浅谈初中英语作业的设计--蓝国运
浅谈初中英语教学中作业设计
21摘要：英语一直被中学教育视为教学的难点，同时也深受学校、家长、学生的重视，因此，提升初中英语教学质量是当下迫在眉睫的教学任务。
就目前而言，教师要想切实地提升课堂效果，可以借助作业设计这一渠道来实现。
作业是考察学生学习效果的最直接渠道，从中也能够反映出许多学生隐含的学习问题，就这些现状，教师可作出细致的分析，而后总结出合理的参考建议，从而帮助学生在作业中提高英语学习、理解能力。
关键词：初中英语教学作业设计自主开放伴随着经济的全球发展，社会对于英语人才的需求在不断地增加，这也就意味着我们的英语教学要从早做起，并立足于社会的发展角度，加强教学实际并考虑各种方式调整我们的英语教学环节。
本文主要探讨了布置良好的作业能够为学生的英语学习带来很大的晋升空间，同时从不同类型的作业中学生也能够精准地定位自己的不足之处，从而采取特殊的手段进行针对性地巩固。
只有不断地查漏补缺，初中生的英语学习才能够赢在起跑线上，才能够对日后的口语交际能力发挥良好的推动作用。
一、作业能够帮助学生完成学习任务作业，能够帮助学生在学习的过程之中更好地完成他们的知识的回忆、消化与巩固。
英语学习绝不仅仅局限于课堂中，更多地体现在课堂之外的知识中，所以教师通常在临近一节课的尾声时，会根据本节课的讲解内容为学生量身定做一份“课后作业”。
就这一份作业的含金量而言，它既囊括了学生所学知识的时效性，同时也起到了从理论落诸于实践与理解的作用。
作业本身还能够帮助培养学生的独立工作能力与习惯，能够挖掘他们的智力及创造才能，教育学生认真对待作业，才是教学的重要任务。
例如，在讲解“时态”的相关内容时，由于分八大时态，同时其中还包括了各种时态之间的转化，所以在短暂的课堂时间内，教师无法将所有的知识点全部讲解给学生理解。
当遇到这类情况，教师就可以提前为学生布置一份作业：总结“8大时态归纳+时态转换”。
这份作业的目的在于帮助学生系统地归纳何为英语领域中的时态，当学生总结完成后，教师可将作业汇总起来细看。
浅谈初中英语作业设计与优化
浅谈初中英语作业设计与优化21世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是知识创新,江泽民曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
新课程改革则更加重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。
在英语教学中,作业是反馈课堂教学的形式之一,对作业的设计和优化,可以促进教学相长。
但是,纵观教师布置作业的情况,我们不难发现,很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。
如何进行优化,笔者认为可以从以下几个方面进行思考。
一、明确作业的设计原则(一)均衡性原则1.时效均衡。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性。
教师应及时指导学生在有限的时间内最大限度地对当天的学习内容进行复习和巩固,并保持题量适中,切不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
2.内容均衡。
传统的英语教学只重视学生的卷面成绩,一直陷入“哑巴英语”的培养模式,这就失去了学习语言的意义。
为了打破这一模式,在作业布置环节,我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力。
因此,教师在作业设计时要力求多元化、综合化和现代化。
3.学科均衡。
现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立,学科间的融合和整合正日益形成。
现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动,如地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。
在设计作业时,教师应把来自与其它学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。
(二)因材施教原则新课程观认为:每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面。
如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业,就必然造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”。
因此,教师在设计作业时要有梯度和区分度。
如在复习牛津初中教材7B Unit3时,我们可以采取如下的分级作业模式:Level 1 补全对话:(5 minutes)A:Excuse me? Where the railway station, please?B:Walk this road and the fourth turning on the left. It’s about two kilometers.A: bus do I need?B:I think you need a number 11 bus.A:Thank you very much.B:You are.Level 2 完成句子:(8 minutes)①去邮局怎么走?(写出三种表达)Where_______________?Which_______________?How_______________?②沿着这条路走,在第2个路口转右。
对初中英语作业设计的几点思考
对初中英语作业设计的几点思考初中英语作业设计是学生学习英语的重要环节，合理的作业设计可以促进学生掌握知识和提高语言运用能力。
以下是我对初中英语作业设计的几点思考。
一、明确目标和要求在进行作业设计之前，需要明确学生的学习目标和要求。
