教学反思1.教学过程中是否充分调动学生的学习积极性？2.学生在阅读理解方面的表现如何，是否需要进一步加强？3.如何更好地培养学生的语言表达能力和合作意识？通过本教案的设计和实施，希望能够帮助学生更好地理解《扁鹊治病》这个故事，培养他们的学习兴趣和语文能力，同时培养他们的合作意识和情感素质。
《扁鹊治病》教学实录
扁鹊治病教学实录一、背景介绍扁鹊是一个中国特有的医学家，为中国的医学献出了很多宝贵的贡献。
扁鹊为中国的医学开辟了新的领域，在现代医学中也有很多的应用。
在现代的医疗领域，扁鹊治病的精神已经被广泛的应用，为我们的生命带来了福音。
二、扁鹊治病的基本思路扁鹊治病可以概括为“以病为本，以人为中心”的治疗理念。
在扁鹊治病的过程中，病人的情况是至关重要的。
扁鹊治病不是依靠药物对病人进行治疗，而是通过掌握病情和了解病人的情况，以达到治疗的目的。
扁鹊治病的方法是以辨证论治为基础，运用中药进行治疗，以达到治疗的目的。
三、扁鹊治病的基本理论扁鹊治病的理论主要包括三个方面：辩证论治、调理阴阳和滋阴润燥。
1、辨证论治辨证论治是扁鹊治病的基本理论，它是以辨别病因、病性、病位、病程等因素为基础，采用中药的特点和药性来合理使用中药，达到治疗疾病的目的。
2、调理阴阳调理阴阳是扁鹊治病的基本方法之一。
扁鹊认为，人体的健康和疾病都是由阴阳失调所引起的。
因此，在治疗疾病时，必须注重调理阴阳，通过中药的调理，调整阴阳平衡，达到治疗疾病的目的。
3、滋阴润燥滋阴润燥是扁鹊治病的另一个特点。
扁鹊认为，由于人体阴阳失调，导致了人体的虚弱和干燥。
因此，在治疗疾病的过程中，必须用中药滋阴润燥，使人体得到恢复和修复，达到治疗疾病的目的。
四、实践操作1.辨证论治在扁鹊治病中，首先需要进行的就是辨证论治。
这是根据病人现在的病情，确定病因和病性，然后通过中药的选择及配伍规律进行治疗。
因为每个病人的情况不同，所以要进行辨证论治，以求总体治效果最好。
2.滋阴润燥在辨证论治中，如果病人的病情比较明显的呈现出干燥、口干和口渴等症状，就需要用到滋阴润燥的治疗方法。
这个方法的重点是给病人配上舒肝开郁、润肺化痰、滋阴益肾的中药，以达到改善病情的目的。
3.调理阴阳在辨证论治中，如果病人的病情出现了比较明显的阴阳失衡的情况，就需要进行调理阴阳。
这个方法的重点是可以通过给病人配上具有益气、补脾、润肺等药物，达到调理人体阴阳平衡的目的。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
扁鹊治病教学实录
《扁鹊治病》教学实录一、成语导入，引出名医：1、同学们，上课前，老师想考察一下大家的词语积累量，请听题：提到“医生”，你会想到哪些形容他的词语呢？2、大家的积累真丰富！老师这里的词多数已被大家说到了，让我们一起再巩固一下。
3、听了你们朗读的词语，一个名医的形象已经在我的脑海里出现了。
老师也想和大家分享一个关于名医的典故：简介《禽经》“灵鹊兆喜”。
3、今天，我们将一起学习一则关于名医的寓言故事，名字叫——，请大家跟我一起书空“扁鹊”。
一起读，透过题目，你知道了什么。
4、通过课前预习，同学们已经知道了哪些关于扁鹊的资料或故事呢？哪一小组愿意来汇报一下。
5、同学们知道的可真多，透过课题，你还想知道些什么呢？6、大家真会提问题，下面就让我们带着这些问题，分小组自学课文，请个同学来读一下自学要求：二、初读课文，整体感知7、生读要求，学生开始自学。
8、听到同学们读得特别流利，老师想先检查一下本课的生字词是否读准了。
哪组愿意开火车读？9、请看，这里面有几个特别难写的字，请小组成员在书上各写一个，并说说哪个字要注意什么？（重点引导：蔡，第八笔和第九笔）10、看来，这些字词大家都掌握得不错，那本则寓言，讲了一件什么事呢？请看，老师今天要教大家几招新的概括故事内容的好方法，想不想学？11、下面，请同学们选取自己喜欢的方法，汇报一下，这篇课文主要讲了一件什么事？三、小组合作，深入探究12、同学们的领悟力真棒，概括得真好，一下子就掌握了这么多概括主要内容的好方法。
希望今后大家在预习中多多运用。
透过同学们的介绍，老师感受到了扁鹊是一位名医，多次劝蔡桓公治病，现在，让我们分小组，再一次深入探究一下，扁鹊一共多少次给蔡桓公治病，分别在什么时间，小组合作，完成下面这张表格。
请注意，这里可以选取不同的方面，比如，扁鹊怎么说？蔡桓公怎么说？或者扁鹊怎么做？蔡桓公怎么做？或者分别是怎么想，什么态度等等，各组推荐写字最快的人用最简单的词语或句子填好表格，等会上来分别比赛汇报，好，小组合作比赛开始！学生汇报：次数，时间。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫---豪雀---鹊……）3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
部编四年级上册语文扁鹊治病(课堂实录)
课题：扁鹊治病目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一尝试用词语填充这张表格（之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。
课堂讨论气氛也很活跃。
