人教部编版八年级上册语文第15课《白杨礼赞》教案
人教部编版八年级上册第4单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文主旨时，教师可选取课文中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，它只是一棵树，一棵坚强不屈的白杨树”等句子，让学生感受作者对白杨树精神的赞美，进而理解其对民族精神的隐喻。
此外，我也注意到在课堂总结时，学生对本节课的知识点掌握程度不一。这说明在课堂教学中，我可能没有做到充分关注每一个学生的学习进度。针对这个问题，我计划在下节课开始前，通过小测验等形式，对学生的学习情况进行一次摸底，以便更有针对性地进行教学。
最后，关于课堂氛围的营造。我感到欣慰的是，今天的课堂上，大多数学生能够积极发言，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，仍有少数学生显得比较拘谨，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我会继续努力营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励更多的学生敢于表达、乐于分享。
三、教学难点与重点
教学重点：
1.课文内容的理解和情感体验。
2.修辞手法的识别和分析。
3.课文结构的把握和作者情感表达的理解。
教学难点：
1.对课文深层含义的挖掘，特别是作者通过白杨树所表达的深层情感和寓意。
2.修辞手法的灵活运用，如何将修辞手法应用到写作实践中。
3.学生对文章结构的认识，如何从整体上把握文章的框架和内在逻辑。
-阅读分析技巧：如何从整体上把握文章结构，分析作者的观点和态度，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-为了帮助学生克服修辞手法运用的难点，教师可以设计一些仿写练习，如让学生尝试用比喻、拟人手法描述其他植物或物品，通过实践加深理解。
-在解读文章深层情感时，教师可以提供历史背景知识，帮助学生联系时代背景，理解作者的情感表达。例如，可以讨论抗日战争时期中华民族所展现出的精神风貌，以及白杨树在文中的象征意义。
人教版八年级上册(2016部编版)第15课《白杨礼赞》教案
2.学习生字词：挺秀、傲然、倔强、主宰等。
3.分析课文结构，理解白杨树的象征意义。
4.体会作者对白杨树的赞美之情，感悟作者热爱祖国、坚韧不屈的精神。
5.欣赏课文中运用的比喻、拟人等修辞手法。
6.进行口语交际和写作训练，以白杨树为题材，表达自己的思想和情感。
二、核心素养目标
-修辞手法的运用：学生可能在识别和理解修辞手法上存在困难，需要通过对比、示例等方式让学生直观感受修辞的效果。
-情感体验：对于作者情感的理解，学生可能因为生活经验不足而难以共鸣，教师需要设计相关活动，如讨论、角色扮演等，帮助学生深入体验。
-口语与写作的结合：学生在将所学知识应用到口语表达和写作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，需要教师提供具体指导。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构分析、修辞手法运用和象征意义的理解。对于难点部分，我会通过对比分析、举例等方式来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白杨树象征意义相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来表达自己的思想和情感。
4.增强学生的文化自信，通过学习课文，让学生了解和传承我国优秀文学传统，激发他们对传统文化的热爱和自豪感。
5.培养学生的审美鉴赏能力，使学生能够从课文中体会到自然美和艺术美的结合，提升审美情趣。
6.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和分享，让学生在互动中提高自己的表达和倾听技巧。
三、教学难点与重点
其次，在分组讨论环节，学生们表现得非常积极，纷纷提出了自己的观点。这让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上能够主动思考、交流。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。针对这一问题，我将在以后的课堂中更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的看法。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。
因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。
要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。
（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。
茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。
二、学情分析通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。
同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。
三、教学目标1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。
2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
四、教学重难点重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
五、教学环节（一）导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
唐代贺知章《咏柳》的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”柳韵清代郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹姿北宋王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开”梅影这一些都是“咏物”诗，咏物诗是通过对事、物的咏叹体现作者的情感的诗歌。
统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》教学设计(含总结)
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1. 理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2. 品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。
3. 体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。
(2)学习象征手法，品味文章优美的语言。
2.教学难点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
三、教学过程第一课时(一)导入新课展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者谁呢?为什么?引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。
