初中数学小组合作学习的有效性与注意的问题
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 背景介绍合作学习是指学生在小组内相互协作，共同解决问题并学习的过程。
通过合作学习，学生可以在与同伴的互动中提高沟通能力、解决问题的能力以及团队合作能力。
在初中数学教学中，采用合作学习模式可以更好地培养学生的数学思维和逻辑能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
研究初中数学小组合作学习的有效性及应注意的问题具有重要意义。
通过深入研究合作学习模式在初中数学教学中的应用，分析其有效性并探讨需要解决的问题，可以为教师提供更好地指导和倡导学生合作学习的方法，促进学生在数学学习中的综合能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题，从而提高学生的数学学习成绩和培养学生的合作精神。
通过深入研究合作学习模式和应用，可以更好地了解该教学方法在初中数学教育中的作用和影响，为教师提供更好的教学指导和建议，同时也为学生提供更高效的学习方式和更有意义的学习体验。
研究的目的不仅在于发现合作学习的优势和局限性，还在于指导学校和教育机构更好地开展小组合作学习活动，促进教育教学的创新和发展。
通过本研究，希望能够为初中数学教学提供更多有益的启示和帮助，促进教育的改革和提高学生的数学学习质量。
1.3 研究意义通过本研究，可以探讨初中数学小组合作学习的有效性，了解合作学习在初中数学中的具体应用情况，分析合作学习对初中数学学习的影响，探讨应注意的问题及解决方法，进一步挖掘合作学习对初中数学学习的作用，为未来的教学实践提供理论支持和实践指导。
通过深入研究初中数学小组合作学习，可以帮助教师更好地设计和实施合作学习活动，促进学生之间的合作学习，提高学生的数学学习成绩和学习积极性。
可以为学校教育教学改革提供创新思路和实践经验，对于提高我国中小学数学教育质量具有重要意义。
【研究意义】2. 正文2.1 合作学习模式合作学习模式是指学生在小组内相互合作、共同学习的一种教学方式。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题引言数学是学生学习中的重要科目之一，但是也是很多学生觉得难以理解和掌握的学科。
在初中阶段，数学的难度逐渐增加，需要学生付出更多的努力来掌握，而传统的课堂教学往往无法让所有学生都达到理解和掌握的程度。
小组合作学习成为一种重要的学习方式，有助于提高学生的学习效率和成绩。
本文将探讨初中数学小组合作学习的有效性以及在实践中应注意的问题。
1. 小组合作学习的有效性小组合作学习是一种教学方法，通过小组学习可以提高学生的学习效果，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
在初中数学教学中，小组合作学习可以带来以下几种有效性：互帮互助：小组学习可以激发学生的互帮互助的精神，学习中的困难可以通过小组成员之间的讨论和交流来解决。
这有助于学生相互学习，相互启发，从而提高学习效果。
培养合作意识：通过参与小组学习，学生可以培养自己的合作意识和团队精神。
他们需要一起思考问题，共同寻找解决方案，这种过程可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。
调动学生的积极性：学习不再是孤军奋战，而是一个集体行动。
学生可以通过讨论和合作，共同克服学习中的困难，这样可以调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。
提高学生的综合素质：小组学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，这对学生的综合发展非常重要。
2. 小组合作学习应注意的问题虽然小组合作学习可以提高学生的学习效果，但是在实践中也存在一些问题，需要引起教师和学生的重视和解决。
以下是一些小组合作学习中应注意的问题：组内不和谐：有时候小组内部可能会出现人际冲突或者合作不和谐的情况，这样会影响到学习效果。
教师应该引导学生建立和谐的小组关系，培养学生的团队协作精神。
组员不同贡献度：在小组学习中，可能会出现有的组员付出较多，而有的组员付出较少的情况。
这样会导致不公平的学习环境。
教师应该制定评分标准，让每个学生都能得到公平的评价。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题一、初中数学小组合作学习的有效性1.1 提高学习积极性小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流，使得学生在学习中更加积极主动。
通过小组合作学习，学生能够在和小组成员的讨论中更好地理解数学知识，充分发挥自己的主动性和创造性，提高学习兴趣和积极性。
1.2 增强学生的团队协作能力小组合作学习要求学生之间彼此合作，相互配合。
在这个过程中，学生需要树立正确的团队观念，学会倾听他人的意见，同时也要学会表达自己的观点。
这样一来，学生的团队协作能力得到了增强，有益于学生之间的友好、和谐关系的形成。
1.3 提高问题解决能力在小组合作学习中，学生之间会遇到许多问题，需要通过合作来解决。
在这个过程中，学生需要集思广益，共同研究问题，找出问题的解决方案。
这样一来，不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够激发学生思维的活跃，从而提高数学学习的水平。
1.4 促进交流与分享小组合作学习能够促进学生之间的交流与分享。
学生在合作学习的过程中，能够充分表达自己的想法，也能够听取他人的意见。
这样一来，学生之间的交流就更加频繁，能够启发更多的思维，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
2.1 小组成员的选择小组成员的选择对于小组合作学习的效果有着至关重要的影响。
首先需要考虑学生的数学水平，在小组结构中应该有那些较为优秀的学生，也有那些相对较弱的学生。
这样一来，通过小组学习能够形成优势互补，有利于提高整个小组的学习效率。
同时还需要考虑到学生之间的相互合作情况，学生之间的融洽关系和合作意愿也是影响小组合作学习效果的重要因素。
2.2 小组合作学习的目标和任务在进行小组合作学习之前，老师需要明确小组学习的目标和任务，并告知给学生。
这样一来，学生才能清楚自己所扮演的角色和任务，并且对整个学习过程有一个清晰的认识。