不同的教学目标和要求会对作业的设计产生不同的影响。
例如，如果教学重点是单词和语法的记忆和运用，那么作业可以设置单词和语法练习题；如果教学重点是提高学生的听说读写能力，那么作业可以设置听力填空、口头表达或写作练习等。
二、灵活运用多种题型和形式在作业设计中，应该灵活运用多种题型和形式，既有选择题和填空题，也有阅读理解和写作题。
这样可以帮助学生全面巩固并运用所学的知识和技能。
此外，还可以设计一些创新型的题目和活动，如角色扮演、讨论、问卷调查等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、增加练习和拓展的机会作业设计不仅要针对学生的学习进度和能力水平，还要给予学生足够的练习和拓展的机会。
可以设计一些基础练习题，帮助学生巩固知识和提高运用能力；同时，也可以设置一些拓展题目，帮助学生更深入地理解和运用所学的知识。
四、注重培养学生的自主学习能力作业设计应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
可以设计一些开放式的问题，引导学生积极思考并给出自己的答案。
此外，还可以提供一些学习资源，如参考书籍、网站链接等，让学生有机会自主查找和学习相关知识。
五、及时反馈和评价评价和反馈是作业设计的重要环节，可以帮助学生发现问题并及时做出调整。
教师应该及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，同时指出问题和提出改进意见。
此外，可以设计一些自评和互评的方式，让学生能够对自己的作业进行反思和评价。
总之，初中英语作业设计要与教学目标和要求相适应，同时注重多样化和灵活性，增加练习和拓展的机会，培养学生的自主学习能力，以及及时反馈和评价学生的作业。
通过合理的作业设计，能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展和提高英语水平。
初中英语作业设计探析
初中英语作业设计探析一、引言初中英语作业是教师和学生之间的一种重要的教学交流方式，既可以巩固和加深学生在课堂上所学到的知识，又能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力，对于培养学生的英语语言运用能力和学习自主性具有重要的作用。
设计一份有效的初中英语作业对于学生的学习具有非常重要的意义。
本文将探析如何设计一份有效的初中英语作业，以期为教师提供一些参考。
二、初中英语作业的类型初中英语作业的类型可以分为课后作业、阅读作业、写作作业、口语作业等。
每种类型的作业都有其独特的特点和教学目的，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况来设计相应的作业。
对于课后作业，学生需要做的是巩固课堂上所学到的知识，例如复习单词、语法、短语等。
而对于阅读作业，学生需要通过阅读课外的英语文章来提高自己的阅读能力和理解能力。
对于写作作业，学生需要通过练习写作来提高自己的写作能力。
对于口语作业，学生需要通过说英语来提高自己的口语表达能力。
1、与教学内容紧密相关设计初中英语作业时，应该保证作业内容与教学内容紧密相关。
作业题目的选择应该能够巩固和拓展学生在课堂上所学到的知识，以及培养学生的英语语言运用能力。
2、因材施教教师在设计作业时应该根据学生的实际情况和个性特点进行因材施教。
有些学生可能在词汇记忆方面比较困难，有些学生可能在语法运用方面比较薄弱，有些学生可能在阅读理解方面比较欠缺，教师应该根据学生的实际情况来设计差异化的作业，让学生在巩固知识的也能够不断进步。
3、能够激发学生的学习兴趣设计初中英语作业时，应该注重作业的趣味性和挑战性，让学生能够在完成作业的过程中感受到乐趣。
可以设计一些有趣的练习题目、配有图片的阅读材料、能够引发学生思考的写作题目等。
4、注重反馈和指导教师在批改作业的时候，应该给学生及时有效的反馈和指导。
可以给学生详细讲解做错的地方，提出改进的建议，让学生能够及时了解自己的不足之处，并且得到有效的指导。
以下是一些初中英语作业设计的实例，供教师参考：1、课后作业题目：根据所学过的单词，写出单词的过去式和过去分词。
浅谈初中英语作业的合理设计
浅谈初中英语作业的合理设计作者：王倩来源：《校园英语·月末》2018年第06期【摘要】作业设计是初中英语教学设计过程的重要一环、不可或缺，目的在于帮助学生巩固所学的课堂知识，作业设计是否合理将会直接影响到教学质量。
因此，教师要注重作业的设计，通过布置生活化、趣味性、合作性以及层次性的作业，挖掘学生潜能、激发学习兴趣、拓展学生的学习空间。
【关键词】英语作业设计；合理性；有效性【作者简介】王倩，江苏省南通市如东县实验中学。
一、现下英语作业的现状分析江苏省统一使用英国牛津大学出版和江苏译林出版社的牛津译林版教材，教材注重教育新理念、贴近学生实际生活、内容新颖有趣，注重教育环节中作业合理性、科学性的设计。
针对教育改革的目标、理念，作业对于学生发展提高的重要意义，以及当下现实教师布置的英语作业量过多、重复机械、缺少创意、缺少弹性等特点，减少了学生对应于作业完成的热情，扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的想象能力与思考能力，无法实现个人的全面发展、提高学生的核心素养，同时降低了教学的效率。
二、如何设计科学合理的作业1.生活化的作业，拓宽学生的学习空间。
陶行知先生著名的生活教育理论，在现如今也为教育者所推崇，并注重在平时教育中的实践，其中的“生活即教育”理念，科学阐述了生活与教育两者的密切关系，在教育中思想融入生活思想、在生活中渗入教育理念，改变以往两者相脱节的情况。
在英语作业的设计上讲究生活化，毕竟生活才是每一个学生这一辈子一直做着的事情，在生活中接受教育、学习、成长，领受和感悟其中的意义，学生只有明白生活的意义、生活与教育的关系，正确认知的基础上才会主动地去学习。
