(2013)第四章健康测量与评价讲解
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第四章 体质测定及评价
2013-7-8
3、体育锻炼对体质的影响
体育锻炼能提高大脑神经过程的强度、 均衡性、灵活性和神经细胞工作的耐久力 ；
体育锻炼也能提高人体循环系统、呼吸系统
和运动系统的功能。经常从事适当的体育锻
炼，能促进骨骼生长 。
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四、体质测定与评价的意义
1. 可使学校有关部门了解学生体质的现状，检查 身体锻炼对增强体质的效果。
体重（kg ) 体重、 身高指数 1000 身高（cm )
表示每厘米身高的体重值，用于反映人
体营养状况和胖瘦程度。我国20-25岁的
城市青年标准，男子为344，女子为323。
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体重
身高
胸围指数（维尔维克指数）
体重（kg） 胸围（cm） 体重、 身高、 胸围指数 100 身高（cm )
2. 立定跳远（下肢肌肉爆发力） 3. 握力、铅球、实心球（上肢肌肉力量） 4. 屈臂悬垂，男生引体向上、双杠臂屈伸， 女生1分钟仰卧起坐（肌肉耐力） 5. 坐位体前屈（柔韧素质） 6. 男生1000米跑、1500米跑，女生800米 跑（耐力素质）
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四、12分钟跑测验
亦称库珀试验。这是美国医生库珀设计的一
体重指数（勃洛克指数）
体重=身高-100 用于评价肥胖程度而提出的。
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（二）常用的生理机能指数 • 肺活量 体重指数
• 收缩压/脉搏频率指数
• 台阶指数
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肺活量
体重指数
肺活量（ml） 肺活量、 体重指数 100 体重（kg )
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收缩压/脉搏频率指数
种体力测验方法。已被国内外广泛采用。它 可以有效地检测体育活动参加者的有氧工作 能力（耐力水平）和运动员的身体训练水平， 在运动训练中，还是一种有效的体力训练手
健康评估第四章1
一、填空题1、心理评估的主要目的是评估个体在疾病发生发展过程中的心理过程，包括认知过程、情感与应激、健康行为，以及个体的自我概念和精神价值观，发现现存或潜在的心理或精神健康问题，为心理和精神健康护理提供科学依据。
2、会谈法为心理评估最常用的基本方法，也是评估情绪和情感最常用的的方式，包括自由式会谈和结构式会谈。
3、结构式会谈是按照事先设计好的会谈提纲或主题有目的、有计划、有步骤的交谈。
4、护理心理评估以自然观察法为宜。
5、衡量心理测验质量的根本标志为测试的客观性。
6、通过分析病人的作品，对病人的心理水平和心理状态进行评估的方法，称为作品分析法。
7、感觉是人类最初级的心理过程。
8、对客观事物歪曲的知觉称为错觉。
9、观察法是为通过直接观察和记录病人的外显行为、精神状态、面部表情、衣着等从而获得心理健康资料的方法，包括自然观察和控制观察。
10、定向障碍病人临床表现的特征是不能将自己与时间、空间、地点和人物联系起来。
11、情绪是动物与人共同具有的心理现象，具有较强的情境性、冲动性和暂时性。
12、个体在失去其重视或追求的东西时产生的情绪体验，称为抑郁。
13、按情绪的来源可将基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧4种最基本的形式。
14、情绪与情感的外部表现即表情。
15、食欲减退、睡眠障碍和体重下降是抑郁情绪的表现。
16、对于人类，应激源就是各种生活事件。
17、个体根据自身情况对应激源的性质和意义做出的估计称为认知评价。
18、应对是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
19、认知评价在心理应激的发生和强度方面发挥着重要的作用，同样的应激源，由于认知评价不同，引起的应激反应可以截然不同。
20、与没有自信、无助感有关的护理诊断是个人应对无效。
21、社会再适应评定量表（SRRS）用于评估应激源强度。
22、行为是机体在环境因素影响下发生的内在生理和心理活动反应。
23、偏离个人、团体乃至社会健康所期望放心的一组相对明显和确定的对健康有不良影响的行为，称为健康损害行为，或称为行为病因。
体质测量与评价第四章—身体素质的测定