(二)题解1. 解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。
含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情基调。
作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。
(三)作者介绍茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。
(四)写作背景《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
(五)整体感知1. 朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。
第一部分(1):首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。
第二部分(2-4):描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。
第三部分(5-6):具体描写白杨树的外形。
第四部分(7-8):赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。
第五部分(9):斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
一、教学内容
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
1.篇章理解：通过对文章的整体感知，理解文章主题和作者表达的思想感情。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、短语，如：挺拔、傲然、倔强等，并理解其意义。
3.句子分析：分析文章中具有表现力的句子，如：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，体会作者对白杨树的赞美之情。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有限，需要教师引导，学会从不同角度欣赏文学作品的美。
-情感共鸣与表达：学生可能难以体会到作者对白杨树的情感，教师需要通过情境创设、讨论等方式，帮助学生深入体会并表达自己的情感。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以通过图表、示例等方式，直观地展示不同修辞手法的特点和效果，帮助学生更好地识别和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、拟人这两个修辞手法，以及如何从文章中提炼出精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用课文中的修辞手法，表达对某个事物的赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章通过对白杨树的形象描绘，赞美了坚韧、顽强的精神品质。这种品质在人的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了作者如何通过对比、拟人等修辞手法，表达对白杨树的敬意。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。
2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。
要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。
【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。
学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。
第15课《白杨礼赞》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，提高了他们的实践能力。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分学生表现较为内向，参与度不高。为了提高全体学生的积极性，我将在以后的课堂中，更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂互动。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对“白杨树象征的品质在实际生活中的体现”这一主题有着丰富的见解。但在引导讨论过程中，我发现自己的问题设置和启发方式还有待改进。未来，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地思考问题。
3.实践拓展：结合文本内容，进行课堂讨论和课后写作练习，培养学生的思辨能力和写作表达能力。
具体内容包括：
（1）文章主题思想的把握；
（2）分析文章的写作手法；
（3）课堂讨论：白杨树象征了哪些品质；
（4）课后写作练习：运用所学写作手法，写一篇以植物为题材的作文。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学素养：通过分析文本，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学创作的兴趣，提高审美情趣。
2.强化语言表达能力：引导学生学习并运用文章中的修辞手法，锻炼学生在写作中表达思想、感情的能力，提升语言文字运用水平。
3.增强文化自信：让学生从文本中感受到中华民族的精神品质，增强民族自豪感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“白杨树象征的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。
本文是茅盾散文的代表，写于 1941年 3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴歌西北军民团结抗战的精神和意志。
语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。
本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。
可见，这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
教学目标1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。
2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。
3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
教学重点感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。
教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
教学过程一、导入新课：出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。