老师也应该对小组学习的任务合理安排，不能让学生在合作学习的过程中陷入无所适从的困境当中，影响学习的积极性。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题在初中数学学习过程中，小组合作学习被广泛应用，这种学习方式可以提高学生的学习效率，提升学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将简单介绍小组合作学习的有效性以及应注意的问题。
一、小组合作学习的有效性1.提高学习效率小组合作学习可以将学生们分成小组，让他们互相协作，共同完成任务。
在小组学习中，学生们可以通过相互讨论和协作，更好地理解教材内容，加深记忆。
此外，小组学习还可以激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与课堂活动。
2.促进思维能力的提升小组合作学习能够促进学生的思维能力的提升，使他们更好地理解问题，分析问题。
小组讨论和协作可以拓展学生的思路，让他们能够从不同角度看待问题，找到更有效的解决方法。
此外，小组合作学习还能够培养学生的团队合作精神和领导能力。
3.提高解决问题的能力二、应注意的问题1.小组讨论的目的小组合作学习的目的是让学生在小组互相讨论和协作中共同学习和成长，因此小组讨论的目的和意义需要清晰明确，不能只是单纯的完成任务或者浪费时间。
2.小组合作的成员构成小组合作学习的成员构成也是需要注意的问题。
小组成员的学习能力、知识水平、性格特点等都需要考虑到，尽量让学生在小组中相互补充，避免学习层次过于分散或者相互竞争。
小组合作学习需要教师进行适当的指导，制定合理的任务要求和评价标准，引导学生在小组讨论中自主学习，积极探究问题的本质，提高解决问题的能力。
总之，小组合作学习是一种有益的学习方式，能够提升学生的学习效率和思维能力，更好地解决问题。
【参考文献】1. 姜春林. 小组合作学习在初中数学教学中的应用[J]. 中学生数学, 2015(4): 62-63.。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题随着教育教学理念的不断更新与发展，教师们逐渐意识到合作学习对学生学习的积极影响。
在初中数学教学中，小组合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
小组合作学习也存在一些问题，教师们需要引起足够的重视并处理好这些问题，才能充分发挥小组合作学习的积极作用。
一、小组合作学习的有效性1. 提高学习兴趣小组合作学习可以打破传统的教学方式，让学生在与同学们一起讨论和合作中感到快乐和兴奋。
通过小组合作学习，学生们可以在轻松的氛围下学习，从而提高他们的学习兴趣。
2. 培养合作精神小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
在和同学们一起探讨问题、解决问题的过程中，学生会逐渐学会倾听和沟通，使他们的社交能力得到锻炼，从而对以后的学习和工作有很大帮助。
3. 提高学习效率通过小组合作学习，学生们可以相互交流，共同探讨问题，帮助彼此理解和解决难题。
小组合作学习有利于提高学生的学习效率，使他们在较短的时间内学到更多的知识。
二、小组合作学习中需要注意的问题1. 需要建立良好的小组氛围小组合作学习需要建立良好的小组氛围，使每位学生都能愉快地参与进来。
教师可以通过积极的引导和激励，让学生愿意在小组里表达自己的观点，并愿意倾听和接受他人的意见。
2. 需要明确小组合作学习的目标和任务在进行小组合作学习时，需要明确学习目标和任务，使学生们知道自己在做什么、为什么这样做，以及需要完成的任务是什么。
只有这样，学生才能更好地配合并共同努力，最终达到预期的学习效果。
3. 需要保持小组内的平等性和合理性在小组合作学习中，每位学生都应当平等地参与和发挥作用，不应该让个别学生主导整个小组的学习过程。
任务和责任也需要根据每位学生的实际情况合理分配，保证每个人都有机会在小组里发挥自己的优势。
4. 需要及时的反馈和评价教师应当根据学生的表现及时给予反馈和评价，让学生们及时了解自己在小组合作学习中的表现和不足之处，从而及时调整和改进。
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育教学方法的不断发展，合作学习已经逐渐成为一种受到广泛关注的教学模式。
在初中数学教学中，合作学习也得到了越来越多的应用。
合作学习有助于学生培养团队意识、合作精神和解决问题的能力，提高学习效率，但同时也存在一些问题和挑战。
本文将就初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题进行探讨。
1. 提高学习积极性在小组合作学习过程中，学生们可以相互讨论、交流、碰撞思想，积极参与到学习中来，提高学习兴趣和学习积极性。
2. 增强学习动力在小组合作学习中，学生们可以相互督促、鼓励，互相竞争，从而增强学习动力，激发学生学习的热情和动力。
3. 提高问题解决能力在小组合作学习中，学生们会碰到各种问题和难题，他们需要通过相互讨论、思考、合作来解决问题，从而培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神5. 促进知识的共享和交流在小组合作学习中，学生们相互讨论交流，有助于促进知识的共享和交流，从而提高学习效率和学习成果。
1. 学生分工合作不均匀在小组合作学习中，学生分工合作不均匀是一个比较普遍的问题。
有些学生可能懒惰，不愿意参与合作，导致其他学生压力过大，分工不均匀也会影响学习效果和学习成果。
解决方法：老师可以在孩子们进行小组合作学习前提前进行分组，并且要合理安排每个学生的任务，可以根据学生的能力和特长进行任务分配，从而保证每个学生都能积极参与合作。
2. 学生听从性差在小组合作学习中，有些学生可能听从性差，不愿意听从组内的安排，导致小组合作学习效果不佳。
解决方法：老师可以通过对学生进行思想教育，培养学生的团队意识和合作精神，引导学生尊重组内成员的意见，听从组内安排，从而提高小组合作学习效果。
3. 反馈不及时在小组合作学习中，有些学生可能会出现问题，但由于反馈不及时，导致问题没有得到及时解决，影响学习效果。
解决方法：老师应该密切关注小组合作学习的过程，随时关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导和解决方案，以保证学生学习的顺利进行。
初中数学小组合作学习存在的问题及建议
初中数学小组合作学习存在的问题及建议一、存在问题1. 学生分工不明确在数学小组合作学习中，学生往往面临分工不明确的问题。
在合作学习中，每个学生应该承担一定的责任和任务，有序分工才能确保小组学习的顺利展开。
学生在合作学习中往往分工不明确，甚至存在着一个人独自完成整个任务的情况，造成了学习效果的减弱。
2. 学生交流不畅合作学习的核心是学生之间的交流与合作。
在初中数学小组合作学习中，学生之间的交流不够畅通，甚至出现了沟通障碍的情况。