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课生字新词，理解“拜见、理睬、无能为力”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、成语导入，简介主角。
(一)、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。
这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。
（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满（二）、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（三）、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。
（四）、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生齐读）【设计理念:课始开门见山，直接引出“扁鹊”，摒弃了传统的教师机械介绍“扁鹊”，学生被动接受的教学方式。
取而代之的是，让学生从教师提供的成语中，自我感知“扁鹊”的身份及医术医德，不仅使学生对扁鹊有了主动的感性认识，而且积累了大量的课外词语，可谓是“一箭双雕”，“事半功倍”。
】二、初读课文、学习生字。
（一）、请打开课文，自由大声地朗读课文，老师希望大家读准字音，读通课文，困难的句子多读几遍。
并且试着用简单的几句话说说故事的内容。
（学生读课文）（二）、老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：蔡桓公理睬肠胃敷烫几剂骨髓（三）、谁能用自己的话说说故事的内容。
《扁鹊治病》教学课堂实录
扁鹊治病教学课堂实录课程简介扁鹊是中国古代著名的医生之一，他被誉为中医学的奠基人之一，在中医史上留下了极为丰硕的贡献。
扁鹊治病的方法独特而有效，受到了广大医学界人士的高度赞誉。
本教学课程旨在介绍扁鹊治病的历史背景、治疗方法以及其对现代医学的影响，希望通过本课程的学习能够深刻理解扁鹊治病的重要性和价值。
扁鹊治病的历史背景扁鹊活动在春秋战国时期，当时医学虽有杏林、隐士等一些医药流派，但基本还处于萌芽状态。
扁鹊在此时期展现出了卓越的医术和深刻的医学思想，他广泛采纳民间疗法和自身经验，在治疗疑难杂症方面颇具成就。
扁鹊曾侍奉各个王公贵族，为他们解除疾病之苦。
他们也赏识扁鹊的医术，甚至向天子推荐，使扁鹊成为当时社会地位最高的医生。
扁鹊治病的方法扁鹊治病的方法主要以针灸和吃药为主。
在治疗疑难杂症方面，他往往采取药针并用的方式进行治疗。
此方式在当时的医学中并不常见，但却被证明是一个高效、安全的治疗方案。
扁鹊认为人的身体是由五大要素构成，即土、金、水、火、木。
当五行出现偏差时就会导致疾病的发生。
因此，扁鹊对症下药，主张治疗疾病的根本原因，并采用针灸、推拿、拔罐等方式来增加人体的阳气，加速人体内药物的吸收，提高治疗效果。
扁鹊治病对现代医学的影响扁鹊的治疗方法不仅在当时医学中属于先进、独特的方法，至今也在现代医学领域有着很大的影响。
扁鹊强调防病和治病的重要性，并推崇医者先治其病，再治其心，即内因和外因同等重要的思想。
扁鹊的医学思想强调病骨不痊、病权不肃，旨在强调医者的义务和责任。
他认为，医学不仅是治病，更是为人民服务的公益事业。
这种思想至今依然蕴含在中医的基本理念里，成为中医警惕商业化和追求利益的道德标杆。
总结扁鹊的医学思想和治疗方法对现代医学的发展产生了深远的影响。
他的先进的医疗技术和治疗方法被现代医学广泛应用，并在中医学术领域中占据着重要的地位。
同时，他的中医思想也给后来的医学家指明了方向，不断推动着中医学的发展。
《扁鹊治病》教学课堂实录
《扁鹊治病》教学课堂实录《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。
警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
以下是我整理的《扁鹊治病》教学课堂实录，供您阅读,参考。
盼望对您有所关心!《扁鹊治病》教学课堂实录1教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家商量，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today?生：(自由回答)师：I am fine ,too.我很高兴今日我们班的同学们都健健康康，开快乐心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今日我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：如今就请同学们快速默读一下这篇课文，也许了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思索从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高超)。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，如今就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
