五年级科学光的传播
科学苏教版五年级(上册)2光的传播(课件)
导入
在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造 光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光 的，有的是通过通电发光的。
探索 活动一：预测光的传播路径
这些光的传播路径又有什么共同特点？
这些光都是光束射出的，而 且光束看起来都是直线。
活动二：研究光在空气中的传播
实验一：探究光在烟雾中的传播
我们在什么情况下可以看见手电筒发出 的光？
只有当所有硬卡纸的小 孔在一条直线上的时候 ，我们才可以看见手电 筒发出的光。
为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一 条直线上的时候，我们才可以看见手电 筒发出的光？
因为光在空气中是沿着 直线传播的，只有所有 硬卡纸的小孔处在一条 直线上的时候，光才不 会被遮挡住，我们才能 够看见手电筒发出的光 。
一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的 距离，一直到能够看到清晰的蜡烛图像为止。
实验现象
在实验中看到了清晰的蜡烛图像， 不 过 ， 蜡烛 图像是倒立的。
为什么蜡烛图像是倒立的呢？
因为光沿直线传播,烛焰上部发 的光沿直线通过小孔,照在塑料 膜的下部,烛焰下部发出的光通 过小孔照在塑料膜的上部,所以 在塑料膜上形成一个倒立的像 。
课堂总结
这节课，我们通过实验探究了光的传播途径， 懂得了பைடு நூலகம்在空气中是沿着直线传播的。同时，我 们了解了小孔成像的实验，并且动手做了小孔成 像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传 播的这一原理。
课后作业
课后，有兴趣的同学可以查阅资料， 了解更多的有关光的传播的知识。
实验二：探究光的传播途径实验
实验材料： 手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。
实验方法：
仔细观察 实验现象
五年级人教鄂教版科学《光的传播》教学设计
五年级人教鄂教版科学《光的传播》教学设计一、教学目标1.科学知识目标学生能够理解光沿直线传播的基本原理，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
认识到光的直线传播现象在日常生活中的广泛应用，如影子的形成、日食和月食的成因、小孔成像等，并能解释这些现象背后的光传播原理。
了解光线的概念，能够用光线来表示光的传播路径和方向。
2.科学探究目标通过观察光在不同介质中的传播现象，培养学生的观察能力和提出问题的能力。
能够设计并进行简单的实验，如探究光在空气中、水中、透明固体中的传播路径，验证光沿直线传播的原理，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
学会收集、整理和分析实验数据，能够根据实验现象得出结论，并能用语言和文字表达自己的探究过程和结果，培养学生的科学思维能力和表达能力。
3.科学态度目标激发学生对光现象的好奇心和探究兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，不弄虚作假。
鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
4.科学、技术、社会与环境目标了解光的传播知识在现代科技和生活中的应用，如激光技术、光纤通信等，认识到科学技术对人类社会发展的重要推动作用。
通过讨论光污染对环境和人类生活的影响，让学生关注环境问题，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
引导学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，鼓励学生用科学知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，提高学生的科学素养和实践能力。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解光沿直线传播的原理，通过实验观察和分析，让学生明确光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
这是理解光现象的基础，也是解释许多光相关现象的关键。
引导学生认识光的直线传播现象在生活中的应用，如影子的形成、日食月食、小孔成像等。
通过实例分析，让学生能够运用光沿直线传播的原理来解释这些现象，加深对知识的理解和应用能力。
指导学生学会用光线来表示光的传播路径和方向，这是一种科学的抽象方法，有助于学生更好地理解和描述光的传播过程，为后续学习光的反射、折射等知识奠定基础。
光的传播(第一课时)(教学设计)五年级上册科学人教版
在教学过程中，我将注重学生的实践操作和思考，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。同时，通过小组讨论、分享交流等方式，促进学生间的合作与互动，提高学生的团队协作能力。
重点题型整理
1.光的传播路径：请用实验或实例来说明光在同一均匀介质中沿直线传播的特点。
答案：实验：使用激光笔和透明介质，观察激光束在介质中的传播路径，发现激光束沿直线传播。实例：在阳光照射下，观察物体的影子，影子与物体形状相似，说明光沿直线传播。
2.光的速度：请计算光在不同介质中的传播速度，并解释为什么光在真空中速度最大。
教学流程
```
