中学生作文常见问题

浅析中学生作文常见问题
摘要:我深知作文教学是有规律可循的。

只要我们认真探索、深入研究,作文教学的园地里,一定能开出无数美丽的花朵。

关键词:作文教学审题词汇修改
写作能力是语文素养的综合体现,大凡语文教师都认为,作文教
学很重要,学生作文要抓紧抓好。

这不仅因为作文分数在考试总分中占有的比重,更因为作文成绩的好坏,水平的高低直接影响着一
个人的语文素养和全面发展。

试想一个作文很差的人,一个在作文时连基本语句都写不通的人,他能组织好语言来解答其它学科的问题吗?更不要说他成长后进行更高级的书面交流和科技说明了。

但是如何上好作文课,怎么教会学生作文呢?在中学生的实际写
作过程中,往往出现很多问题。

本文试对写作过程的前、中、后三个阶段常常会出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法。

一、在写作前不能认真审题
很多学生害怕写作文,面对文题,往往迟迟不能下笔,总是觉得没有什么话可说。

发生这种现象很大一部分原因是学生在下笔前不注意审题,不知道要表达什么和用什么形式表达。

我认为,在审题上要舍得花些时间,面对文题凝思的过程往往能闪现瞬间的思维活动,
在心里留下印象。

待到回过头来准备应对时就不会感到陌生,更加不会发懵、发慌。

要知道,情绪对于文思的发挥不是激励,便是抑制。

决不要以为抓紧时间就是赶快下笔。

有时候匆匆下笔,到头来越写越疑惑,重起炉灶时间已经不允许,最后只能带着某种忐忑的心情
结尾,其收效自然不会理想。

也有一种可能是自己一路写去,始终并未觉察领会题意有所偏颇,结果事倍功半。

就如《我眼中的色彩》,意思是我眼睛看到的色彩,中心词是色彩。

于是你可以写马路上人们服饰的色彩、高楼大厦的色彩等等,这样当然也能写就一篇抒情味很浓的描写景色的记叙文。

然而这样的文章难度较大,大约也不会是命题者的初衷。

所以应当取色彩的引申意义,即有色有彩的人物,有色有彩的事件,有色有彩的社会生活。

所以应对这道试题,其实就是写一篇或写人或记事的记叙文。

不过应当注意,试题中的色彩,是命题者提供的一种务必令人醒目愉悦
的意境,也就是说应对者所记叙的人物与事件应当与之协调,而不
是相反。

问题的真正难度,在于你的心胸中有没有有色有彩的人物与事件。

假如你关心生活,热爱生活,体察与感悟你与周围种种人物事件的关系,面对这样的试题,只要在你记忆的仓库里梳理选择,有色有彩的人物与事件定将浮现出来。

而乞求曾经记背过的什么名人资料、案例片段,或者临时搜索枯肠杜撰个什么人物事件,定将缝隙毕露,无色无彩。

正式行文之前,最好编一个提纲。

不求完整,不在字数,理出个头绪,给材料编排个次序。

有了这个提纲,即使时间很紧张了,行文书写仍然可以不慌不忙。

其实,编写提纲也正是写好作文的一项谋篇布局工作。

二、在写作中,词汇匮乏
这里所说的写作中阶段,指的是动笔写的阶段,这一阶段常见的问题:一是错别字多,词汇匮乏;二是用词不当,病句多;三是叙事顺序不清,逻辑性差;四是文章的结构、段落安排得不合理。

对此,就要求教师加强语文基础知识教学和阅读课的教学,让学生平时注意词句的积累。

丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。

但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。

这样下去势必影响其表达能力甚至语文综合能力的提高。

俗话说:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。

”语文教学万不可忽视对字词的积累。

我们所读的每一篇佳作,无不是由精美的词句构成。

忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁一般,最终无基之楼是要成空的。

初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。

要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。

那么在实际教学中,应关注以下一些方法:
1、现实生活世界中积累字词
2、在汲取民族文化的精髓中积累字词
3、在实施大量课外阅读中积累字词
4、多读、多写是抓住问题的根本
5、加强作文评改中的字词纠正
6、在课堂教学中,应把字词教学与课文内容教学联系起来,作到
一举两得
7、以课本为依托,适当拓展,让学生将学到的知识进行梳理
抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环节,这是语文教学和写作中必不可少的重要环节。

三、在写作后阶段,经常不修改,或不认真修改
这里所说的写作后阶段,指的是初稿完成后的时期,学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改,致使作文中出现了诸多明显的错误。

要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识。

做到文从字顺。

老一辈的语文教育家也都对作文的修改环节相当重视,认为习作的过程就是一个不断修改的过程,学生在作文修改中出现问题其原因有二:一是对修改的必要性缺乏正确的认识;二是根本就不会修改。

这就要求教师平时应加强对作文修改的指导和训练,使学生养成修改作文的良好习惯。

从心理学的观点看,“自己修改”是培养学生自我调节,自我控制能力的重要方法,也是一种自我反馈的教学形式。

作文修改对学生来说可以从三个方面获得信息:一是教师批改;二是学生自我检查;三是学生互相批改。

通过这种修改和检查,可以修正习作中的疏漏,还可以从别的同学身上学到写作的长处。

以上只是我的几点粗浅的看法,我深知作文教学是有规律可循的。

只要我们认真探索、深入研究,作文教学的园地里,一定能开出无数美丽的花朵。