浅谈高中英语写作能力的培养
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
高中英语写作一直是英语教学中的重点内容，写作能力的提高是英语学习的核心目标之一。
然而，目前高中英语写作存在一些问题，需要我们去探讨和改进。
其次，解决这个问题的方法有很多，但是我们需要注意一些重要的方面。
首先，提高英语阅读量是写作能力提高的关键。
不同于汉语，英语是一门外语，需要不断地阅读来积累词汇、习惯语法等。
其次，高中教师应该注重对学生写作能力的培养，强化课外写作练习的重要性，例如在提供写作题目方面增加适量的主题和类型，引导学生在思路和表达上有所突破；在修改和评价学生写作作品时，注意侧重点和方式，在鼓励学生的同时指导学生改善不足。
同时，学生也应该在写作中注重思考细节，尤其是在修辞、文化背景和文本结构等方面的运用上下功夫，强化英语写作技巧的提高。
总之，高中英语写作能力的提高需要多方面的努力和配合，教师和学生的共同努力必不可少。
只有在日积月累的努力中，高中英语写作能力才能够取得根本性的提高。
新课程下高中生英语写作能力培养
浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。
培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。
部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。
为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。
一、注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功众所周知，词汇是写作的基本材料。
词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。
掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。
在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。
此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。
在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。
请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：①that is a difficult job.（challenging）②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）③he will be back in a few days.（a couple of）二、加强指导阅读训练“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。
在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。
背诵也是一个必不可少的环节。
在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。
在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。
三、让学生掌握正确的写作技巧英语写作通常采取扩展的方法，按照“点—线—面”的方式逐步扩展成篇。
浅谈高中英语写作能力的训练
课 堂 上 的实 验 探 究常 会 受 到时 空 的 限制 。要
使 学牛 的创新 能 力得 到持 续 发展 ，必须 结 合 学牛 的课 余 生活 ，做 一些力 所 能 及 的实 验 ，加 强 课后
延伸 ，培养创 新 能 力 。生 物学 实 验对 学 生 的创 造 性培 养 有着 更大 的 作用 。可 布置 一 、两 个 课 外作 业 ，如在 ｆ常生 活 ｆ 你 遇 到过 哪 些细 胞 吸 水 和失 ＿ ｆ ｛ Ｉ
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中学 英 语教 学 大 纲 巾 明确指 出 ： “ 是 书 面 写
重 要性 的教育 。学生 一 进 入高 中就要 让 他们 了解 初 中和 高 中英 语教 学对 写作能 力要求 的异 同 。
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浅谈高中生英语写作能力的培养
达 的兴趣 和 欲望 ，充 分 发挥 听写 对 书面 表达能 力 的形 成 所起 的潜 移 默化 的作 用 ，使 不 同程度 的学 生都 能从 中受
益。 二 、 说 写
在 教学 过程 中 ，要 求学 生用 英语 连贯 地表 达 出一 种
