浅谈初中英语作业的设计--蓝国运

浅谈初中英语作业的设计
鹤山市址山中学蓝国运
【摘要】国家《英语新课程标准》建议英语教学要面向全体学生，突出学生主体地位，培养学生的综合能力。

英语作业作为英语教学的延伸部分，对体现《英语新课程标准》的理念，实施素质教育起着重要的作用。

本文就以如何设计好初中英语教学中的作业，积极培养学生的综合能力展开论述的。

【关键词】初中英语，作业设计
长期以来，初中英语作业都被作为检查学生对所学英语知识掌握情况的一个重要的衡量标准。

初中英语教师可以通过英语作业及时了解自己的英语教学情况，学生的英语学习情况，从英语作业中发现自己的不足，然后调整好自己的教法，以促进教学质量的提高。

学生也可以通过做作业来巩固和复习所学的知识。

但是，许多初中英语教师往往认为：越多的英语作业就越能使学生巩固好所学的内容。

通常情况下，作业的练习模式也过于单一。

这样，就常常使学生陷入了“题海”的误区，耗费了大量的时间，使学生筋疲力尽，甚至导致学生产生厌学情绪，提高不了教学质量。

在新课程理论指导下，初中英语教师应根据学生的认知特点去设计不同类型的作业，以培养到他们的兴趣，发挥他们的潜能，提高他们运用语言的能力。

一.在设计初中英语作业时，初中英语教师应首先考虑学生本身的英语水平差异。

在同一个初中英语教学班里，都存在上层，中层及下层学生。

对于不同层次的学生，我们应该布置不同的英语作业。

如学习了有关
Body Parts的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画出你最熟悉的身体部位，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用最简单的英文句子描述一下身体部位的用处，让其他同学猜是身体哪一部分；第三种作业以“My Useful Body Parts”为题写一篇短文。

设计多种类型的作业，使学生根据自己的水平来主动选择自己喜欢的作业，既能培养他们的兴趣，又能巩固一定的知识。

二．在设计初中英语作业时，应当突出教学重难点(Key Points and Important Points)和接近生活(Related to Daily Life)的特点突出教学重难点是体现教学质量是否提高的重要依据。

在设计作业时，初中英语教师应有一定的重难点针对性，并且应该尽量设计多一些接近生活的作业，让学生运用英语去做生活中的事情。

如在仁爱版九年级英语unit2 Topic1 Section A里,本课内容里主要学习了各种不同的污染。

我设计了三类不同的作业：第一种作业是画出你身边熟悉的环境污染，并在下面注上英文名称；第二种作业是“写写身边环境的污染类型”，用最简单的英文句子描述一下它的危害，让其他同学猜是哪一种污染；第三种作业以“Let’s protect our environment”,让学生构思如何保护环境，写成一篇短文。

三．狠抓初中英语作业的实效性，设计符合新课标要求的作业根据新课标要求，可以将英语作业分为几类：实践类英语作业、创作类英语作业、制作类英语作业、研究类英语作业、收集类英语作业等。

1. 实践类英语作业(1)采访(Interview)
如在学完仁爱版九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic3 SectionA一课后，可以设计下列作业：环境变得越来越坏了，请你采访一下你身边的同学，如何做好环保工作；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录好环保的做法，至少采访五位同学，并在小组交流和报告。

这些“采访”作业可以贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

(2)观察记录类英语作业(Watch and Record)
如学完仁爱版九年级上册Saving the Earth Topic2后，可以布置学生观察和记录学校和家里周围环境的污染情况，然后用英文进行汇报。

学生们在完成作业的过程中了解了生活，观察了我们身边的环境，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。

(3)调查类英语作业(Survey)
在学习完仁爱版九年级上册Unit1 Topic2 Section C时，“What problems do you think China’s large population has caused in our life?”，老师可以让学生在课后对周围的人群做一个调查，找出现实生活中因人口而造成的问题，完成相应的调查表。

学生们以小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，有效地培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

2. 创作类英语作业 (Creation)
依据新课程标准要求，学生学习英语应该做到“Learning
English by doing and communicating”。

特别是针对创作能力强的学生，英语教师可以引导学生设计不同类型的创作性作业。

例如，在学习了Family Tree时，教师可以引导学生把家庭成员编成歌谣。

Grandpa and grandma, they love me in their heart. Father and mother, they work hard. They work hard. I am their son. I study hard. I study hard.通过不同类型的自主创作，使学生培养到创新能力，拓展他们的思维能力。

3. 研究类英语作业(Research)
对于水平较高的学生，英语教师可以建议他们设计研究性的作业。

例如，当学习完了关于以English Around the World为主题的英语知识后,英语教师可以引导学生讨论和找出不同国家英语表达的区别,让学生以小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报和海报之类的成果报告。

4．收集类英语作业(Collecting)
设计收集类作业，有利于学生能够触类旁通，举一反三。

收集类作业无疑也是让学生对新旧知识进行回忆和总结的过程。

通过对比和分类让他们增加对所学知识的印象，从而获得教学质量的提高。

英语教师可以让学生收集有关生活中不同主题的事物，对它们进行适当的分类。

例如，英语教师可以让学生收集有关衣物类型、运动类型等等的名称。

四．在设计作业时，应当引入激励评价机制，多设“奖励头衔”(Multiple Prizes)
为了能够激励学生学习英语的动机，提高学生的兴趣和培养他们的自信，英语教师在作业中应设立各种不同的奖励，如“最漂亮的字体奖”、“满分奖”、“最有创意奖”、“进步奖”等等。

特别是学习困难生，他们学习较差，做作业缺乏自信，如果英语教师看到他们写的字漂亮了，就可以进行“最漂亮的字体奖”了；发现他们有了一点进步，就可以进行“进步奖”了。

通过获得这些奖励，能够有效地促进学生去主动按时完成作业，使他们动起来，达到“我喜欢做，我有自信去做，我会做”的状态。

他们做作业再也不会那么被动了。

五．结束语
通过因人而异和层次化的初中英语作业设计，使学生的个性得到了张扬，使他们的兴趣得到了培养，使他们的自信获得了提高，使他们的自尊心得到了保护。

英语教学改革突飞猛进，初中英语教师必须加强自身业务水平的学习，不断探索，努力提高对新课标的认识，设身处地为不同层次的学生着想，设计多样化和符合学生本身学习规律的作业，让学生们获得更多的学习利益。

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