你能否用用简洁的语言说说它的外形特点？（提问，点评）著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的？今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。
板书：课题和作者二、出示：教学目标（指名读）三、理解题意1.指名说说对题目的理解。
2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。
3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。
题目直接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情,奠定了全文的感情基调。
（让学生自由读“出示的句子”，加深对题目的理解）。
人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师应引导学生关注作者对白杨树的具体描写，如“它挺拔、葱郁、顽强地生长在高原上”，从而理解白杨树象征的民族精神。
-在分析写作手法时，教师可挑选课文中典型的句子，如“白杨树像一个英勇的战士”，向学生解释拟人手法如何赋予白杨以人的品质。
另外，教学过程中，我对学生的反馈和评价要及时、具体，让学生明白自己的优点和需要改进的地方。同时，也要关注学生的情感需求，鼓励他们在学习中保持积极的心态。
最后，针对本节课的教学难点和重点，我将在课后进行总结，调整教学策略，以期在接下来的课程中更好地帮助学生掌握知识。通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，让每一位学生都能在课堂上学有所获。
3.分析课文结构，了解作者如何通过对白杨树的赞美，表达对中华民族精神的颂扬。
4.体会作者在课文中所表达的情感，感受作者对白杨树的敬意和热爱。
5.学习课文中的写作手法，如象征、比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入理解课文内容，把握文章主题和作者情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用所学修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析写作中遇到的问题，并提供解决问题的思路。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将发扬白杨树的精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用象征手法表达自己的情感。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对文章主题思想和象征手法的理解程度。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例来阐述，使学生更容易理解。但我也发现，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要更加细致的讲解和引导，以帮助他们更好地消化这些知识点。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和写作练习。从学生的表现来看，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于象征手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》这篇文章的基本概念。它是一篇抒情散文，通过赞美白杨树来歌颂北方农民的坚强品质和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了如何运用象征手法来表达作者的情感和观点，以及它如何帮助我们理解文章的主旨。
-举例：文章中将白杨树象征为北方农民，教师需解释这种象征的内涵，并指导学生如何在写作中运用象征手法。
b.情感态度的把握：学生可能难以理解作者对白杨树所表达的情感，需要教师引导学生深入体会文章的情感色彩，从而把握作者的情感态度。
-举例：文章中“我对白杨树怀有深深的敬意”表达了作者的情感，教师可结合课文背景和作者经历，帮助学生理解这种情感。
c.课堂讨论与互动：组织有效的课堂讨论和互动，使学生能够积极参与，敢于表达自己的观点，这对部分学生来说可能存在困难。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级上册
于普通之中体味不平凡——《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
2.感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学重点】有节奏、有感情地朗读，读出白杨树形象美，体悟白杨树的不平凡。
【教学难点】感受白杨树所蕴含的精神，体会象征手法的运用。
【教学资源】多媒体、PPT【教学方法】诵读法、讨论法等【教学过程】一、解题导入释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
那么作者给予白杨树怎样的礼赞呢？让我们一起去认识茅盾笔下的白杨树吧。
二、脱俗的形象美1.朗读课文，找出概括白杨树总体特征的句子，总结出白杨树的总体特点。
明确：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！总结特点：极普通又不平凡2.朗读相似句子，品不同韵味，体会作者情感的差异。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！这：这做指示代词时，表示较近的时间、地点或事物。
那：那做指示代词时，表示较远的时间、地点或事物。
“那就是白杨树”，“那”说明作者这个时候远远看见白杨树，在这如此单调的高原上，突然看见了傲然挺立的，富有生机的白杨，应该是惊喜的！所以带着一种惊喜的语气来读一下这个句子，而“这就是白杨树”中的“这”字拉近了距离，要读出更加亲切的赞美语气。
①白杨树实在是．．．不平凡的，我赞美白杨树！（读出自豪）②那．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是．．．不平凡的一种树!（读出惊喜、赞叹）③这．就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是．．．平凡的树！（读出亲切、坚定）3.以上三个关键句将文章的内容和情感串联在了一起，请研读每个关键句子所引领的内容，思考：白杨树的不平凡体现在何处？明确：①生长环境的不平凡（阅读第2段，找出白杨树生长环境的特点？高原景色的描写对刻画白杨树有何作用？）生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
第15课白杨礼赞学教案-部编版八年级语文上册
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点理解课文中白杨树的象征意义，如何通过对白杨树的描绘来表现民族精神和时代精神。
-掌握文章的写作特色，如以小见大的写作手法、象征手法的运用等。
-学会通过朗读、品味语言来感受文章的节奏和韵律美。
-识记并运用课文中出现的新词汇和表达方式。
举例解释：
-在分析白杨树的象征意义时，重点讲解作者如何通过白杨树的外在特征（如笔直、挺拔、不畏风雪）来象征人的内在品质（如坚定、顽强、忠诚）。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“象征手法在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现象征手法的应用，分析其效果，并启发他们如何在写作中运用。