生活化的作业设计除了要贴合学生日常，主题丰富、形式多样，还要和时代接轨，注重社会热点和当下的科技等。
例如，牛津译林版的教材中又不少富有创意的作业，诸如制作海报、用e-mail给朋友写信、搜集信息等又例如，教师可以将信息时代之下人工智能技术与我们的生活两者之间做出思考，拟题：Information age under artificial intelligence technology and our life，这一超热技术作为科技界的话题中心，似散发着强大的磁场，容易引发学生的思考、引起话题的探讨。
浅谈初中英语教学作业设计新理念
浅谈初中英语教学作业设计新理念作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，是课堂教学的有效延伸，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
伴随新课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却是“穿新鞋走老路”。
在丰富的课堂教学之后，留下的却是一些单一呆板的课外作业。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。
新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。
课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。
探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。
例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。
针对目前的现状及新形势的要求，我认为初中英语作业设计要遵循以下几个方面：1、作业设计要有趣味性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。
这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。
2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。
因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。
3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。
这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。
4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。
对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。
5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。
应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。
总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
谈初中英语作业的有效设计
谈初中英语作业的有效设计在初中英语教学中，英语作业是教师检测教学效果、学生学习效果与态度的重要手段，也是学生运用知识、巩固语法、提高综合能力的有效途径。
但在实际教学中，教师却遭遇学生不能按时完成作业的尴尬，这不利于他们今后的学习与健康发展。
因此，在新课程标准下，我们需要对初中生不能按时完成作业的现象进行反思，探索初中英语作业的有效设计策略。
1.设计分层作业，自由选择新课程教学注重以人为本。
所以，在设计作业时，教师需要关注学生个体，认识到学生在接受能力、知识水平、学习态度与习惯等方面的差异，设计不同层次的作业，给学生更多的自主选择权，让他们能够根据自己的实际情况完成学习任务，展示才能，有所进步与发展，而不是统一标准，以免产生两极分化现象，影响学生完成作业的积极性。
首先，教师要充分了解学生实情，根据知识与能力水平等因素将其分为A、B、C三类，分别代表优生、中等生、学困生，然后围绕不同层次的训练目标设计不同层次的作业要求。
其中，C类学生以兴趣培养为主，完成基础类作业，如单词抄写或完成课后练习；B类学生在C类基础上多听、说、读、写；A类学生则增加作业难度，拓展延伸，完成综合作业，如自编自演、探究练习等。
如教学预备课程Unit 7 Colours中的词汇后，可布置分层作业：C类学生抄写本课生词并默写，跟读录音，模仿语音语调，同时请家长签名确认；B类学生整理有关颜色的词汇，完成有关填空题；A类学生翻译重点词组，运用What colour is /are ...？Whose...is it？等句型编写对话。
或者设计选做题与必做题，让学生“吃得了，吃得饱”。
另外，还应针对学生学习不足点来设计作业。
如有些学生欠缺阅读能力，教师设计阅读训练任务，如完成阅读题目、猜词习题等；有的学生口语水平不高，则可设计视听类、表达类作业，如情境对话、学唱英语歌曲等。
2.设计趣味作业，乐于作业在初中英语教学中，倘若教师能抓住学生学习特点、心理特点，设计他们喜欢的作业内容与形式，使作业融合趣味性、探究性、丰富性，那么学生自会按时完成作业，而不是被强制完成。
浅谈初中英语作业的设计
三到四期.
无法提高。世上没有两片相同的树叶，同样
三、激励评价，使学生保持探究热情
［3］《初 中 数 学》. 教 学 研 究 专 题 模 块 .
每个学生都有自己的特点，都有自己的长
面对困难，学生难免会止步不前，这个 2007.9.
处。特别是代数学不好的学生，往往几何方 时候，就需要老师的激励。一个友善的微
［1］杨兆山《. 教育学原理简明教程》.东
无定法，教师在教学中不能死抱着教材照 非常有帮助。将教学与生活相结合，才能更 北师范大学出版社，2005.