[运用与评价] 1．柔韧素质是许多运动项目必备的身体素质，良好的柔韧性可使人体动作灵 活、不易受伤。而在体操、武术、技巧、艺术体操、跨栏、跳水等项目上， 柔韧性好更可以表现出动作的舒展、潇洒和优美，使动作刚柔并济。 2．柔韧素质同年龄的关系非常密切。少年儿童骨骼弹性好，可塑性大，且关 节韧带伸展性好，容易拉长，所以发展柔韧素质最好从幼年开始。柔韧素质 的练习要持之以恒。不能三天打鱼两天晒网。练习时要做好准备活动，不可 用力过猛，以防受伤。动作的幅度、速度、力量要逐步增加。发展身体素质 的方法很多，锻炼时应根据自己的身体状况，选择适宜的练习方法循序渐进。 3．一些专家认为应将“柔韧性”改为“动作范围”。实质上无论如何称呼， 柔韧性是指某一关节绕某一轴的最大运动幅度或多个关节绕某一轴的最大运 动幅度。 4．不同关节有不同的最大运动幅度，不同动作有不同的动作范围。不同运动 项目，如田径选手、体操选手、武术选手等对关节的最大运动幅度要求也不 同。因此，在运用中必须强调运动员应当具备的关节最大运动幅度，以适应 运动项目的要求。 5．运动员的关节最大运动幅度不是“越大越好”，而是“适应最好”。 6．参照表10-1和表10-2进行评价。
3．以上为左右肢体一起测定，适用于某些对称运动项 目，如举重、径赛等。对有些非对称运动项目(如网球、 乒乓球、投掷等)，也可进行单侧肢体测试。同时对称 性运动项目中，如分别进行左右肢体单独测试，有利于 发现力量薄弱的具体原因，一般人左右肢体相互比较， 左右两侧相差在10％～15％以内即是正常差异。 4．力量素质的增长具有很强的年龄特点，在各年龄均 可进行力量训练，关键在于科学及时地进行评定。训练 中主要应考虑运动员能够承受负荷的最大可能性，采用 何种方法训练应有针对性，如年龄小可多做弹跳、伸展 肢体、支撑性练习，并以中、小负荷为主，在运动中进 行练习尽量不采用那种大负荷且需要身体长时间紧张静 力性练习。 5．大学男女生评分标准见表10-1和表10-2。
体育测量与评价PPT课件-第四章心肺功能的测量与评价
0.4 214 191 173 158 … 49 48 47 46
0.5 212 189 171 157 … 49 48 47 45
0.6 209 188 170 155 … 49 48 47 45
0.7 207 186 168 154 … 49 48 47 45
0.8 205 184 167 153 … 49 48 46 45
基础心率均值评价？ 通过周基础心率均值来评价心脏机能的好坏。 心率的测量与评价 方法：连续测 7 天基础心率，除以 7 得平均基础心率均值 （HR）。对于7岁～18岁健康青少年（实验），
当55<HR<62 时，基础心率较慢，心脏功能好，评价等级为优秀； 当63 <HR<69时，基础心率正常，心脏功能较好，保持锻炼，评 价等级为良； 当70 <HR<77时，基础心率较快，心脏功能一般，可以承受一定 运动强度的负荷锻炼，评价等级为中； 当78<HR<86 时，基础心率很快，心脏功能较差，平时太缺乏锻 炼，评价等级为下； 当87<HR<95时，基础心率太快，心脏功能很差，建议到医院做 进一步检验，评价等级为差。
我跑得快 ，但安静 时心率比 常人要低 得多
（ 7 ） 年龄、性别、时间等，一般地，儿童＞少年＞
成年，老年脉搏加快，女性高于男性，清晨脉搏较慢。
我很小可是我 心跳很快哟！ 只有自 己心动 得快， 才能让 人心动 哦！
新生儿心率可达 130次，两岁以内 为100~120次， 以后随年龄增长 而减小。
美国学者根据运动时心率和强度相关关系提出如下标准： △ 心率160次／min的锻炼强度大约是80％； △ 心率140次／min的锻炼强度大约是70％； △ 心率120次／min的锻炼强度大约是60％； △ 心率110次／min的锻炼强度大约是50％。
第四章健康测量与评价 ppt课件
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（4）按照健康测量指标本身的性质可分为指 标和指数。
指标是指对健康现象的具体测量，它能够从某 一方面或某一侧面来反映机体健康状况。在评 价健康状况时，常常用多个指标结合起来形成 指数（或系数）进行评价。
指数（或系数）是指由多个指标通过某种方法 或法则构成的综合指标或量表得分，它更能全 面地反映客观现象如恩格尔系数等。对于主观 感受、观点、倾向、心理活动，通常只能用指 数形式来测量。
4、降低儿童死亡率：1990年至2015年期间，5岁 以下儿童的死亡率降低2/3。
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5、改善产妇保健：1990年至2015年期间，产妇 死亡率降低3/4。
6、与艾滋病毒/艾滋病、疟疾和其他疾病作斗争： 到2015年遏止并开始扭转艾滋病毒/艾滋病的蔓延； 到2015年遏止并开始扭转疟疾和其他主要疾病的 发病率增长。
（6）健康环境的测量。包括使用烟草、酒类、 违法药物，为青少年和老年人提供的健康环境， 远离暴力和药物滥用等。
（7）社会结果的测量。包括生活质量、职能独 立、社会支持性网络、社会公正和平等。
（8）健康结果的测量。包括发病率、致残率、 可避免性死亡率的改变，社会心理适应能力以及 生活技能的改变。
2000年6月，世界卫生组织在墨西哥城召开了“第五次全 球健康促进大会”，参加会议的各国共同制定了《国家 健康促进行动规划框架》，指出对于综合性健康干预措 施的健康教育结果评价包括9个方面。
（1）知、信、行的测量。包括健康相关知识、态度、动 机、行为、个人技能的改变和自我效能等。