《扁鹊治病》课堂实录
《扁鹊治病》课堂实录一、课标解读：新课标中明确指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析替代同学的阅读实践，应珍视同学独特的体验、理解与感受。
遵循“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”教学理念。
本节课通过小组合作的学习方式，为每个同学制造自主参加学习的机会，充分尊敬了其学习主题地位，有效落实学本课堂理念。
二、教学目标：1.认识5个生字，会写12个字。
正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、说明、肠胃、骨髓、浑身、几剂汤药、敷烫、医治、无能为力”等词语2.正确、流利、读好人物对话。
3. 抓住人物的语言动作，开展合抱负象，体会人物想法，感受人物性格，再次基础上感悟寓言所传达的道理。
三、学情分析：中年段的同学已经有了肯定的知识储备，思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，思想更加独特，对生活也有自己的感悟和体会。
所以在课堂教学中，老师应重点关注同学的性格体验，促进其性格化的进展。
四、教学策略：独立学习与小组合作学习策略，古人云：“凡事预那么立，不预那么废。
”充分的预习能够提高同学的自主学习技能和课堂学习效果。
同学存在肯定的个体差异，小组合作学习为每一个孩子提供了自我展示的舞台，在同伴的援助下，感受到胜利的喜悦，所以本节课采纳独立学习与小组合作学习策略。
五、教学过程：〔一〕谈话导入师：同学们，喜爱寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。
请看这两幅图片〔出示《拔苗助长》《守株待兔》插图〕，让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？生：沟通师：一那么那么短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的`启示，这就是寓言的魅力。
今日，我们将阅读一篇新的寓言故事。
板书课题，强调“扁”的写法。
〔一笔横，两扇门〕〔二〕小组预习检查环节师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！小组展示预习成果1.字词关(1)师：出示要求：读准字音(2)生：小组其余三人一人一行，学科长最末全部领读一遍。
(3)师：同学们认真观测，这三行词语分别是关于哪一方面的呢？板书：扁鹊、蔡桓公〔请伸手和老师一起写写他们的名字吧！〕我们一起来读一读。
教学实录-《扁鹊治病》教学实录5篇
《扁鹊治病》教学实录5篇秦越人，即扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，一说为勃海郡郑人，再一说为齐国卢邑人。
春秋战国时期名医，与华佗、张仲景、李时珍并称中国古代四大名医，被称为华夏医祖。
下面是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《扁鹊治病》教学实录1一、谈话导入，复习寓言，课题质疑. 师：亲爱的同学们，早上好!向你们打听几个人好吗? 生：好。
师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗? 生：行。
师：你们知道周杰伦吗? 生：(诧异、兴奋、踊跃)知道! 师：知道谢霆锋吗? 生：(更踊跃)知道!师：(故做神秘状，强调)知道“罗爱丽”吗? (一小会儿犹豫后，有的说不知道，有的说知道) 师：知道的请举手。
(几个学生举起了手)师：请你说一说她是谁? 生：(有些羞涩地笑)是你!师：(惊奇)今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢? 生：(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!师：(赞赏)你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现，将来说不定会成为中国的名侦探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那样善于观察、善于发现呢?老师想做一个小小的测试，敢接受挑战吗?(鼓励学生在生活中学习) 生：敢。
师：好像信心不够喔。
生：(坚定、响亮)敢!师：(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图，你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。
生：守株待兔。
(师再出示两幅图片)生：拔苗助长，(思考一会儿后)南辕北辙。