本宣科。如果教学是这样的话，那么学生肯 加加深学生的印象，使得学习的效果得到
［2］《人民教育》.创新教育专辑.2007 第
定不会对课堂感兴趣，教堂教学的效果也 提升。
发探究兴趣
学得也轻松。提高课堂的教学效率，营造教 前进的动力，而合理的评价就像维修师，保
究
“学起于思 ， 思 源 于 学情境是一种有效的教学方式。
证赛车的性能稳定。激励与评价，是在教学
疑”，利用课堂提问来引导
创设情景，最主要的方法就是将透过 中不可缺少的重要环节。数学课堂上，老师
学生学习，是一种有效提高 生活化的故事，来营造出理论所需要的环 对于学生的成功和失败，都要做出合理的
《课程标准》指出：“教师要创造各种合
容很多，且简单机械，大多数学生对此不感
三、初中英语作业的优化设计策略
作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮
兴趣，甚至觉得做这些没有用。在英语作业
在新课标的指导背景下，社会各界积 助，发展合作精神。”学生与老师、同学甚至
的要求中，关键就是独立完成，尤其是在课 极呼吁“减负教学”，认为培养学生的自我 家长之间都可以互相切磋，共同合作完成作
浅谈初中英语作业设计的思考
浅谈初中英语作业设计的思考概要：通过巧设作业，能使学生巩固深化新知识，促进学生语言能力的形成，缩小两极分化，使作业成为学生乐于完成的一项活动。
当今社会英语的重要性与日俱增，教师提高学生英语水平的方法也是层出不穷。
机械的抄抄写写的“题海战术”是以往老师给学生布置作业的主题，每天学生埋头于书本作业之中，导致了他们缺乏学习的主动性和灵活性，产生了厌学情绪。
而教师们更是苦不堪言，教学效果事倍功半，收效甚微。
长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外作业的研究相对较少。
实践告诉我们，在义务教育阶段，英语教学中的作业布置是一个不容忽视的环节，课外作业是课堂教学的补充和延伸，尤其是在大力提倡新课改的今天，作业设计更是新课改的一个重要环节。
作为一名英语教师，如何巧妙设计作业，组织学生有目的地进行巩固训练；如何在设计作业的过程中从学生实际出发以人为本；如何针对英语教学的特点设计更好更有意义的作业形式，使学生学习由被动变为主动；这是摆在我们面前的实际问题。
下面是我在多年的教学实践中的一点总结。
一、作业设计要有时代性语言要具有时代感，作业设计也应符合时代气息。
教师设计作业时要注意把教材内容同实际生活相结合，使学生能主动运用所学语言表达生活中的内容，这就使他们在表达的过程中自然而然地发展了语言能力，从而拓宽了学生的思维，还培养了他们创造性思维和创新意识。
如在JEFC教材中九年级有一篇关于Bill Gates的课文，大部分学生只知道他是电脑专家，对他并没有太多的了解。
我在上新课之前要求学生利用电脑上英语网查找他的资料，并在第二天的课堂上用英语简介Bill Gates的个人档案。
这样，既提高了学生的英语阅读能力，又能让他们学到许多课本之外的知识。
二、作业设计要有层次性由于学生掌握英语基础的不同和接受能力的差异，每一个班的水平都是参差不齐的。
这时教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展。
浅谈初中英语课后作业的设计
浅谈初中英语课后作业的设计摘要：在初中英语教学中，作业的布置是一门艺术。
传统型作业的“一背”“二抄”“三练”的机械模式遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长。
教师应根据英语学科和中学生的身心特点，设计有创造性的作业。
关键词：课后作业创造性设计一、引言众所周知，课后作业对于学生的英语学习至关重要，学生作业完成的优劣直接影响着学生的英语能力和英语成绩。
而大家把焦点都聚集在了课堂的45分钟之上，然而聚光灯之后，课后作业的布置，竟是学生能倒背如流的三部曲：抄写单词，完成相应的作业本练习题，背诵课文。
这样的课后作业模式，是基于学习任务而言的，对学生来说，它毫无乐趣可言，只是极大的负担，更易导致学生产生抵触心理。
更不用说达到教师在设计课堂环节时的预期目标。
所以，教师应根据英语学科和中学生的身心特点，设计有创造性的作业。
二、设计课后作业时应树立的几点意识1.指向意识。
很多教师坚持熟能生巧的理念，认为“量”和“质”成正比，布置作业时没有明确的指向性。
对学生已经掌握较好的知识点，还进行反复机械操练，不仅造成学生的负担，也降低了学生对学习的积极性。
所以在布置课后作业前，要仔细研究教师教与学生学之间的薄弱环节，这样才可以有目的性地帮助学生巩固课堂内容。
另一方面，课后作业也要本着提高学生的学习运用能力，并在一定程度上发散学生的思维。
所以，教师要在布置作业时有意识地设计发展学生实际运用能力的作业。
但是教师无法在一次的课后作业设计中发展学生的所有能力。
因此，每次布置作业前要有一定的计划性和目的性，即分批分次地培养和落实学生某一方面的知识落实和能力的提升。
2.层次意识。
美国人本主义心理学家卡尔·R·罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。
”因此，课后作业的布置应遵循“因材施教”的原则，切勿出现一刀切现象，应该根据学生的个体差异分层分类进行选择，否则会造成有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业优化设计摘要：一、引言1.初中英语课后作业的重要性2.课后作业设计的现状与问题二、课后作业优化设计的原则1.多样性原则2.适度性原则3.针对性原则4.创新性原则三、课后作业优化设计的策略1.结合课堂教学，提高作业的针对性2.利用信息技术，丰富作业形式3.注重学生个体差异，分层设计作业4.融入现实生活，提高作业的实用性5.强化互动与合作，提高作业的趣味性四、课后作业优化设计的实践案例1.词汇作业的设计与实施2.语法作业的设计与实施3.阅读作业的设计与实施4.听力作业的设计与实施五、课后作业优化设计的反思与建议1.关注学生作业完成情况，及时调整作业设计2.加强教师间的沟通与协作，共享优质作业资源3.家长、学校与社会共同参与，形成良好的学习氛围六、总结1.课后作业优化设计对学生英语学习的促进作用2.提高课后作业质量，助力初中英语教学改革正文：随着我国教育改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生能力的培养，课后作业作为课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生英语素养具有重要意义。