（2）社会行动与影响的测量。包括社区参与、社区赋权、 社会规范和公众舆论等。
(1)人群健康学指标：如生长发育、生育率、健康 寿命等。
学校心理健康教育(第2版)第四章 学生常见心理问题的识别与评估
心理评估通过多种途径与方法，使用多种工具来收集和整合资料，而心理 测验是在严格控制条件下，通过标准化工具来收集量化资料。
心理评估与心理测验是有区别的，区别主要体现在以下几点
1.资料收集方法不同
心理评估包括了测量与测验在内，但不限于测量和测验;它强调多种方法的综合 运用，并强调不能把任何一种方法收集到的资料绝对化。
2.评定量表
评定指由熟知被试行为的第三者依照长期观察的结果对被试行为进行评估。评 定量表则是指通过观察，给事件、行为或特质一个评定分数的标准化程序。临床中 常用的评定量表有:美国精神病学会出版的《精神疾病诊断与统计手册》 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，简称DSM)、世界卫 生组织出版的《国际疾病分类》(International Classification of Diseases，简称 ICD)、我国出版的《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD)和《心理卫生评 定量表手册》等。学校心理健康教育中的常用评定量表有精神症状评定量表、生活 事件量表、应对方式量表和社会支持量表等。
因问题性质、目的和对象的不同，访谈法具有不同的形式，如结构性访谈和非 结构性访谈、个人访谈和团体访谈、指导性访谈和非指导性访谈等。
访谈法运用面广，能够简单直接地收集多方面资料，是心理评估中应用广泛的 方法之一。
（二）心理评估的基本态度和原则
1.基本态度
(1)连续性观点。连续性观点是指在进行心理评估时，要明确正常心理和异常心 理之间没有绝对界限，它们是一个渐变的连续体，区别往往是相对的。
3.整合模式
医学模式过分强调正常与非正常间质的区别，而多元模式则过分依赖统计分析， 缺乏明确的理论支持，二者均存在一定缺陷。学生的某些心理现象可能是分布在一 个连续体上的，而另一些则可能更适合做质的区分。如果能够将两种方法结合起来， 将有助于提高学校心理评估的水平。因此，目前在学校心理评估中，更强调对学生 的心理特性与机能进行定性与定量相结合的综合评估模式。
心理评估与心理测验是有区别的，区别主要体现在以下几点
1.资料收集方法不同
心理评估包括了测量与测验在内，但不限于测量和测验;它强调多种方法的综合 运用，并强调不能把任何一种方法收集到的资料绝对化。
2.评定量表
评定指由熟知被试行为的第三者依照长期观察的结果对被试行为进行评估。评 定量表则是指通过观察，给事件、行为或特质一个评定分数的标准化程序。临床中 常用的评定量表有:美国精神病学会出版的《精神疾病诊断与统计手册》 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，简称DSM)、世界卫 生组织出版的《国际疾病分类》(International Classification of Diseases，简称 ICD)、我国出版的《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD)和《心理卫生评 定量表手册》等。学校心理健康教育中的常用评定量表有精神症状评定量表、生活 事件量表、应对方式量表和社会支持量表等。
因问题性质、目的和对象的不同，访谈法具有不同的形式，如结构性访谈和非 结构性访谈、个人访谈和团体访谈、指导性访谈和非指导性访谈等。
访谈法运用面广，能够简单直接地收集多方面资料，是心理评估中应用广泛的 方法之一。
（二）心理评估的基本态度和原则
1.基本态度
(1)连续性观点。连续性观点是指在进行心理评估时，要明确正常心理和异常心 理之间没有绝对界限，它们是一个渐变的连续体，区别往往是相对的。
3.整合模式
医学模式过分强调正常与非正常间质的区别，而多元模式则过分依赖统计分析， 缺乏明确的理论支持，二者均存在一定缺陷。学生的某些心理现象可能是分布在一 个连续体上的，而另一些则可能更适合做质的区分。如果能够将两种方法结合起来， 将有助于提高学校心理评估的水平。因此，目前在学校心理评估中，更强调对学生 的心理特性与机能进行定性与定量相结合的综合评估模式。
健康的测量与评价PPT课件
3、呼吸：机体与环境之间的气体交换过程称为呼吸。正常成 人呼吸频率为16-20次/分，但可随活动、情绪、疾病等因 素而改变。
4、肺活量：指一个人全力吸气后所呼出的最大气量。正常成人肺 活量男性4000-4500ml，女性2600-3200ml。
第三页，共24页。
5、最大吸养量：指运动中每分钟由人体呼吸系统 吸入、并由循环系统运输到肌肉而被肌肉所利用 的最大养量。它是评价人体运动时有氧工作能力 的重要指标。
1、记不清最近发生的事情
2、如有急事在身总感到心情焦急
3、事事总好以我为主，以关心自己为重
4、总好扯过去的事情
5、对过去的生活总是后悔
6、对眼前发生的任何事情都感到无所谓
第八页，共24页。
