中学历史高效课堂路径论文
高效课堂视域下初中历史论文
高效课堂视域下初中历史论文一、自主能动，让历史课堂精彩如花1.以学生为主体，培养学生自主学习的习惯。
教师在课堂上只是领导者，所以在教学过程中必须明确师生之间是以什么样的方式存在，不可忽视学生的自我思考。
新课标指出，新课程改革的关键点是优化课堂教学内容，构建高效的课堂模式，所以首先教师要明确自己的身份。
2.采取积极有效的教学手段。
随着社会的发展，科技的进步，教学设施不断发展前进，所以教师应当灵活地运用各种教学手段，用多种方式培养学生的自主学习能力。
3.教授自主学习的技巧，掌握正确的学习方法。
学习方法的重要性大家都很清楚，"授之以鱼，不如授之以渔"，所以教师大多数是要教给他们方法而不是单纯地告诉他们答案，自主学习能力的提高能够让历史课堂更具活力。
二、注重评价，活跃历史课堂1.评价讲究实效性。
课堂的有效评价是构建初中历史课堂的主要方式之一，教师的评价要恰到好处，不能太早，也不可过晚。
评价要抓住时机，这是做出评价的关键点，适当地做出课堂评价能够提高课堂效率，还会达到事半功倍的效果。
2.评价讲究真实性。
真实的评价才能让学生重视，教师要先从人格上让学生尊重，才能对学生有信服力，最终目的是让学生相信老师，只有对教师产生信任感才会更认真地听从教师的评价。
3.灵活运用评价方法。
评价的方法尤为重要，教师仅知道要评价还不够，还应当充分了解为什么要评价，该以怎样的方法评价。
评价的方法有很多种，不仅可以用言语表达，还可以用肢体语言，用眼神交流，根据学生的个体情况判断应该给学生采取什么样的评价方式。
三、注重提问技巧，讲究提问艺术课堂提问是一门艺术，能够有效地提高课堂效率，在提问的过程中不仅仅是对知识的一种交流，更是让教师与学生的情感达到有效的共鸣。
课堂提问虽然不是课堂教学的主要方式，但是仍是教学过程中不可或缺的一部分。
1.注重问题类型，保证问题质量。
很多教师虽然一直很重视提问的重要性，但是忽略提问质量，这就需要教师根据学生的特点提供不同的问题类型，必须很好地区分问题的难易程度，也就需要教师"因材施教"。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
谈初中历史高效课堂教学方式论文
谈初中历史高效课堂教学方式论文［摘要］打造高效课堂，是每一位教师的毕生追求，同时也是新的教育理念的要求。
当前的初中历史课堂效率普遍不高，学生在课堂上很难全身心投入到学习中去。
鉴于此，教师应该反思自己的教学方式，以期打造高效历史课堂。
［关键词］初中历史；高效课堂教师不仅应该注重传授知识，还应注重传授知识的渠道以及成果，即使用哪种教学方式才能保证学生在课堂上学到更多的知识。
鉴于此，教师在课堂上应该多观察、询问学生的学习状况，为打造高效课堂做好准备工作。
一、设置合理的教学目标教师在教学中给学生、给自己设置的目标应该合理，而不应该为了赶超班级其余的学生而设置不合理的教学目标。
鉴于此，教师需要充分了解班级学生的学习进度以及学习能力，据此，设置合理的教学目标。
如，学习“秦末农民大起义”这一内容时，教材中的教学目标是要求学生掌握参与起义的领导人以及判断该次起义的历史意义；除此之外，还要求学生能够正确的分析历史问题，并学会因果分析法。
因此，我在教学中，就会首先要求班级中的学生达到前两个教学目标，即在教学中要求学生掌握农民起义的主要参与者以及其领袖，再引导他们分析该事件的意义，如此，就能让班级中大部分学生都掌握了基本的历史知识。
而后两个教学目标，我则会在教学中提及，让那些学有余力的同学掌握分析历史知识的能力与方法。
如此，这样的教学目标便是合理的，大部分学生也能够达成这一目标。
除此之外，教师在布置作业时，应注重层次性，即根据学生学习能力的高低，设置不同类型的作业让学生进行选择，这样就能保证每一位同学都有适合自己的练习题，这对巩固、夯实他们的知识极有帮助。
二、采用多种教学方式教师在教学中，若采用一成不变的教学方式，学生难免会产生厌倦心理，从而不愿意投入到学习中去。
鉴于此，教师在教学中，可以根据教学内容选择合适的教学方式，以此刺激学生的学习欲望。
1.小组自主合作学习探究。
学习“百家争鸣”这一内容的时候，我就采用了“小组合作学习”的教学方法。
提高历史课堂的教学效率的方法论文
提高历史课堂的教学效率的方法论文提高历史课堂的教学效率的方法论文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。
通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。
现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。
备课是课堂能否实现高效关>文秘站－您的专属秘书！<键的第一步。
在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。
要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。
其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。
备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
历史学毕业论文深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂论文
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂论文1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。
第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效的根本保证。
2 结合“导学案”实现教学相长本学期来，我们学校也在推行“导学案”，虽然对这一方法老师们褒贬不一，在我看来，若能将其合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动的学习，而“导学案”的使用指导学生学习。
我通常提前两天将导学案发放到学生手中，让学生借助“导学案”进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中所提出的问题，通过预习，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课的效果，而且经过预习，对课本有了一些了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。
高效课堂初中历史论文
高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。
最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。
在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。
再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。
在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。
初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。
因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。
