外研版(一起)五年级英语下册教案教案Module1Unit1教案
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一、创设情境 【教师预设】
wk.baidu.com
1. 师生问候； 2.教师利用课件出示一些学生事先准备好的寒假拍的全全家一起游玩或者聚会的照片， 请几名同学一起讨论照片。让学生慢慢进入学习状态，同时也复习了过去式。
并邀
2
【学生活动】 学生欣赏这些图片，并在小组内讨论自己假期所干的事情。 二、启发思考 【教师预设】 教师，今天，Sam 和 Amy 在 Lingling 家做客， Lingling 拿出了爷爷奶奶的照片， 并向 Sam 和
2. 合作探究 【教师预设】 教师将学生分成三人一小组， 分角色表演 Listen,read and act out 部分的对话。 要求学生模仿
对话中的语音语调。 【学生活动】 学生在小组内完成对话练习，并主动上台表演。
3. 自主探究 【教师预设】 教师让学生圈出课本上的过去时态的词。 职业的单词呢。
Amy 介绍了自己的爷爷奶奶。我们一起听听他们说了些什么？教师第一次播放录音。 教师第二次播放对话录音，并提出以下问题
What was Lingling gr’ansdma before? What did she drive? What was Lingling ’ s grandpa before?
其中
认知目标涉及与学科相关知识、 概念、 原理与能力的掌握； 情感目标则涉及思想感情与道德
品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
寒假刚刚过去，询问学生在过去的寒假里干了什么？用过去式表达。
【启发思考】
Sam 和 Amy 在 Lingling 家做客， Lingling 拿出了爷爷奶奶的照片，并向 Sam 和 Amy 介绍 了自己的爷爷奶奶。 学生通过听， 读他们三人之间的对话， 学习一般过去时和一般现在时的
【协作交流】
学生只有经过了认真的自主探究， 积极思考后， 才可能进入高质量的协作交流阶段。 让学生
自己学会总结一般过去式的用法。
【总结提高】
教师利用课件出示图片， 出示 now 和 before 两个时态的图片 ,引导学生注意区分一般过去时
和一般现在时的不同。
1
通过学生自主学习 Look and say，教师引导学生总结归纳一般过去式的用法。对于过去时态 比较难的部分，教师帮助学生一起解决。
能准确流利地运用过去和现在时态谈论所从事的职业或所做的事。 【情感态度价值观目标】
通过学习课文培养学生的观察能力和对未来所从事的职业的引领。 教学重难点
【教学重点】 学生学会用英语一般过去时态描述各种活动。 【教学难点】 让学生独立描述 Look and say 图片的内容。
课前准备
课件，音频
教学过程
What music did he play? Can Lingling play the flute? 【学生活动】 学生认真观看视频，了解对话内容，边听边记录下答案。
三、 自主或小组探究
1. 活动探究 【教师预设】 教师引导学生说出答案。 【学生活动】 学生站起来抢答教师所提出的问题，通过回答问题体会过去时态的表达方法。
教学反思
略
4
Module 1 Unit1 She was a driver before.
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以
“自主、探究、合
作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组
合作交流， 从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
教材分析
She was a driver before.本课时是外研社小学五年级下册英语内容， 本课主要是谈过过去和现 在所从事的职业及所做的事情， 在此之前， 学生已经接触过过去时态， 这就为学生学习本节 内容做了知识上的积累和过渡。
教学目标
【知识与能力目标】
1、能够听说读写单词： drive,drove,flute,player. 2、熟练运用句型： She was a diver before. What music did he play? He played Chinese music. 【过程与方法目标】
除了课本上所出现的表示职业的单词， 还知道哪些
3
【学生活动】 学生积极回答课本上所出现的过去时态的单词。 学生自主探究， 积极思考所知道的表示职业 的单词。 四、 协作交流 1. 教师利用课件出示图片，出示 now 和 before 两个时态的图片 ,看图说一说图片内容，引 导学生注意区分一般过去时和一般现在时的不同。 2. 小组活动（仿照课文，连成小语篇） 拿出课前已经讨论过的全家聚会的照片， 在小组内互相讨论一下自己的家庭成员原先是做什 么的，现在是做什么的。 【学生活动】 1. 学生两人一组合作编写对话，讨论总结现在时和过去时态的区别。 2. 学生讨论每组推荐一名发言人，拿着照片说给全班听，不直接说职业，而是描述这个职 业是干什么的，由其他同学猜测。 五、总结提高 【教师预设】 1.让学生自己归纳学过有关职业的单词及句型。通过对人物过去与现在职业的讨论，复习过 去时，并与现在时进行对比，主要是 She/He was 和 She/He is 的对比 , 动词一般现在时第三 人称单数和过去时的对比。 2. 归纳动词过去式的用法。 3. 情感提升：引导学生对未来所从事的职业的向往。 【学生活动】 回去之后写两组句子，分别运用现在时态和过去时描述所发生的事情。
不同，并回答老师所提出的问题。
【自主或小组探究】
教师播放课本 Listen, read and act out 部分的录音内容，教师让学生组织好语言，快速回答
Lingling 爷爷奶奶以前的职业。通过回答问题，让学生在言语表达上通过模仿理解过去时的 表达方法。
教师将学生分成三人一小组，分角色表演 Listen,read and act out 部分的对话。
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1. 师生问候； 2.教师利用课件出示一些学生事先准备好的寒假拍的全全家一起游玩或者聚会的照片， 请几名同学一起讨论照片。让学生慢慢进入学习状态，同时也复习了过去式。
并邀
2
【学生活动】 学生欣赏这些图片，并在小组内讨论自己假期所干的事情。 二、启发思考 【教师预设】 教师，今天，Sam 和 Amy 在 Lingling 家做客， Lingling 拿出了爷爷奶奶的照片， 并向 Sam 和
2. 合作探究 【教师预设】 教师将学生分成三人一小组， 分角色表演 Listen,read and act out 部分的对话。 要求学生模仿
对话中的语音语调。 【学生活动】 学生在小组内完成对话练习，并主动上台表演。
3. 自主探究 【教师预设】 教师让学生圈出课本上的过去时态的词。 职业的单词呢。
Amy 介绍了自己的爷爷奶奶。我们一起听听他们说了些什么？教师第一次播放录音。 教师第二次播放对话录音，并提出以下问题
What was Lingling gr’ansdma before? What did she drive? What was Lingling ’ s grandpa before?