这些障碍可能是因为学生性格内向，不愿意表达自己的想法，也可能是因为学生之间的合作默契不够，导致交流不够顺畅。
3. 小组成员责任心不足合作学习需要每个小组成员都具备一定的责任心，主动去完成分配的任务。
但是在实际情况中，很多学生缺乏责任心，对于小组学习的任务不够重视，导致了小组合作学习的效果不佳。
4. 学习成绩不均衡在合作学习中，学生之间存在学习成绩不均衡的情况。
一些学习成绩较好的学生往往承担了大部分的工作，而一些学习成绩较差的学生在小组学习中成为了“吃瓜群众”，这种情况不仅影响了学习效果，也使得小组学习缺乏了公平性。
二、建议1. 设定明确的小组学习任务和分工对于初中数学小组合作学习，老师应该在制定任务时明确每个小组成员的分工，让每个人都知道自己需要承担的责任和任务，避免一个人独自完成整个任务，从而确保合作学习的有效展开。
2. 培养学生的合作意识和交流能力学校和老师可以通过一些特定的课程或主题，培养学生的合作意识和交流能力。
比如在课堂上设置一些小组讨论的环节，让学生在分组中相互交流，互相学习。
老师也应该引导学生主动表达自己的观点，增强学生的交流能力。
3. 引导学生树立责任心学校和老师应该通过一些学习的方式引导学生树立责任心。
可以通过设立奖励机制，鼓励学生积极主动地参与小组学习，增强学生的责任心，并一点一滴地提高学生的学习自觉性。
4. 鼓励学生互帮互助，促进学习公平学校和老师应该鼓励学生互帮互助，促进学习公平。
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 背景介绍初中数学课程作为学生数学思维和逻辑推理能力的培养的重要阶段，如何有效地开展小组合作学习对于学生们的数学学习至关重要。
研究初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题，对于提升学生们的数学学习兴趣和水平具有重要的意义。
通过深入探讨小组合作学习的特点、有效性和应注意的问题，可以更好地指导教师们在实际教学中如何合理地组织和引导学生们进行小组合作学习，从而提高教学效果。
1.2 研究意义数统计等。
应该包括对小组合作学习进行深入探讨的重要性，以及小组合作学习对学生学习效果的积极影响等。
的内容需要具有逻辑性和连贯性，能够清晰地表达出研究的重要意义和价值。
的内容应该言简意赅，条理清晰，突出重点，能够引起读者的兴趣和思考。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨初中数学小组合作学习的有效性及应注意的问题，旨在帮助教育工作者更好地理解和应用小组合作学习模式，提高学生数学学习的效果。
具体研究目的包括以下几点：1. 探讨小组合作学习在初中数学教育中的特点，分析其优势和局限性；2. 分析小组合作学习对学生数学学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的影响，探讨其在数学教育中的有效性；3. 剖析小组合作学习中可能出现的问题和困难，提出相应的解决策略；4. 探讨如何有效组织和引导小组合作学习，以提高学生的数学学习效果；5. 探讨小组合作学习的潜在价值，为未来的研究和实践提供参考和借鉴；6. 总结研究成果，提出相关建议，以促进小组合作学习在初中数学教育中的应用和发展。
2. 正文2.1 小组合作学习的特点小组合作学习是一种值得推广的教学方式，它具有以下几个显著特点：1. 促进学生合作与交流：小组合作学习鼓励学生之间分享知识、交流想法和共同解决问题，有效提高了学生之间的合作精神和团队意识。
2. 激发学生学习兴趣：在小组中，学生可以互相激励、共同进步，激发了学习的兴趣和动力，使学习过程更加愉快和有效。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题初中数学小组合作学习是指在数学课堂内，由几个学生组成小组，共同解决数学问题、讨论数学概念和方法的学习方式。
相比于传统的单独学习，小组合作学习在初中数学教学中具有一定的优势和有效性。
在实施初中数学小组合作学习时也需要注意一些问题，以确保学生能够充分获益。
初中数学小组合作学习的有效性体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习积极性和主动性。
小组合作学习可以培养学生主动参与、积极思考的学习态度，并激发他们对数学的兴趣。
在小组中，每个成员都需要积极贡献自己的想法和解决问题的方法，这可以增强学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要互相合作、共同协作，通过交流讨论解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以锻炼他们的团队意识和团队合作能力，使他们学会与他人合作共事。
3. 提高学生的问题解决能力和思维能力。
小组合作学习可以激发学生的思维活力，培养他们的问题解决能力。
在小组中，学生可以充分交流，互相启发，探讨问题的解决方法，从而使学生在解决数学难题时能够拥有多视角的思维能力，提高解决问题的能力。
4. 促进学生的思维碰撞和思维发展。
在小组学习中，学生来自不同的思维背景，拥有不同的思维方法和观点。
在交流讨论中，他们可以相互交流不同的思维方式和解题思路，因此可以激发彼此的思维碰撞，并且从中发展出更加成熟和深入的思维模式。
1. 小组成员间角色不均衡。
在小组合作学习中，不同学生的数学能力和学习水平存在差异，有的学生可能能够更快地解决问题，而有的学生则需要更多的帮助。
这时教师要注意调整小组成员间的角色，让每个人都能够发挥自己的优势和价值。
2. 没有明确的目标和任务。
小组合作学习需要有明确的学习目标和任务，只有这样才能保证学生在合作过程中能够有明确的方向和目标。
教师需要为小组合作学习设定明确的任务，并提供相应的学习资源和指导。
3. 小组中存在影响学习效果的不良氛围。
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 背景介绍在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
而合作学习则是一种以学生为主体、在小组内相互协作、互相学习的教学模式。
学生在这种模式下可以更好地发挥团队协作和沟通能力，增强学习兴趣和积极性，提高学习效果。
研究目的：本文旨在探讨初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题，希望通过对该教学模式的深入研究，为教师们提供更好的教学实践建议，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学小组合作学习在提高学生数学学习效果方面的作用，分析其优势和有效性。