7、宁愿自己一个人生活，不想麻烦别人 8、很难接受新事物 9、对嗓音十分烦恼 10、不喜欢接触陌生人 11、对社会的变化惶恐不安 12、很关心自己的健康 13、喜欢讲自己过去的本领和功劳 14、好固执己见 15、喜欢做无聊的收藏家
第五页，共24页。
低血压如何预防
1、平时养成运动的习惯，均衡的饮食，培养开朗的个性，及 足够的睡眠。所以低血压的患者，应过规律的生活。
2、低血压患者入浴时，要小心防范突然起立而晕倒，泡温泉也尽 量缩短时间。
3、对血管扩张剂，镇静降压药等慎用。 4、有直立性低血压的人： 可以穿弹性袜。夜间起床小便或早晨起
提问内容： 没有或 小部分时间 相当多时间 绝大部分
很少时间
或全部时间
------------------------------------------------------------------------------
13.我呼吸时进气和出气都不费力4 3
4、肺活量：指一个人全力吸气后所呼出的最大气量。正常成人肺 活量男性4000-4500ml，女性2600-3200ml。
第三页，共24页。
5、最大吸养量：指运动中每分钟由人体呼吸系统 吸入、并由循环系统运输到肌肉而被肌肉所利用 的最大养量。它是评价人体运动时有氧工作能力 的重要指标。
1、记不清最近发生的事情
2、如有急事在身总感到心情焦急
3、事事总好以我为主，以关心自己为重
4、总好扯过去的事情
5、对过去的生活总是后悔
6、对眼前发生的任何事情都感到无所谓
第八页，共24页。
7、宁愿自己一个人生活，不想麻烦别人 8、很难接受新事物 9、对嗓音十分烦恼 10、不喜欢接触陌生人 11、对社会的变化惶恐不安 12、很关心自己的健康 13、喜欢讲自己过去的本领和功劳 14、好固执己见 15、喜欢做无聊的收藏家
第五页，共24页。
低血压如何预防
1、平时养成运动的习惯，均衡的饮食，培养开朗的个性，及 足够的睡眠。所以低血压的患者，应过规律的生活。
2、低血压患者入浴时，要小心防范突然起立而晕倒，泡温泉也尽 量缩短时间。
3、对血管扩张剂，镇静降压药等慎用。 4、有直立性低血压的人： 可以穿弹性袜。夜间起床小便或早晨起
提问内容： 没有或 小部分时间 相当多时间 绝大部分
很少时间
或全部时间
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13.我呼吸时进气和出气都不费力4 3
第四章_心理评估
人的心理活动是复杂多样的，要想客观、准确地了解人的心理特质，最科学的方法是心理评估。
心理评估可作为人的心理品质及行为健康与否的重要评价手段。
对评估出有心理健康问题的人群，根据心理问题的程度和临床表现，采取相应的心理咨询或者心理治疗。
同时，学会心理评估的方法有助于临床护士在护理患者的过程中为患者制订有效的心理护理措施。
第一节心理评估概述(一)心理评估的概念心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的全面、系统、深入和客观的描述与鉴定。
所谓心理品质包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。
心理评估是心理咨询和心理治疗的重要前提和依据，也是对心理咨询及治疗效果进行判断的主要手段。
心理评估用于临床则称为临床心理评估。
(二)心理评估的基本程序依据心理评估的目的不同，心理评估的具体程序也有所不同。
但是，心理评估的基本程序是类似的。
(1)要确定评估的目的，明确评估所要达到的目标。
. (2)详细了解被评估者目前的心理问题，了解心理问题产生的原因及发展变化的状况、可能的影响因素。
主要生活经历、家庭背景等。
在这个过程中，主要应用调查法、晤谈法和观察法等. (3)要对被评估者的重要心理问题深入了解和评估。
这个过程通常要应用心理测验的方法。
最后要将评估获得的资料或者数据进行分析、处理、得出评估结论。
(三)心理评估的常用方法1．观察法观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。
观察法是指评估者通过对被评估者可观察的心理现象和行为表现，进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。
观察的结果需要经过科学而正确的描述，并加以“量化”o在心理评估中观察的内容包括被评估者的仪表、面部表情、人际交往风格、言行举止、注意力、兴趣、爱好、各种情境下的应对行为等。
观察法的优点是观察所采集的资料比较客观真实、方法简便、易于操作，应用范围广泛。
其不足是观察指标不易定量，标准难以统一。
2．晤谈法晤谈法是通过与被评估者晤谈，了解其心理信息，同时观察其在晤谈时的行为反应，以补充和验证所获得的资料，进行描述或者等级记录，以供分析研究的心理评估方法。
第四章 心肺功能的测量与评价
（一）、安静时心率测量与评价
1 安静时心率测量-脉搏触摸法 部位：桡动脉、颈动脉、颞动脉 仪器：秒表 方法：10S （先测3个10S，再测30 S）
2 安静时心率的评价
（1）基础心率均线和波动差值适合对象：7~18岁 操作：清晨、静卧、空腹、清醒状态测晨脉7天。 均值：63~69正常 心率波动差值：7天中最大值-最小值
体育测量与评价