例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。
只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。
二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。
教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。
在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。
在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。
而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。
同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。
这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。
谈初中历史高效课堂教学策略论文
谈初中历史高效课堂教学策略论文谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。
构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。
文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。
关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。
从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
１更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。
引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。
传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。
传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。
第一，教师要更新个人教学观念。
传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。
要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。
在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。
在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。
第二，教师要更新个人学生观。
初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。
因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。
第三，教师要更新学生的学习观念。
大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。
学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。
教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
初中历史高效课堂策略论文
初中历史高效课堂策略论文摘要：自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量和效益上具有十分重要的作用。
每一个教师都应积极展开自我反思，进行反思性教学，使教学质量上一个台阶。
历史教学要实现高效，我认为应该从以下几个方面入手，提高教与学的有效性。
一、预习是高效课堂的基础新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。
在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。
高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。
同时，教师应该加大对预习检查的力度，重视对学生的评价。
二、备课是高效课堂的前提备好课才能上好课。
一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。
但要真正做到高效，应加强集体备课。
集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳的课堂教学方案。
备课组每次备课前先确定一个主题，围绕主题开展广泛讨论，在讨论的基础上，根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。
三、上课是高效课堂的根本新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。
就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围；找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。
四、迁移是高效课堂的精髓学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移，使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。
历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。
教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能提高教学效率。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
初中历史提高课堂效率论文
初中历史提高课堂效率论文
摘要：只有教师转变观念，激发学生的学习历史的兴趣，才能提高教学质量。
在教学实践中，我深深体会到，教学方法直接影响到教学效果。
教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看作是学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，营造愉快的学习氛围，来调动其学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，就一定能够搞好历史教学。
历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。
主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。
本人长期从事初中历史科教学，就如何提高中学历史课堂教学效率，我先从教师如何去做这方面来说说自己的看法：
一、塑造良好的教师人格魅力
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
（一）、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。
