学习《小学数学计算能力培养》心得

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六年级小学数学计算能力的培养研究课题总结杨健健

六年级小学数学计算能力的培养研究课题总结杨健健

小学六年级数学计算能力培养的阶段性总结计算在小学数学六年级(上)占有相当的比重。

其中,第二单元分数乘法和第三单元分数除法的计算是纯计算单元。

百分数也是很重要的计算单元。

这两大部分对学生来说是重点,也是难点。

从学生做题来看,学生对分数乘除法一部分掌握不好,直接影响到百分数。

所以六年级从分数乘除法的口算训练入手,来提高学生的计算兴趣。

从提高老师的教学方法入手来提高学生的计算能力。

下面就自己在这一学期对于提高学生的口算能力做的一些工作做一下回顾:一、口算练习。

六年级针对每天学生学习的内容和训练的重点,基本做到了口算天天练。

实施方式是新授课做6—10道口算题,口算内容尽量与新课内容相联系或者是复习上节课所学知识点,在教学时把这融入教学环节。

复习课上主要是让学生做大本或者口算本上的习题,有时候会专项对学生进行训练。

六年级口算练习主要是以分数乘除法的一步计算为主,穿插分数加减法、小数和百分数加减乘除法的训练题。

为了激发学生对口算的兴趣,本学期进行了四次“口算大王”比赛。

时间定于每月最后一个周的周三早自习拿出10分钟,每次口算结束后根据考试结果和又快又准的原则,都会选出口算大王一名与一、二、三等奖获得者若干名或者是满分奖和进步奖若干名,这四次口算大王比赛不仅检测了学生的口算训练情况,也提高了学生的计算的速度和计算兴趣。

通过这四次口算大王的考试,老师们的命题能力有了提高,分析试卷和查找计算中存在的问题以及寻找解决问题的措施的能力都有了提高。

二、采取各种活动提高学生计算兴趣。

学期初六年级这两个班的学生普遍感觉计算比较枯燥,好多学生一提到计算就头疼,还有部分学生计算能力特别差,简单的分数加减法都有些不会。

另外粗心大意不约分或者看错符号和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在,从而出现了学生比较畏惧计算的现象。

在学分数的乘除法单元时,好多学生表现出兴趣不高。

针对学生学习的实际情况,六年级从提高学生的计算兴趣入手,试图促进学生计算能力的提高。

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力,就是指数学上的归纳和转化的能力,即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。

以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇,欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调:“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。

”因而,必须重视小学生计算能力的培养。

今年学校让我带一年级,我发觉有些学生总是出现计算错误,如2+5=6,7-4=2,5-0=0等计算中的错误问题,我便思考,难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此,如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。

一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。

因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。

我们班每位学生都有一本口算题卡,我要求不仅要算对,更要快一点完成,我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间,尽力养成又对又快的好习惯。

二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中,在计算前可进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验。

三、注重计算方法,数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单,就算老师不教,大部分学生也会算。

但是作为教师,决不能只满足于学生会算,而是让学生从解决问题的过程中明白算理,总结出法则,参与到知识形成的整个过程中。

比如学生知道2+3=5,我会把3+2=5进行对比教学,虽在一年级不学习加法交换律,但是我也要给学生一些方法,根据三个不同的数字写出四个不同的算式,如给出2、3、5,除了能写出以上两种加法算式,还有两个减法算式如5-3=2,5-2=3。

小学数学计算方法心得体会

小学数学计算方法心得体会

小学数学计算方法心得体会在我小学学习时,数学计算一直都是我们不可避免的任务。

初步掌握加减乘除之后,更深入的学习是如何进行快速、准确的计算。

我觉得数学计算方法不仅仅是掌握一些方法,更是培养思维能力的重要途径。

一、梳理数学知识点首先,我们需要对数学知识点进行梳理,包括加减乘除法、运算法则和分数、小数、百分数等。

在掌握这些基本知识点的基础上,我们可以更深入地探讨如何进行快速、准确的计算。

二、结合具体例子结合具体例子进行理解,是我认为最能让人深入理解数学计算方法的方式。

设想一个简单的加法题目:17+19。

我们可以采用分步计算的方法,先将个位相加,得到6,然后将十位相加,得到3,最后便得到了答案36。

这种分步计算的方法不仅对于小学生而言较易掌握,更能够慢慢地培养他们的思维能力。

三、机械运算与口算相结合机械化的运算有时候并不能够很好地满足需求,因此我们又需要进行口算。

通过口算可以培养小学生的计算思维和观察能力,让他们更好地了解数字的构成和变化。

同时,口算也可以让小学生不受限制地对数字进行组合和拆分,从而培养其创造思维。

例如,将两个奇数相加得到的结果一定是偶数,而将两个偶数相加得到的结果则一定是偶数,这就是口算的一个小细节。

四、定期巩固小学生在学习数学计算的过程中,需要变频率地进行巩固。

通过大量的练习去加强记忆和巩固技巧,让小学生变得更加熟练。

特别是在节假日来临之前,可以在家中定期给孩子进行一些复习和巩固练习,通过增长知识积累,让孩子更好的掌握数学计算方法。

五、变通探究数学计算方法并不能因为一种方式而停止不前,我们需要不断地进行变通探究。

例如,不同的数学计算方法可以用在不同的题型上,有些基础题目可以引导小学生创设更多的口算方式,让他们更好地理解课程知识。

总的来说,数学计算方法虽然是小学阶段的基础知识,但是对于后续学习以及职业发展都具有很重要的价值。

我们需要注重日常生活中的数学计算积累,逐渐掌握数学的本质,只有如此,才能够在未来的学习和生活中做到游刃有余。

学习《提高学生计算能力》心得体会

学习《提高学生计算能力》心得体会

学习《提高学生计算能力》心得体会学习《提高学生计算能力》心得体会培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。