意 思 尤 为 重 要 ， 在 初 步 训 练 时 ，要 抓 学 生 复 述 所 学 课 文
样 的 练 习既可 以帮助学 生 复述 课文 ，又可 以使 他们 对所
学 的 内 容 加 深 理 解 ， 以 巩 固 知 识 点 和 语 言 点 ， 还 可 以 帮
ห้องสมุดไป่ตู้
助 学 生记诵 典 型 的句 型 、段 落 。例 如 ，可 以要求 学 生用 完 整 的句 子作 答 ，先 Ｖ头 ，再 笔头 ，然 后再 把答 案 加 以 Ｉ 整理 ，使之成 为一篇 完整 的文 章。 ３ 图说 写 。把 看 、想 、说 、写诸 过 程结 合起 来 综 ． 看
等 ，于是 ，笔 者就 把 月份 、星期 、时 问表 达 法和 表示 天
气 的词 集 中起来 听写 ，以增强 听 写材 料 的实用 性 和趣 味 性 。此 外 ，还 有以下几 种具体做 法 ： １听写 连 贯 的短 文 ，让 学 生 对 作 文 有 一 个 整 体 概 ．
念。
合 训练 ，有 利 于培 养学 生 的观察 力 、分 析力 和思 维力 。
一
成 为 一 篇 结 构 完 整 、意 义 连 贯 的短 文 。
３填 空 练 习 ，将 难 度适 中的 短 文 留下适 当 的空 白 ， ． 然后 将 完整 的短 文读 几 遍 ，再要 求学 生根 据所 听 的 内容
在 空 白 处 填 上 正 确 的 词 。 这 样 不 断 激 发 学 生 进 行 书 面 表
浅谈如何提高学生英语写作能力
江苏省淮州中学窦莹英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。
新编高中英语每单元的第四课都有,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。
由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。
然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。
作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。
经过几年的探索和，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。
第一，背诵。
英语写作一般包括记叙，说明，议论和公写作。
老师经过筛选，找出每种体、题材各两三篇章（同时给学生提供中说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。
俗话说得，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
熟读课，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿，再用自己的语言表达出来。
而且，通过这些，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。
经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。
这一点是写作的基础。
第二，听写练习。
听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。
听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。
单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。
听写课上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。
这是英语写作的基石。
第三，默写练习。
这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。
课上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课。
每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。
当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。
这也有利于学生听说能力的培养。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈高中学生英语写作能力的培养