通过研究合作学习在数学学习中的具体应用情况，以及可能存在的问题，旨在为教师和学生提供更好的指导和建议，帮助他们更好地利用合作学习的方式提高数学学习成绩和培养学生的综合能力。
通过深入研究合作学习在初中数学教学中的应用，我们可以更好地了解其在数学教育中的价值和重要性，为今后的教学实践提供有益的借鉴和指导，促进学生在数学学习中的全面发展和提高。
2. 正文2.1 合作学习的定义与特点合作学习是一种以小组为单位，共同合作解决问题、讨论学习内容并互相交流的学习方式。
其特点包括：1.学生通过相互交流、合作学习，可以更好地理解知识，提高学习效果。
2.学生在小组中可以互相鼓励、互相学习，增强学习的积极性和主动性。
3.学生可以通过小组合作学习培养团队精神和沟通能力。
4.合作学习可以更好地培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5.小组合作学习可以促进学生之间的友谊，增强班级凝聚力。
在初中数学中，小组合作学习也有着独特的优势。
数学是一门需要反复练习、实践的学科，通过小组合作学习可以提高学生的学习效率。
数学知识之间具有一定的联系性，通过小组合作学习可以更好地帮助学生理解数学知识之间的关系，加深对知识的理解。
数学问题有时较难独立完成，小组合作学习可以让学生相互协助、共同解决问题，有利于提高学习成绩和学习兴趣。
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅析初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育教学改革的不断深入推进，小组合作学习逐渐成为了教学中的一种常见形式。
特别是在初中数学教学中，小组合作学习不仅能够促进学生们的思维能力和团队合作能力的培养，还可以提高学生们的学习效率和学习兴趣。
小组合作学习也存在着一些问题和挑战，需要教师和学生们共同努力去解决。
本文将对初中数学小组合作学习的有效性进行浅析，并探讨应注意的问题。
一、初中数学小组合作学习的有效性1.促进学生思维能力的培养: 小组合作学习能够让学生们在与同伴们的讨论和交流中，学会从多个角度思考问题，激发他们的创造力和想象力，提高他们的解决问题的能力。
2.提高学生学习兴趣: 在小组合作学习中，学生们可以互相协助、共同探讨问题，这种互动方式能够激发学生学习的兴趣，使他们更主动地投入到学习中去。
3.培养学生的团队合作能力: 在小组合作学习中，学生们需要相互合作，共同完成学习任务。
这样的学习模式能够培养学生们的团队合作精神，提高他们的团队协作能力。
4.提高学生的学习效率: 小组合作学习能够让学生们相互学习、相互帮助，不仅可以减轻教师的教学压力，还可以提高学生的学习效率，让他们更快地掌握知识。
1.合作默契不足：在小组合作学习中，学生们需要相互配合，进行有效的合作。
由于学生们的性格和思维方式不同，他们之间的合作默契可能不足，这就需要教师引导学生们进行合作默契的培养。
2.分工不明确：在小组合作学习中，学生们需要明确分工，各自承担不同的任务，共同完成学习任务。
如果分工不明确，学生们可能会陷入混乱，影响学习效果。
教师应该引导学生们明确分工，让每个人都有明确的责任。
3.学生主动性不足：在小组合作学习中，学生们需要主动提出问题、主动讨论、主动总结。
但有时候学生们可能对学习任务缺乏主动性，这就需要教师积极引导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.教师引导不到位：在小组合作学习中，教师应该作为学生们的引导者和监督者，及时发现问题并进行引导。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
一、合作学习的有效性
1、增强学生学习的积极性
合作学习可以让学生在组内互相鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在教师引导下，学生可以共同分担任务和完成学习目标。
2、提高学生思维能力
合作学习可以让学生在小组内互相讨论和交流，从而开拓思路、激发思维，提高学生的思维水平和能力。
3、提高学生的学习效果
合作学习可以让学生在团队中共同探讨和解决问题，促进学生在认知、解决问题等方面得到提高。
因此，合作学习对提高学生的学习效果有积极的作用。
二、应注意的问题
1、避免“温差”过大的组内差异
小组合作学习中，避免组内成员能力差异过大，以免造成组内学生在学习任务完成和人际交流上出现“温差”等问题。
2、加强教师指导和监督
教师应在小组合作学习中，加强教学指导和监督，检查学生学习进展情况、确保学生在小组合作学习中达到预期的目标。
3、鼓励学生分享学习经验
小组合作学习中，教师应鼓励学生分享学习经验、交流心得，促进更好的组内协作和学习效果。
4、评价学生学习成果
小组合作学习中，教师应对学生学习成果进行评价，以评估学生的学习效果和小组合作学习的有效性。
总之，小组合作学习对于中学数学学科的教学和学习是一种有利的教育方法。
教师和学生应强化教学管理，避免学习过程中的问题出现，加强学生思维能力，提高学生的学习效果和成绩。
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着小组合作学习在教育领域的日益普及，数学教学中也被广泛应用。
相较于传统的教学方式，小组合作学习更注重学生的主动性和参与度。
通过互相协作学习和交流，能够提升学生的思维能力和解决实际问题的能力，同时也能激发学生对数学的兴趣。
但是，在开展数学小组合作学习时，也存在一些值得注意的问题，本文将结合实际教育实践，探讨数学小组合作学习的有效性与应注意的问题。
一、数学小组合作学习的优点1.激发学生的学习兴趣和参与度2.提高学生的思维能力和解决问题的能力在小组合作学习中，每个学生都有机会分享自己的想法和方法，从而促进不同思维方式的交流和碰撞。
同时，小组中的共同解决问题也能帮助学生锤炼自己的分析与解决问题的能力，促进学生的全面发展。
3.培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习强调集体智慧，减少了单纯靠个人的方式解决问题的不足。
在小组合作学习过程中，学生必须互相协作，分工合作，才能完成任务。
这种互相协作的过程有助于培养学生的合作意识和团队精神。
4.适合不同层次的学生小组合作学习因其灵活性和互动性而备受欢迎。
在小组中，每个学生都能够根据自己的能力和水平尽可能发挥自己的优势，同时也能够和其他成员共同完成任务。
这种方式可以很好地适应不同层次的学生，让每个学生都能够学到自己的知识点和提升自己的能力。
1.组员的搭配在组建小组时，应尽可能确保组员之间水平相当，避免出现“强强联手，弱弱联手”的情况，这样才能保证小组的平衡性和学习效果。
2.任务的分配确定好小组任务后，应注意合理分配任务。
