课题4 化学式与化合价 公开课获奖教案
人教版九年级化学上第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，如：“化学式和化合价有什么关系？”，“如何快速计算化合价？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和团队合作意识，如：在讲解化学式时，引导学生思考：“为什么化学式是这样的？有没有其他可能性？”
3.创设互动环节，让学生亲自动手实践，如：用模型表示分子、原子，模拟化学反应过程，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，如：“化学式和化合价有什么关系？”，“如何快速计算化合价？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑、善于思考的科学素养，如：在讲解化学式时，引导学生思考：“为什么化学式是这样的？有没有其他可能性？”
2.让学生理解化合价的概念、计算方法及应用，能够正确计算简单化合物的化合价。
3.培养学生运用化学式和化合价知识分析、解决实际问题的能力。
4.引导学生掌握利用化合价数值判断物质组成的方法，提高学生的化学思维能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入化学式和化合价的概念，培养学生从实际问题中发现化学规律的能力。
3.引导学生运用化学式和化合价的知识分析、解决实际问题，如：通过设计练习题，让学生计算未知化合物的化学式，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作交流，如：在讲解完化学式和化合价的知识后，让学生分组讨论如何运用所学知识解决实际问题。
2.鼓励学生分享学习心得，培养学生的团队合作精神，如：在小组讨论过程中，让学生互相分享自己的看法和思路，形成共同解决问题的策略。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学资源，引导学生直观地理解化学式和化合价的形成过程，提高学生的空间想象力。
课题4化学式与化合价优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自初中化学九年级上册“课题4化学式与化合价”，本节课的主要内容是让学生掌握化学式的表示方法以及化合价的概念和计算规则。通过学习，学生能理解化合物中元素的化合价的表示方法，能正确书写化学式，并能运用化合价的概念解释一些化学现象。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣。例如，我提出了一个问题：“为什么在制取氧气的实验中，加入氯酸钾和二氧化锰的混合物可以提高氧气的产量？”这个问题引发了学生的思考，他们想知道其中的原因。接着，我引导学生通过学习化学式和化合价的概念来解决这个问题。
2.培养学生的探究精神，让他们学会通过自己的努力解决问题。例如，通过提出问题，引导学生进行思考和探究，让他们学会通过自己的努力解决问题。
3.培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人共同完成任务。例如，通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人共同完成任务。
三、教学策略
（四）总结归纳
（五）作业小结
作业小结是让学生在课后巩固所学知识的重要环节。我会布置一些相关的作业，让学生通过练习来巩固和运用所学的化学式和化合价知识。同时，我会在下一节课的开始时，对学生的作业进行点评和小结，指出他们的优点和不足之处，并提供一些改进的建议。通过作业小结，学生可以进一步巩固所学知识，提高自己的学习效果。
（三）小组合作
小组合作是本节课的另一个重要教学策略。在课堂实践环节，我会设计一系列实践活动，让学生以小组为单位进行合作。例如，我让学生根据化合价的知识，设计一个实验来验证某个化合物的组成。在这个过程中，学生需要共同讨论、分工合作，共同完成实验。通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够巩固他们所学的基础知识。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案
教学反思
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教案
课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解化学式的含义,并能用规范的语言描述化学式的意义。
2.知道一些常见元素和根的化合价。
3.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
【过程与方法】1.引导学生运用科学方法学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。
2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养学生应用概念认识新事物的能力。
【情感·态度·价值观】1.感受化学式等化学用语给人类交流带来的便利。
2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学精神。
教学重难点【教学重点】化学式的含义;常见元素及根的化合价;会用化学式表示某物质的组成。
【教学难点】化学式的正确书写;根据化合价推导化学式。
教学过程一、导入新课回顾并复习元素及元素符号的意义。
每个学科都有自己学科的独特语言,化学学科也不例外,今天我们就来学习一种化学用语——化学式。
二、推进新课1.化学式及其意义[提出问题]如何用元素符号来表示物质呢?(引导学生阅读教材第83页相关内容,归纳化学式的定义)[归纳总结]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式,如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。
[特别提醒]只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。