运城学院体育系理论教研室
二0一四年四月
第四章 心肺功能的测量与评价
第一节 心血管系统机能的测量与评价 第二节 呼吸机能的测量与评价 第三节 最大摄氧量的测量与评价
第四章 心肺功能的测量与评价
包括心血管系统的机能、呼吸系统的机能及最大摄氧量的测量。
绪论
心肺功能是人体生命活动的重要功能，它 直接与健康、运动能力相关，从而影响人们的 生活质量。因此，心肺功能测量与评价是体质 测量的重要内容。 主要介绍：基本原理、方法。
2 30s30次蹲起 4 改良型哈佛氏台阶试验
第二节 呼吸机能的测量与评价
肺通气功能的主要指标是肺活量, 其相对值更能反映呼吸功能水平； 屏息反映机体对呼吸肌收缩的控制能力。
一、肺活量的测量与评价
安静时的肺活量 准备动作、最大吸气、最大呼气 测量三次、间隔15秒、取最佳值 19~22岁:3500~3790ml 中下 3800~4600ml 中等
3. 什么的台阶实验？举例说明台阶实验的方法和原理。 4. 什么是闭气实验？简述几种闭气实验的方法和注意事项。
5. 什么是PWC170实验？简述它的测量原理和方法。 6 . 简述最大摄氧量的测量方法。
一、直接测量 跑台或功率自行车、自动气体分析仪、双向活瓣呼吸口罩、电极及导电膏。
二 间接测量
[健康评估]第四章第一节 一般状态评估[护理学]
![[健康评估]第四章第一节 一般状态评估[护理学]](https://img.taocdn.com/s3/m/df1ce4cd336c1eb91a375dfb.png)
❖ 性征的发育与性激素的影响有关系。 ❖ 异常表现和临床意义 ❖ 疾病发生与性别的关系 ❖ 疾病对性征的影响
疾病发生与性别的关系
甲型血友病
系统性红斑狼疮
仅见于男性
女性病人多见
女性男性化
肾上腺皮质肿瘤或长期应用肾上腺皮质激素治疗
男性女性化
雌激素增多，男性乳房发育
二、年龄
(一)年龄的判断 ❖ 通常经过问诊可得知 ❖ 特殊病人通过观察身高、皮肤黏膜的弹性与光
❖ 见于二尖瓣狭窄的病 人
满月面容
❖ 面圆如满月，皮肤发 红，长痤疮和小须。
❖ 见于Cushing综合征 及长期应用糖皮质激 素者
甲状腺功能亢进面容
❖ 面容惊愕，眼裂增宽， 眼球凸出，瞬目减少， 兴奋不安，烦躁易怒。
❖ 见于甲状腺功能亢进 症
黏液性水肿面容
❖ 面色苍白或枯黄，目 光呆滞，颜面浮肿， 眼睑变厚，皮肤干燥 无弹性，皱纹虽少但 深，头发稀疏干枯， 眉毛脱落最为明显。
（二）体型
1、定义 ❖ 指身体各部发育的外观表现，包括骨骼、肌肉
的成长与脂肪的分布状态。 2、临床分型
瘦长型（无力型） 矮胖型（超力型） 匀称型（正力型）
（三）异常及临床意义
巨人症 侏儒症 呆小症
巨人症
❖ 在生长发育成熟前垂 体功能亢进而导致的 体格异常高大
侏儒症
❖ 在身体发育成熟前垂 体功能减退而导致的 体格异常矮小
❖ 多见于大出血、严重 休克、脱水等急危重 症。
九、体位
（一）定义 ❖ 是指被评估者身体卧床时所处的状态。 （二）常见体位及临床意义
自动体位 被动体位 强迫体位
被动体位
❖ 常见于意识丧失或 瘫痪的患者
强迫仰卧位
强迫俯卧位
疾病发生与性别的关系
甲型血友病
系统性红斑狼疮
仅见于男性
女性病人多见
女性男性化
肾上腺皮质肿瘤或长期应用肾上腺皮质激素治疗
男性女性化
雌激素增多，男性乳房发育
二、年龄
(一)年龄的判断 ❖ 通常经过问诊可得知 ❖ 特殊病人通过观察身高、皮肤黏膜的弹性与光
❖ 见于二尖瓣狭窄的病 人
满月面容
❖ 面圆如满月，皮肤发 红，长痤疮和小须。
❖ 见于Cushing综合征 及长期应用糖皮质激 素者
甲状腺功能亢进面容
❖ 面容惊愕，眼裂增宽， 眼球凸出，瞬目减少， 兴奋不安，烦躁易怒。
❖ 见于甲状腺功能亢进 症
黏液性水肿面容
❖ 面色苍白或枯黄，目 光呆滞，颜面浮肿， 眼睑变厚，皮肤干燥 无弹性，皱纹虽少但 深，头发稀疏干枯， 眉毛脱落最为明显。
（二）体型
1、定义 ❖ 指身体各部发育的外观表现，包括骨骼、肌肉
的成长与脂肪的分布状态。 2、临床分型
瘦长型（无力型） 矮胖型（超力型） 匀称型（正力型）
（三）异常及临床意义
巨人症 侏儒症 呆小症
巨人症
❖ 在生长发育成熟前垂 体功能亢进而导致的 体格异常高大
侏儒症
❖ 在身体发育成熟前垂 体功能减退而导致的 体格异常矮小
❖ 多见于大出血、严重 休克、脱水等急危重 症。
九、体位
（一）定义 ❖ 是指被评估者身体卧床时所处的状态。 （二）常见体位及临床意义
自动体位 被动体位 强迫体位
被动体位
❖ 常见于意识丧失或 瘫痪的患者
强迫仰卧位
强迫俯卧位
体育测量与评价PPT课件第四章身体形态的测量与评价
测量误差：不得超过。
正常胸廓两侧大致对称，呈椭圆形。成年人胸廓前后径较左右径为 短，两者比例约为 。 〔二〕异常胸廓 1、扁平胸 为胸廓呈扁平状，其前后径不及左右径的一半。见于慢 性消耗性疾病及瘦长体型者。 2、桶状胸 为胸廓前后径增加，等于或超过左右径，见于严重肺气 肿，老年或矮胖体型者。 3、佝偻病胸 为佝偻病所郅的胸廓改变。 多见于儿童，它包括佝偻 病串珠，肋膈沟，漏斗胸，鸡胸。 ４、胸廓一侧变形 胸廓一侧膨隆多见于大量胸腔积液，气胸或一 侧严重代偿性肺气肿。一侧平坦或下陷常见于肺不张，肺纤维化。 广泛性胸膜增厚和拈连等。 ５、胸廓部分隆起 多见于心脏明显肿大，心包大量积液，主动脉 瘤及胸内或胸壁肿瘤，肋软骨炎和肋骨骨折等。 ６、脊柱畸形引起的胸廓变形 严重的 脊柱前凸，后凸或 侧凸均能 导致胸部两侧不对称，肋间隙增宽或变窄。常见于脊柱结核等。