地阅读不 同的文章 ．这样 可以让学生 了解并 掌握更多的语言结构和搭配形式 ． 学习多样的 表达方式 ． 从而 能够将所学知识更好地运用到 英语写作当中。 最后 。 培养学生通读的能力 通 读 是指将学过 的课文或读过 的文章从头 到尾 细 致地诵读 ． 边读 边思考其 中的知识 ． 这样 可 以将学过 的知识 连贯 ． 并构 成体 系 ． 扩大知 识 面． 加深记忆 综上四点 ． 不仅可以培养学生的 写作能力 ． 还能够让学生养成 良好的学习习惯 和学习方式． 让学生受益终生 三、 抓好学 生的背诵环节 在英语学 习过程 中 ．背诵记忆 扮演着 至 关重要 的角色 我们都知道 ． 在学习的过程 中 只有 通过不停地 背诵 记忆 ．才能真 正把知识 变成 自己的东西 背诵其实是一种 储备 的过 程 ．学生通过背诵来 加强对知识及语 言 的记 忆 和联想 ．这样做 的好处是可 以有 效地避 免 汉式 英语的思维 方式 ．使学生能灵 活地运用 地道 的语言 另外 ． 我们可以教导学生养成好 的记 忆方法 ．而不是 生搬硬套地去 记忆组织 架构 我们可 以让学 生把课文 中重 点的句子 抄写下来 ． 随身携带 以便随时温习 教师应该 明确地告 知学生 ．我们 不能为 了记单 词而记 单词 ， 而是一定要养 成单词 、 句子 和文章的三 重结合 这样不仅能使 学生记忆单词 的意思 和用法 ． 还可 以培养 学生的英语思 维和语感 ． 从而为后期的作文学习奠基 良 好 的基础 四、 加强学生的语篇思维训练 如何才能写出一篇语 句优 美． 连贯思想 内 容丰富的文章呢７英语写作练习通常是从词到 句． 从句到段 ， 从段到篇章 。这三个环节是紧密 相连不 可分割的． 缺少 了任何一个环节都很难 写出较为出色的英语作文 加强语篇思维能力 就是英语作 文的依托 与学 习语文课文一样 ． 在英 语课 堂中．教 师应对课本进行语篇分析 ． 让学生找 出概括性 的语句 ． 然后找 出文章的 中 心思想 这样就会使学生充分了解英文写作的
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
浅谈怎样让高中学生自主构建英语写作的能力
浅谈怎样让高中学生自主构建英语写作的能力一．学生面临的写作障碍1.信心不足。
大多数学生觉得自己词汇贫乏,遣词造句能力薄弱；其次是对作文内容感到无话可说，翻来覆去就那么几句话，苍白无力。
2.不会审题。
学生对材料理解不足，不能辨明所给材料的主题和重点，写出的作文要么离题万里，要么要点不全。
3.文理不通。
很多学生在写作前不加构思，忽视前后句子的衔接，对文章的前后顺序、组织结构毫无把握；写完后又不修改，导致文章结构松散，层次混乱。
二．学生书面表达常见错误1.文体格式不当。
2.词序错误。
3.时态错误4.句子不完整。
5.句子与句子间、段与段之间缺少衔接。
6.习惯用语、固定句型使用错误。
三．培养学生书面表达能力的有效途径一）、注重词汇和词块的学习。
词汇是语言的最基本单位，词块是语言地道与否的主要特征。
抓好词汇和词块的学习是提高语言运用能力、写好作文的前提和基础。
二）、注意基本句型的学习和训练1.写好简单句简单句大体上可以分为下面五种类型：1）.主语+不及物动词（s+vi.）the little baby smiled2）.主语+及物动词+宾语（s+vt.+o）lily knows french.3.）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（s+vt.+io+do）my grandmother told me a story.4）.主语+系动词+表语（s+v.+p）the food is (tastes) very delicious.5）.主语+及物动词+宾语+宾语补足语（s+vt.+o+c）the news made us surprised.简单句的扩展句子的扩展，就是在名词前后加上前置或后置定语，在动词、形容词或者副词前后加上适当的状语，或增加修饰整个句子的状语，等等，其目的是使结构形式更饱满、内容表达更加清楚、语言表达更生动。
我们练习句子的扩展，有助于循序渐进地实现由句到段的过渡。
【例1】对the man was famous.（主语+系动词+表语）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a.the man was a famous student. (划线部分为定语)b. ,the man was very famous .(划线部分为状语)【例2】对the student jumped.（主语+谓语）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a.the student jumped.（划线部分为定语）b. ,the naughty student jumped .（划线部分为状语）【例3】chinese are making china more powerful.（主语+谓语+宾语+宾补）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a. chinese are making china more powerful.（划线部分为定语）b. ,hard-working and open-minded chinese are making full of resources morepowerful .（划线部分为状语）2.简单句合并成并列句或复合句。