[投影展示][归纳总结]说明:由离子和原子构成的物质,微观上只有一层含义。
由原子构成的物质:表示一个原子;由离子构成的物质:表示构成该物质的阴、阳离子的个数比,如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl-的个数比为1∶2。
[讨论交流]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?[拓展延伸]①化学式周围数字的含义:②化学式既有宏观意义也有微观意义,但当化学式前面加上数字后则只有微观意义。
2.化学式的写法和读法[提出问题]学习了化学式的意义,那么该如何准确地书写各物质的化学式呢?给出某种物质的化学式,我们如何判断它的中文名称呢?(引导学生阅读教材第84页相关内容,归纳出不同物质化学式的书写方法及读法)[归纳总结]分类归纳出单质、化合物的化学式的书写方法及读法,并列举部分示例进行巩固练习。
课题4化学式与化合价第1课时省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
化学用语
物质 原子构造示意图 构造用语 离子构造示意图
物质 构成用语
元素符号 离子符号 化学式
物质 化学方程式 变化用语 电离方程式
他们旳要求是：会写、会读、会用， 了解它们旳化学意义。
化学式应用示例
电
子
对
偏
向
氯
在HCl中H显正电性、Cl显负电性 氢显+1价 氯显一1价
化合价
▪ 用来表达原子间相互化合旳数目
（有正负之分）
Na 失e Na＋
＋1
Na
Mg 失2e Mg2＋
M＋2g
失电子—带正电——显正价
Cl 得e Cl－
－1
Cl
O 得2e O2－
O-2
得电子 — 带负电 — 显负价
根据化合价书写化学式
SS
P
＋2 ＋4
CC
＋6
S
＋2 ＋2
Cu Hg
书写化学式旳一般环节： 1）正价在前负在后 2）标出元素化合价 3）相互交叉标数目 4）约为最简为个数 5）根据法则断正误
什么原因决定了化合物中 固定旳原子个数比？
原子旳 电子旳得失或偏移 元素 推测
核外层
旳化
电子排
合价
布
原子
旳个 数比
试分别书写化合价为
构成
每种纯净物只有一种化学式
符号 宏观含义
微观含义 微观示意图
H2O
1.水
2.水是由氢氧 元素构成
1.一种水分子
2.一种水分子由两 个氢原子和一种氧 原子构成
2H
1.氢气 H2 2.氢气是由氢
元素构成
人教版初中化学九年级上册 课题 化学式与化合价【市一等奖】
课题4 《化学式与化合价》教案第一课时教学目标：一、知识与技能：1、化学式的定义和意义。
2、学会单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法、读法。
3、理解化学式中各种数字的不同涵义。
二、过程与方法：1、通过有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。
2、通过与“离子”知识的联系，构建起化合价的概念，学习从原子结构示意图推算化合价。
3、学习口诀记忆法，课堂记忆口诀。
三、情感态度与价值观：1、巩固微观世界与宏观事物之间的联系。
2、感受生活与化学学科紧密的联系。
教学重点：1、化学式的定义和意义。
2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法、读法。
教学难点：1、化学式中各种数字的涵义。
2、化学式的写法。
课时：第一课时化学式教学过程：：用中文表示物质有很多的局限性1、中文不是国际通用语言，不利于我们研究成果的交流。
2、用中文表示物质承载的信息太少，不利于化学研究。
就如我们从姓名不能看出籍贯、出生年月、性别，但从身份证这样的数字组合符号中就能清楚的看出这些信息。
在化学的世界里我们也用符号（元素符号）的组合来表示物质，有助于研究物质的组成、结构。
这就是我们这节课要学习的内容——化学式。
：什么是化学式呢请同学们认真观察这几个化学式，分析化学式是用什么来表示的你能归纳和总结什么是化学式吗H2O、MnO2、O2、H2、P2O51、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式。
：为什么化学式除了用组成该物质的元素的元素符号外，还要有数字呢：大量实验证明：每种纯净物都有固定的组成，一是组成的元素的种类是固定的，二是各种元素的原子个数比也是固定的，如，我们在前面的学习中已经知道每个水分子是由2个H原子和1个O原子构成的，即在水中H、O两种元素的原子个数比为2：1，这是不能更改的，是经过科学实验精确测定而得,决不是凭空臆造的。
所以，每种纯净物有且仅有一个化学式。
2、化学式表示的意义（以水为例）：宏观：（1）表示一种物质：水（2）表示该物质的元素组成：水由氢元素和氧元素组成微观：（3）表示物质的一个分子：一个水分子（4）表示该物质的一个分子的构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（特别强调H2O中2表示的是：一个水分子中有两个氢原子）1、H2的化学式所表示的意义2、P2O5表示的意义：化学式表示物质的一个分子，要表示几个分子呢就在化学式前面写几。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教学设计板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式。
) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题4 化学式与化合价教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
教学重点1．一些常见元素和根的化合价。
2．用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
3．利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点1．化合价的理解。
2．化学式的书写。
3．利用化合价写化学式。
4．根据相对分子质量的有关计算。
教学方法小测验→学生阅读→教师总结→问题讨论→讲解总结→随堂练习→巩固提高。