让每位组员都有自己的任务，并且任务的完成难度也应根据组员的学习能力而定。
同时，应注重任务的协调性，让各项任务能互相配合，整体完成得更好。
3.时间的安排小组合作学习需要有足够的时间用于互相交流和协作。
在时间的安排上，应注意合理把握时间，让学生能够有充足的时间完成任务，同时也不会影响到其他课程的学习和教师的教学计划。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 初中数学小组合作学习的背景初中数学教学作为学生学习数学知识的重要阶段，一直备受教育者和学生关注。
在传统的数学教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学习效果不佳。
为了提高初中数学教学的效果，合作学习被引入到数学教学中。
初中数学小组合作学习是指由3-5名学生组成一个小组，共同讨论、解决数学问题，通过相互合作、交流和讨论，提高数学学习的效果。
这种学习模式为学生提供了更多的交流和合作机会，促使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
初中数学小组合作学习的背景是由于传统的数学教学模式存在着一些弊端，学生的学习主动性不足，缺乏实际操作和实践能力，导致数学学习效果不佳。
引入小组合作学习可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和解决问题的能力，提高初中数学教学的效果和质量。
初中数学小组合作学习的背景正是出于对教育教学模式的不断改进和完善的需要，为了更好地满足学生的学习需求和提高教育质量而引入的一种新的教学模式。
1.2 合作学习在数学教学中的重要性合作学习在数学教学中的重要性可以从多个方面来解释。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，通过小组合作学习可以提高学生的学习效率和学习动力。
在小组学习中，学生可以相互讨论，相互启发，更好地理解数学知识，发现解题的方法和技巧。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
在数学学习过程中，学生需要相互配合，分工合作，共同解决问题。
这种团队合作的方式可以锻炼学生的沟通能力、领导能力和团队协作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
合作学习可以促进学生的思维活跃和创造力。
通过和同伴一起讨论、辩论和合作，可以激发学生的思维，开阔他们的视野，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种开放的学习环境可以让学生更好地发挥个人的潜力，提高数学学习的深度和广度。
合作学习在数学教学中具有重要的意义和作用。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题随着社交网络的兴起和在线教育工具的普及，小组合作学习已经变得越来越流行。
在数学教学中，小组合作学习的有效性也受到了广泛的认可。
然而，要使小组合作学习取得最好的效果，需要注意以下问题。
一、小组合作学习的有效性1. 提高学生的动力小组合作学习让学生能够在团队内分工合作，共同完成任务。
这不仅可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，还可以使学生获得成就感和认同感。
2. 促进学生的交流小组合作学习能够促进学生之间的交流，这些交流不仅是关于任务的，还涉及生活经验、个人想法等话题。
这种交流有助于培养学生的交际能力、表达能力、语言能力和思维能力。
小组合作学习让学生有机会实现互相协作，完成共同的任务。
在这个过程中，学生需要互相协助、支持和鼓励，培养出良好的合作精神和团队意识。
4. 增强学生的发现和解决问题的能力小组合作学习让学生可以共同探讨问题，互相解释和解答对方的疑惑。
在这个过程中，学生能够建立自己的解题思路，提高发现和解决问题的能力。
1. 规划小组合作学习的目标合作学习需要有清晰的目标和计划，明确任务的完成进度，避免学生的无目的性和随意性，保证学生在合作中能够达到更好的学习效果。
2. 组建合适的小组尽可能地平衡每个小组内的成员水平和成员之间的性格因素，以确保学生可以充分参与和贡献。
3. 提供明确的任务指南为了避免小组合作学习变成对话题的简单重述和个人的背诵，需要给出具体的任务指南，明确各种过程和目标，并及时对学生进行引导和监督。
4. 确保学生间作业分工的公平性为了避免某些学生在小组合作学习中负担过重，需要让学生间协商作业分工的方式，以公平合理的方式分配工作，每个成员都有机会在学习中展示自己的特长和技能。
5. 及时反馈和评估及时给学生反馈他们的表现，让学生认识到自己的长处和不足，学生能够针对劣势提出自己的建议和意见，互相理解与帮助。
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育理念的不断更新和发展，小组合作学习已经成为了教学中的一项重要教学方式。
小组合作学习充分考虑了学生的个体差异，利用小组互动和交流的方式，提高了学生的学习兴趣和学习主动性，有助于培养学生的合作意识和团队精神。
而在初中数学教学中，小组合作学习同样具有重要的意义。
本文将探讨初中数学小组合作学习的有效性，并分析在实践过程中应注意的一些问题。
小组合作学习的有效性1. 提高学习兴趣小组合作学习能够激发学生学习兴趣，使学生在小组互动中产生共鸣，加深对数学知识的理解和应用。
通过小组讨论，学生可以在同伴之间进行交流和互相启发，增强了学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养合作精神小组合作学习能够培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
在小组学习中，学生需要相互支持，相互配合，共同完成学习任务，这样的模式可以培养学生的合作能力和团队精神。
3. 提高学习效率小组合作学习可以有效提高学生的学习效率。
在小组学习中，学生可以互相辅导和帮助，相互监督和促进，促使学生更加主动地参与学习，提高了学习的效果。
1. 小组组成的合理性在进行小组合作学习时，需要注意小组成员的搭配是否合理。
过于强势的学生和过于被动的学生不宜放在同一个小组，以免导致学习效果的降低。
应该根据学生的性格和学习情况，合理安排小组成员，以保证小组合作学习的有效性。
2. 小组讨论的指导性在进行小组合作学习时，老师需要给予适当的指导，引导学生积极参与小组讨论，确保每个学生都能够充分发挥自己的潜能，避免出现小组讨论中某些学生不愿意参与的情况。
3. 学习任务的合理性在设计小组合作学习的学习任务时，需要合理选择学习内容和任务类型，确保任务的完成度和难度适中，以激发学生的学习热情，并保证小组合作学习的有效性。