高中学生英语写作能力培养
浅谈高中学生英语写作能力的培养摘要：如何在高考中写好英语作文，对许多考生来说，是一个非常头疼和棘手的话题，要提高学生的写作水平，我认为应让学生在平时的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作内容和技巧，并要坚持大量地写作练习，并且这几方面是相辅相成环环相扣，缺一不可。
关键词：写作英语写作高考英语写作写作技巧基本功词汇句型英语写作是用书面语言表达思想的过程，是英语听、说、读、写四种基本技能之一，也是英语教学中培养学生运用语言的技能之一。
《英语课程标准》指出：学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体素质发展，是综合语言运用能力形成的基础。
写作是一项综合性很强的语言实践活动，扎实的写作功底有利于口头表达，也是学好英语的必要保证。
而且日常教学中，往往重视学生的听、说、读能力，忽视对学生写作能力的有效训练，致使学生写作时往往眼高手低，在语法及语句运用、标点等方面出差错，渐渐导致对写作失去兴趣，写作水平差。
高考成绩不理想。
多年来，我在高三英语教学中发现了学生在写作中存在以下几个方面的问题。
一、写作基础方面。
学生遣词造句能力差，最为突出的问题是词汇贫乏，写出来的句子常令人费解，如单词拼写错误，词汇固定搭配不当，动词的时态、语态用错，主谓不一致，名词分不清可数与不可数等典型的语法错误，还有汉语化的句型，读起来很生硬、呆板、枯燥，引不起读者的兴趣，这样的作文自然而然不会得高分。
二、写作内容。
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文思路不开阔、不清晰，内容空洞，东一榔头西一棒锤，句式单调呆板，翻来覆去就那么几句话，纯粹为了凑字数。
三、写作技巧方面。
学生在动笔写作文之前不审题，不构思，想一句，写一句，东拼西凑。
有的甚至抄袭阅读理解；另一方面，学生忽视前后句子，段落的过渡衔接，写出的文章前言不搭后语，没有条理，层次模糊，中心不突出。
那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手的写出一篇好英语作文呢？我觉得主要是要解决好以下三个问题：第一，要调动学生写英语作文的积极性。
高中英语教学应注重培养学生写作能力论文
浅谈高中英语教学应注重培养学生的写作能力写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力。
在高考试卷中占有30分的比重。
然而，许多学生对写作心存畏惧。
看到作文命题不知从何下手：有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。
那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。
一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面1.心理因素方面不少学生认为英语写作较难。
一方面，提高写作费时多、见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
2.写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
3.写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
4.写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。
浅谈如何培养高中英语议论文的写作方法
在中学英语考试的考核内容当中，英语写作对英语知识考查范围较大，重点考察了学生应用英语的综合能力，想要提升英语写作能力将是一个长期的过程，需要学生通过长时期的学习累积坚实的英语基础知识，并加大写作实践的数量，以此来进一步的提升写作的方法与技巧。
教师在英语教学当中，应有效地促进学生的学习主动性，使学生真正成为教学的主体，改变当前存在的学生英语写作能力欠佳的实际状况，使学生的英语学习效率更加高效。
学生应较好的从课内外学习与汲取英语知识，提升自我的写作能力。
高中生应如何来有效地提升自我的英语写作能力？应如何在考试当中写出佳作呢？一、提升学生学习的主动性，开展自主学习教师在英语教学实践当中，必须较好地提升学生英语学习的主动性，因为只有具备了学习的主动性，方可促进学生在英语方面的自主学习，方可有效地进行英语的全过程学习。
在英语学习当中，存在着一些学生不愿意学习写作的实际情况，因为他们主观的认定写作是自己在学习当中的薄弱环节，没有学习好写作的自信心。