3.理解课文内容，分析文章是如何通过对白杨树的描绘来表现其象征意义的。
4.探讨作者在文章中表达的对白杨树的崇敬之情和民族精神。
5.体会作者以小见大的写作手法，学会运用象征手法进行写作。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《白杨礼赞》，使学生能够感受文章的语言美和象征意蕴，培养审美情趣。
-在写作实践环节，教师应提供指导，如如何选择象征物、如何将象征意义融入写作中，以帮助学生克服写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白杨礼赞》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过某种事物或现象，让你感受到了一种特别的品质或精神？”比如，面对困难时的坚持不懈，或是在逆境中展现出的顽强。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《白杨礼赞》中所体现的民族精神和象征意义。
第15课《白杨礼赞》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
教学目标1.知识与能力：1、通过朗读，体味作者情感，感悟白杨树的不平凡（重点）2.过程与方法：探讨、合作的方式，探究本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
教学重难点1.教学重点：通过理解三个不平凡，重点分析其外形特征和内在品质联系，理解其象征意义。
2.教学难点：白杨树的象征意义且运用到写作中；理解本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。
（难点）教法学法自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练教学手段多媒体、PPT课件学情分析初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵活运用象征手法。
教学过程一、图片导入同学们，你们见过白杨树吗？它是在什么样的环境下生长的？那下面我们来看一组图片（目的：目的图更加直观整体感知白杨树的生长环境和白杨树的总概貌）你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。
茅盾先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》今天让我们一起走进矛盾先生写的白杨礼赞这篇课文，感受他字里行间对白杨的礼赞【板书: 15.白杨礼赞茅盾】（设计意图:由图片引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；此环节也有助于同学们理解接下来分析的不平凡生长环境和不平凡外形特征）★过渡语：同学们看到这个题目会产生什么疑问呢？3了解作者二、解题（一）对题目的疑问？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？生：解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。
“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。
在这里指对白杨树崇高的赞美。
（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇心；解题环节帮助学生抓住文眼，教会他们品鉴文章的方法。
第15课《白杨礼赞》教学设计
八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；理清思路，理解、分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞手法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．表达与交流中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《白杨礼赞》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇课文。
部编版教材八年级上册第四单元紧承第二单元回忆性散文的学习，在单元导读中明确人文素养目标为“要求学生领会作品的情思，丰富自己的精神世界”。
语文要素培养目标则提出要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。
在学习《白杨礼赞》一文前，学生已经学习了《我的小桃树》《爱莲说》等文章，为学习这篇托物言志散文奠定了一定的基础。
《白杨礼赞》表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了西北抗日军民的坚强意志和精神。
作者对白杨树的赞美之情，赋予白杨树的象征意义和文章的写作思路清晰明了。
【学情分析】经过七年级的语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。
在此基础上，八年级的教学应主要集中于“专业”的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法、散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等。
按照具体的知识结构体系细分，在八年级上册第7 课《列夫·托尔斯泰》的学习中，学生已经接触了“欲扬先抑”的写作手法，学会了如何“先抑”，但还未具体学习如何“由抑转扬”。
在七年级下册第五单元的学习中，学生接触了象征类手法，但是不理解象征对主旨的升华作用，对于分析象征手法的具体策略亦不明确。
第15课《白杨礼赞》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.学生能够准确读写并理解文中重点字词的音、形、义。
2.学生通过朗读与赏析，深入理解白杨树的“不平凡”，感受作者对白杨树的赞美之情。
3.学生能够掌握白杨树的象征意义，学会运用象征手法进行写作。
4.学生体会中华儿女的精神和意志，培养爱国情感和积极向上的人生态度。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解白杨树的“不平凡”，赏析其形象。
（2）掌握白杨树的象征意义，学习象征手法。
2.难点：（1）理解作者如何通过白杨树表达情感和思想。
（2）引导学生在写作中运用象征手法，表达自己的情感和观点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们欣赏过许多植物的风姿，比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 中竹的雄姿，“墙角数枝梅，凌寒独自开” 中梅的倩影，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝” 中柳的风韵。
今天，我们来认识一种不同的树——白杨树，看看它有怎样的特点和魅力。
二、作者及背景介绍1.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
他的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。