从长远看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算;可就目前而言,学生的计算能力却不容乐观,特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。

大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷,有关计算的分数所占的比例很大(70%),而学生计算的失分率却非常高。

学生的计算能力普遍较低,无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。

通过平日的教学,我发现主要存在以下问题:(1)题目看错抄错,书写潦草。

如6与0,1和7,5与8写得模棱两可,以至于自己也无法区分。

(2)计算过程出错:如列竖式时数位没对齐,或加法忘记进位,减法忘记退位等。

(3)计算习惯不好:如计算时不打草稿,全凭口算。

做作业时思想不集中等。

(4)连带错误:如应用题列对算式算错数,计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。

针对这些学生的计算错误,从表面来看,似乎大多是由“粗心”造成的,“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。

为了减少学生计算方面的错误,我们不妨尝试一下:第一,注重算理,鼓励算法多样化。

要使学生会算,首先必须使学生明白怎样算,为什么这样算。

因此,计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。

并鼓励学生采取灵活多变的方法,矫正计算错误,提高计算正确率。

首先重视错例分析,帮助学生找到错误原因并写好错题反思。

第二加强口算,巧用简算。

口算是笔算的基础,也是提高解题能力的关键。

在平时我们可以很好的利用口算本,在早自修练,课前练。

教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片,每组20道是一个类型,学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。

找准了学生的薄弱之处进行练习,针对性强了,效率也就提高了。

还要对一些计算经常用到,对一些容易出现计算错误的题(举例:34×5÷34×5等形式)反复口算。

小学数学培训心得体会(15篇)

小学数学培训心得体会(15篇)

小学数学培训心得体会(15篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我汇编整理的《小学数学培训心得体会(15篇)》,希望能够帮到你!小学数学培训心得体会1参加了新教材培训,虽然时间短暂,但我的收获却是不可估量的。

它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛,真切地感受到了新课程的精彩。

不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解,同时感受到这次课改不仅是教材的改变,而学生的学习方式也有所改变,便是我们教师教学方法上就有更大改革。

传统的教学重结果,轻过程;重知识、轻能力;疏忽了学生思维的发展,约束学生多方面发展的能力:新课程着重于学生的发展,着重于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观的发展。

从新旧教材的区别和新教材的编排特点及教学建议两个方面进行讲解,新教材在内容上进行了调整,使内容编排更符合学生认知规律,加强了计算教学,解决问题明确分为了三步:阅读与理解———分析解答———回顾反思。

加大了渗透数学思想方法的力度,为学生积累数学活动经验提供更多机会。

其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。

从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。

那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

首先,开阔了我的视野。

平时在教学第一线,忙于上课,我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成,而无暇顾及其他。

因此,视野相对比较狭窄。

其次,丰富了我对全册教材知识的新认识。

另一方面,我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键新教材的出台是教学改革的必然,是时代的要求,这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。

小学计算教学的心得体会

小学计算教学的心得体会

作为一名小学数学教师,我在多年的教学实践中,对计算教学有了深刻的认识和体会。

以下是我对小学计算教学的一些心得体会:一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

在计算教学中,我注重激发学生的学习兴趣,让他们在快乐中学习。

首先,通过设计有趣的教学情境,将抽象的计算问题具体化、形象化,让学生感受到计算的魅力。

例如,在讲解加减法时,我以“小动物回家”的故事为背景,让学生在解决问题的过程中学习计算。

其次,采用多种教学手段,如游戏、竞赛、小组合作等,让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算方法。