然而，当前初中英语课后作业设计还存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、难度不当等。
为了更好地发挥课后作业的作用，我们需要对课后作业进行优化设计。
一、引言1.初中英语课后作业的重要性课后作业是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生英语素养具有重要意义。
合理的课后作业设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有助于提高初中英语教学质量。
2.课后作业设计的现状与问题当前，初中英语课后作业设计存在一定的问题，如形式单一、内容枯燥、难度不当等。
这些问题导致学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，不利于学生的全面发展。
二、课后作业优化设计的原则1.多样性原则：课后作业设计应注重多样性，既要包括传统的书面作业，也要涵盖口语、听力、实践等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
2.适度性原则：课后作业的难度要适中，既不能过于简单，让学生轻松完成，也不能过于复杂，让学生感到压力过大。
浅谈如何做好初中英语作业设计
浅谈如何做好初中英语作业设计摘要：新课程背景下初中英语作业设计应当更为灵活，除了传统的书面作业外，教师应当让作业设置的范围不断拓宽。
作业的布置不仅是为了让学生的语言能力得到锻炼，更重要的是能够让学生的思维能力及探究能力得到提升。
对于初中英语作业的设计，下面我谈谈我的看法。
关键词：初中英语作业设计方法作业作为授课效果的一种反馈和检验，是教师教学的一种重要的手段，是教师发现教学不足的一个重要的途径，并能根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时地调整教学计划和进度。
为此，笔者尝试了任务型课外作业的有效设计和激励性评价，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供了较大的实践空间。
一、布置作业要有目的性、科学性作业是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
因此布置作业的时候教师要克服随意性和盲目性，要有计划、有针对性地布置作业。
不仅教师本人要明确布置这些作业的目的，而且也要让学生明白其目的。
心理学研究表明，人们对当前从事活动的目的性认识越清楚，从事活动的积极性就越高，保持的热情就越持久。
基于此，教师在安排作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，给不同层次的学生创造成功的机会。
所布置的作业应该是精心挑选的、确实能培养学生举一反三的知识迁移能力的。
二、布置作业要掌握好度由于学生各自原有知识、接受能力、思维方式存在差异，作业难易程度要与学生个体差异相适应。
教师要明确：培养能力、开发智力绝不是针对少数学生。
事实证明，学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生虽然勉强完成了作业，其实效果几乎等于零。
所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于初中学生来说，每天的作业量最好控制在30分钟以内。
不要认为30分钟少，其实学生每天能用好30分钟消化巩固当天所学内容已经足够了。
这样日积月累，细水长流，反而会取得好的效果。
教师布置作业应力求做到难易适中，要面向全体学生，避免学生“吃不饱”或“吃不了”。
浅谈初中英语教学中的优化作业设计
浅谈初中英语教学中的优化作业设计【摘要】:作业是巩固所学知识，提高学习成效,培养学生的实践能力和创造能力的重要手段；作业也是给教师提供教学反馈,挑战教学方法,合理安排教学内容和教学任务的重要方法。
因此，作业是教学活动过程的重要环节之一，依据新课程标准的精神，在作业设计上要改变只重语言知识点，轻综合语言运用能力的传统观念。
文章试图从作业设计的趣味性、全面性和层次性、实践性和合作性、探究性及开放性等方面对初中英语作业优化设计进行一些探讨。
【关键词】：初中英语教学；优化作业设计；探讨作业是课堂教学的有效延续和补充，有效的作业能使学生更好的吸收和消化所学的知识，作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它能提高学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。
总之，作业是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。
在教学实践中，教师的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，而对作业的设计却避而不谈，布置作业也只是为了应付教学常规要检查的作业量而已，呆板、简单、重复性的作业让学生烦恼，这种一成不变、没有难度、缺乏趣味性和创造性的作业将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为学生的一种负担、一种任务。
本人在教学实践过程中发现：学生喜欢的作业是以课堂学过的知识为基础、形式多样、新颖有趣、具有创造性而又能自主选择的作业。
因此，在设计作业时根据授课内容和学生的特点来设计作业的主题，力求趣、活、新和精，然后由学生围绕这一主题进行训练、自由发挥和创造，用自已喜欢的、独特的形式灵活的表现这一主题，从而达到激发兴趣，巩固知识，启发学生思维，培养学生的创造能力，让作业真正成为课堂教学的有效延伸。