腹部的体表分区
四个区： 能过脐程度线与垂直 线，将腹部分为右上、 右下、左上、左下四 个区。
腹中线：是胸骨中线的 延续，是腹部四区分 法的垂直线。
脐：位于腹部中心,向后 投影相当于第3～4腰 椎之间,是腹部四区分 法的标志。
九个区 两条程度线和两条垂直 线将腹部分为井字形的九个区。
程度线：
肋弓线：即两侧肋弓下缘的 连线(第十肋骨下缘的程度线)
前〔anterior)和后〔posterior)： 内〔internal)和外〔external): 内侧〔medial)和外侧(lateral) 近侧〔proximal)和远侧(distal) 尺侧(ulnar)和桡侧(radial) 胫侧(tibial)和腓侧(fibular) 浅〔superficial)和深(profundal)
6. 前臂长：手臂自然下垂时，桡骨点至桡骨 茎突之间的间隔 。
正常胸廓两侧大致对称，呈椭圆形。成年人胸廓前后径较左右径为 短，两者比例约为 。 〔二〕异常胸廓 1、扁平胸 为胸廓呈扁平状，其前后径不及左右径的一半。见于慢 性消耗性疾病及瘦长体型者。 2、桶状胸 为胸廓前后径增加，等于或超过左右径，见于严重肺气 肿，老年或矮胖体型者。 3、佝偻病胸 为佝偻病所郅的胸廓改变。 多见于儿童，它包括佝偻 病串珠，肋膈沟，漏斗胸，鸡胸。 ４、胸廓一侧变形 胸廓一侧膨隆多见于大量胸腔积液，气胸或一 侧严重代偿性肺气肿。一侧平坦或下陷常见于肺不张，肺纤维化。 广泛性胸膜增厚和拈连等。 ５、胸廓部分隆起 多见于心脏明显肿大，心包大量积液，主动脉 瘤及胸内或胸壁肿瘤，肋软骨炎和肋骨骨折等。 ６、脊柱畸形引起的胸廓变形 严重的 脊柱前凸，后凸或 侧凸均能 导致胸部两侧不对称，肋间隙增宽或变窄。常见于脊柱结核等。
腹部的体表分区
四个区： 能过脐程度线与垂直 线，将腹部分为右上、 右下、左上、左下四 个区。
腹中线：是胸骨中线的 延续，是腹部四区分 法的垂直线。
脐：位于腹部中心,向后 投影相当于第3～4腰 椎之间,是腹部四区分 法的标志。
九个区 两条程度线和两条垂直 线将腹部分为井字形的九个区。
程度线：
肋弓线：即两侧肋弓下缘的 连线(第十肋骨下缘的程度线)
前〔anterior)和后〔posterior)： 内〔internal)和外〔external): 内侧〔medial)和外侧(lateral) 近侧〔proximal)和远侧(distal) 尺侧(ulnar)和桡侧(radial) 胫侧(tibial)和腓侧(fibular) 浅〔superficial)和深(profundal)
6. 前臂长：手臂自然下垂时，桡骨点至桡骨 茎突之间的间隔 。
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2、普及小学教育：到2015年，确保所有男童和 女童都能完成全部小学教育课程。
3、促进女性平等并赋予妇女权力：最好在2005 年前在小学教育和中学教育中消除两性差距，不 迟于2015年，在各级教育中消除此种性别差距。
4、降低儿童死亡率：1990年至2015年期间，5岁 以下儿童的死亡率降低2/3。
（4）按照健康测量指标本身的性质可分为指 标和指数。 指标是指对健康现象的具体测量，它能够从某 一方面或某一侧面来反映机体健康状况。在评 价健康状况时，常常用多个指标结合起来形成 指数（或系数）进行评价。 指数（或系数）是指由多个指标通过某种方法 或法则构成的综合指标或量表得分，它更能全 面地反映客观现象如恩格尔系数等。对于主观 感受、观点、倾向、心理活动，通常只能用指 数形式来测量。
2000年6月，世界卫生组织在墨西哥城召开了“第五次全 球健康促进大会”，参加会议的各国共同制定了《国家 健康促进行动规划框架》，指出对于综合性健康干预措 施的健康教育结果评价包括9个方面。 （1）知、信、行的测量。包括健康相关知识、态度、动 机、行为、个人技能的改变和自我效能等。 （2）社会行动与影响的测量。包括社区参与、社区赋权、 社会规范和公众舆论等。 （3）健康政策和组织实践的测量。包括健康政策制定、 立法、规章、资源分配、组织实践、文化和行为等。 （4）健康生活方式和条件的测量。包括烟草使用、食物 选择和获得、体力活动、饮酒、违法性药物滥用以及社 会和物理环境下的安全性因素与危险性因素比值的测量 等。
二．健康测量的分类
（1）按健康测量对象分为直接健康指标和间接健康指标。 直接健康指标是指可以直接测量到的个体或群体健康状况 的具体健康指标。常用的直接健康指标包括：生长发育、 营养状况、症状和功能、疾病、残疾、死亡、心理及行为 指标。 间接健康指标是指通过对某地人群的生活环境和人口学特 征的测量，间接地反映妇女儿童健康状况的指标。常用的 间接健康指标主要包括反映人口学特征的指标（如性别、 年龄、职业、文化等）和反映环境的指标（如国内生产总 值、人均国民生产总值、识字率、就业率、人均收入、人 均住房面积、安全饮水、每千人口医生数、每千人口病床 位数等）。Fra bibliotek.测量指标