教具准备教师用具：投影仪，一些物质的化学式的投影片，相关练习题，化合价记忆顺口溜和歌诀，化学式书写口诀。
学生用具：化合价记忆的顺口溜、歌谣或快板，一些药品、食品等商品的标签或说明书。
课时安排 2课时第一课时：化学式和一些常见元素及根的化合价。
第二课时：应用化合价写化学式及有关相对分子质量的计算。
教学过程第一课时[小测验]书写下列元素的符号(教师口述元素名称，由学生板演)H 、O 、N 、S 、P 、C 、Cl 、Na 、Mg 、Al 、Cu 、Zn 、Ar 、He 、Ne 、Ag 、Hg 、K 、Ca [引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。
那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。
课题4化学式与化合价公开课获奖教案
课题 4化学式和化合价第 1课时化学式教课目的知识重点课标要求1.化学式及其含义（重点）认识化学式及其含义，掌握一些常有物质的化学式2.化学式的写法与读法认识化学式的写法和读法教课过程情形导入故事：一老农进城，在繁荣的大街上一外国人不当心撞倒了老农，老外说：“ sorryI'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：我 sorry你，我sorry你。
为何会发生这样的误会？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示，呢？合作研究研究点提出问题沟通议论化学式用元素符号怎样表示物质呢？阅读教材概括总结。
概括总结1．观点：用元素符号和数字的组合表示物质构成的式子。
如水的化学式为H 2O，氧气的化学式为 O2。
2．化学式表示的意义1.化学式中数字的意义分类意义实例（以 H 2O 为例）①表示一种物质水宏观②表示该物质的水是由氢、氧两种元素构成的元素构成③表示物质的一一个水分子微观个分子④表示物质的分每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的子构成化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
比如：表示 2 个水分子2H 2O单质的种类书写方式罕有气体直接用元素符号表示，如氦He、氖 Ne金属和固态直接用元素符号表示，如铁Fe、碳 C非金属气态非金属在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气O2 表示每个水分子中含有 2 个氢原子讲堂议论符号 H、 2H、 H2、 2H2各拥有什么意义？2.化学式的写法（ 1）单质化学式的书写（ 2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为 1 时，“ 1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其余元素在前，如Al 2O3、 SO2等；③金属与非金属构成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl 、MgCl 2 等。
九年级化学人教版上册第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，共同探究化合价的相关知识。
2.设计小组讨论题目，引导学生进行深入交流和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组竞赛活动，如化学式书写比赛、化合价计算竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生进行小组总结和分享，促进学生之间的相互学习和共同进步。
2.强调化合价在化学式书写和计算中的应用，以及其在实际生活中的重要性。
3.总结学生的小组讨论成果，提炼出解题的思路和方法。
4.引导学生反思学习过程，总结自己的学习方法和策略。
（五）作业小结
1.布置一些化合价相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生尝试解决实际问题，如化学方程式的计算等。
3.提醒学生及时总结学习心得，养成良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“化合价是什么？为什么存在化合价？化合价如何计算？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计一系列问题链，引导学生从化合价的概念、原则到化学式的书写和计算进行深入思考。
3.引导学生通过实验、观察、讨论等方式寻找答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
4.鼓励学生主动质疑、反思和总结，提高学生的思维品质和创新能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价。
2.掌握化合价原则，能够运用化合价原则进行化学式的书写和计算。
3.了解常见元素的化合价，能够进行化合价的判断和运用。
4.能够分析化合物的组成，运用化合价进行化学式的推断和计算。
5.能够运用化合价的概念和原则解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创品合成、材料制造等，引发学生对化学式的兴趣和好奇心。
第四单元课题4化学式与化合价优质示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
3、化学式的读法：
1、单质 2、化合物
原则：顺写反读 读作：某化某
➢某化某 CaO、MgO、NaBr、Al2O3
➢几某化几某 CO、CO2、Fe2O3、Fe3O4、
SO2、SO3
➢氢氧化某 NaOH、Ca(OH) 2、Cu(OH) 2、
Fe(OH) 3
➢某酸某 CaCO3、CuSO4、NaNO3
（A）氧化钙（OCa） （B）氧化镁（MgO）
（C）三氯化铁(FeCl3)（D）三氧化硫（SO3）
3．化学式Fe2O3的读法是 C（、E ）