下面就多年的教学实践经验，从以下几个方面浅谈初中英语教学中的优化作业设计。
一、作业设计具有趣味性，激发学生学习的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，单调而乏味的作业形式让学生感到腻烦。
所以在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑到学生的好奇心和求趣的心理特征，采用听、说、读、写、画、演等多样化的作业形式，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，牵动学生的注意力，唤发学生对学习的需要。
浅谈初中英语作业的设计
浅谈初中英语作业的设计当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步⽇新⽉异。
社会⽣活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性⽇益突出。
英语作为最重要的信息载体之⼀，已成为⼈类⽣活各个领域中使⽤最⼴泛的语⾔。
新的英语课程标准的出台代替了以往的英语教学⼤纲，已经成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等⽅⾯的依据。
⼀、传统作业模式的弊端教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。
传统作业在培养学⽣记忆⼒⽅⾯⾮常有效，且具有很强的操作性。
但伴随着教学改⾰的深⼊，传统作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在：1、书⾯作业多，⼝头作业少，缺乏交际.；2、作业没有弹性，却反层次；3、作业重复且繁多，缺乏研究；4、作业偏重记忆，缺乏应⽤；5、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；⼆、初中英语新作业模式的实践为了克服传统模式作业的弊端，培养学⽣的学习兴趣，发展学⽣的个性，提⾼学⽣的实践能⼒，我通过调查资料，总结经验，努⼒探索新型的作业模式。
设计了听说作业、分层作业、项⽬化的课外作业。
具体内容如下：1、听说作业《课程标准》明确提出,听、说、读、写训练是中学阶段英语教学的重点。
听、说练习是读、写的基础。
在“说的”的⽅⾯，教师可以在每节课的课前或新课结束之后，给学⽣设定⼀个情景，请学⽣与同伴合作创编对话，或者给学⽣⼀个话题，让他们与同伴交流。
另外，讲英语⼩故事、英语笑话、英语绕⼝令、英语谚语等都是很好的⽅式。
虽然现在的英语课本都有配有录⾳带，但是不少学⽣都将它放在抽屉⾥“睡觉”。
跟说录⾳带是语⾳模仿不可缺少的也是最为直接、有效的⽅法。
如何调动学⽣的积极性，使录⾳带发挥它本该有的作⽤呢？建议教师采⽤下列“学⽣录⾳作业评价表”：学⽣录⾳作业评价表Name Topic⾃评家长评同伴评★●▲★●▲★●▲SectionASectionBSectionCSectionD教师可以要求学⽣在听完录⾳后，将⾃⼰跟说的情况录下来，并完成评价表。
浅谈学习共同体下如何正确设计初中英语作业
○ 外语教学与研究
浅谈学习共同体下如何正确 设计初中英语作业①
庄华鸥
摘 要：初中是学生学习英语的重要时期，有效利用课 外 作 业，可 以 巩 固 课 堂 知 识，促 进 学 生 口 语 水 平 的 提 高，因 此 课 外 作 业是初中英语教学中一个重要环节。在深入落实新课标时，我们应该将作业设计看成 是 教 学 环 节 中 的 重 要 组 成 部 分 之 一，将 学 习共同体机制引入到作业设计中，改变以往英语作业的布 置 形 式，不 断 提 升 课 外 作 业 设 计 的 有 效 性。 为 此，笔 者 尝 试 从 多 角 度 针对学习共同体下初中英语作业的设计进行了分析。
对初中英语作业设计的几点思考
浅谈优化初中英语作业的设计【摘要】每一个站在一线的初中英语教师都理应深深体会到，新课程下的作业已不再是课堂教学的附庸，它已经成为重建与提高课程意义的重要内容。
作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了水平，又减轻了负担，既能“减量”又能“提质”。
本文通过“初中英语课外作业优化设计”的课题研究，结合近年来的教学经验，对传统的英语课外作业存有的问题实行了分析，提出了优化初中英语课外作业设计的基本原则，并基于这些原则对英语课外作业实行了实践和探索。
作业是衡量学生对教学内容掌握水准的一面镜子，学生作业的正确度折射出教师的教学效果。
长期以来，学生面对简单、机械、重复性的作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止，从而影响了英语成绩的提高。
课外作业作为课堂的补充和延续，是巩固教师的教与学生的学的一个重要支撑点。
所以，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，对于初中英语教师来说显得尤为重要。
2013年12月，北京“能仁智慧教育集团”强势进驻我县，给我县的教育带来了科学先进的教育理念。
我们校英语备课小组开始着手小课题“初中英语课外作业优化设计”的研究，通过对现阶段英语课外作业的调查分析和设计研究，我们对当前的初中英语课外作业的现状和问题实行了统计分析和研究，在此基础上得出了一些结论。
为了对课题实行进一步的研究，2014年3月，我们备课小组对课题“初中英语课外作业优化设计”实行了第二次问卷调查，旨在高质量地完成本课题的探索与研究。
一、传统英语课外作业现状分析长期以来，我们的作业形式在应试教育的泥潭里越陷越深，与素质教育主旨越来越远。
通过对本课题的调查结果分析来看，传统的英语课外作业的布置主要存有以下问题:1.推崇“题海战术”由于长期在“应试教育”这个指挥棒的操控下，许多老师为了提高学生的考试成绩，一味地推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。
试论初中英语作业的有效设计