师：你也是一个善于发现的孩子，祝你挑战成功!请你们再认真思考，刚才他说的这两个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事?你发现了吗?生：(纷纷举手)寓言故事。
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
(板书课题：扁鹊治病) 师：请读一遍课题。
(生齐读)师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。
看看这个课题，你想提什么问题呢?我想知道扁鹊给谁治病?他是怎么治的呢?扁鹊是谁?师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢?可以查工具书。
部编人教版四年级上册语文 扁鹊治病 课堂实录教案
课题：扁鹊治病目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一堂讨论气氛也很活跃。
）2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
27扁鹊治病教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版 (1)
《扁鹊治病》课堂实录【教学目标】1. 认识本课的字词，能正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读和揣摩不同人物的不同心理，加深对人物的理解。
3. 联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4. 培养学生的想象力，通过合理想象把课文句子补充具体、生动。
【教学重难点】重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。
难点：鼓励学生发表自己的见解，懂得防微杜渐的道理。
【教学准备】多媒体课件（包括扁鹊的图像及简介、四大名医的图像、课文相关句子和词语的幻灯片）扁鹊治病的故事相关视频或音频学生预习课文，了解故事大意【教学过程】一、导入新课1. 谈话导入师：同学们，今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题。
第一个话题跟名医有关。
谁能告诉我，什么叫名医？（医术高明的人叫名医。
有名气的医生叫名医。
）师：出示古代四大名医图像（扁鹊、华佗、李时珍、张仲景），生齐读名字。
从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人，是春秋战国时期的名医，由于他的医术高超，被认为是神医，人们借用了上古神话中黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
）师：第二个话题是谈“能手”。
我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。
今天，我们要来认识一位医术能手，他就是扁鹊。
任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。
2. 揭示课题师：今天我们就来学习一个有关扁鹊的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书课题）师：齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？（扁鹊给谁治病？扁鹊治好了吗？怎么治的？）师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
二、初读课文，整体感知1. 学生初读师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字多读几遍。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计一、教学目标1.知识目标–理解故事《扁鹊治病》的内容，感受其中的情节。
–掌握文章中的生字词语，理解词语的意思。
2.能力目标–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和推理能力。
–培养学生的语言表达能力，激发学生对文学的兴趣。
3.情感目标–培养学生的同情心和慈爱心，传承中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点与难点•重点：理解故事《扁鹊治病》的主要内容和情节，掌握生字词语的意思。
•难点：理解文章中的比喻和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备•课文《扁鹊治病》教材及教具•课堂活动设计•学生课前准备四、教学过程第一课时1.导入：–讲述中国古代医学史，引出《扁鹊治病》故事背景。
2.学习：–分段阅读故事，注重描绘主要人物形象和情节。
3.分析：–分组讨论故事中的主要情节和人物关系。
4.拓展：–组织学生展开联想，探索故事背后的思想和情感。
第二课时1.复习：–让学生回忆上节课的故事内容。