（A）铁二氧三 （B）二铁化三氧 （C）三氧化 二铁 （D）二氧化二铁 （E）氧化铁
D 4．Mg(OH)2相对分子质量的计算式为 （ ）
（A）24+16+1×2 （B）24×（16+1）×2
氧化钙 氯化钙 氢氧化钙 硫酸钙
CaO CaCl2 Ca（OH）2 Ca SO4 氧化铁 氯化亚铁 氢氧化铁 硫酸铁
Fe2O3
FeCl2 Fe（OH）3 Fe 2 （SO4） 3
注意规律:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
某化某：指该物质中含两种元素
某酸某：指该物质中含“某酸根”原子团
氢氧化某：指该物质中含“氢氧根”原子
团
某化亚某：
-1
-2
-2
-3
KOH Mg(NO3)2 BaSO4 Na2CO3 Na3PO4
5、 根据化合价求化学式的普通环节：
数字交叉法 1、写符号 2、标化合价 3、化合价绝对值交叉放置元素符号右下角 4、约简 5、检查
练习3：写出下列物质的化学式。
氧化钾 氯化钾 氢氧化钾 硫酸钾
K2O KCl
KOH
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
接着教材介绍了化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。
教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。
人教版九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价优质课优秀教学案例
1.生活实例导入，激发学习兴趣
本教学案例以生活中的化学现象为切入点，将学生熟悉的物质作为教学素材，使学生在实际情境中感受化学式的含义和化合价的作用。这种导入方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂学习中。
2.问题导向教学，培养思维能力
本案例通过设计一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，从而掌握化学式与化合价的知识。问题导向教学策略有助于培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力，使他们在课堂上始终保持活跃的思维状态。
（三）小组合作
小组合作是培养学生合作意识、提高课堂效果的重要手段。在本节课中，我将采取以下小组合作策略：
1.将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能积极参与讨论。
2.设计具有挑战性的讨论题目，如化合物化学式的推导、化合价的判断等，引导学生在小组内展开讨论。
3.鼓励小组成员相互提问、解答，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
1.以日常生活中的化学现象为例，如水的电解、燃烧等现象，引导学生关注化学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
2.利用化学实验，如化合物制备实验，让学生亲身参与，观察实验现象，从而引出化学式的概念和化合价的规律。
3.通过多媒体展示化学式的表示方法、化合价的规律等，丰富课堂表现形式，提高学生的学习效果。
（二）问题导向
3.小组合作学习，提升团队协作能力
案例中充分运用小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学策略不仅有助于提高学生的沟通能力，还培养了他们的团队协作精神。学生在合作中互相学习、共同成长，取得了良好的教学效果。
4.多元化教学手段，提高课堂效果
本案例采用了多媒体、实验等多种教学手段，丰富了课堂表现形式，提高了学生的学习兴趣和效果。通过多媒体展示、实验操作等，使学生更加直观地理解化学式与化合价的概念和规律，增强了课堂教学的趣味性和实践性。
人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案
人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案一. 教材分析人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》是学生在学习了原子、分子、离子等基本概念后，进一步对物质组成进行深入探究的内容。
本节课通过化学式和化合价的学习，使学生掌握化学式表示物质组成的方法，理解化合价的概念及其在化学式中的应用，从而提高学生对物质组成的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，对物质的微观结构有了初步的了解。
但学生在应用化学式和化合价方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将已学知识与新的内容相结合，通过实例分析，让学生深入理解化学式与化合价的关系。
三. 教学目标1.了解化学式的表示方法，能正确书写物质的化学式。
2.掌握化合价的概念，能判断常见元素的化合价。
3.理解化学式与化合价的关系，能在化学式中正确表示化合价。
4.提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的表示方法。
2.化合价的判断和表示方法。
3.化学式与化合价的关系。
五. 教学方法1.采用实例分析法，通过具体例子让学生理解化学式与化合价的关系。
2.采用提问法，引导学生思考和探讨问题，提高学生的分析问题的能力。
3.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和分析。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备多媒体教具，如PPT等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，如水的化学式H2O，引出化学式的话题，激发学生的兴趣。
提问：水的化学式表示了什么？水分子的组成是什么？2.呈现（10分钟）讲解化学式的表示方法，如元素符号、下标、括号等。
通过PPT展示不同物质的化学式，如二氧化碳、氧化铁等，让学生观察和分析。