测量指标能够反映出所测事物的属 性和特征，指标具有特异性、敏感 性，能帮助人们深入了解被测事物 的实质。
3.健康测量指标的意义
通过科学、有效的测量方法，采用 特异、敏感的测量指标，以了解人 群健康状况的分布和趋势，讨论和 分析影响人们健康的因素，促进社 会制定有益的经济和卫生行政政策， 达到增进健康的目的。
5、改善产妇保健：1990年至2015年期间，产妇 死亡率降低3/4。 6、与艾滋病毒/艾滋病、疟疾和其他疾病作斗争： 到2015年遏止并开始扭转艾滋病毒/艾滋病的蔓延； 到2015年遏止并开始扭转疟疾和其他主要疾病的 发病率增长。 7、确保环境的可持续能力：将可持续发展原则 纳入国家政策和方案；扭转环境资源的流失；到 2015年无法持续获得安全饮用水和基本环境卫生 的人口比例减半；到2020年使至少1亿贫民窟居 民的生活有明显改善。 8、全球合作促进发展：进一步发展开放的、遵 循规则的、可预测的、非歧视性的贸易和金融体 制。包括在国家和国际两级致力于善政、发展和 减轻贫穷；满足最不发达国家的特殊需要。
2000年9月，在联合国千年首脑会议上制定 的《千年宣言》提出了千年发展目标，以 解决贫困和饥饿、疾病、缺乏教育、性别 不平等、幼儿死亡、孕产妇死亡、艾滋病 和其他致命传染病、环境可持续发展和发 展全球合作伙伴关系。提出千年发展目标 的8个具体目标。
1、消灭极端贫穷和饥饿：1990年至2015年期间， 靠每日不到1美元维生的人口比例减半；1990年 至2015年期间，挨饿的人口比例减半。
二．健康测量的指标体系
健康测量指标归纳为以下五类: （一）健康状况指标(人口学、营 养、心理行为、疾病与死亡等） （二）生活质量指标 （三）卫生政策指标 （四）社会经济指标 （五）卫生服务指标等
1997年，世界卫生组织在印度尼西亚首都雅加达 举行了“第四届国际健康促进大会”，提出了健 康促进的重点和评价指标。 (1)人群健康学指标：如生长发育、生育率、健康 寿命等。 (2)日常生活质量指标：如无病痛或残疾、情绪愉 快，精力旺盛等。 (3)临床健康学指标：如发病率、死亡率、病死率 等。 (4)社会健康学指标：如失业率、居住条件、空气 质量等。 (5)生物学和生物医学指标：如DNA、免疫缺陷等。
第四章 健康测量及评价指标
中南大学公共卫生学院 儿少卫生与妇幼保健系
主要内容
一、健康测量指标定义和意义 二、健康测量指标 分类 三、健康测量指标体系 四、健康测量指标应用原则
一、健康测量及指标的定义
1.健康测量 就是寻求有效的健康指标，力求客 观、全面地反映个体、群体和社会 的健康状况及发展趋势，通过有效 的测量方法,以寻求促进健康的有效 途径。
（5）有效健康服务的测量。包括提供疾病预防 服务、卫生服务的获得以及健康服务在社会文化 上的适应性等。 （6）健康环境的测量。包括使用烟草、酒类、 违法药物，为青少年和老年人提供的健康环境， 远离暴力和药物滥用等。 （7）社会结果的测量。包括生活质量、职能独 立、社会支持性网络、社会公正和平等。 （8）健康结果的测量。包括发病率、致残率、 可避免性死亡率的改变，社会心理适应能力以及 生活技能的改变。 （9）能力建设结果测量。包括可持续性发展、 社区参与和社区赋权等。
（2）按照健康的概念来划分，健康测量 内容可分为生理学指标、心理学指标和 社会学指标。 这种分类方法也充分体现了生物--心理-社会医学模式的理念，有利于使健康测 量指标符合医学模式的发展方向，也有 利于健康测量指标进一步完善，系统化， 并形成完善的健康测量指标体系。
（3）按照健康测量方式可分为客观指标和主 观指标。 客观指标是通过物理检查和实验室检查等手段 获得的生理、生化等方面的指标或其他客观存 在可以测量到的指标。这种指标能够较客观地 反映实际存在的健康现象或事物，但难以反映 人们的主观感受和心理活动。 主观指标是指通过自我报告的形式来反映人们 在健康方面的主观感受、心理活动等指标，它 可以弥补客观指标在健康测量中无法获得个体 对健康感受的不足。从某种意义上讲，主观健 康指标更能够体现人健康的社会性。
3、促进女性平等并赋予妇女权力：最好在2005 年前在小学教育和中学教育中消除两性差距，不 迟于2015年，在各级教育中消除此种性别差距。
4、降低儿童死亡率：1990年至2015年期间，5岁 以下儿童的死亡率降低2/3。
（4）按照健康测量指标本身的性质可分为指 标和指数。 指标是指对健康现象的具体测量，它能够从某 一方面或某一侧面来反映机体健康状况。在评 价健康状况时，常常用多个指标结合起来形成 指数（或系数）进行评价。 指数（或系数）是指由多个指标通过某种方法 或法则构成的综合指标或量表得分，它更能全 面地反映客观现象如恩格尔系数等。对于主观 感受、观点、倾向、心理活动，通常只能用指 数形式来测量。