二、注重基础知识的教学计算教学的基础是基础知识。

在教学中,我注重培养学生的计算基础,让他们掌握扎实的计算技能。

具体做法如下:1. 强化口算训练。

口算能力是计算的基础,我要求学生在日常学习中加强口算练习,提高口算速度和准确性。

2. 注重算理教学。

在计算教学中,我注重让学生理解算理,明白计算方法的来源,从而提高他们的计算能力。

3. 重视计算法则的掌握。

对于加减乘除等基本计算法则,我要求学生熟练掌握,并在实际应用中灵活运用。

三、培养学生的计算能力计算能力是学生在数学学习中必备的能力。

在教学中,我注重培养学生的计算能力,具体措施如下:1. 加强练习。

通过大量的练习,让学生在巩固知识的同时,提高计算速度和准确性。

2. 拓展应用。

将计算知识应用于实际生活,让学生在实践中提高计算能力。

3. 逐步提高难度。

根据学生的实际情况,逐步提高计算题目的难度,让他们在挑战中不断进步。

四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势,在计算教学中,我关注学生的个体差异,因材施教。

具体做法如下:1. 针对学困生,降低难度,逐步提高他们的计算能力。

2. 针对优等生,适当提高难度,培养他们的计算思维和创新能力。

3. 鼓励学生相互帮助,共同进步。

总之,小学计算教学是一项重要的任务,需要教师付出辛勤的努力。

在今后的教学中,我将继续关注学生的需求,不断改进教学方法,为学生的数学学习奠定坚实的基础。

《培养小学生计算能力研究》结题报告

《培养小学生计算能力研究》结题报告
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期,是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质,踏实、求真的科学态度的关键时期。为此,我们确立了《培养小学生计算能力的研究》实验课题,探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯,从而提高学生的计算能力。
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
(一)课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影响。在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究:探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法:
1、文献研究法:通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法:教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析,了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法:采取课前说课、成员讨论;教师上课,课后执教教师反思;评课;及时总结经验教训
《数学课程标准》要求:计算教学旨在培养学生的数感,增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时,可以化“抽象”为“直观”,大大拉近了与学生的距离,让学生感到自然、亲切、易懂,有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会,从而帮助学生了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,提高学生计算能力。
(二)理论依据:
我校在县教研室的指导下开展本课题研究,以现行农村小学教育为实践基础,以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据,为出发点,贯彻落实新课程理念,构建农村学校计算教学的模型,使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。

小学数学计算能力培养之我见

小学数学计算能力培养之我见

小学数学计算能力培养之我见作者:黄金芳来源:《新课程·中旬》2017年第03期(广东省清远市佛冈县第三小学)摘要:小学阶段作为人生中素质教育的启蒙阶段,是帮助未来打好基础的一个阶段,学生在小学的学习过程中,每一个年级的不同学科所蕴涵的教学任务是不一样的,数学作为帮助学生构建理性思维的一门学科,和其他学科有着本质的区别。

在小学数学中,会对“加减乘除”进行一定的接触,在面对一些简单计算时,学生与学生之间的差距还不是很大,但如果学生面对的是一些略微复杂的计算,那么该学生计算能力的好坏则会高下立见。

关键词:数学;计算能力;素质教育现今的小学数学学科的学习,承载着学生数学生涯的一个过渡作用,过渡结果的好坏直接影响着初中,乃至高中的数学学习成绩。

翻开当下的小学数学教材,从最基础的识数、加减乘除的简单四则运算,到一些简单的图形知识点计算,可以发现,无论是小学一年级的教材还是小学六年级的教材,当中都离不开数学计算。

反观当下的小学生,在面对小学数学的学习过程中,注意力不集中,学习兴趣不高,再加上现今教材的枯燥单一,导致小学数学计算能力的培养方面出现了一些问题。

一、小学数学计算的现状(一)粗心大意看不清楚题目由于小学阶段学生的理解能力还没有发育完全,对事物的感知能力不够敏锐,加上现今小学数学教材的一些表述不够清晰,导致在数学教学的过程中,经常出现学生在进行计算时看不清楚题目,看错加减符号,看错数字等问题,没有能够对教材内容进行把握,就直接凭借主观意识对其解读导致还没看清楚问题就已经算错。

(二)进行主观臆断,对运算法则不能够灵活运用小学低年级阶段的数学教材和高年级阶段有很大的区别,高年级阶段的数学课程学习很大程度上依托于低年级时对知识点运算法则的掌握程度。

但在小学低年级数学的教学过程中,学生由于没有学会知识点,会对“0”进行错误解读,在计算时将其忽略,或是计算过程中按照题目顺序进行运算,不会考虑乘法计算和加法计算的先后顺序,计算过程的臆断导致计算结果出现问题。

