初中物理电学教学设计

教学程序

设计

教材处理设计师生活动设计

电路

3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。

4、连接方式：串联并联

定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列的连接起来的电路

特征

电路中只有一条电流路径，一处段开

所有用电器都停止工作。

电路中的电流路径至少有两条，各支

路中的元件独立工作，互不影响。

开关

作用

控制整个电路干路中的开关控制整个电路。支路中

的开关控制该支路。

实例装饰小彩灯、开关和用电器家庭中各用电器、各路灯

学生对照课本复习，同桌

交流检查。

识别电路串、并联的常用方法

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，

若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用

电器，这些用电器并联；若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有

并，叫混联电路

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个

用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，

则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为“首”电流流出端为

“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联；若“首、首”，

“尾、尾”相连，为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的

某些特征判断连接情况。

学生复习课本，

自主复习

学生讨论，交流

板书设计复

习

反

思

这是学生在学完电流和电路这一章的复习课。对于复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，因此设计复习课的导人时，要以趣人手，通过多种形式，巧妙引人，激发学生的求知欲，使学生能对复习产生兴趣，积极地投人到复习中去。当然导人不能纯粹为了激趣而激趣，应与复习内容相关，最好要能揭示复习内容。

在这次公开课中，总而言之还算是成功的，在课堂的把握方面比以前进步了许多。课堂“活而不乱”。还使得学生真正“动” 了起来，思维“活” 了起来。在课堂上，通过罗列知识点，给予学生充分的时间思考之后，又通过学生的群答、单独回答中，使得知识点再一次得到巩固。学生在回答问题是时，也得到了思考。达到了不错的效果。对于一堂复习课来说，只复习理论而学生得不到练习的巩固是相当于做无用功。在本节课中，练习的选取还是非常具有典型性的。例题中包含了本单元中各个重要的知识点，让学生再一次加深对该知识点的理解。在本节课中突显个性、追求思维发展，才是我想要的真正的课堂。

但是，其中还有许多不足的地方。比如是由于本节课的内容多，容量大，整个课堂的节奏稍显快了一些，学生没有过多的时间思考。再者，在语言方面还是略显罗嗦，重复的话说得太多了。其次，重难点还不够突出，在前面电荷的时间花得太多，而电流和电路的内容没有得到很好的凸显。最后，课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个体差异，个别同学可能会跟不上节奏。

总而言之，这节课我还是取得了很大的进步，以后会再接再厉，争取把教学工作做得更好。