因此就会将学习的主要精力放置在其他方面，在写作方面不想付出较多的时间与精力来进行学习，长期如此，就会对写作形成一种畏惧感，因此较难做到真正提升学生的写作水平。
在当前的高中英语学习当中，学生面临较多的实际问题，具体表现在英语口语、句型改错、中英互译等几个方面，在写作方面如何来提升学生英语知识的书面表述能力，此点应成为英语教师必须主动研究探讨的课题。
英语语言的基础是指：对英语语言当中多样化的语言知识的认知理解与实际应用的综合能力，其中涵盖了精确的应用词句、灵活的应用修辞方法、准确应用时态、熟练掌握语法结构等诸多方面。
在习作当中经常会出现用词不准确的问题，主要原因是对于在不同语境背景下的单词以及词义所形成的多元化语意难以进行理解和把握，而所掌握单词数量较少，也会直接导致形成用词不准确的问题。
教师在教学实践当中，需要让学生进一步认知英语学习的重要性，这既符合当前教学改革发展趋势，同时在教学中也要让学生们认识到学习英语的重要性，在当今全球化进程日益加快的发展趋势下，我国在参与国际交流与合作、经贸往来等方面，都必须应用到英语这一世界性的语言。
浅谈高中英语作文能力的培养
基础。在作文时 ， 如果 不知 道某个 东西的英语 表达方式 而又无词 典可查 ， 时学生就会用其 释义来代替 ， 用“ ｅ ｏ ｈ ａ ｅ 这 如 ａ ￣ ｎｗ ｏ ｋ ｓ ｐ ｍ
ｅｏ ｅ” 代替“ ｉ ｒ ， ］ｔ ｓ来 ｈ ａｔ ｌ ” 这虽不完全 符合英语语 言习惯 ， ａｏ 但对初
养 。经过一段时间 的缩写和改写 的笔头训练之后 ， 生对 写作 有 学
了一定的基础和兴趣 ， 就可以放手让他们进行多 种题材 的 自由作 文训 练 ， 学生 在 自由表 达思想和内心感受 中 ， 强意念功能培 使 加 养。１ ． 练习写周记 日记 是培养学 生英 语 自由写作能力 的第一 步。 写周 记 日记 ， 学生不受 内容和经验 的限制 ， 可就熟悉 的题材 ， 充分 发挥 自己的想象力 ， 自由表达 。２看图作文新颖活泼 ， ． 能激发学生 英语 写作 的积极性 。可 以用流传较广 的传说 、 事作图 ， 故 让学生
的 。经 常练习写作 ， 以固和发展 听说 能力 ， 可 还可 以促进 阅读
有 的课文故事是第 三人 称叙述的 ， “ｈ ｏｔ ｉｔ， 如 Ｔ ｅ ｏ ｒ ” 可以让学生 Ｆ ｐｎ
能力的提高。写作能促使学生勤复 习 、 多思考 。通过 对一词一句 反复推敲 ， 有助于 提高使用语 言的准确性 。学 习用英语写作是培 养英语思维能 力的重要 途径之一 ， 了一定 的英 语思维能力 ， 有 英
“ ｅｐｃ ｂｅ ｅｃ ｅ” “ ｉ ｕ ｅ ａａｉ ” 。 在 此 基 础 Ａ Ｒ ｓｅｔ ｌ ａｈ ｒ 、Ｌｆ Ｉ Ｓｍｍ ｒ ｃｔ ｎ 等 ａ Ｔ ｅｎ Ｖ ｏ
学 写作的高中生来说还是值得鼓励的。 （ 通过缩写和 改写课文 ， 二） 培养学生 的英语概括能力 。缩写
高中生英语写作能力的培养与提高
浅谈高中生英语写作能力的培养与提高新颁布的英语课程标准对高中生的写作要求提高了，可概括如下：第一，注重实际，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，突出个性，要求学生会表达自己的观点和态度；第三，重视内容，要求表达的内容生动、有趣，并言之有物；第四，表达形式多样，要求学生用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。
当前高中生的英语写作情况不容乐观，这些问题突出表现为：学生所写的并非他们所想的，所想的内容却写不出；语篇结构组织松散，布局零乱；作文词汇机械重复，句式表达单一；内容贫乏，缺乏衔接和连续，表达平淡，甚至出现错误。
为此，就如何培养高中学生的写作能力并提高他们的写作水平，笔者结合自己多年的教学实践与探索，提出以下建议：一注重基础知识的积累，为写作打下良好基础英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。
学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能写出正确的句子，因此教师在高中教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促使学生能做到词汇过关、语法过关。
二注重写作训练形式的多样化听、说、读、写四种技能是相互依赖的。
听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。
只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
1.写作训练与听、说训练相结合写作与听、说有密切的联系：口头表达中包含了大量近似书面语的结构和措辞；同样，进行听力训练后，采用写的方式巩固听的学习效果，听与写结合，可促进学生书面表达能力的提高。