研究小学生计算能力的培养心得体会

研究小学生计算能力的培养心得体会

研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象:四年级学生一、课题的提出:1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础;在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量;提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质;因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题;2、学生现状但是,我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣;有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,有待于我们的研究和探索;正是基于以上两个原因,我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题;二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中,我们组认真确立了各自的研究子课题,并问卷调查了部分计算能力较弱的学生,通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究,我认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点:1算法和算理不明;经调查,有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的;2轻视口算和估算;数学课程标准明确提出"应重视口算,加强估算";虽然许多教师知道口算、估算的重要性,但部分教师被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练;调查中有些学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确计算,不愿意进行估算,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解3缺乏兴趣,没养成良好的计算习惯;调查发现,尽管班情、学情不同,但学生对待计算的兴趣却普遍不高,而且随着年级越高兴趣就越低;没有好的兴趣也没有好的习惯;调查显示,近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的;有少部分同学没有养成审题的习惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算;学生草稿习惯也不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱;相当一部分学生作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象,甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素;探索提高小学生计算能力的策略1加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解;课标明确指出:"教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解;"因此,教学时,教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法,理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法,培养学生的简算意识;心理学中有这样一句话:首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2/7+3/7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变;而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;2加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能;在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约;综合每个年级数学学习教学总目标来看,每一个目标要求都没有离开"算",教学实践证明:学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力;三、课题研究目标:通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣;从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础;心理学中有这样一句话:首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2/7+3/7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变;而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;三、采取的措施针对上面发现存在的问题,不管何种原因造成的错误,都应该引起我们教师足够的重视;只有找出错误的根本和关键,分析错误的原因,采取有效的措施,有得放矢的提高学生计算能力;首先,调动学生学习的积极性,提高学生计算学习的兴趣研究中感觉,假如学生喜欢老师,自然就很喜欢听她的课,他们的学习就会感到轻松愉快,自然参与到数学活动中来;因此,在学习中注重和孩子情感的交流,了解孩子们的所想,灵活改变教学形式,充分调动孩子们学习的积极性;课标指出,教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值;问题来源于学生的生活,计算问题是在学生的生活中产生的,有着丰富的现实背景;教师应该立足于计算基础,把课本中静态呈现,枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去,在现实情景中动态、生动的揭示计算问题,让学生真真切切地感到计算很有趣,近而使学生产生计算的需要,激发学生学习计算的热情和兴趣;其次,培养学生认真听讲良好的学习习惯;良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证;课堂40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率;所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯;为此,在教学中,我们应该严格要求学生做到,认真听讲;计算时要严格规范计算过程;解题时要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净;即使是草稿也要一丝不苟;当学生计算出现错误时,既要让学生检查计算过程,又要让学生找到草稿中有无错误;再次,明晰算理,掌握算法,现实有效计算;新教材算理和法则都没有现成的文字呈现,但这些恰是计算教学的重点和难点;教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,使学生通过学习,算理烂熟于心,法则知道于行;解释算理不必一味追求教学手段的新奇,只要切合教材,符合学生的认知规律;可以通过学生的动手操作,可以通过生动直观的演示,还可以借助学生已有的知识经验,让学生在明白算理的过程中,真正现实有效的计算;总之,学生脑中必须有“理”,才能掌握算法;学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程,教师要善于发挥主导作用,由扶到放,指导学生经历计算步骤的回顾,语言的简单表达到准确的语言概括,应用法则有序计算;同时要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,并作出合理的判断和正确评价;最后,在练习过程中发展学生思维;新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元的,重要的是:通过一定量的练习,让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习的过程中发展学生的思维;(1)重视口算练习口算是计算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一;口算不仅需要正确,还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度;在四则计算中,要使学生先学好20以内的口算加减法,表内乘法和相应的除法,要求口算准确熟练;当然,口算技能和速度的提高,不是一天两天能形成的,而是靠持之以恒的训练形成的;如,每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练,俗话说:“曲不离口,拳不离手”,计算课每节课前进行2-3分钟口算练习,形式活泼多样,方法简单易行;要使效果显着,还可以直接用口算卡;规定时间完成一定数量的题目,数量可以循序渐进,由少到多;也可以视算,教师出示题目,学生看着题目写答案;还可以听算,教师读题目,学生说答案;口算训练只有讲究方式方法,才能收到事半功倍的效果,才能在口算训练中发展学生思维;(2)加强课堂练习首先,在我们的数学课堂上,应该留有足够的时间;学生的练习是别人无法代替的,教学如果不能实现当堂练,当堂清,就会成为“夹生饭”,如果做不到这一点,就没必要进行课堂练习,要形成一定的计算技能也就不大可能;所以,实践表明,课题中有必要留有足够的课堂练习时间,每节课留5到8分钟让学生进行计算练习,并当堂反馈练习中的问题,进行纠正,训练的效果是显着的;其次,提高练习的质量;新课程理念下的课堂练习,并不是越多越好,而是要在保证有一定数量的前提下,从提高质量上下功夫;再次,练习要有趣味性;教材上的、教师、学生设计的练习题,都要有利于提高学生的积极性;要注意练习的趣味性,在练习时添加一些新颖的活动,如,小竞赛,趣味问答,开火车等游戏,使学生的情绪,情感始终处于蓬勃向上的状态;总之,计算教学是小学数学教学中的重点内容之一;在教学中,要从学生原有生活经验入手,创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境,提供自主学习的机会,让学生通过自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,获取知识;教师要通过多种练习形式,让学生产生学习兴趣,培养良好的计算习惯和意志品格;关注学生的心理变化,因材施教,持之以恒的提高学生的计算能力,真正为学生的终身发展奠定坚实的基础;。

2024年小学数学培训心得体会(五篇)

2024年小学数学培训心得体会(五篇)

2024年小学数学培训心得体会在____年____月____日至____月____日的这段时间里,我有幸参与了小学数学教师的培训课程。

这次的培训内容丰富多样,为期七天的学习让我受益匪浅,以下是我结合个人理解提炼出的一些主要学习体会:一、构建高效课堂的策略专家们的报告中强调,高效课堂的核心在于信任、解放、利用和发展学生,因此,注重教学实效至关重要。

在反思自身教学实践后,我认为教师应全面做好以下工作:1、精心准备,做好充分的预设。

确保每节课都能突出重点,解决难点,同时要对可能出现的问题有所预见,以提高教学效率。

2、创设生动且具有吸引力的学习环境。

恰当的教学情境能吸引学生的注意力,使他们全身心投入学习,有助于提升学生的理解和实践能力。

3、欣赏每一个学生。

教师的态度对学生影响深远,我们的赞美和肯定能激发学生的积极性,而负面的态度则可能导致他们的挫败感。

因此,欣赏和尊重每一个学生对于创建高效课堂至关重要。

二、深入理解和运用教材这次培训使我更清晰地理解了一些数学概念,也为我今后实施课程改革提供了有力的指导:1、对小学教材的理解不应停留在表面,而应深入挖掘其内在的知识结构。

