《藤野先生》教学[1]PPT课件

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思想腐朽
人!
学跳舞(赶时髦)
附庸风雅
2020/10/1
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问题拓展:
1.作者为什么离开东京?
对抱着“我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的 鲁迅来说,东京居然也和南京一样乌烟瘴气, 失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报 效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪,都包含在 这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真 理,他只好离开东京到别的地方去看看,这样 就自然而然地引出了仙台之行。
再读课文,画出自然段序号
简介:鲁迅为何去日本留学 在《藤野先生》之前,题名为“琐忆”
的“旧事重提之八”的结尾部分,鲁迅曾谈及 自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕 业时的经历:“爬上天空20丈和钻下地面20丈, 结果还是一无所能,学问是‘上穷碧落下黄泉, 两处茫茫皆不见’了,所余的还只有一条路: 到国外去。”但是到了国外又怎么样呢
2.纠正解剖图 对学生严格要求和循 循善诱
3.关心解剖实习 关心我的学习、工作 细致扎实
4.了解女人裹脚 对骨学的兴趣和求实 精神
生动的细节和精练的事例充分表现了藤野 先生这样一位严谨治学的学者和循循善诱 的教师的形象
2020/10/1
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第三层写弃医从文,原因是什么?(难点)
〔2〕 灵台: 心。《庄子》:“不可内(纳)于 灵台。 “灵台者,心也。”神矢,爱神的箭。风雨如 磐,唐代齐 己《侠客行》:“黄昏风雨黑如磐”。 〔3〕 荃不察 屈原《离骚》:“荃不察余之 中情 兮”
轩辕,即黄帝,我国传说中的上古帝王,汉民族的始 祖。
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再读课文,画出自然段序号,划分段落层次:
小结第一层:写往仙台途中所见和初到
仙台受到的“优待”。为下文写藤野先
生做了衬托。
2020/10/1
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第二层:记与藤野先生相识和相处的几件事, 写出藤野先生的高尚品德。 (全文的重心)
自读思考:藤野先生是怎样的一个形象?
1.6~10段对藤野先生进行了那些描写? 表现了藤野先生哪些特点?
者没有把自己看作局外人,旁观者。影片的
内容始终牵动着作者的心,此时他内心的痛
楚是可想而知的。
“呜呼,无法可想”,反映出作者难以抑
制的激愤! 2020/10/1
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这两件事各有什么不同的侧重?
写了哪两件事?作用?与藤野 先生有无联系?
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第一件是匿名信事件。
1.“爱国青年‘为何加引号,作用?
课下注释+对藤野先生的反面衬托。
2. 其中“中国是弱国”和“中国人…… 是低能儿”之间本无因果关系,作者为什 么却在中间加上“所以”,并用“当然” 来加以强调?如何理解“也无怪他们疑 深惑刻”揭?露这种逻辑的荒谬,表达了对这种谬论 的愤慨和抨击。 写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。
门一一 藤
学九九 野
校一四 严
任五五 九
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仙九一
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医四七
学年四
---
专至
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一读课文给下列生字词注音释 义: 绯红 标致 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 落第 托辞 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾
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第二件是观电影事件。
作者在看反映日俄战争的影片时,又一次受到刺激。 文章的两个“中国人”特点?“在讲堂里的还有一 个我”一句说明什么? “呜呼,无法可想”如何理 解?
因愚昧而被杀,可悲;因愚昧和麻木而作
围观的看客,更可悲。
“在讲堂里的还有一个我”一句说明,作
一、(1~3)在东京的所见所感。 二、(4~35)在仙台与藤野相识、相处和离 别。
1(4.5)往仙台途中所见,到仙台受到的“优 待”。
2.(6~23)与藤野先生相识和相处的几件事 3. (24~31)弃医从文的原因。 4.(32~35)与藤野告别。 三、(36~38)怀念藤野先生.
2020/10/1
文章首先从他的外貌描写(白描)入手, 然后通过侧面描写(留级生的介绍), 写藤野先生是一位严于治学而生活俭 朴的老师
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2.写了与藤野先生交往中的 哪几件典型事例,它们分别 表现了藤野先生怎样的性格 和品质?
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1.添改讲义 对工作认真负责和对 “我”的无私关怀
2.为什么活画留学生的丑态?1.2.3
小结第一部分:写见到藤野先生前,在
东京的所见所感。 2020/10/1
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仙台医学专门学校
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赏读第二部分,自读,划分层次
一、第一层:齐读,思考: 1.从东京到仙台六七百里,所见甚多,但文章为什么 只提到“日暮里”和“水户”两个地名?
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自题小像
灵台无计逃神矢,风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
〔1〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题 目,下注“二十一岁时作, 五十一岁时写之,时辛未
二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期(一九 三七年一 月)发表的《怀旧》一文中说:“一九○三 年他二十三岁,在东京有一首《自题小像》 赠我。”
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赏读第一部分: 1.如何理解“东京也无非是这样”一句?
“无非”表示“只不过”的意思,表达了作者对清国留学 生在东京造成恶浊气氛的厌恶,为后文“到别的地方去看 看”埋下伏笔。
2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情? (地?人?)
盘辫子(比喻、夸张、反语)不学无术
清国留学生的丑态
“日暮里” “水户”
联想到多灾多难的祖国,忧国之情(诗?) 崇敬朱舜水的爱国之情
从沿途只记得这两个地名,反映了作者忧
国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在 藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。
2020/10/1
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2.我初到仙台受到哪些优待?如何理解我 初到仙台受到的优待?
因为我是唯一的留学生,为下文写藤 野先生做了衬托。(正衬)
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