马克思说：“性格是环境的产物。
”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。
（二）、教师人格的魅力来源于善良和慈爱。
高中历史高效课堂教学探究论文
高中历史高效课堂教学探究论文开展高效课堂有助于提高学生的读史兴趣、激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。
下面是由店铺整理的高中历史高效课堂教学探究论文，希望对您有用。
高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢?首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。
(一)吃透教材首先要宏观把握教材。
把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
再次，深化标题之间的内在联系。
教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是“严”与“活”的关系。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。
其次是“疑”与“释”的关系。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。
可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问“为什么”。
如何提高初中历史课堂高效性论文
如何提高初中历史课堂的高效性摘要：课堂是开展历史教学工作最主要的场所，因此，提高历史课堂教学效率，构建一个高效的历史课堂是提高历史教学整体质量的关键所在。
在本文中，笔者结合了自己在历史课堂教学中的一些体会，简单对如何构建高效的历史课堂进行了一些探讨，希望能够为历史教学工作更加高效科学的开展提供一些参考意见。
关键词：历史教学高效课堂素质教育《初中历史新课程标准》指出：初中历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时近些年有教育者提出高效教学这一先进理念，如何在课堂45分钟充分发挥学生的主观能动性和教学的功能，最大限度提高教学效率，成了许多教师研究学习的课题。
初中历史课程标准还要求学生能掌握历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
具体如何做到提高历史课堂效率还是需要一些策略。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究
初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究随着教育教学理念的不断更新和改革，高效课堂已成为教师们追求的目标之一。
在初中历史教育教学中，如何构建高效课堂成为了教师们亟待解决的问题。
高效课堂不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从多个方面探讨初中历史教育教学中构建高效课堂的路径。
一、充分准备，确立教学目标构建高效课堂的第一步是充分准备。
教师在备课时，需要充分了解本节课的教材内容，根据教材内容明确教学目标，明确本节课的教学重点和难点。
还需要对学生的知识水平、学习习惯等进行了解，做到因材施教。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学活动，引导学生达到预期的学习效果。
二、多种教学手段的灵活运用在高效课堂中，教师需要善于灵活运用多种教学手段，例如讲授、讨论、实验、案例分析等。
通过多种教学手段的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度。
教师还可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，让每个学生都能够得到有效的教学。
三、激发学生的学习动力激发学生的学习动力是构建高效课堂的重要一环。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，让学生在参与中学习，激发其学习兴趣。
教师还可以通过赞扬和鼓励，激发学生的学习积极性，让学生愿意参与到课堂活动中来。
教师还可以通过及时反馈，引导学生不断进步，增强学生的学习动力。
四、培养学生的综合能力初中历史教育教学中，除了传授历史知识，还需要培养学生的综合能力。
高效课堂应该注重培养学生的分析、判断、推理、沟通等能力，让学生在课堂中得到全面的发展。
教师在课堂教学中需要注重培养学生的能力，例如通过案例分析、问题解决等活动，培养学生的思维能力和实际操作能力。
五、创设良好的课堂氛围高效课堂中，课堂氛围的创设至关重要。
良好的课堂氛围可以帮助学生更好地投入到学习中，增强学习效果。
教师可以通过设计多样化的课堂活动，调动学生的积极性，营造轻松活泼而又严谨认真的课堂氛围。
高效初中历史课堂的有效策略论文
高效初中历史课堂的有效策略论文激发学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”教育家第斯多惠也说过：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”可见，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。
由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。
板书的作用非常大，它与教师的口头表达相互配合，能清晰地展现比较复杂的知识，使学生更加容易理解教学内容。
在板书时，教师必须遵循条理清晰、突出重点、书写端正、编排规范的原则。
在教学《战略大决战》时，笔者采用重点式的板书设计，以“三大战役”“渡江战役”和“解放南京”三件历史大事为重点，然后再细致地展开教学。
如在讲到“三大战役”的时候，板书清楚地展示了“三大战役”的先后顺序、时间、地点等重要内容。
教师精心设置问题情境，以“置疑”开路，在平常处设问，于无疑处生疑，能培养学生多思、善问的良好习惯和求异思维，强化学生的问题意识，并使之发展成创新思维。
在教学过程中，教师可以设计具有启发性的练习，刺激学生的求知欲，引导学生超越文本和___，鼓励学生提出独到见解，使学生产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的逐步深化，产生深入学习的内在需求。
新课程标准要求在课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，以避免教师的“满堂灌”和“一言堂”。
引导学生合作探究，是改变传统教学模式的有效方法。
以《三国鼎立》一课为例，教材中涉及“官渡之战”和“赤壁之战”，战争胜负的原因是教学重点。
为了让学生全面掌握历史事件发生的原因和过程，笔者采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。
通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。
在教学中，教师要注意捕捉学生的闪光点，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价。
如何构建初中历史高效课堂论文