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《光的传播》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过影子或日食、月食的情况？”举例说明：比如在阳光照射下，我们的影子是如何形成的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索光的传播的奥秘。
3.教学评价的全面性问题：在教学评价中，要注重对学生学习过程的评价，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力和创新思维。例如，在评价学生的实验操作时，不仅要看结果，还要关注学生的实验过程和团队合作情况。
（三）改进措施
1.加强安全教育：在实验操作前，对学生进行详细的安全教育，明确实验操作的安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。
科学苏教版五年级(上册)1.2《光的传播》课件(33张PPT)
交流
随堂练习：根据光的直线传播现象，选择正确答案
B
C
思考
他们排整齐了吗？你是如何判断的？
在不能低头或仰头的要求下，只要能够向左（或向右）看到相邻人员的 腮部，且看不到其后边的人，排就站整齐了。其原理是光着直线传播。
阅读
三、小孔成像
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从 门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种 现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。
动手
实验现象
①光线轻微跳动 ②在光线较强的情况下，能过看到一条光束
动手
凭什么判断光束是直线的？
借助玻璃器皿边缘或直尺进行比对，光束是直线。
动手
方法2：利用光束在小孔中行进 证明光线沿直线传播
实验材料பைடு நூலகம்
硬卡纸和剪刀 手电筒
铁夹
动手
实验演示
动手
动手操作
①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用小铁夹（或橡皮泥）固定硬卡纸，使它们保持直立。 ③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
课堂总结
这节课，我们在在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。在教 师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与 发现光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与 发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
板书设计
光的传播 光在空气中沿直线传播
作业布置
为什么叫“小孔成像”？ 有兴趣的同学，课后继续探究小孔成 像原理，把小孔变大，还能成像吗？
2.排队时,老师会说每位同学保证自己只能看到前一位同学, 这句话中包含的主要科学原理分析不正确的是( C )
教科版小学科学《光是怎样传播的》课件
思考
刚才有的同学假设光是这样传 播的：光源出发的光沿着直线传 播。这种想法和实际情况一样么？ 我们也要通过实验来验证。用刚 才的器材，你打算怎么做实验呢？
思考
有的同学马上想到，如果假设光沿 着直线传播，就把三张带孔卡纸摆 到一条直线上，如果光是沿直线传 播的，就会透过三个小孔照到最后 的纸屏上，如果光不是沿直线传播 的，就不会照到纸屏上。 那我们一起看看这个实验具体怎样 做吧。
探索
这次的实验现象是什么样呢？ 老师把实验现象拍成图片，我们一 起认真观察一下。 观察图中的实验现象，我们看到从 手电筒发出的光穿过这些在一条直 线上的小孔，照射到了最后的纸屏 上，这样的现象，可以说明什么呢？ 有的同学说，这说明了光源发出的 光是沿直线传播的。
思考
还有的同学认为，在两个间距相同 的小板之间，光会不会不是沿着直 线传播而是沿曲线传播呢？那我们 怎么证明呢？ 有的同学认为，我把其中一个纸板, 前后各移动一次做实验， 如果光能 穿过小孔达到白屏上，说明光还是 沿着直线传播,如果纸板前后位置移 动,光没有从小孔穿过,而是被这个移 动过的纸板被挡住了,那就说明光在 两个纸板之间不是沿着直线传播的。
科学探索
活动手册记录
光沿直线传播
科学探索
实验分析与结论
实验现象
当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三 个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时， 手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡 纸上。
实验分析
（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通 过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑，说明光是沿直 线传播的。 （2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿 过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。
《光是怎样传播的》PPT课件
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗？
二、探索 光的传播路线ห้องสมุดไป่ตู้
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗？
二、探索
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变 化？你怎么解释这个现象？
二、探索
通过实验，你认为光是怎样传播的?