高中教材为我们提供了大量的听、说训练素材。
例如新教材高二（上）unit 1 making a difference的听力材料中介绍了一些著名的科学家。
在听之前先问学生：“what are they famous for？”然后，教师可让学生边听边回答问题。
最后，教师再让学生回答：“what do these three great scientists have in common？”先让他们讨论，最后用自己的语言写一段话。
浅谈如何提升高中生英语写作能力
浅谈如何提升高中生英语写作能力摘要：文字表达是高中生英语技能训练中一个不可忽视的基本技能，也是进行语意表达的基本方式之一，更是高考书面表达必考项目之一。
然而，高中生的书面表达能力一直是他们听、说、读、写四项基本能力中最薄弱的一个环节。
大多数英语教师只鼓励学生多背作文，常写作文，而忽视了写前对学生进行相关的指导和成文后的修改润色。
笔者依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合自己多年一线英语教学实际，联系本地区学生英语学习特点，主要解析了如何运用课堂英语教学活动，提高学生的英语文字表达能力。
关键词：课堂教学，写作教学，情境一、提升高中生英语写作能力的意义写作能力是英语学习者必须掌握的四项基本技能之一，是英语表达的重要途径，也是人际交往的常用手段。
一方面，提高高中生英语写作表达能力可以促进学生群体之间以及与其他群体的交流，另一方面，也能够帮助英语学习者巩固刚刚收获的信息和所学的知识。
然而，往往一提到写作，学生们总是觉得头疼，感到困惑，充满畏难情绪，不是无话可写，就是写出来的作文总是出现选词用词不当，语法错误连篇，从句主句杂乱，表达不地道，行文不规范，汉语味甚浓。
正是因为怕犯错误，于是越怕越不敢写，最终导致写作能力的停滞不前，更谈不上英语表达能力的提高，这不仅与新课程标准要求的写作要求相距甚远，而且严重打击了高中生英语学习的自信心和积极性。
在对本地区农村高中生英语教学的过程中，笔者发现，很多学生的英语基础与城市学生相比较为薄弱，英语学习方法也颇为落后，提起写作，往往都是先用母语构思，再用母语成文，最后进行翻译，更有甚者，直接想一句母语再翻译一句，把写作训练完全当成立写作训练。
这种方法完全违背了二语习得规律，忽视了有效语言输入的必要条件，只强调语言输出而轻视语言输入。
高中生的年龄特征决定了他们是富有创新精神和想象能力的一代，只要任课教师通过一些设计好的具体情境，鼓励生参与讨论，强化语言的输入的充分性，在充足有效的语言刺激后，学生才会在潜移默化中表达出他们的想法和观点，而表达能力的提高无疑增加了他们交流成功的几率，也能增强学习者的自信心。
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高高中英语教学中，学生的写作能力是至关重要的一部分，它不仅能够帮助学生更好地理解语法和词汇，还能够培养学生的表达能力和创造力。
在本文中，我将从以下几个方面探讨如何提高学生的写作能力。
教师应当注重培养学生的写作兴趣。
学生对英语写作的兴趣直接影响着他们的学习积极性和主动性。
教师在教学中应以激发学生的兴趣为出发点，通过一些有趣的教学活动和写作练习，提高学生的学习积极性。
可以设置一些情境，让学生完成一篇故事或写一篇关于自己旅行经历的日记，或者让学生尝试写一封给某位名人的信等等。
这些活动可以使学生在写作中感受到乐趣，从而激发他们主动写作的欲望。
教师应注重写作技巧的培养。
学生写作的过程不仅仅是写字，更是运用所学的语法知识和词汇积累进行表达的过程。
教师在提升学生写作能力时，应注重培养学生的语法和词汇运用能力。
可以通过教授一些常用的句式和表达方式，帮助学生提升他们的表达水平。
还可以通过课堂上的批改和评价，及时发现学生在写作过程中存在的问题，并给予针对性的指导。
这样能够帮助学生及时纠正错误，避免强化错误的写作习惯。
学生的写作能力的提高还需要注重积累。
积累词汇和表达方式是提高写作能力的基础。
学生可以通过背诵优秀的范文，积累一些常用的表达方式，同时也可以自己进行写作练习，锻炼自己的写作能力。
教师可以提供一些专门的写作练习材料，让学生在大量的写作实践中不断提高自己的写作水平。
鼓励学生多读多写。
在高中英语教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的英文原著或英文资料，通过阅读优秀作品，学习其中的语言和表达方式，提高自己的写作水平。
学生也应该鼓励多写，在写作的过程中不断总结经验，发现问题，并进行纠正和改进。
要提高高中学生的写作能力，教师需要注重培养学生的写作兴趣，注重写作技巧的培养，加强词汇和表达方式的积累，鼓励学生多读多写。
只有在这样的教学环境中，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