3.操练（10分钟）让学生练习书写化学式，如氢气、氧气、氯化钠等。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）讲解化合价的概念，通过实例分析，让学生判断和表示不同元素的化合价。
化合价与化学式市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
化合价与化学式教案一、教学目标1. 了解化合价的概念和意义；2. 熟练计算离子化合物和共价化合物的化学式；3. 掌握化合价的决定规则与常用元素的化合价。
二、教学内容1. 化合价的概念和意义化合价是指元素在化合物中所具有的相对电荷值，用于表示元素在化合物中的化学行为。
化合价的确定有助于预测元素之间的化学反应类型和生成物。
2. 化合价的决定规则（1）阴离子的化合价通常为其对应的电荷数；（2）阳离子的化合价通常为其对应的电荷数的相反数；（3）共价化合物中，元素的化合价由其与其他元素的价电子数量相互配对决定。
3. 常用元素的化合价（1）氢的化合价通常为+1；（2）氧的化合价通常为-2；（3）氟的化合价通常为-1；（4）氯的化合价通常为-1；（5）硫的化合价通常为-2；（6）碱金属元素（Li, Na, K等）通常为+1；（7）碱土金属元素（Be, Mg, Ca等）通常为+2；（8）过渡金属元素的化合价根据具体情况而定。
三、教学过程1. 导入通过提问引导学生回顾化学反应中的元素化合价相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解介绍化合价的概念和意义，讲解化合价的决定规则，并列举常见元素的化合价。
3. 示例演练教师以示例的形式展示如何计算离子化合物和共价化合物的化学式，引导学生通过填写化合价表格来掌握计算化学式的方法。
4. 练习巩固学生进行练习，计算给定化合物的化学式，并相互交流讨论答案。
暗示并教导学生注意元素价电子数的互补配对，引导学生完成练习。
5. 拓展阅读引导学生进一步了解元素的化合价在化学反应和化合物的性质中的应用，拓宽知识视野。
6. 作业布置布置相应的作业，要求学生自主计算给定化合物的化学式，并书写作业报告。
鼓励学生运用化合价计算方法进行进一步探究。
四、教学评价方法1. 课堂练习的成绩评价；2. 作业报告的内容和质量评价；3. 学生参与讨论的激情和积极性评价；4. 对学生的口头提问的回答情况评价。
五、教学资源1. 教材及教辅材料；2. 黑板或白板；3. 笔记本电脑或投影仪。
化学式和化合价说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
表达水这 种物质
表达一种水 分子
表达水 由氢元 素和氧 元素构
成
表达一种 水分子由 2个氢原 子和 1个 氧原子构
成
化学式的意义
宏观意义 1、表达一种物质；
2、表达构成物质的元素种类。 微观意义： 3、表达物质的一种分子；
由元素构成的多个单质和化合物如何来表达呢？
一、化学式
1、化学式的定义：
定义：用元素符号和数字的组合表达物质构成的式子。 例如：O2→氧气 H2O→水 MgO→氧化镁 NaCl→氯化钠
化学式不是凭空写出来的，而是通过多次精密实 验，测定物质的构成而推算出来的。一种物质只能用 一种化学式表达；
2.化学式的意义
4、表达构成物质的每一种分子的原子 种类和数目。 例：“CO2” 1、表达二氧化碳； 2、表达二氧化碳是由碳元素和氧元素构成的。
3、表达一种二氧化碳分子；
元素符号、离子符号表达 4、表达一种二氧化碳分子由一种碳原子和两个氧原子
构成。
3.化学式前、化学式中数字的含义
2个水分子
2H2O
2个水分子
每个水分子中有2个氢原子和 1个氧原子
三个氮分子 两个氧原子 五个铝离子 m个五氧化二磷分子 两个氯离子 三个二氧化碳分子
3N2 2O 5Al3+ mP2O5 2Cl3CO2
4.化学式的书写和读法
（1）单质化学式的写法、读法：
金属单质、固体非金属单质、稀有气体的化学式 习惯上用元素符号表达；可直接读出其名称。例如：
元素符 稀有气体：氖气 Ne 氦气 He 号表达 金属单质： 铁 Fe 铝 Al
问题二：“2H2O”中，前面“2”和化学式中右下角“2” 意义有何不同？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题4 化学式和化合价
第1课时 化学式
情景导入
故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，
I'm sorry ”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：
我sorry 你，我sorry 你……。
为什么会发生这样的误解？
同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示
呢？
合作探究
探究点 化学式
提出问题 用元素符号如何表示物质呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如水的化学式为H 2O ，氧气的化
学式为O 2。
2．化学式表示的意义
化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数
字表示一个分子中所含该原子的个数。
例如：
表示2个水分子
课堂讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
2.化学式的写法
（1）单质化学式的书写
（2）化合物化学式的书写
①化学式中原子个数为1时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；
③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
5.化学式的读法
（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。
如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。
有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。