光是沿着直线的形式传播的。
同一种均匀的物质中
三、研讨
1.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后 说话人的声音却看不见他本人了吗？
2.与声音的传播 相比，光的传播 有什么特点？
三、研讨
3.你还有哪些证据可以用来证明光沿直线传播传播？
丁达尔效应
四、拓展 光沿直线传播在生活中有哪些应用呢？
列队对齐
感谢收看！
五年级 科学学科
1.2光是怎样传播的
-.
一、聚焦
像声音一样， 光也有自己的 传播方式。与 声音的传播相 比，光的传播 有什么特点？
一、聚焦 声音是怎样传播的？
以声波的形式 传播必须依靠介质（真空无法传播）
二、探索 光的传播路线
实验分两步进行 第一步：用夹子固定住带孔的纸板，将中间的孔放在同一直线 上，观察光斑的位置。 第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察纸 屏上光斑的变化。
五年级上册科学教科版1单元3课《光的传播会遇到阻碍吗》课件
光线变得越来越弱
1张薄纸片
5张薄纸片
10张薄纸片 15张薄纸片
小结
在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时， 会发生通过、部分通过和不通过等现象。
探索二：光照射烟雾
烟是一种由很多 不透明的固体小颗粒 飘浮在空中不断运动 而组成。
无烟雾
推测
部分烟雾
？
更多的烟雾
实践活动：选窗帘
根据阻挡物透光的特点和房间采光需要，给家里的客厅、 书房和卧室选择合适的窗帘。
客厅
书房
卧室
实验材料：
手电筒
观察盒
卡片
透明薄膜
不透明卡纸
半透明塑料片
探索一：光照射透明、半透明、 不透明物体
实验步骤： 1.制作观察盒。（选择一个带孔的盒子，在旁边开一个比阻挡物小 的置物口，盒子里放带字或图案的卡片。）
置物口
观察孔
卡片
阻挡物
探索一：光照射透明、半透明、 不透明物体
实验步骤：
2.分别用透明、半透明、不透明物体挡住手电筒的光。
实验记录表
阻挡物 透明物体
实验现象
光能否穿过
卡片被照射 的亮度
卡片图案细节 清晰度
半透明物体
不透明物体
实验记录表
阻挡物
透明物体 半透明物体 不透明物体
光能否穿过 能
实验现象
卡片被照射 卡片图案细节
的亮度
清晰度
亮清晰Βιβλιοθήκη ？较亮较清晰
不能
暗
不清晰
光能通过透明的物体；光不能通过不透明的物体。
光能全部通过薄纸片吗
探索一：照射透明、半透明、 不透明物体
实验步骤：
3.观察盒子里卡片被照射的情况。
冀人版小学科学五年级上册《光的传播》教学设计
冀人版小学科学五年级上册《光的传播》教学设计教学目标1.能认识光在空气中是沿直线传播的。
2.能说出小孔成像的原理。
科学探究1.能从一道道光束现象中提出可探究的科学问题。
2.能从光束现象中，提出有针对性的假设。
3.能根据假设设计多种实验方案。
4.能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。
5.能用记录表等方式记录整理实验现象。
6.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。
7.能对探究过程和结果进行反思与评价。
科学态度1.能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。
2.能利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。
3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境(STSE)能说出光的直线传播在生产和生活中的应用。
教学重点1.能认识光在空气中是沿直线传播的。
2.能说出小孔成像的原理。
教学难点1.能说出小孔成像的原理。
教学准备教师准备同一位置打孔的长方形纸板3块、纸屏、吸管、蜡烛、火柴(或打火机)、夹子4个、记录表、课件等。
学生准备《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议课时安排:建议安排1课时。
教学过程(一)提出问题引导:(出示图片)清晨，一缕阳光透过密林的缝隙照射在地面上，黑夜中打开手电筒，一道光束照亮路面。
想一想，你还在哪儿见过类似的现象?提问:光在空气中传播的线路是怎样的?(二)作出假设1.引导:根据上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的?2.假设:我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。
(三)设计实验1.思路指导。
明确目的:探究光在空气中是怎样传播的。
确定要素:光源、路径(直线和非直线)、结果呈现(光在空气中传播的结果)。
思维发散:选择哪些物品作为光源，构思什么样的直线和非直线(折线、曲线)路径，利用哪些方法观察光源通过路径传播的结果。