学生也应主动参与到写作中，努力提高自己的写作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈高中生英语书面表达能力的培养
学 生的英语 基础 和综 合能 力的题 型 ，是检验 学生 书面 交际 词的使 用给 文章 带来 的亮色 。 能力 的一个 重 要途径 。然 而 ，现 在 的高 中学生书 面表 达能 三 、举行多种活动，激发学生 的兴趣
力 总体来 说还 比较 薄弱 ，究其 原因 ，一是 学生 写作练 习 的 时 间少 ；二是 不少 老师都 抱有 依赖和 侥幸 心理 ， 以为写作 作 知识 的指导 。这 些原 因造成 了高 中学生 以下 几种后 果 ： 倾 向 ，生硬翻 译 ；４ ． 盲 目落笔 ，仓促 成文 。 １ ． ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 法 。每天 上课前 ５分钟 进ｇ ￣ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 由学 生 自己定 ，如 谈谈 天气 、班 级趣 事 、课 文 内容 、 自 诵 ，这种形 式可 以增加 学生 语言表 达 的信 息量 ，激 发学 生 ２ ． 树 立学 生 的 自信 心 ，鼓励 多写 。 除了课 本 中规定 的
国家的 文化 习惯 和交 际准 则 。３ ． 要 求学 生学会 表 达 自己的 丰 富写 作 内容 。诸 如提 出：ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ，ｗ ｈ ｏ ，ｗｈ ｅ ｎ 等 形式 的 观 点和 态度 。４ ． 要求 学生 通用 不 同的语 汇 、句子 、语 体及 问题 ，促 使学 生思考 ，帮助 其打 开头脑 中的资料库 ，最 后 文 体进 行表达 。５ ． 强 调培养 学 生 的创 新 思维 能 力 ，引导 学 要求 他们 完整地 、独 立地 写 出来 。
、
注重基础，循序渐近 培养 能力
１ ． 课 文 教学 过 程 中 ，培 养 学 生基 本 的 写作 技 能 和 技 巧 。讲课文 的 时候 ，我打破 传统 的一句 一句 翻译 的方 法 ， 篇布 局 的特 点 ，段落 过渡 ，层 次结构和 句子 衔接等 ，帮助 学生 分析 、掌握 并正确 运用 各种 文体 的写作 方法和 具 体的
浅谈高中英语教学如何提高学生的写作能力
备了扎实的基础 ， 才能顺利的进行写作 。词汇就如造房所需 的砖块 ， 是 写作的基础 ， 没有大 鼍丰富 的词 汇 ， 写作 也无从
谈起。部分学生不太重视词汇的学 习和积累 ， 写作时就发现 自己有想法却无法表达。因此 ， 要想写好一篇作 文 ， 苗 ‘ 要任 务是积 累大量的英语词汇。其次要让学生在课文 中以及语
合能力 的考查 。高考英语试卷 中，写作也 占据着 很大的 比 例 。因此写作教学越来越受到重视 ， 然而在现实教学 中， 写 作教学仍然是一个薄弱环节 ，教师往往对写作教 学感到
不从心 ， 无计 可施 ， 学生 面对 写作 ， 充满着抵 触情绪 和恐惧 心理。如何有效提 高学生 的写作能力 ， 一直是困扰广大高 巾 英语教 师的难题 。 高 中英 语 写 作教 学 的现 状
久 而久 之 ， 让 学 生 觉 得 英 语 写 作 是 一 个 头疼 的 问 题 ， 对 写作 失去 了信 ｔ ｂ 甚至产生恐惧心理。在平时的教学 中 ， 笔者总结 出学生 在写作 中常见的问题 主要体现 在 以下 ｌ 一 个方 『 ｆ Ｉ 『 ： 有
在这种类型 的写作 中， 首先考查 的是学生的思维能力 ， 学生 必须通过发散思维形成具体的观点 ，然后才能用语言表达 出来 ， 但有 部分同学看 到写 作题 日， 往往觉 得九 衍可说 ， 思 维不活跃 ， 思路不丌阔 ， 尤法形成 自 的 观 点 。 因 此 住 英 语
Ｗ ＥＮ 】 Ｊ Ｊ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
， 蓖谈 高 中 英 语 教 掌 如 何 提 高
掌 生的 写Ｔ 隹能 力
文 ／王 月琴
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浅谈高中英语写作能力的培养
发表时间：2011-08-19T15:41:02.200Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第48期供稿作者：雷毅
[导读] 有了词句的基本训练，组成简单的篇章已不是太难的事了。
河南驻马店市正阳一高英语组雷毅
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。
在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用。