试论初中英语作业的有效设计摘要：随着中国英语教育的改革和发展，初中阶段是学生语言学习的关键时期，作业是教师与学生之间的桥梁，是学生巩固知识、提高能力的有效手段。
作业设计应符合学生的认知水平和学习需要，要具有一定的难度，但又不能太过困难或太过简单。
作业设计应注重培养学生的学习兴趣和积极性，可以采用多种形式的作业，如阅读、听力、口语、写作等，以激发学生的学习兴趣。
此外，作业设计还应注重培养学生的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
关键词：初中英语；英语作业；语言学习；有效设计作业设计应有一定的针对性和系统性，可以根据学生的学习状况和需求，设计不同类型的作业，如巩固基础知识、拓展语言运用能力等。
作业设计还应注重多样化和灵活性，可以借鉴一些新颖的教学方法和手段，如信息技术的应用、小组合作学习等，以提高作业的吸引力和趣味性。
作业设计还应有一定的评价机制和反馈机制，可以对学生的作业进行定期评价和反馈，及时发现和纠正学生的学习问题。
通过合理设计和科学管理，初中英语作业可以有效提高学生的英语学习兴趣和能力，加强学生对英语知识的掌握和运用，提高学习效果和提升学习质量。
一、增加作业趣味性初中阶段是培养学生英语语言能力的关键时期，作业设计的合理性对学生的英语学习起到至关重要的作用。
初中英语作业设计也可以促进学生的自主学习能力和综合素质的培养，促使学生在学习中不断发展和进步。
任务型作业设计方法，强调了任务的情境性和真实性，通过任务的完成，学生能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，作者还提倡合作式作业设计方法，通过学生之间的合作来促进彼此的学习和交流。
能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，在教师教学“when is your birthday？”这一课时的时候，主要是让学生掌握关于时间的问句，关于本课时的作业设计，教师可以和句型相关，在作业设计中能够将本课时的单词引入到练习中，能够将学生在作业中学到重点句型以及对语法掌握，作业的本质是让学生熟悉掌握课时的内容，让学生结合教材内容，能够提升自己的实际水平，在作业训练中能够得到提升，并且能够感受英语的魅力，理解每个问题设计的内容，把握英语的新旧知识。
浅议初中英语作业的设计策略
浅议初中英语作业的设计策略摘要】随着新课程标准的实施与改革的深入，初中英语教师在英语课后作业的布置中要求减负增效，提高英语作业的有效性。
研究并提出了新课程背景下初中英语作业布置的改进策略，以供参考。
【关键词】新课程；初中英语作业；改进策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-036-01作业是英语课堂教学的一种延伸，更是教师了解学生学习情况的重要凭借。
随着我国教育改革的不断深入，教师对于教学模式更新的重视力度明显提高，但忽视英语作业的设计工作。
英语作业的设计，是实现英语教学目标的重要手段。
内容丰富、形式多样的作业可以吸引初中学生的注意力，更能够激发学生的自主学习兴趣。
做好初中英语作业设计，是构建高效英语课堂的重中之重。
英语作业是英语教学的一个重要环节，它不仅是检验教学效果的一种重要手段，还能对学生的英语学习起到导向作用。
符合新课程理念的英语作业，能引导学生积极灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
因此，教师在平时的教学中应充分重视英语作业的设计。
传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，在新课程标准理念的指导下，作为教学有机组成部分的作业该如何实现质的转变呢？本文对传统作英语作业设计和新课标下的英语作业特点作了探讨，着重就新课标下的中学英语作业设计，结合自身实践提出了如下策略。
1.初中英语作业设计的现状传统的初中英语作业就是英语单词的抄写或者语法题目的练习。
这样的作业不仅不能提高学生的英语学习兴趣，反而不利于学生英语思维的形成，影响学生英语能力的提高。
初中英语作业设计问题主要有以下几点：1.1初中英语作业层次性不足过去的初中英语作业，都是利用课本上的课后习题或者配套练习册作为作业。
受课时的影响，教师不能针对每一位学生的具体情况设计合理的英语作业，使得全班学生做一样的作业。
学生的学习水平不同，一样的作业可能会让学习能力强的学生觉得英语太简单，没有学习的欲望，也会使英语水平一般的学生觉得英语太难，产生抵触情绪。
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浅谈初中英语作业的设计
鹤山市址山中学蓝国运
【摘要】国家《英语新课程标准》建议英语教学要面向全体学生，突出学生主体地位，培养学生的综合能力。
英语作业作为英语教学的延伸部分，对体现《英语新课程标准》的理念，实施素质教育起着重要的作用。
本文就以如何设计好初中英语教学中的作业，积极培养学生的综合能力展开论述的。
【关键词】初中英语，作业设计
长期以来，初中英语作业都被作为检查学生对所学英语知识掌握情况的一个重要的衡量标准。
初中英语教师可以通过英语作业及时了解自己的英语教学情况，学生的英语学习情况，从英语作业中发现自己的不足，然后调整好自己的教法，以促进教学质量的提高。
学生也可以通过做作业来巩固和复习所学的知识。
但是，许多初中英语教师往往认为：越多的英语作业就越能使学生巩固好所学的内容。
通常情况下，作业的练习模式也过于单一。
这样，就常常使学生陷入了“题海”的误区，耗费了大量的时间，使学生筋疲力尽，甚至导致学生产生厌学情绪，提高不了教学质量。
在新课程理论指导下，初中英语教师应根据学生的认知特点去设计不同类型的作业，以培养到他们的兴趣，发挥他们的潜能，提高他们运用语言的能力。
一.在设计初中英语作业时，初中英语教师应首先考虑学生本身的英语水平差异。
在同一个初中英语教学班里，都存在上层，中层及下层学生。
对于不同层次的学生，我们应该布置不同的英语作业。
如学习了有关