其中
认知目标涉及与学科相关知识、 概念、 原理与能力的掌握； 情感目标则涉及思想感情与道德
品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
寒假刚刚过去，询问学生在过去的寒假里干了什么？用过去式表达。
【启发思考】
Sam 和 Amy 在 Lingling 家做客， Lingling 拿出了爷爷奶奶的照片，并向 Sam 和 Amy 介绍 了自己的爷爷奶奶。 学生通过听， 读他们三人之间的对话， 学习一般过去时和一般现在时的
【协作交流】
学生只有经过了认真的自主探究， 积极思考后， 才可能进入高质量的协作交流阶段。 让学生
自己学会总结一般过去式的用法。
【总结提高】
教师利用课件出示图片， 出示 now 和 before 两个时态的图片 ,引导学生注意区分一般过去时
和一般现在时的不同。
1
通过学生自主学习 Look and say，教师引导学生总结归纳一般过去式的用法。对于过去时态 比较难的部分，教师帮助学生一起解决。
能准确流利地运用过去和现在时态谈论所从事的职业或所做的事。 【情感态度价值观目标】
通过学习课文培养学生的观察能力和对未来所从事的职业的引领。 教学重难点
【教学重点】 学生学会用英语一般过去时态描述各种活动。 【教学难点】 让学生独立描述 Look and say 图片的内容。
课前准备
课件，音频
教学过程
What music did he play? Can Lingling play the flute? 【学生活动】 学生认真观看视频，了解对话内容，边听边记录下答案。
三、 自主或小组探究
1. 活动探究 【教师预设】 教师引导学生说出答案。 【学生活动】 学生站起来抢答教师所提出的问题，通过回答问题体会过去时态的表达方法。
教学反思
略
4
Module 1 Unit1 She was a driver before.
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以
“自主、探究、合
作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组
合作交流， 从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
教材分析
She was a driver before.本课时是外研社小学五年级下册英语内容， 本课主要是谈过过去和现 在所从事的职业及所做的事情， 在此之前， 学生已经接触过过去时态， 这就为学生学习本节 内容做了知识上的积累和过渡。
教学目标
【知识与能力目标】
1、能够听说读写单词： drive,drove,flute,player. 2、熟练运用句型： She was a diver before. What music did he play? He played Chinese music. 【过程与方法目标】
除了课本上所出现的表示职业的单词， 还知道哪些
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【学生活动】 学生积极回答课本上所出现的过去时态的单词。 学生自主探究， 积极思考所知道的表示职业 的单词。 四、 协作交流 1. 教师利用课件出示图片，出示 now 和 before 两个时态的图片 ,看图说一说图片内容，引 导学生注意区分一般过去时和一般现在时的不同。 2. 小组活动（仿照课文，连成小语篇） 拿出课前已经讨论过的全家聚会的照片， 在小组内互相讨论一下自己的家庭成员原先是做什 么的，现在是做什么的。 【学生活动】 1. 学生两人一组合作编写对话，讨论总结现在时和过去时态的区别。 2. 学生讨论每组推荐一名发言人，拿着照片说给全班听，不直接说职业，而是描述这个职 业是干什么的，由其他同学猜测。 五、总结提高 【教师预设】 1.让学生自己归纳学过有关职业的单词及句型。通过对人物过去与现在职业的讨论，复习过 去时，并与现在时进行对比，主要是 She/He was 和 She/He is 的对比 , 动词一般现在时第三 人称单数和过去时的对比。 2. 归纳动词过去式的用法。 3. 情感提升：引导学生对未来所从事的职业的向往。 【学生活动】 回去之后写两组句子，分别运用现在时态和过去时描述所发生的事情。
不同，并回答老师所提出的问题。
【自主或小组探究】
教师播放课本 Listen, read and act out 部分的录音内容，教师让学生组织好语言，快速回答
Lingling 爷爷奶奶以前的职业。通过回答问题，让学生在言语表达上通过模仿理解过去时的 表达方法。
教师将学生分成三人一小组，分角色表演 Listen,read and act out 部分的对话。