写作在高考中也占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。
因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
一、学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面
（一）心理因素方面不少学生认为英语写作较难。
一方面，提高写作费时多、见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
（三）写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
（四）写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。
另一方面，学生在写作时过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。
此外，修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
高中英语写作是学生整个学习阶段的一个难点。
培养学生书面运用英语的能力应该是英语教学中不可忽视的一个重要环节。
二、学生英语写作技巧培养的具体措施
在教学过程中，我们看到学生在写作之初常常有力不从心的感觉，造句时顾此失彼，拼写屡错不鲜。
因此，我们必须把训练写作作为重要内容，贯穿于整个高中英语教学过程之中，由浅入深，由易到难，从而达到全面提高学生英语交际能力的目的。
在教学实践中，我体会到应从扩大词汇量、连词成句、篇章段落整理及讲评与范文四个方面逐级进行训练。
（一）扩大词汇量
学英语同学汉语一样，字词是学习的基础，应引导学生最大程度的识记单词和扩大词汇量，在此基础上经常注重同义词、近义词、反义词、形似词的辨析与对比，以及词性的变化。
让单词和词汇尽可能得到最大程度的展现，才能使学生逐步掌握常用单词的准确含义。
有了比较丰富的词汇，才有利于写作的表达。
例如：nation，country，state作“国家”讲时的区别，used to do，be used to do，be used to doing的不同意义与用法区别等，在平时教学中时时注意语言对照，以及一种意思的多种表达方法，让学生及时纠正写作中常犯的习惯性错误，强化正确的表达方式，同时还应注意很多习惯用语。
如：owe sth. to sb.，owe sb. Sth，hit him on the head，look forward to doing sth.，He fixed his eyes(attention) on sth.等。
经常这样训练，能为以后英语写作打基础。
（二）连词成句
英语短文要写好，首先要学好写好单词、单句，而句型、句式、时态、语法和综合运用是关键。
在教学中，力求让每个学生先写好简单句子，以最简单的几种基本句型为基础进行训练，通过反复的单句句型训练才能使句型表达更加完整正确。
在平时教学过程中，注意英汉互译。
在翻译过程中，提醒学生注意句子结构、语序、重点词语、词组和灵活套用句型，有时可以引导学生分解长句子，化长为短，化难为易，这样学生见到长句就会逐渐消除畏惧心理。
经常培养学生按要求写出多样、复杂、具有一定深度的英语句子，逐步完成从词句到篇章的过渡。
（三）篇章段落整理
有了词句的基本训练，组成简单的篇章已不是太难的事了。
在教学中，有意识地利用教材writing练句中的Guided Writing or Writing tips，要求学生先连词成句，有针对性地介绍过渡词（连词和副词）的运用。
在此基础上尽可能地为学生提供体裁多样的写作材料，如：书信、广告介绍、通知、日记、便条、新闻报导等；通过设置情景、看图写话、缩写、扩写、改写课文等方式训练学生组篇的能力；通过写作材料中的提纲或课文提示，写出英语文章中的主题句，提示学生注意文章的布局、段落、层次、格式、内容安排等方面的问题，最终使文章完整、充实、合乎要求。
（四）讲评与范文
讲评是学生写作中一个不可缺少的环节，它可以帮助学生掌握写作要领，扫除学生写作中遇到的障碍和提高写作能力。
为了让学生明白自己的作文水平，逐步提高自己的写作能力，我在讲评中主要抓三个方面：一评、二选、三写。
一评，指师生共同评析，或专题讨论，或典型解剖，让学生比较、对照、分析、研究，从中找出规律；二选，即挑选优秀范文，然后印发给各组，让学生参照学习；三写，即让学生写作文后记或修改自己的作文。
学生根据范文，对自己的作文进行修改，增强学生对优秀范文的记忆，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取每篇范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。
通过以上几个步骤的训练，学生写作能力有了很大的提高，写出意思表达连贯、语言使用准确、内容条理清楚的好文章。