Body Parts的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画出你最熟悉的身体部位，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用最简单的英文句子描述一下身体部位的用处，让其他同学猜是身体哪一部分；第三种作业以“My Useful Body Parts”为题写一篇短文。
设计多种类型的作业，使学生根据自己的水平来主动选择自己喜欢的作业，既能培养他们的兴趣，又能巩固一定的知识。
二．在设计初中英语作业时，应当突出教学重难点(Key Points and Important Points)和接近生活(Related to Daily Life)的特点突出教学重难点是体现教学质量是否提高的重要依据。
在设计作业时，初中英语教师应有一定的重难点针对性，并且应该尽量设计多一些接近生活的作业，让学生运用英语去做生活中的事情。
如在仁爱版九年级英语unit2 Topic1 Section A里,本课内容里主要学习了各种不同的污染。
我设计了三类不同的作业：第一种作业是画出你身边熟悉的环境污染，并在下面注上英文名称；第二种作业是“写写身边环境的污染类型”，用最简单的英文句子描述一下它的危害，让其他同学猜是哪一种污染；第三种作业以“Let’s protect our environment”,让学生构思如何保护环境，写成一篇短文。
三．狠抓初中英语作业的实效性，设计符合新课标要求的作业根据新课标要求，可以将英语作业分为几类：实践类英语作业、创作类英语作业、制作类英语作业、研究类英语作业、收集类英语作业等。
1. 实践类英语作业(1)采访(Interview)
如在学完仁爱版九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic3 SectionA一课后，可以设计下列作业：环境变得越来越坏了，请你采访一下你身边的同学，如何做好环保工作；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录好环保的做法，至少采访五位同学，并在小组交流和报告。
这些“采访”作业可以贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
(2)观察记录类英语作业(Watch and Record)
如学完仁爱版九年级上册Saving the Earth Topic2后，可以布置学生观察和记录学校和家里周围环境的污染情况，然后用英文进行汇报。
学生们在完成作业的过程中了解了生活，观察了我们身边的环境，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
(3)调查类英语作业(Survey)
在学习完仁爱版九年级上册Unit1 Topic2 Section C时，“What problems do you think China’s large population has caused in our life?”，老师可以让学生在课后对周围的人群做一个调查，找出现实生活中因人口而造成的问题，完成相应的调查表。
学生们以小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，有效地培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
2. 创作类英语作业 (Creation)
依据新课程标准要求，学生学习英语应该做到“Learning
English by doing and communicating”。
特别是针对创作能力强的学生，英语教师可以引导学生设计不同类型的创作性作业。
例如，在学习了Family Tree时，教师可以引导学生把家庭成员编成歌谣。
Grandpa and grandma, they love me in their heart. Father and mother, they work hard. They work hard. I am their son. I study hard. I study hard.通过不同类型的自主创作，使学生培养到创新能力，拓展他们的思维能力。
3. 研究类英语作业(Research)
对于水平较高的学生，英语教师可以建议他们设计研究性的作业。
例如，当学习完了关于以English Around the World为主题的英语知识后,英语教师可以引导学生讨论和找出不同国家英语表达的区别,让学生以小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报和海报之类的成果报告。
4．收集类英语作业(Collecting)
设计收集类作业，有利于学生能够触类旁通，举一反三。
收集类作业无疑也是让学生对新旧知识进行回忆和总结的过程。
通过对比和分类让他们增加对所学知识的印象，从而获得教学质量的提高。
英语教师可以让学生收集有关生活中不同主题的事物，对它们进行适当的分类。
例如，英语教师可以让学生收集有关衣物类型、运动类型等等的名称。
四．在设计作业时，应当引入激励评价机制，多设“奖励头衔”(Multiple Prizes)
为了能够激励学生学习英语的动机，提高学生的兴趣和培养他们的自信，英语教师在作业中应设立各种不同的奖励，如“最漂亮的字体奖”、“满分奖”、“最有创意奖”、“进步奖”等等。
特别是学习困难生，他们学习较差，做作业缺乏自信，如果英语教师看到他们写的字漂亮了，就可以进行“最漂亮的字体奖”了；发现他们有了一点进步，就可以进行“进步奖”了。
通过获得这些奖励，能够有效地促进学生去主动按时完成作业，使他们动起来，达到“我喜欢做，我有自信去做，我会做”的状态。
他们做作业再也不会那么被动了。
五．结束语
通过因人而异和层次化的初中英语作业设计，使学生的个性得到了张扬，使他们的兴趣得到了培养，使他们的自信获得了提高，使他们的自尊心得到了保护。
英语教学改革突飞猛进，初中英语教师必须加强自身业务水平的学习，不断探索，努力提高对新课标的认识，设身处地为不同层次的学生着想，设计多样化和符合学生本身学习规律的作业，让学生们获得更多的学习利益。
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