如何构建初中历史高效课堂论文：摘要：近几年，新课程改革进入一个崭新的阶段，初中历史教学越来越引起人们的重视。
重点论述了在初中历史教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前初中历史教学有所帮助。
关键词：新课改;初中历史;高效课堂一、重视学生的学习主体地位在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。
第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。
要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。
第二，充分利用学生的主观能动性。
在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。
第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。
二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。
第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。
在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。
为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。
第二，为学生创造表现自己的机会。
在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。
三、确定鲜明的教学目标开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。
初中历史高效课堂的构建策略的论文
初中历史高效课堂的构建策略的论文初中历史高效课堂的构建策略的论文一、转变教师的教学观念和教学方式在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。
随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。
教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。
在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。
通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。
以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的`。
在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。
前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。
历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。
因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。
另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。
教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。
同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。
例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。
教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。
二、适当的激励机制，巩固学习效果历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。
在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。
初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究
初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究引言历史教育是中学教育中的重要一环，也是培养学生综合素质的重要内容之一。
而构建高效的历史课堂，不仅需要优秀的教师，还需要科学的教学方法和有效的教学手段。
本文将围绕初中历史教育教学中高效课堂的构建路径展开研究，探讨如何通过有效的教学手段和方法，提高学生的历史学习效果，提升课堂教学的质量。
一、了解学生的历史学习需求构建高效的历史课堂，首先需要教师深入了解学生的历史学习需求。
初中生正处在思维和认知能力的发展阶段，他们对历史的理解能力和学习兴趣都有着特殊的需求。
教师应该通过多种方式了解学生的学习需求，包括观察学生的学习态度和学习方式、定期进行调查问卷等。
只有充分了解学生的需求，才能有针对性地设计高效的教学内容和方法。
二、采用多种教学手段丰富课堂教学在历史课堂教学中，教师应该采用多种教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、文物等教学资源，生动形象地展现历史事件和人物，让学生身临其境，增强对历史的感受和理解。
教师还可以结合课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与，培养学生的合作能力和创造能力。
还可以采用课外实地考察等形式，拓宽学生的历史视野，让学生在实践中学习，提高教学效果。
三、注重培养学生的历史思维能力历史学科的特点就在于它需要学生具备较高的历史思维能力，在课堂教学中应该注重培养学生的历史思维能力。
教师可以通过设计具有挑战性的历史问题、引导学生进行历史文献的阅读和分析、开展历史研究性学习等方式，激发学生的思维，培养学生对历史事件的分析和理解能力。
教师还可以通过设计情景模拟、角色扮演等形式，让学生身临其境地体验历史事件，锻炼学生的历史想象力和思维能力。
只有培养了学生的历史思维能力，才能提高学生对历史的认识和理解。
四、注重历史教学内容的挖掘和整合构建高效的历史课堂，还需要注重历史教学内容的挖掘和整合。
历史学科内容广泛且多样，教师应该根据教材的要求和学生的学习需求，精心设计历史教学内容，将学科知识、历史事件、历史人物等进行有机整合，形成完整的历史教学体系。
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中学历史高效课堂路径探析
[摘要]本文就怎样实现该目标进行了初步的探析。
从课前准备到课堂气氛到课后反思等几方面表达了实现和谐高效课堂需要具
备的条件。
实现历史高效课堂是我们作为历史教师共同追求的目标,这样探讨高效历史课堂的路径就非常必要了。
[关键词]历史课堂高效
历史在许多学生的心目中就是纷繁复杂的史实,就是枯燥无味
的记忆,只是被动接受知识,对历史学习毫无兴趣。
这是我们历史教师们一直面对、探索和需要解决的问题。
当然在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。
新课程改革的背景下,重建课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。