每个环节都至关重要,任何一处的疏忽都可能影响到后续的学习。

2、教材倡导将数学与现实生活相结合,通过创设情境,使抽象的数学概念变得具体、可操作。

在教学中,应引导学生从实际经验出发,积极参与探索和交流,以促进他们对知识的深入理解和应用。

三、持续学习与自我提升要成为一名杰出的骨干教师,我意识到需要不断提升自身的专业素养、理论水平、教育科研能力和教学技能。

这需要投入更多的时间和精力,通过学习新的教育理论,实践创新的教学方法,并及时反思和调整教学策略。

我将积极发挥骨干教师的示范作用,以期在持续的努力中收获更多成长和启示。

2024年小学数学培训心得体会(二)一、在教育过程中,教师的角色不再仅仅是传授者,而是与专家、学生等共同构建新课程的合作伙伴。

教学应注重将书本知识与实际生活、学生经验相结合。

小学数学计算教学心得6篇

小学数学计算教学心得6篇

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小学生数学运算能力的培养

小学生数学运算能力的培养

小学生数学运算能力的培养第1篇:小学生数学运算能力的培养★摘要:运算能力是数学的基础,是数学教学大纲要求的主要教学目的之一。

学生运算方面大多由于存在错用公式、违反运算法则等原因,造成学生运算能力不强,以至于不能灵活运用所学知识解决实际运算问题。

本文通过对小学生运算能力的重要性以及小学生出现运算失误的原因进行分析,对提升小学生数学运算能力的方法和策略进行探讨,以期得到相关部门对此问题的关注,提高小学生数学运算能力。

关键词:小学生;数学;运算能力引言:数学是一门与运算息息相关的学科,运算能力渗透在数学学习的各个方面,由此可以看出,运算能力在小学数学学习中占有重要的地位。

新课标指出:“运算能力是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。

培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。

”伴随着我国素质教育的普遍实施,新课改的不断深入,学生获取信息的渠道更加宽广,提高了学习效率。

但是学生的数学思维明显减弱,数学运算能力下降,甚至连计算能力也出现了“危机”。

因此,增强学生数学运算意识,培养学生数学运算能力,就成为了当前小学阶段数学教学的一个重要组成部分。

一、小学生运算能力的重要性1.运算能力在日常生活中的广泛应用数学运算的应用非常广泛,在日常生活中随处可见。

数学的精髓不在于知识本身,而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法以及数学在现实生活中的应用。

例如有一块长方形菜地,长18米,宽9米,一面靠墙,其它三面墙围上竹篱笆。

求竹篱笆长多少米?再如一个圆锥形的沙堆,占地面积15平方米,高1.8米,如果每立方米沙重1.7吨,这堆沙子重多少吨?要想求出所用篱笆的长度和这堆沙子的重量,运算能力就要发挥作用了。

因此运算能力与我们的生活息息相关,不可或缺。

2.运算能力是今后学习数学的重要基础在最新版的《数学课程标准》中,运算能力作为一个核心概念提出,把运算能力的培养放在了一个更加重要的位置上。

运算是帮我们解决问题的工具,在整个小学阶段运算占有非常大的比重,贯穿于数学教学的全过程。

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结(精选多篇)

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结(精选多篇)

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结(精选多篇)第一篇:如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结在教学实践中我发现了这样一个现象:许多学生虽然掌握了计算方法,却往往还会出现计算错误,计算的准确率很低。

这不仅直接影响到对文字题,应用题的学习效果,而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。

为此,必须切实提高学生计算的准确率。

一段时间来的微型课题研究实践证明,以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助,具体闸述如下:一、培养学生良好的计算习惯。

首先,认真审题是正确计算的前提。

其次,要大力培养学生认真书写,列竖式的习惯。

一部分同学书写很不认真,经常抄错数字或运算符号,从而造成计算错误;而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。

他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下,结果书写糊涂,经常把0写得像6或把6写得像0,抄到本子上就出现了错误。

针对这种情况,我要求每个同学必须列竖式,并要求他们书写工整、格式规范,横竖对齐。

我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了,表扬做得好的同学,促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。

再次,培养学生认真检查,独立验算的习惯。

二、激发学生学习的兴趣,营造愉快学习的氛围。

1、开展计算竞赛活动。

对于枯燥无味的计算,学在掌握计算方法之后,往往会随便应付,造成更多的计算错误。

这时,适当开展一些计算竞赛活动,往往能更好地调动学生学习的主动性,提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。

对于计算正确的学生实行奖励小红旗,小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。

2、热情鼓励学生,加强愉快学习的体验。

对于学生由于粗心出错,我们要热情鼓励。

首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,促其改正缺点。

三、对比分析,反复练习,形成计算技能。

1、对于较为普遍或易混淆的计算问题,利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维。

2024年小学数学培训心得体会范文(四篇)

2024年小学数学培训心得体会范文(四篇)