利用概念图将设计的条件呈现出来。
建构抽象模型:利用组合法，从三个实验要素中分别选出一个条件进行组合，可以得到很多种抽象的实验模型。
3.2《光的传播》(教学设计)-湘科版科学五年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
《光的传播》（教学设计）-湘科版科学五年级下册，主要讲述了光在自然界中的传播现象。本节课的核心内容涵盖光在同种均匀介质中的直线传播，光在不同介质中的传播速度差异，以及光的反射和折射现象。此外，还包括光的传播速度、反射定律和折射定律等概念。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）科普图书：《光学原理》、《光的传播与反射》等，帮助学生深入了解光学知识。
（2）科普文章：《自然界中的光现象》、《光的传播在现代科技中的应用》等，拓展学生对光学知识在生活中的应用的了解。
（3）网络资源：科普视频、光学实验教学视频等，直观展示光的传播现象，增强学生的学习兴趣。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光的传播知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“光的传播”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
3.例题3：光的折射
题目：光从空气斜射入水中，请画出光线在水中的传播路径。
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第二课《光的传播》说课稿附反思含板书
（4）.小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传 播……
（5）.教师补充实验注意事项。（出示 4 个底座和一个能支持底座前后移动的轨道） （6）.学生小组实验并记录，教师巡视指导。 （7）.小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播） （8）.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线 传播的。
【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求， 五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元， 学生初步接触设计实验，
需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如 何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】
2、激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播 （1）.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。 （2）.谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指 墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论） 。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。
何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到 的结论：光在空气中沿直线传播。】
（三）、研究小孔成像 1.谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发现 光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现 了这个规律，战国时期的学者：墨子。他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨 子的故事。 2.学生观看小孔成像动画视频。 3.谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间 的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？ 4.教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我们 来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为了观察的 像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们提供了一个大头 针，在底部中央戳一个小孔，要注意安全，并且这个小孔不能太大，像大头针这么粗 就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？我们将做好的小孔成像盒放到 这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察 ，可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什 么特点？