2.写作背景《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，当时抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动派制造了“皖南事变” 并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。
但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。
茅盾欣喜地看到了广大的北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。
当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、字音教学1.展示字词：开垦（kěn）虬枝（qiú）倦怠（dài）婆娑（suō）晕（yùn）圈倔（jué）强秀颀（qí）无边无垠（yín）潜（qián）滋暗长坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān）不折不挠（náo）旁逸斜（yì）出纵横（zòng）决荡锤（chuí）炼2.讲解字词：妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。
第15课 白杨礼赞(教学设计)-八年级语文上册(统编版)
第15课《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1.理清文章情感脉落，感受作者对白杨树的崇敬、赞美之情。
2.了解托物言志散文的特点，体会和领悟白杨树的象征意义。
3.品味语言，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【重点难点】1.理清文章脉落，领悟白杨树的象征意义，感受对白杨树的赞美之情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课1.诵读古诗题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
2.导入新课这首诗写了一种白杨树。
大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。
著名文学家茅盾先生第一次看到白杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。
今天我们就一起品读白杨，礼赞白杨。
二、知识简介1.作者简介茅盾 (1986-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
1921年曾与郑振铎、王统照、许地山等发起成立文学研究会，同年加入中国共产党。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》(总称《蚀》三部曲) ，长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称《农村三部曲》）《林家铺子》等。
茅盾文学奖:根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作。
茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
2.写作背景《白杨礼赞》写于1941年，作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学。
当时正处在抗战的相持阶段。
他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。
同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状。
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《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
1.朗读感受文章语言美。
2.学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
3.学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
教学重点：
学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
教学难点
学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
：
教学过程：
课前准备：
1.周末选择秋天最喜爱的事物，并赋小诗一首。
（设计意图：一、感受季节美，引导学生热爱生活二、准备和茅盾的作品比较，真正理解并领会大师风范，大师作品厚度。
）
一、用学生作品导入
同学们，周末你们写过的秋天的事物，咱们先来读一下。
一生：你最喜欢谁的作品？（放手学生谈）那么，这些作品有什么缺憾呢？今天，让我们来学习茅盾先生的《白杨礼赞》，希望学完作品后，你能会改至今的习作。
（教师板书课题。
）
二、整体感知
采访一生：你很喜欢秋天的叶，为什么不用礼赞？
知道什么叫礼赞？见“礼”的演变
推出礼赞是一种什么样的赞？
学生讨论后得知：规格最高，最庄重，最神圣，最虔敬的赞美！
那你们常见的用礼赞的地方？
共和国礼赞
礼赞英雄
最美奋斗者礼赞……
那一株小小的白杨身上，到底有什么值得礼赞的？
课文大家已经预习了，能回答吗？
得出：不平凡：环境美
树美
神美
三、小组合作，探究美点。
接下来，请同学们以小组为单位，选择你们最喜欢的美点进行
赏析。
赏析方式如下：
A 放声朗读吧
看，这棵不平凡的树在你们深情的朗读中向我们走来，让我们
行注目礼！
朗读提示1、口未开情先来酝酿情感第一步。
2、轻重缓急高低起伏抑扬顿挫把持住。
3、反问句排比句步步紧逼凸语气。
4、议论抒情是高潮铿锵有力显心志。
B 深情诉说吧
情到深处文思涌：你来了，一步步，走进我的心里。
我该用什么礼赞你，才能平息我内心的激动？
1、自己写一首小诗或一段文字表达
2、参照手头材料《摘星本》《风会记得一朵花的香》
（85--109页《蔷薇几度花》）《一一风荷举》12页《树木篇》）也许就一首小诗，一句话。
那是你最想倾诉的语言……
C 读中质疑吧：
“学贵有疑,小疑则小进.大疑则大进”。
读书的最高境界就是
质疑. 请同学们深入文本，大胆提出你的问题，显示你读书深
入的程度吧。
四、小组展示，全班反馈，凸现重点。
展示流程：选择什么方式？可以读，可以批注，可以质疑。
读时程序：为什么用这种方式读？谁来评价一下？有没有超过
他们的组？
批注和疑问灵活处理
在整个过程中教师必须有一条引学生步步深入的线：
1、环境美部分加“单调----叫了一声的”引导学生思考：
用哪两种截然不同的语气？---为什么？-----引出欲扬
先抑的手法，并引导学生标记。
----我那时是惊奇的叫了
一声，他会叫什么？（引导学生感受这幅画面的不凡）---
你想起了哪些画面？（放手学生会答）见投影：人间奇景
并引导学生填。
2、“树美”部分：插入图片---读、批注、疑----读的怎
么样-----凸现两种语气---见投影“你来了”---读出象
征（做标记）----回应开头，改自己作品。
3、“神美”部分：读、批、疑----读的大家满意吗？老
师有个问题：；与？的互换，得出排比句、反问句---怎么
读》见大屏。
----加“你来了”从一个人到一群人，从抗
日到今天的抗疫……
五、情感升华，做人作品并进。
全体起立，齐读结尾。
以及诗歌《宇宙的灵魂》并对学生提出希望：用心感受万物，捕捉万物。
并做一个有灵魂的人。