2.总结：–教师总结《扁鹊治病》的主题和故事结构。
3.分析：–细读故事中的比喻和修辞手法，引导学生理解其含义。
4.讨论：–引导学生分析故事中人物的性格转变和不同之处。
第三课时1.演讲：–学生小组展示对《扁鹊治病》的理解和感悟。
2.辩论：–组织学生进行关于故事主题的辩论，增强学生语言表达能力。
3.总结：–教师总结本节课的学习内容，强调故事的启示和教训。
五、教学反思通过这节课的教学设计，学生们在熟悉了《扁鹊治病》故事的基础上，能够更深入地理解故事中的感情和智慧，并通过讨论和辩论增强了语言表达能力和分析思维。
提高了学生对中华传统文化的认识和理解，培养了学生的爱国情感和文学素养。
六、课后作业1.作文《我的感悟》2.生字词语背诵3.阅读相关资料，了解中医药的发展历史七、教学延伸1.请家长参与学生的作文阅读，共同分享故事感悟。
2.组织学生进行文学鉴赏活动，比较不同版本的《扁鹊治病》故事情节和表现手法。
《扁鹊治病》教案实录
《扁鹊治病》教案实录《扁鹊治病》教案实录一、解读课题，书写师：认识这个人吗？板书：扁鹊会读吗？生：齐读师：会写吗？生：全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字师：扁鹊是谁？生：扁鹊是位名医。
师板书：名医生：扁鹊是四大神医之首师：板书，四大神医之首你是怎么知道？有哪四大名医？生：我是去中医馆看到的，那里有四个牌匾。
扁鹊、张仲景、华佗、李时珍师：紫微，我要拜你为师呀，这个我还不知道呢，谢谢你。
（本想借此鼓励孩子多读课外书，多从身边事物去学习，但是忘记了多提后面一句。
）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：师：这叫生：医术高明师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。
二、学习课文：梳理课文的故事梗概师：扁鹊给谁治病？生：蔡桓公师：蔡桓公是谁？生：一个小国的大王（进行课外知识的拓展：诸侯国）师：自由读课文，读完后要补充完句子：“扁鹊给蔡桓公治病，可是……结果……”生：自由读课文（大概五分钟）师：读完书的同学可以静静思考这个问题，把语言组织一下。
生：扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鹊，结果病死了。
师：板书：不理睬，指导书写“睬”师：还有谁有不同的说法？生：说得比较具体师：蔡桓公一开始怎么样对待扁鹊？生：齐读片断师：糟糕，你们都没有做到蔡桓公，蔡桓公怎么对身边的人评论扁鹊的？指名再读这个片断。
师：你能不能用一个词来概括蔡桓公对扁鹊的态度？生：不听劝告生：不屑生：不屑一顾生：冷漠无情（？）师：人家扁鹊，说到底都是名医呀，蔡桓公却对他的话不屑一顾，瞧不起他，你们觉得扁鹊配不配名医这个称号？读书，画出相关的句子。
生：自由读课文，圈画句子。
生：我觉得扁鹊是个名医，蔡桓公对他不屑，但是，他没有放弃，还是去劝告蔡桓公。
师：板书“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：扁鹊看病，还有一个什么特点？再读书。
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扁鹊治病教学实录师：这些年，生活水平提高了，养生成了一个热门话题。
电视上的养生节目，收视率奇高。
于是，许许多多养生方面的“专家”和“大师”，像雨后春笋一般冒出来。
请大家看看屏幕上这四位。
师：有认识的吗？生：没有。
师：不认识，没关系。
认识了，不一定是好事。
（生笑）如果你要看病或者养生，凭直觉，你会选择哪一位？生：我选第三位。
从他穿的衣服看，是位道士。
能被《人物周刊》当成封面人物的道士，一定非常了不起。
师：有道理！和尚、道士，在我们的心目中，都有点神秘的感觉。
还有谁来说。
生：我选第一位。
看看他后面的书橱就知道，他是一个喜欢阅读、知识渊博的人。
师：藏书多，不一定学问多。
北大有位教授，学富五车。
有人跑他家一看，一本书也没有。
人家读书，看一本，撕一本，把知识都装进脑子里去了。
（生笑）生：我选第四位。
你看他，站在台上讲话，说明他有很大的本领。
师：我也天天站在台上讲话，说明我的本领也不小。
（生笑）生：我觉得第二位最可信。
你看他把自己养得白白胖胖的，说明他懂得养生。
师：有道理，自己都不会养，怎去养别人呢？（生大笑）我来简要介绍一下这四位。
第一位叫张悟本，他在电视上说，养生简单，顿顿吃绿豆呗，搞得绿豆身价暴涨，被大家戏称为“逗你玩”；第四位，叫林光常，他说，要健康，先排毒，生病不用吃药，食物可以治病，结果害死了不少人。
其他两位，推崇气功，只要练气功，得了病可以不打针不吃药。
你们觉得，他们的话可信吗？生：不可信。
师：我给这组画取了一个名字，一起读——生：《那些年，我们追过的“大师”》。
师：再看看下面这四位。
认识吗？（投影出示：）生：中国古代四大名医。
师：是的！他们是我们中国古代最有名的医生，医德高尚，医术高明。
许多年过去了，他们的奇闻轶事还在民间流传。
我也给这幅画取了个名字——生：《这些年，我们怀念的名医》。
点评：课前谈话，看似随意，实则匠心独运。