五年级科学第一单元光知识整理
五年级科学第一单元光知识整理一、光的传播光是一种电磁波，能够在真空、空气和透明介质中传播。
当光线遇到透明介质时，会发生折射现象，即光线改变传播方向。
光线还会在介质表面发生反射，根据光的传播特性，我们可以利用镜子来观察反射现象，了解光的传播规律。
二、光的颜色太阳光是由各种波长的光波组成的，当光线通过三棱镜时，会被分解成不同颜色的光谱带，这就是光的色散现象。
我们可以发现七种颜色的光谱，它们分别是红、橙、黄、绿、青、蓝和紫。
而对于物体呈现的颜色，是因为物体吸收了某些波长的光，反射出其他波长的光，从而形成我们所看到的颜色。
三、光的反射光线在遇到不透明物体表面时会发生反射，这种反射被称为镜面反射。
而在粗糙表面的反射则被称为漫反射。
我们可以利用反射的原理制作凸透镜、凹透镜，以及利用反射原理来望远镜，这些都是光反射的应用。
四、光的成像根据光的传播和反射特性，我们可以知道，当光线通过透镜成像时，会发生折射现象，从而形成实像和虚像。
调节透镜与物体的距离可以使得成像的大小和位置发生变化，这是光学成像的基本原理。
五、光的应用光在日常生活中有着广泛的应用，比如太阳能发电、光学器材、光导纤维通讯等。
我们可以通过光的散射现象来观察天空为什么是蓝色的，以及为什么夕阳呈现红色等自然现象。
总结回顾通过对五年级科学第一单元光知识的整理，我们更深入地了解了光的传播、颜色、反射、成像以及应用等方面的知识。
光是我们日常生活中不可或缺的一部分，在我们的生活中有着广泛的应用。
通过学习和了解光的知识，我们可以更好地认识和利用光的特性，使我们的生活更加美好和方便。
个人观点和理解对于光的学习，我认为通过实验和观察是更好地理解和掌握光知识的有效方式。
在实验中，我们可以通过自己的动手操作和观察，深入地了解光的传播与反射规律，从而提高对光知识的理解和掌握。
光的应用也是我们值得关注和深入研究的方向，在生活中可以通过光学知识来解决生活中实际的问题，使自己的生活更便捷和舒适。
小学五年级科学《光的传播》探究活动教案
小学五年级科学《光的传播》探究活动教案课题名称：《光的传播》探究活动教学目标：知识与技能：了解光的传播现象，掌握光的直线传播、反射和折射的基本概念。
过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作技能。
情感态度与价值观：激发学生对科学的好奇心，培养学生的探索精神和团队合作意识。
教学重点与难点（解决策略）：重点：光的直线传播、反射和折射现象的观察与理解。
难点：光的折射现象的观察与理解。
解决策略：通过实验演示和引导讨论，帮助学生理解光的折射现象。
教学准备：教学资源：《光的传播》相关图片、视频、实验材料。
教具和设备：透明塑料板、激光笔、镜子、水、量杯、玻璃杯、小灯泡、电线、胶带等。
教学过程：1. 导入新课：通过展示光的传播现象图片或视频，引发学生对光传播的好奇心，引出课题。
2. 实验观察：a. 光的直线传播：用激光笔在教室中演示光线的直线传播，引导学生观察并总结光的直线传播特点。
b. 光的反射：利用镜子，演示光线在镜面上的反射现象，引导学生观察并总结光的反射规律。
c. 光的折射：将透明塑料板放入水中，用激光笔从侧面照射，引导学生观察并总结光的折射现象。
3. 学生互动环节：a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据观察到的现象，讨论并总结光的传播规律。
b. 问题解答：针对学生在讨论过程中提出的问题，进行解答和引导。
4. 课堂管理：a. 确保实验安全，引导学生正确使用实验器材。
b. 鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
5. 时间分配：导入新课5分钟，实验观察30分钟，学生互动环节15分钟，课堂管理10分钟。
板书设计：光的传播1. 光的直线传播2. 光的反射3. 光的折射课后反思：评估标准与改进措施：1. 评估学生的实验操作技能，关注学生的观察力和实验态度。
2. 关注学生的讨论过程，评价学生的团队合作精神和表达交流能力。
3. 根据学生的反馈，调整教学方法和实验设计，提高教学效果。
教案讨论示例：教师：同学们，今天我们要探究光的传播。
苏教版五年级科学上册《光的传播》课件
是( B)A.为了缓解眼部肌的疲劳B.利用光沿直线传播的原理
C.因为比赛规则只能用一只眼睛瞄准 D.以上说法都不对