2000年6月，世界卫生组织在墨西哥城召开了“第五次全 球健康促进大会”，参加会议的各国共同制定了《国家 健康促进行动规划框架》，指出对于综合性健康干预措 施的健康教育结果评价包括9个方面。 （1）知、信、行的测量。包括健康相关知识、态度、动 机、行为、个人技能的改变和自我效能等。 （2）社会行动与影响的测量。包括社区参与、社区赋权、 社会规范和公众舆论等。 （3）健康政策和组织实践的测量。包括健康政策制定、 立法、规章、资源分配、组织实践、文化和行为等。 （4）健康生活方式和条件的测量。包括烟草使用、食物 选择和获得、体力活动、饮酒、违法性药物滥用以及社 会和物理环境下的安全性因素与危险性因素比值的测量 等。
二．健康测量的分类
（1）按健康测量对象分为直接健康指标和间接健康指标。 直接健康指标是指可以直接测量到的个体或群体健康状况 的具体健康指标。常用的直接健康指标包括：生长发育、 营养状况、症状和功能、疾病、残疾、死亡、心理及行为 指标。 间接健康指标是指通过对某地人群的生活环境和人口学特 征的测量，间接地反映妇女儿童健康状况的指标。常用的 间接健康指标主要包括反映人口学特征的指标（如性别、 年龄、职业、文化等）和反映环境的指标（如国内生产总 值、人均国民生产总值、识字率、就业率、人均收入、人 均住房面积、安全饮水、每千人口医生数、每千人口病床 位数等）。Fra bibliotek.测量指标
测量指标能够反映出所测事物的属 性和特征，指标具有特异性、敏感 性，能帮助人们深入了解被测事物 的实质。
3.健康测量指标的意义
通过科学、有效的测量方法，采用 特异、敏感的测量指标，以了解人 群健康状况的分布和趋势，讨论和 分析影响人们健康的因素，促进社 会制定有益的经济和卫生行政政策， 达到增进健康的目的。
5、改善产妇保健：1990年至2015年期间，产妇 死亡率降低3/4。 6、与艾滋病毒/艾滋病、疟疾和其他疾病作斗争： 到2015年遏止并开始扭转艾滋病毒/艾滋病的蔓延； 到2015年遏止并开始扭转疟疾和其他主要疾病的 发病率增长。 7、确保环境的可持续能力：将可持续发展原则 纳入国家政策和方案；扭转环境资源的流失；到 2015年无法持续获得安全饮用水和基本环境卫生 的人口比例减半；到2020年使至少1亿贫民窟居 民的生活有明显改善。 8、全球合作促进发展：进一步发展开放的、遵 循规则的、可预测的、非歧视性的贸易和金融体 制。包括在国家和国际两级致力于善政、发展和 减轻贫穷；满足最不发达国家的特殊需要。
2000年9月，在联合国千年首脑会议上制定 的《千年宣言》提出了千年发展目标，以 解决贫困和饥饿、疾病、缺乏教育、性别 不平等、幼儿死亡、孕产妇死亡、艾滋病 和其他致命传染病、环境可持续发展和发 展全球合作伙伴关系。提出千年发展目标 的8个具体目标。
1、消灭极端贫穷和饥饿：1990年至2015年期间， 靠每日不到1美元维生的人口比例减半；1990年 至2015年期间，挨饿的人口比例减半。
二．健康测量的指标体系
健康测量指标归纳为以下五类: （一）健康状况指标(人口学、营 养、心理行为、疾病与死亡等） （二）生活质量指标 （三）卫生政策指标 （四）社会经济指标 （五）卫生服务指标等
1997年，世界卫生组织在印度尼西亚首都雅加达 举行了“第四届国际健康促进大会”，提出了健 康促进的重点和评价指标。 (1)人群健康学指标：如生长发育、生育率、健康 寿命等。 (2)日常生活质量指标：如无病痛或残疾、情绪愉 快，精力旺盛等。 (3)临床健康学指标：如发病率、死亡率、病死率 等。 (4)社会健康学指标：如失业率、居住条件、空气 质量等。 (5)生物学和生物医学指标：如DNA、免疫缺陷等。
第四章 健康测量及评价指标
中南大学公共卫生学院 儿少卫生与妇幼保健系
主要内容
一、健康测量指标定义和意义 二、健康测量指标 分类 三、健康测量指标体系 四、健康测量指标应用原则
一、健康测量及指标的定义
1.健康测量 就是寻求有效的健康指标，力求客 观、全面地反映个体、群体和社会 的健康状况及发展趋势，通过有效 的测量方法,以寻求促进健康的有效 途径。
（5）有效健康服务的测量。包括提供疾病预防 服务、卫生服务的获得以及健康服务在社会文化 上的适应性等。 （6）健康环境的测量。包括使用烟草、酒类、 违法药物，为青少年和老年人提供的健康环境， 远离暴力和药物滥用等。 （7）社会结果的测量。包括生活质量、职能独 立、社会支持性网络、社会公正和平等。 （8）健康结果的测量。包括发病率、致残率、 可避免性死亡率的改变，社会心理适应能力以及 生活技能的改变。 （9）能力建设结果测量。包括可持续性发展、 社区参与和社区赋权等。
（2）按照健康的概念来划分，健康测量 内容可分为生理学指标、心理学指标和 社会学指标。 这种分类方法也充分体现了生物--心理-社会医学模式的理念，有利于使健康测 量指标符合医学模式的发展方向，也有 利于健康测量指标进一步完善，系统化， 并形成完善的健康测量指标体系。
（3）按照健康测量方式可分为客观指标和主 观指标。 客观指标是通过物理检查和实验室检查等手段 获得的生理、生化等方面的指标或其他客观存 在可以测量到的指标。这种指标能够较客观地 反映实际存在的健康现象或事物，但难以反映 人们的主观感受和心理活动。 主观指标是指通过自我报告的形式来反映人们 在健康方面的主观感受、心理活动等指标，它 可以弥补客观指标在健康测量中无法获得个体 对健康感受的不足。从某种意义上讲，主观健 康指标更能够体现人健康的社会性。