4. 小组学习的评价方式在小组合作学习的评价方面，需要综合考虑小组成员的个人表现和小组整体的完成情况，避免仅根据小组成绩或者某一位成员的发挥来全盘评定小组的学习成果。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
在初中数学教学中，小组合作学习是一种教学方法，它让学生在小组内相互协作，共同解决问题，这样能够提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，同时也有利于培养学生的合作精神和团队意识。
本文就初中数学小组合作学习的有效性以及应注意的问题进行探讨。
一、小组合作学习的有效性
1.提高学生学习成绩
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流、互相帮助，发挥集体智慧，找到更好的解决问题的方法。
这样能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
小组合作学习能够促进学生自主学习的能力，让学生在思考问题的过程中，从不同的角度去思考、探究问题，从而增强学生的自主学习能力。
3.培养学生的合作精神和团队意识
小组合作学习让学生有机会与他人分享自己的想法，倾听他人的想法，学会与团队成员合作，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
二、应注意的问题
1.小组人数的安排
小组合作学习的人数不能太多也不能太少，通常每组应该包含3-5名学生，这样可以保证学生相互之间有更好的互动和交流，也能够避免有些学生被忽视。
2.小组内学生的分组
学生可以根据自己的兴趣、认知水平、计算能力等不同特点进行分组，这样可以使小组内的学生的学习成果更为显著，能够更好地达到教学目标。
3.教师的指导和监督
在小组合作学习中，教师应该提供必要的指导和监督，帮助学生解决问题和避免学生之间可能出现的矛盾等问题，同时也能够及时发现学生的问题，及时予以解决。
4.学生学习内容的设计
学生的学习内容需与小组合作学习的任务相结合，小组合作学习需要明确的任务和目标，让学生在实践中把数学知识运用到实际情境中，从而达到更好的学习效果。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 初中数学小组合作学习的背景初中数学小组合作学习已经成为教学中的一种常见方式，其背景在于教育教学领域的变革和创新。
随着社会环境的变化和教育理念的更新，传统的单一教学模式已经无法满足学生的学习需求。
而小组合作学习作为一种交互式、合作式的教学方式，为学生提供了更多的机会去探索、合作、交流与互动，促进了学生的综合素质的提升。
初中数学作为一门抽象性较强、逻辑性较强的学科，很多学生在学习过程中会遇到各种各样的困难。
在这种情况下，小组合作学习可以帮助学生相互交流思想、互相启发，共同攻克难题。
通过小组合作学习，学生可以培养批判性思维能力、创造性思维能力，提高解决问题的能力。
同时，小组合作学习也能够促进学生之间的情感交流和团队合作能力的培养，为他们的成长和发展提供了更多的可能性。
总的来说，初中数学小组合作学习的背景是教育教学理念的更新和变革，是为了更好地适应社会的发展和学生的需求。
在这种背景下，小组合作学习成为了教学中不可或缺的一部分，为学生的学习提供了更多的可能性和机会。
1.2 合作学习的意义合作学习在初中数学教育中具有重要的意义。
合作学习可以提升学生的学习兴趣和主动性，激发学生学习的热情。
通过与同学合作学习，学生会感受到学习的乐趣，从而更加积极地参与到学习中来。
合作学习可以促进学生之间的互助与支持，帮助学生建立起良好的团队合作精神。
在合作学习过程中，学生可以互相交流思想、互相帮助解决问题，共同努力达成学习目标。
合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，提高学生的合作能力和社会适应能力。
通过与同学合作学习，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人想法，培养自己的合作精神和团队意识。
合作学习对于提高学生的学习效果、促进学生的综合素质发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 有效性：提升学习效率在初中数学小组合作学习中，有效性是非常重要的方面之一。
通过合作学习，可以有效提升学习效率。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题1. 提高学习积极性小组合作学习可以激发学生学习的积极性，培养学生对数学学习的兴趣。
通过与同学互动，学生可以更加主动地参与学习，分享自己的思考与观点，从而增强学习动力。
2. 促进知识交流在小组合作学习中，学生可以更加自由地表达自己的看法和想法，与同学进行知识交流。
这种交流有助于促进学生之间的互相学习和启发，使得学生能够更好地理解数学知识。
3. 培养团队合作能力小组合作学习需要学生之间的相互配合和合作，培养了学生的团队合作能力。
学生在合作学习中学会倾听他人的意见，学会在团队中扮演不同的角色，这对于学生成长中的人际交往和团队协作能力的培养具有重要意义。
4. 增强问题解决能力在小组合作学习中，学生可以通过和同学一起讨论、解决问题，增强自己的问题解决能力。
通过与他人的交流碰撞，学生可以从不同的角度和思维方式出发，得到更多解决问题的方法和思路，进而提高解决问题的能力。
二、应注意的问题1. 小组成员的角色分配在小组合作学习中，应该合理地分配学生的角色，避免出现一些学生容易搭便车的情况。
老师可以通过指定组长、记录员、讨论员等角色，来促进学生之间的相互合作和互动。
2. 学生主动性的培养在小组合作学习中，老师应该培养学生的自主学习习惯，鼓励学生主动参与讨论、交流。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，并培养他们的学习能力。
3. 监督和引导在小组合作学习中，老师应该及时地监督和引导学生的学习过程，保证学生们在学习中的积极性和效果。
老师也可以通过观察学生之间的交流互动，及时调整学生的学习状态，以保证学生的学习效果。
4. 学习成果的检查在小组合作学习结束后，老师应该及时地检查学生的学习成果，了解学生们的学习效果和收获。
这样可以及时地对学生的学习情况进行总结和评价，为学生今后的学习提供参考。
初中数学小组合作学习在提高学生学习积极性、促进知识交流、培养团队合作能力和增强问题解决能力等方面有着明显的积极作用。
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题1. 引言1.1 研究背景虽然小组合作学习在初中数学教育中具有重要意义，但在实践中也存在一些问题和挑战。