练一练
1 . 光 在 空 气 中 是 直 线 传 播 的 ， 在 水 中 不 是 直 线 传 播 的 。 (× ) 2.光和声音的传播方式一样。( × ) 3 . 激 光 笔 发 射 的 光 对 眼 睛 有 害 ， 一 定 要 避 免 直 视 。 (√ ) 4 . 阳 光 穿 过 树 林 照 到 地 上 ， 呈 现 出 的 是 曲 线 。 (× ) 5 . 萤 火 虫 发 出 的 光 不 是 沿 直 线 传 播 的 。 (× )
置在桌面。
2.另三张纸屏也竖放排列起来。
3.左右移动纸屏，视察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
研究光在空气中的传播
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个 有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面 的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小 孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。
1.准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。 2.将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。 3.用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。 4.将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸
3 . 光 在 烟 雾 中 是 以 (B ) 情 势 传 播 的 。
A.曲线 B.直线 C.折线 D.以上都不对
4.在排一列纵队时，如果后一位同学只能看到前一位同学的后脑勺，那么就表示
队伍排直了，这是因为(C )
A.光速极快 B.光的反射 C. 光沿直线传播 D.以上说法都不对
5.在运动会的射击比赛中，运动员都是闭上一只眼睛，用另一只眼睛来瞄准，这
2023年
新版 苏教版小学《科学》五年级上册《光与色彩》单元
2.光的传播
五年级科学光的知识点
光是一种形态的能量，它在空间中传播，使我们能够看到物体和颜色。
光学是一门研究光的性质和传播规律的科学，它是现代科学的基础之一、在光学的学习中，我们将介绍一些光的基本概念和知识点。
1.光的传播光以直线传播，称为光的直线传播原理。
光的传播速度非常快，大约是每秒30万千米。
在光线穿过透明介质时，会发生折射现象，即光线的传播方向会发生改变。
2.光的反射光遇到物体表面时，会发生反射。
光线入射角等于反射角，这是光的反射定律。
我们常见的镜子就是光的反射的典型例子。
3.光的折射当光从一个介质传播到另一个介质时，会发生折射。
根据斯涅尔定律，光线在两种介质中的折射角与入射角的正弦成正比。
这也解释了为什么在水中看起来物体会变形。
4.光的色散光在通过光学仪器时，会发生色散现象。
色散是指不同波长的光在经过透镜或棱镜时被分开，形成七种颜色的光谱。
5.光的反射现象光的反射现象有平面镜反射和球面镜反射。
平面镜反射是指光线经过平整的表面反射，镜中的物体与实物之间的位置关系是一一对应的。
球面镜反射是指光经过球面镜反射，镜中的物体与实物之间的位置关系是多对多的。
6.光的折射现象光的折射现象有透镜折射和棱镜折射。
透镜折射是指光通过透镜后，由于介质的改变而发生的折射现象。
棱镜折射是指光通过棱镜后，有些光线向下偏折，有些光线向上偏折，形成七种颜色的光谱。
7.光的成像原理光学仪器，比如望远镜和显微镜，都是基于光的成像原理工作的。
光的成像是指光线经过透镜或反射后，在其中一平面上形成与实物相似的图像。
根据成像原理，我们可以解释为什么我们能够通过眼镜看到清晰的图像。
总结：光学是一门关于光的传播、反射、折射、色散和成像等现象的研究。
在五年级科学课程中，我们了解了光的直线传播、反射、折射、色散、反射现象、折射现象和成像原理等基本知识。
通过学习光学，我们能够更好地理解和解释光的各种现象，为将来更深入的物理学学习打下基础。
12 光的传播 (课件)(共23张PPT)人教鄂教版科学五年级上册
自身能发光的物体是光源。我 们所看见的光都来自光源，而没有 通电的电灯、没有点燃的蜡烛分为哪几类呢？
不需要人类参与，依靠自身发光的光源称为自然光源，如太阳、闪电、萤火虫等。 人为制造的光源称为人造光源，如灯泡、蜡烛、烟花等。
按光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源。 像太阳、闪电、蜡烛、白炽灯靠热能激发出光的光源叫作热光源。
12 光的传播
01 识别光源
02
光是怎 样传播
的
03
制作小 孔成像
装置
太阳给我们的地球带来光明。太阳发出的光是怎样传播的?