如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
课堂讨论混合物为什么没有固定的化学式？
板书设计
第1课时化学式
1.定义
2.意义：
宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成
微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成
3.写法
单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C
化合物化学式的书写：Al2O3、SO2、NaCl、MgCl2
4．化学式的读法：
单质的读法：
化合物的读法：通常是从后向前读
第2课时 化合价
情景导入
目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但
如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来
解决化学式的书写问题呢？
合作探究
探究点一 化合价
提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1.化合价
元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间化合的
数目。
化合价有正价和负价。
2.化合价的表示方法：
⑴通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应的原子集团）的正上方用＋n 或－n 表示。
3.常见元素和原子团的化合价
（1）化合价歌谣 一价钾钠氯氢
银，二价氧钙钡镁锌，
三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳， 二四六硫元要记全，铜汞二价最常见，
一五七氯都齐全，单质零价永不变！
（2）原子团也有化合价，负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根；外加
正一是铵根。
4.化合价的一般规律
⑴化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。
（2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价；
（3）金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；
（4）某些元素在不同的物质中可显示不同的化合价。
例如：Fe +2O （氧化亚铁）与Fe +32O 3（氧
化铁）。
（5）在同一物质里，同一元素也可显示不同的化合价。
例如：N -3H 4N +5O 3（硝酸铵）。
（6）在单质分子里，元素的化合价为零。
课堂讨论 正确书写化学式的关键是什么?你 们有什么诀窍? 原子团的化合价的代数和为零
吗？
探究点二 化合价的应用 提出问题 如何根据化合价写化合物的化学式呢?
交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结
1.依据：在化合物里正负化合价的代数和为0。
2.具体应用：
（1）根据化学式判断元素的化合价。
（2）判断化合物的化学式是否正确。
（3）根据化合价，书写客观存在的化合物的化学式。
方法1、最小公倍数法
(1)写：写出元素或原子团的符号，“先读后写”或是“正价元素(或原子团)写在左边，负价
元素(或原子团)写在右边”。
(2)标：标出各元素或原子团的化合价。
(3)求：求出正、负化合价绝对值的最小公倍数。
(4)除：用最小公倍数分别除以各元素(或原子团)的化合价的绝对值，得到的商即为该元素原
子(或原子团)的数目。
(5)检验：根据化学式中正、负化合价的代数和是否为0。
方法2、双交叉法
第一次由名称交叉写出元素排列顺序，第二次由化合价的绝对值的最简比交叉写出原子
个数（即“先写符号后标价，约分以后再交叉”）。
知识拓展
当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如
Ca(OH)2、A12(SO4)3等。
板书设计
第2课时化合价
1、化合价的表示方法
在元素符号头顶上，符号在前，数值在后
2、常见元素及原子团的化合价
3、化合价的一般规律
单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零
4、化合价的应用。
①计算化合物中某一元素的化合价
依据：化合物中元素化合价代数和为零
②判断化合物的化学式是否正确
③依据化合价书写化学式
第3课时有关相对分子质量的计算
情景导入
(热身操) 以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多。
合作探究
探究点有关相对分子质量的计算
提出问题如何根据相对原子质量计算物质的相对分子质量、物质中各元素的质量呢?
交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结
1.定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和。
用符号M r表示。
由此可见，相对分子质量跟相对原子质量一样，也是个比值，是相对质量。
2.有关相对分子质量的计算
（1）计算相对分子质量
公式：M r=(各元素原子的相对原子质量×原子个数)之和。
（2）计算物质组成元素的质量比
公式：
（3）计算物质中某元素的质量分数
公式：
求物质中某元素的质量分数，结果用百分数表示。
（4）计算一定量的物质中含有的某元素的质量
某元素的实际质量=物质的质量×该元素的质量分数
板书设计
第3课时有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．计算学式中各元素的质量比和原子个数比：
3．计算化学式中某元素的质量分数：
4. 计算一定量的物质中含有的某元素的质量
成功之处本节课通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。
不足之处本节课的内容缺乏生动性，学习的兴趣不浓厚。