2024年小学数学培训心得体会范文我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习,使我受益匪浅。

我的教育思想、教学观念、等都得到了更新,而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。

现就将本次培训心得体会总结如下:一、思想灵魂得到了洗礼多年的教学历程,使我已经慢慢感到倦怠,我已不知从什么时候开始,就老是爱抱怨现在的学生难教难管,却把教师的职业当成了一种谋生的职业。

所以对待教育教学工作常带有厌倦感,心态老是失衡。

可通过这次培训,听了专家们的观点,使我的心灵受到了震憾,灵魂得到了净化,思想认识得到了提高。

让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。

让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

“爱”是教育的支点,我们知道了怎样更好地去爱自己的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习,促进专业化成长教师要想给学生一滴水,自己就必须具备一桶水。

但要想学生永远取之不尽,用之不尽,教师就得时时给予补足,专家的话就充分印证了这句话。

他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。

面对着一群群渴求知识的学生,使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。

让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。

特别是教师们对教学中的困惑和争论,更让我体会到了进行终身学习,促进教师专业化成长的必要性。

冰冻三尺非一日之寒,我们教师只有不断地学习,不断地完善,不断地提升,才能满足社会的需求,才能适应世纪的挑战,才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构通过认真地学习,使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。

面对着新课程、新理念,我们教师就得更新教育教学观念,采取新对策实施有效教学,跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导,把先学后导贯穿于课前、课中、课后,并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律,从学生已有的知识基础经验出发,帮助学生找准新旧知识间的切入点,让学生的思维产生碰撞和冲突。

学习《小学数学计算能力培养》心得

学习《小学数学计算能力培养》心得

学习《小学数学计算能力培养》心得《小学数学计算能力培养》是一本非常实用的数学学习辅助教材。

在使用过程中,我深深感受到了它对于小学生数学计算能力培养的价值和意义。

以下是我对这本教材的学习心得体会。

首先,这本教材的编排合理、内容丰富。

整本书按照小学数学的课程体系,将各个知识点组织得井井有条。

不仅全面覆盖了小学数学的各个领域,而且循序渐进,由易到难,很好地帮助孩子建立了数学概念和思维方式。

此外,书中的例题和习题设计非常巧妙,能够培养孩子的逻辑思考能力和解决问题的能力。

通过反复的练习,孩子可以循序渐进地提高数学计算能力。

其次,这本教材注重启发式教学。

教材中的例题和习题并非简单地给出答案,而是通过引导学生进行探索和思考,培养他们的自主学习能力。

例如,在解答习题时,教材会通过提问的方式让学生思考解题思路,激发他们的兴趣,提高解题的思维水平。

这种启发式教学的方法,不仅能让学生更主动地学习,而且培养了学生的探究精神和创新思维。

再次,这本教材注重实践应用。

教材中的例题和习题在生活中的应用非常广泛,能够让学生更好地将数学知识应用到实际中去。

这样一来,学生不仅能够增强对数学知识的理解,而且能够培养解决实际问题的能力。

比如,在解决距离、速度等实际问题时,孩子通过运用教材中提供的方法和技巧,能够更好地应对实际生活中的计算问题。

最后,这本教材在思维培养方面做得也非常出色。

教材中不仅有基础计算的训练,还有逻辑推理、问题解决等思维训练。

比如,在解决逻辑题时,学生需要灵活运用已学的数学知识,进行推理和分析,这对于培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维有很大的帮助。

这样一来,不仅能够提高学生的数学计算能力,而且能够培养他们的综合思维能力。

总的来说,《小学数学计算能力培养》是一本非常好的数学辅助教材。

它既包含了大量的例题和习题,供学生练习和巩固,又注重启发式教学和实践应用,能够培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。

此外,教材还注重思维能力的培养,不仅提高了学生的数学计算能力,而且培养了他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