沿直线 传播
在我们身边，哪些物体自身能发光? 它们哪些是自然光源? 哪些是人造光源?
光在我们的生活中至关重要，生活中许多物 体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、 烟花放出的焰火等，还有一些小动物也会发光， 如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发 光，如闪电等。
实验结论
光是沿直线 传播的。
【实验三】光在水中沿直线传播
实验材料： 激光笔、装适量水的玻璃水槽。
实验步骤： (1)将实验室的窗帘全部拉上，制造尽可能黑暗的环境。 (2)点亮激光笔，让光从玻璃水槽的一个侧面垂直射入，从 相邻的两个侧面观察光在水中的行进方向。 (3)让光线从玻璃水槽其他几个侧面垂直射入，观察光在水 中的传播方向。
①光线到达最后的纸屏上，形成一个明亮的光斑。
②光在第二张卡纸上形成一个明亮的光斑。
实验结论: 光沿直线 传播
实验材料： 激光笔、喷壶、蒸馏水。
实验步骤： 左手拿激光笔，右手拿喷 壶;让激光笔的光束穿越水 雾，观察实验中发生的现 象。
注意:激光笔发射 的光对眼睛有害， 一定要避免直视。
实验现象
在水雾中有 一条直直的 光线。
冀人版五年级科学上册 第15课《光的传播》课件(16张(课件))
课堂小结：通过实验验证知道了光在空气中 是沿直线传播的，并能根据光直线传播的特 性制作针孔“照相机”
布置作业：利用课余时间搜集“小孔成像” 的故事，了解这个故事包含了哪些自然科学 的内容，
能看到烛焰的像，且照相机离烛焰的距离越远，像越小；照 相机离烛焰的距离越近，像越大 像是倒立的像
针孔”照相机“的光学原理
4、试着在铝箔上，分别扎2个小孔、3个小孔、较 大的孔、大孔，分别做出三角形、正方形、五边形 的小孔，探究纸屏上的像会发生什么变化。
扎2个小孔，会有两个倒像；扎3个小孔，会有3个 倒像；孔较大时，像较模糊，大孔时，没有像， 只有亮光；三角形、正方形、五边形小孔对像无 影响。
通过上述实验现象，我们可以得出光线在空气中是沿直线传 播的
照下图试一试，左右移动纸屏，观察有什么现象。你能用上面 的结论解释这种现象吗？
当向左移动纸屏时，光斑向右移动；向右移动纸屏时，光斑向左 移动。 因为光沿直线传播，不能拐弯，当左右移动纸屏时，光斑也随纸 屏移动而向反方向移动，不会停留在某一位置不变。
应用与拓展
利用光直线传播的特性制作针孔“照相机”
材料：带盖的纸盒、铝箔、半透明的塑料纸、针、 小刀、胶带等
制作方法： 1、在盒子的一端中心位置挖出一个边长为5厘米的 正方形小口，用胶带将半透明的塑料纸粘在开口处。 2、在盒子另一端中心处挖出一个边长为3厘米的正 方形小口。用胶带将铝箔粘在开口处，用针在铝箔 中心扎一个小孔。 3、让有铝箔的一端对着蜡烛的火焰，慢慢改变 “照相机”到烛焰的距离，在屏幕上能看到烛焰的 像吗？像是什么样的？
设计3 在阳光下，将两块带孔的纸板上下摆放，尝试移动纸板， 让纸板下的地面出现光斑。 观察两块纸板上的孔和地面上光斑的பைடு நூலகம்置之间的关系是怎样的
小学科学五年级《光的传播》说课稿
小学科学五年级《光的传播》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解光沿直线传播的基本原理。
o学生能够识别并解释生活中光的直线传播现象，如影子、日食、月食等。
o学生能够掌握光在不同介质中传播速度的差异，特别是光在空气中的速度。
2.能力目标：o培养学生的观察能力和实验操作能力，通过动手实验验证光的直线传播特性。
o提升学生的分析能力和逻辑思维能力，能够运用所学知识解释自然现象。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同解决问题。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养科学兴趣。
o培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
o鼓励学生勇于创新，敢于质疑，形成良好的科学素养。