据课改关于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,及《历史新课程标准》等相关理论,探求全面提高学生学科素养的课堂教学途径,构建创新性快乐高效的课堂教学模式。
笔者认为新形势下的中学历史高效课堂应该特别关注以下几个问题。
第一、课前准备要充分
要构建高效的高中历史课堂,充分利用课堂45分钟的每分每秒,充分的课前准备是至关重要的。
这包含了两层含义:老师的课前准备和学生的课前准备。
所谓“台上一分钟,台下十年功”,就老师而言要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔
细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知
规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
且认真研读《课程标准》,制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中,要明确每节课教学的重点与难点,而不能面面俱到。
为提高学生学习兴趣,要广泛搜集与教学相关的资料,比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等,充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
就学生而言学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预
习课本知识,形成对课本知识的基本认识,同时小组内合作探究找
出存在的疑问,以便在课上有的放矢地融入课堂。
第二、课堂气氛要轻松愉悦
要想创造最佳的教学效果,离不开好的课堂环境,对于内容比较枯燥的历史课来说,创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
课堂情境的创设者是教师,一堂课上得好与坏,这跟教师所采取的教学
步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。
在创设教学情境中,教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容,创设出引人人胜、妙趣横生的情境。
例望,激发了学生的积极性。
斯卡纳金曾说过,“如果孩子没有学习愿望的话,我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬,变成木乃伊。
”只有以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习,才能达到高效课堂教学的效果,让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。
积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融
洽的师生交往和张弛有度的教学节奏。
第三、学习方式要多元化
高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程,其切人点就是转变学生的学习方式,让学生积极参与课堂教学。
课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。
正如学者庞国维所说,自主学习就是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。
无论学生采用何种学习方式,只要能产生学的冲动,能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维,就达到了高效课堂教学所追求的目标。
如为了让学生更好的体验历史、融人历史、感悟历史,在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性,凸现学生的主体地位。
让各个学习小组明确合理分工、合作探究,各自完成相关任务,从不同的信息源中寻找相关信息,充分发挥每个组员的作用。
活动中认真听取他人的意见和建议,相互取长补短,从探究过程中学会学习,学会思考,学会合作,学会探究。
我们也可以将课堂放在教室之外的历史名迹前,让学生对历史知识有更加感性的认识。
所以,无论学生采用何种学习方式,只要能产生学的冲动,能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维,就达到了高效课堂教学所追求的目标。
第四、课堂教学要务实
当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义,华而不实的花架了,更有甚者出现一些课堂“作秀”,尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。
难怪有的教师会说,“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果是这样的话,教学效果肯定得不到
保证。
”这话初听起来刺耳,但仔细一想还是有一定道理的。
我认为课堂教学必须务实才能高效。
华东师范大学叶澜教授认为,高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
第五、布置的课后作业要有效
作业的布置必须有针对性和及时性,基于要学生解决的问题,在布置作业的时候,必须有典型性和启发性,难度适中,有利于举一反三,不能盲目去布置作业,匆匆了事,作业批改结束后,一定要及时
讲评,反馈和总结。
第六、教学反思要有利于教学的提升
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体
乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。
教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节:
具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极有效的验证。
现代数学教学中,反思能力是一个高素质的数学教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等。
显然,这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自
然形成的能力。
它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升,教师应把教学反思这一过程努力把握好,真正为提高课堂高效而努力。
总之教学有无效益,并不是教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
历史学是重要的人文学科,是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能。
充分发挥历史教育的功能,使学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,这是课程改革背景下历史教学对单纯追求升学率应试教育的否定,对深化素质教育改革的积极回应,是历史教学高效的体现。
参考文献
[1]裴娣娜,扬小微现代教学论,北京:人民教育出版社,2005
[2]刘志军.课堂评价论桂林:广西师范大学出版杜,2002
[3]陈瑶,课堂观察指导,北京:教育科学出版枉,2002。