让学生了解近些年出现的四位“大师”以及中国古代的四大名医，二者形成鲜明的对比。
教学目的有三：一是为了激发学生的学习兴趣；二是让学生自然而然地把目光聚焦到本文的主人公——扁鹊身上；三是和结课时的“回归现实”遥相呼应。
一、检查预习师：今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。
题目叫——生：《扁鹊治病》。
师：课文大家都预习过了，我来检查一下。
谁来读读这几个的词语：出示：蔡桓公、扁鹊、皮肤、肠胃、骨髓、理睬师：读得很准确，说明你预习得很充分。
其中有两个词语，大家要注意，两个三声的字组成词语，第一个字要发生音变，读成二声。
我们一起来读。
生：骨髓，理睬。
师：光会读，还远远不够，关键得会写。
拿起笔，我们再来听写几个词语。
（词语：蔡桓公、扁鹊、肠胃、理睬）师：“睬”字，右边是个“采”，上角是爪字头，右下为木，表示用手采摘果子，加上“目”就表示“看”，现在引申为“搭理、理会”；“肠胃”这两个字，都有一个“月”，绅士写法不同。
“月”做偏旁，要写得瘦高；做字底的时候，要变得矮一点，胖一点，撇变为竖。
请大家检查一下，把写错的字纠正过来。
点评：生字教学，不能一带而过，也不能面面俱到。
教什么？教知识的重点、难点。
屈老师提醒孩子，正确认读“骨髓”“理睬”两个词语，并告诉他们为什么，很有必要。
这样，学生知其然，也知其所以然，获得的不仅仅是知识，而是规律。
书写指导，教师抓住几个容易写错的字，进行了细致入微的点拨，并要求学生随即改正，训练扎实到位。
二、概括大意师：读则寓言故事，主要写了两个人物，他们分别是——生：扁鹊和蔡桓公。
师：（板书：扁鹊、桓公）课题虽然叫《扁鹊治病》，但是扁鹊并没有开药，更没有把蔡桓公的病治好。
其实，这篇文章，以古文的方式，选入中学课本，题目就叫《扁鹊见蔡桓公》。
我觉得，这个题目更恰当一些。
故事中，扁鹊拜见蔡桓公，一共见了几次？生：四次。
师：准确地说，应该是见了三次。
最后一次，远远地躲开了。
现在，请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“——”画出来；扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的态度怎样？用“﹏”画出来。
读完后，想一想，尝试用词语填充这张表格：出示：次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病（）不（）2病（）不（）3病（）不（）4不（）师：同学们读得很投入，勾画得很认真，我们现在来交流一下。
谁来读一读句子，说一说想法。
生：第一次拜见蔡桓公，扁鹊的诊断是皮肤上有点小病，蔡桓公不相信他的话。
师：皮肤上有点小病，我们概括为：病在——生：皮肤。
师：蔡桓公的态度是——生：不相信。
不信。
师：第二次呢？生：我认为是病在皮肉，蔡桓公的态度是不理睬。
师：“病在皮肉”不如换成“病入皮肉”，“理”和“睬”的意思一样，建议把“不理睬”换成“不理”或“不睬”更简练。
生：第三次，扁鹊的诊断是病到肠胃，桓公的态度是不高兴。
师：“不高兴”，可以换成两个字——生：不爽。
不悦。
不快。
不乐。
师：我们就用“不悦”吧。
生：最后一次，扁鹊认为桓公的病已经深入骨髓，蔡桓公看到扁鹊躲着他，觉得很奇怪。
师：是呀，我们换成“病入骨髓”，桓公却一点也不知道，这叫不——生：不解。
（此时已完成下列表格）次数蔡桓公的态度1病（在皮肤）不（信）2病（到皮肉）不（睬）3病（至肠胃）不（悦）4病（入骨髓）不（解）师：谁能看着表格，把课文的大意讲一讲。
生：扁鹊第一次见到桓公，说他皮肤上有点小病，蔡桓公不相信；第二次，扁鹊说他病已经到皮肉之间了，蔡桓公没有理睬他；第三次，扁鹊说他的病已经到了肠胃里，蔡桓公听了很不高兴；第四次，扁鹊说他的病已经深入骨髓，蔡桓公却没有感觉到。
最后，蔡桓公病死了。
师：你看，抓住了主要情节，就把故事讲明白了。
同桌之间相互合作，用简练的语言，相互讲一讲这个故事。
（生同桌相互讲述故事大意）师：（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练点。
生：扁鹊三番四次告诉提醒蔡桓公要治病，但是桓公不听劝告，小病变成大病。
最后，蔡桓公病死了。
师：“三番四次”用得很准确。
点评：概括文章的主要内容，基本要求是简洁、全面。
老师让学生朗读课文，提取关键信息，并进行加工锤炼，用相对整齐的词语或者短语进行表述，新颖有趣，且具有一定的难度。
我们看到，在教师的点拨下，学生所呈现出来的积极的思维状态。
因此，教学活动，不能停留在一个层面，应该根据学生特点，设计有梯度的活动，拾级而上，教学就有了深度和理趣。
三、品读故事1、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。
师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。
用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。