有必要对初中数学小组合作学习的有效性进行深入分析，同时也需要注意一些可能会影响合作学习效果的问题。
通过对这些问题的探讨和分析，可以更好地引导教师和学生进行小组合作学习，提高教学效果。
本文旨在探讨初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题，为完善初中数学教育提供借鉴和指导。
通过研究背景的阐释，旨在引起人们对初中数学小组合作学习的关注和思考，探讨合作学习在数学教育中的作用和意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨初中数学小组合作学习的有效性及应注意的问题，旨在为教师和学生提供关于如何更好地开展数学小组合作学习的指导。
通过分析小组合作学习在初中数学教学中的实际应用情况，深入探讨该教学方式对学生学习成绩和学习态度的影响，旨在发现有效提高学生学习效果的方法。
本研究还旨在分析小组合作学习可能遇到的挑战和问题，为教师在实施该教学方式时提供应对策略。
通过研究初中数学小组合作学习的重要性以及如何提高小组合作学习的效果，旨在促进学生之间的协作与互助，提升他们的数学学习能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 初中数学小组合作学习的定义初中数学小组合作学习是指在初中数学教学中，学生组成小组进行合作学习，通过互相讨论、分享和合作，共同解决数学问题和完成数学任务的过程。
在这个过程中，学生通过与组内成员的互动和合作，开展讨论、交流和协作，共同思考和解决数学问题，提高数学学习的效果。
初中数学小组合作学习的定义可以从以下几个方面进行解释：小组合作学习是一种团队合作的学习方式，强调学生之间相互合作、互助、共同学习的重要性。
小组合作学习是一种学习方式，通过小组内成员之间的合作和讨论，促进个体学生的学习和发展。
小组合作学习是一种实践性的学习方式，通过实际问题解决和任务完成，提高学生的实际应用能力和问题解决能力。
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浅谈初中数学小组合作学习的有效性与注意的问题吉林省延边州教育学院朴昌虎【摘要】课改实施以来，合作学习越来越受到人们的重视，并逐渐成为初中数学教学中一种重要的学习方式。
它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作学习的过程中，多数学生不具备合作精神，致使讨论不能展开、探究无法深入，不能进入真正意义的合作。
这样的结果，只能是白白地耗费了有效的教学时间。
看不到合作交流的成果。
因此有必要对小组合作学习的有效性与目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题进行探讨。
【关键词】小组合作学习有效性交流教师的作用问题小组合作学习以其多方面的教育功效已经越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用。
笔者经过近年来的实践和研究对小组合作学习的有效性与针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点个人的探索与思考。
1．小组合作学习的有效性1．合理分组在组建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互组；二是分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的“认知距离”—认知水平、风格等不宜差别太大。
这样学生可以在合作学习中相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进了学生的集体进步；三是每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
2．规范操作（1）小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。
当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。
（2）在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。
这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。
培养学生这种平等合作的意识。
（3）中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，学生在回答时不应为“我觉得”、“我的看法是……”而应该是“我们小组的意见是……”。
师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
（4）要给予足够的时间。
必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
如果问题提出后，只给了1分钟合作学习的时间，6个学生是无论如何不能都得到交流的机会的。
只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。
3．明确任务，合理分工共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件。
小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务，明确自己任务完成的情况关系到小组完成整体任务的好坏，这是个责任问题。
在明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。
4．形式整和所谓形式整合，就是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以求最佳效果。
合理整合全班教学、小组合作学习和个人自主学习三种教学形式，让学生在相对整块集中的时间内开展真正意义上的合作探究、集思广益。
这就要求教师有较强的课程资源整合能力、教学策略选择能力、课堂情境创设能力。
5．全班交流让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，进行全班交流，分享成果。
交流的内容不仅仅是知识，同时，还包含方法方面的交流，情感态度价值观方面的交流。
教师要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。
这种交流达到了更大范围的资源整合。
6．教师的作用教师恰当的引导成为合作学习成功的一个重要因素。