提高小学生计算能力的心得体会

提高小学生计算能力的心得体会

提高小学生计算能力的心得体会计算能力是小学数学学习的基础,对于小学生的数学发展至关重要。

在教育实践中,我积累了一些提高小学生计算能力的心得体会,现将其分享如下。

一、培养兴趣和自信心要提高小学生的计算能力,首先要培养他们对数学的兴趣和自信心。

在教学中,我会通过生动有趣的教学方法,如拟人化,游戏化等,激发学生对数学的兴趣。

同时,我鼓励学生多实践、多尝试,让他们在解决问题的过程中不断体验成功,从而增强他们的自信心。

二、建立正确的数学思维方式对于小学生来说,建立正确的数学思维方式非常重要。

我注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

在教学中,我引导学生观察问题、分析问题、归纳总结问题的规律,培养他们的思考能力和解决问题的能力。

同时,我还注重培养学生的空间想象能力,通过几何图形的绘制和运用,提高他们的几何思维。

三、灵活运用不同的计算方法为了提高小学生的计算能力,我们需要灵活运用不同的计算方法。

在教学中,我引导学生掌握多种计算方法,如心算、抽象计算、列竖式等。

对于不同的题型,我鼓励学生灵活运用各种计算方法,培养他们的计算思维和解决问题的能力。

四、注重计算速度和准确性的训练对于小学生来说,计算速度和准确性是计算能力的重要指标。

因此,我注重对学生进行计算速度和准确性的训练。

我设计了一系列的计算练习,要求学生在短时间内完成,同时保证计算的准确性。

通过反复练习,学生的计算速度和准确性得到了有效提升。

五、培养小学生的口算能力口算能力是小学生计算能力的重要组成部分。

我注重培养学生的口算能力,通过反复练习口算题,不仅提升了学生的计算速度,还加深了他们对数学概念和运算规律的理解。

同时,我鼓励学生运用口算的方法解决实际生活中的问题,培养他们的口算思维。

六、合理运用科技手段辅助教学在现代教学中,科技手段已成为不可或缺的教学辅助工具。

我合理运用科技手段,如电子教学软件、互动白板等,辅助小学生的计算能力训练。

通过多媒体手段呈现数学概念和计算方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

学习《小学数学计算能力培养》心得

学习《小学数学计算能力培养》心得

学习《小学数学计算能力培养》心得在小学数学教学中,计算作为重要的教学内容之一,贯穿整个小学数学的主线,是学生学习很多数学知识的重要基础,也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。

那么如何提高计算教学,以便提高学生的计算能力呢?一、? ???重视口算教学,加强口算练习。

任何计算都是以口算为基础的,口算能力的高低,直接影响到学生其他运算能力的提高。

在计算教学中,口算能力的培养十分重要。

坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。

我们在课堂教学中,可以采用多种多样形式交替进行口算练习,强化训练速度、密度,激发学生的兴趣。

通过口算训练,培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性,使学生的计算既快速,又准确。

二、笔算是关键,利用每周十题的训练提高学生的计算正确率 ??笔算是计算的关键,小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算,因此,这一内容是学生们特别容易出错的,在计算时也特别粗心,因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识,提高计算的灵活性 ??简算是依据算式、数据的不同特点,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算的过程简化、简洁的计算方法。

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律,训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性,提高计算效率,发展计算能力的重要手段。

在小学数学里,加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律与分配律,是学生进行简算的主要依据。

因此,在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律,及一些常用的简便计算方法,并经常组织学生进行不同形式的简算练习,让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性,强化学生自觉运用简算方法的意识,提高学生计算的灵活性和正确率。

四、? ???重视笔算与估算结合。

把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓,这既能为学生数学的发展奠定良好基础,也符合学生今后的生活需要。

在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。

2024年小学数学培训心得体会(四篇)

2024年小学数学培训心得体会(四篇)

2024年小学数学培训心得体会一、引言数学是一门非常重要的学科,对人的智力发展有着重要的影响。

在小学阶段,培养孩子对数学的兴趣和学习能力对其未来的学业发展至关重要。

为了提高孩子的数学水平,我选择了参加一次小学数学培训班。

通过这次培训,我获得了很多收获,并结合自己的体会总结出了以下的心得体会。

二、学习方法的重要性在培训期间,我认识到学习方法的重要性。

以前我在学习数学时常常抱着死记硬背的心态,没有深入理解其中的规律和思想。

然而,在培训班上,老师给我们介绍了一些实用的学习方法,如思维导图、递归法等。

通过这些学习方法,我能够更好地理解和掌握数学知识。

例如,通过思维导图,我可以清晰地记忆和梳理各个知识点之间的联系,而通过递归法,我可以灵活地解决一些复杂的问题。

因此,学习方法是学习数学的基础,我们要善于运用各种学习方法,提高学习效率。

三、培养数学思维的重要性数学不仅仅是一门知识,更是一种思维方式。

在培训班上,老师告诉我们要培养数学思维,即要注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

只有通过思维的训练,我们才能更好地解决各种数学问题。

例如,在解题过程中,我们要善于从各种角度去考虑问题,寻找问题的本质,找到解决问题的方法。

同时,我们还要注重培养创造性思维,鼓励学生提出自己的解题方法和思路。

通过培养数学思维,我们能够提高解题能力,更好地应对各种数学问题。

四、合理规划学习时间在培训班上,我意识到合理规划学习时间的重要性。

合理规划学习时间能够提高学习效率,使我们更好地掌握数学知识。

首先,我们要学会分配时间。

在学习数学时,我们要抽出足够的时间,专心致志地学习。

如果我们分散了学习时间,效果会大打折扣。

其次,我们要学会利用碎片化时间。

在日常生活中,我们可以把一些碎片化的时间用来复习和巩固数学知识,提高学习效率。

最后,我们要学会休息。

适当的休息可以缓解压力,恢复精力,提高学习效果。

因此,合理规划学习时间是学习数学的前提和保证。

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学习《小学数学计算能力培养》心得
在小学数学教学中,计算作为重要的教学内容之一,贯穿整个小学数学的主线,是学生学习很多数学知识的重要基础,也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。

那么如何提高计算教学,以便提高学生的计算能力呢?一、重视口算教学,加强口算练习。

任何计算都是以口算为基础的,口算能力的高低,直接影响到学生其他运算能力的提高。

在计算教学中,口算能力的培养十分重要。

坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。

我们在课堂教学中,可以采用多种多样形式交替进行口算练习,强化训练速度、密度,激发学生的兴趣。

通过口算训练,培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性,使学生的计算既快速,又准确。

二、笔算是关键,利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键,小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算,因此,这一内容是学生们特别容易出错的,在计算时也特别粗心,因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识,提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算的过程简化、简洁的计算方法。