出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（学生练习后）师：扁鹊第一次见蔡桓公，怎么说的，谁来读读？生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病——生：是小病。
不严重。
没有大问题。
师：二是病虽然小，但是应该早些治疗。
请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：谁用你的朗读告诉我们，病虽然很小，但是应该及时。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。
这是一种很重要的能力。
第二次呢？生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：是呀，比以前严重了。
谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：你想想啊！桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？生：焦急。
着急。
师：请你焦急地读一读。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：第三次呢？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读读？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：从一次又一次的劝告中，你体会到扁鹊是个怎样的人？生：很有责任心的人。
很执着的人。
不达目的不罢休的人。
2、说说桓公师：面对扁鹊一次又一次的劝告，桓公是又有什么反应呢？请你读读下面三句话，看看你有什么发现？出示：我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
师：我们先来看第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么回答的？生：我的身体很好，什么病也没有。
师：你从这句简单的话中，读出了什么？生：桓公根本不相信他。
生：桓公认为扁鹊是个骗子。
师：是呀！桓公一点儿也不相信他。
谁再来读一读。
生：我的身体很好，什么病也没有。
师：如果加上动作，不屑一顾的感觉就出来了，我们一起来试试。
生：（抚胸、摆手）我们的身体很好，什么病也没有。
师：真是活灵活现啊！第二次，扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反应？生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
师：蔡桓公听了很不高兴。
他在想什么呢？生：我明明说过自己没病，你为什么还要来烦我？生：他越是说我有病，我就越不相信他的话。
生：一次次来烦我，该不是想骗我一些钱吧。
师：第三次，蔡桓公什么反应呢？生：蔡桓公听了非常不高兴。
师：非常不高兴，是什么样子的？生：脸黑得像锅底，眼睛里会喷出活。
生：恨得咬牙切齿，很不得把扁鹊拉出去斩了。
师：从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人？生：自以为是的人。
很自负的人。
很固执的人。
3．串讲故事师：我们来配合一下，讲一讲这个故事。
女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的反应，我来串联整个故事。
师：（音乐起）有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公，善意地提醒他——生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：蔡桓公听了，一点都不相信他——生：我的身体很好，什么病也没有。
师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，急切地催促他——生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：蔡桓公听了，有点讨厌他——生：蔡桓公有点不高兴，没有理睬他。
扁鹊又退了出来。
师：十来天后，扁鹊越来越担心蔡桓公的身体，郑重地劝告他——生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：蔡桓公听了，非常痛恨他——生：蔡桓公非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
师：就这样，蔡桓公的病越来越严重，小病变成了大病，最终的结果是——生：蔡桓公病死了。
4. 角色体验师：我来采访一下蔡桓公。
大王啊大王，人家扁鹊是家喻户晓的名医，你怎么就不相信他的话呢？生：他只是在我身边站了一会儿，就说我有病。
我当然不相信他喽！生：他没有说清楚我为什么得病了，有什么症状，我当然不相信。
生：他这样的骗子，我见得多了，分不清谁是名医，谁是骗子。
师：大王啊大王！据我所知，扁鹊既没有骗您的钱，更没有伤害你，你怎么就越来越生气呢？生：因为他老是说我有病。