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。
在学生合作学习时，教师不能袖手旁观，要从“至高无上”的讲台走到学生中间来，要“蹲下来”，与学生平等地合作交流，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，在参与中获得有关学生的信息，并进行有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑，为有效调空教学做好充分准备。
讨论结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行一定的总结。
2．小组合作学习应注意的问题1．合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2．合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
但解决学困生问题不能忽视优生的继续发展，在这一点上很多学校没有引起注意。
我们应该创造一个优生继续发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。
大家知道优生在小组合作学习的作用是举足轻重的。
教师应充分发挥优生的作用，开展组内互组活动，发展他们的数学才能与合作能力。
在小组合作学习中，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的。
使得我们的课堂符合《课程标准》指出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”的这一数学理念。
3．合作学习中教师要精心设计问题问题是整个课堂教学活动的主线。
没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。
问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。
问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
我们不但要教师精心设计问题，而且要培养学生的问题意识，提倡学生提出问题。
那么，学生的问题是从哪儿来？我们现在所进行的合作学习课堂教学模式，都是学生课前预习或者课堂自主学习为前提的，学生在课前预习或者课堂自主学习中不能解决的问题及疑惑在课堂中提出来，进行课堂交流与解决。
4．合作学习要把握契机，灵活安排。
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。
一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：（1）当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。
例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。
这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性；（2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。
例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成。
合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
（3）当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。
还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的解法。
5．合作与独立的关系。
没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。
独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
教师必须给一定的个别学习时间，而且还应要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
对合作学习的认知功能一定要有一个明确的定位。
合作学习旨在解决个体无法解决的疑难，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑，个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。
离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分，修正、充实自我观点，这是无效的合作学习，它在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。
6．要处理好“相互倾听”和“主动参与”之间的关系。
首先，合作学习中的交流应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。
只有表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。
其次，在教学中教师不仅要让“学生倾听教师”，更要强调的是“教师倾听学生”，倾听的目的有三：一是为了了解学生有哪些问题不懂，找出他们合作中出现的问题。
然后，有针对性、有技巧性地提供帮助，有效监督学生行为，以便活动顺利开展。
二是发现火花。
交流的过程是学生思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。
这种火花可能是一种独具特色的解法，还可能是富有哲理的话。
教师要在倾听中努力去感受和寻找。
三是引导深化。
在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次，表现化。
比如，老师要求学生对一个问题寻找更多的解法，学生往往满足于解法的数量，而忽略的是解法的类型和独特性。
这是在开展合作学习时教师必须引起注意的。
再次，教师要做到不仅会倾听，还要会主动参与。
在合作学习中，教师首先要倾听学生各自的理解，再以一个平等的身份，适时地参与学生的讨论。
教师适时地参与点拔，可能效果就会截然不同。
合作学习存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求教师不断地吸取当代先进的教学理论，不断充实自我，不断实践和反思，在合作学习的教学中与学生共同成长！参考文献：1．新课程理念初中数学课堂教学实施关文信主编2003年首都师范大学出版2．新课程教学法马复章飞编著2004年东北师范大学出版。