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律,训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性,提高计算效率,发展计算能力的重要手段。

在小学数学里,加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律与分配律,是学生进行简算的主要依据。

因此,在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律,及一些常用的简便计算方
法,并经常组织学生进行不同形式的简算练习,让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性,强化学生自觉运用简算方法的意识,提高学生计算的灵活性和正确率。

四、重视笔算与估算结合。

把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓,这既能为学生数学的发展奠定良好基础,也符合学生今后的生活需要。

在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。

在老师反复的讲解下,我们的学生反而对估算无所适从。

在我们过度教学和刻板的评价下,使估算教学偏离了它的初衷。

教师精确计算的意识远远强于估算。

教学时重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值,按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果,主要精力放在了指导学生如何精确计算上,估算就会教之无味,弃之不能。

为了让学生在估算不失利,我们对学生进行“聪明”之法教学,使其能准确估算。

五、培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。

还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。

教师还要以身作则,作学生的表率。

如:解题教学,审题在前,分析在后。

思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。

培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提
高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,计算能力的培养也是如此。

它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

学数学计算教学研讨会学习心得体会
伊旗第五小学刘岩璇
3月9日、10日,暨计算教学课例及讲座在伊旗第二小学举行。

我有幸参加了这次活动,认真观摩了一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。

领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思,聆听了专家们关于计算教学的讲座。

专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,有了更深切的感受,使我从中学到了不少东西,知道了新课程标准下怎样上好一节计算课,围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。

一、小学数学计算教学的重要性。

在“课程改革目标”中明确指出,要“关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。

其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。

因此,在小学阶段学好四则混合运算,并形成一定的计算能力显得非常重要,也是终身受益的。

我们教师必须重新审视小学数学计算教学,纠正一些错误的想法和做法,继承我国传统计算教学的精髓,在培养学生计算兴趣的同时,提高计算技能,发展数学思维能力。

1.改变计算教学过于依赖于情境。

改变课堂上牵强附会的情境设置,影响教学的进程。

创设情境是手段,而不是目的,除了解决情境中的计算问题,还要通过计算,形成计算技能。

综观计算教学,绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。

因此,计算可以由情境引入,同样可以单刀直入。

许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。

根据学生学习建构特点,让学生主动学,把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。

在计算教学中重视学生的自主探究学习,可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆地尝试,体现自主学习的特点。

例如,学习“十几减8”,已经有了“十几减8”的基础,可以让学生先进行试练,暴露计算中的错误,然后有针对性地进行教学,从而引导学生自己来总结规律。

2.改变“走形式”的算法多样化变。

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。

其过程体现了思维过程的顺与逆,思维水平的高与低。

新课程下的计算教学,要重视培养学生的思维能力。

提倡独立思考。

新课程提倡算法多样化,是为了提倡学生独立思考,提高思维能力,展示学生不同层次的思考结果,老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

关注质的提高。

目前,计算教学在方法上大都注意了量的增加,即引导学生找出尽可能多的方法,但往往忽略了有序思维,从质的方面提高。

鼓励算法多样化,它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料,能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。

一定要及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、容易、快速的方法。

要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价。

3.改变不重视口算的速度的现象。

忽视口算的正确率以及口算的速度,教师和学生口算意识淡薄,课堂上很少安排时间进行口算训练。

有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练,有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出,这样势必影响计算速度。

加强口算练习。

口算是笔算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一。

口算不仅需要正确还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度。

在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法,要求口算准确、熟练。

计算课每节课前进行3—4分钟口算练习,
总之,这次听课的感受是:还原真实。

计算教学不能过分依赖于情境,算法多样化要把握实质,若出现偏差,会导致不良后果。

计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础,在此基础上激发学生的兴趣,提高数学思维能力。

日照市小学数学计算教学研讨会”学习体会
(2016-05-03 13:24:21)
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在小学数学教学中,计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。

计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。

学生计算能力的强弱,将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。

2016年4月18—19日,在教科室庄主任带领下,到新营中学南校区参加“日照市小学数学计算教学研讨会”,聆听了柴琳等七位老师的计算教学课,感觉受益匪浅。

这次计算课研讨,突出特点是各位老师把计算教学与小课题研究相结合,以学生分小组课下研究、课上汇报交流的形式呈现,突出学生的主体地位,课堂容量大,令人耳目一新。

如凤凰小学厉晓庆老师执教的“巧算24点”,学生课下以小组为单位,搜索24点游戏的相关资料,介绍玩法以及为什么是24点,其他小组用多种方法举例介绍如何快速得到24点。

各研究小组课下进行了深入研究,汇报时讲解清楚,涉及的内容全面,分工明确,学生的参与积极性高。

再如山海天实验小学牟永丽老师执教的“除数是一位数的除法”,大胆尝试用知识树的方法展现知识点,便于找出各部分间的关
系。

小组汇报时,层次清楚,解决方法多样,教师的教学方式灵活。

小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。

计算能力的提高,不仅需要教师从教材的特点出发,而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯,注重练习形式和反思,这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。

我们要以这次数学计算教学研讨会为契机,教学中重视学生计算能力的培养,从而训练学生的思维,提高学生的数学素养。

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