二、教学内容-重点：光的直线传播原理及其在生活中的应用。
-难点：理解光在不同介质中传播速度的变化，特别是光从一种介质进入另一种介质时的折射现象（虽不作为本节课的主要讲解内容，但需简单提及以引发学生思考）。
三、教学方法-讲授法：用于介绍光的传播基本概念和原理。
-讨论法：分组讨论生活中光的传播现象，促进知识内化。
-实验法：通过“手电筒照墙”、“小孔成像”等实验，直观展示光的直线传播。
-多媒体教学法：利用动画、视频展示光的传播过程，增强教学直观性。
四、教学资源-教材：小学科学五年级上册相关章节。
-教具：手电筒、小孔板、屏幕、激光笔、不同介质的光传播演示装置。
-多媒体资源：光的传播原理动画、生活实例视频、PPT课件。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每位学生都能参与讨论，设立小组长负责协调。
-维持纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲，采用表扬和奖励机制激励学生。
-激励学生：对积极参与讨论、实验表现突出的学生给予表扬，激发学习动力。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题形式，即时检测学生学习效果。
-课后作业：布置观察作业，鼓励学生将所学知识应用于日常生活，下次课分享。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，综合评估学生对光的传播知识的掌握程度。
2光的传播(教案)苏教版科学五年级上册
11.学生能够通过本节课的学习，建立对光的传播的全面理解和深入认识，提高对科学知识的掌握和运用能力。
12.学生能够在学习过程中，培养科学探究的兴趣和能力，提高科学探究的能力。
13.学生能够通过本节课的学习，建立对科学的热爱和尊重，提高对科学的兴趣和积极性。
8.请描述小组讨论的过程和结果，以及如何应用光的传播解决实际问题。
9.请描述课堂展示和点评的过程，以及如何提高表达能力和自我展示能力。
10.请描述课后作业的布置和完成过程，以及如何巩固学习效果。
板书设计
①光的传播的基本概念：光速、光的直线传播、光的反射、光的反射。
②光的传播的性质：光速的单位、测量方法、实际应用。
本节课的内容与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生的观察能力和实践能力。同时，本节课的知识点也符合五年级学生的认知水平和接受能力，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
核心素养目标
1.科学探究：通过观察和实验，让学生了解光的传播的基本概念和性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.科学思维：通过对光的传播规律的理解，培养学生运用科学思维分析问题和解决问题的能力。
其次，在讲解光的传播基础知识时，我发现我应该更注重学生的理解程度。为了改进这一点，我计划使用更多的图表和实际例子来帮助学生更好地理解和记忆光的传播的基本概念和原理。
再次，在案例分析环节，我发现我应该更注重学生的参与和思考。为了改进这一点，我计划在未来的教学中提供更多的案例讨论和小组合作活动，以促进学生的积极参与和深入思考。
3.科学态度与责任：通过学习光的反射和折射等现象，培养学生尊重自然、保护环境的态度，增强学生的社会责任意识。
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物体的颜色
【质疑】 是不是所有人都能看到各种各样的颜色呢？ 【色盲】 检测你的眼睛对颜色的感知能力。
物体颜色
白色光反射光能力强
红色的物体
吸收其他光线 反射红色光线，
看到红色。
白色的物体
没有吸收光线完 全反射光线，看
到白色。
黑色的物体
完全吸收光线， 没有反射光线，看
判断 1、光的速度比声音的速度快很多。（ √ ） 2、光是可以以曲线形式传播的。（ × ） 3、影子总在物体的背面。（ √ ） 4、光的速度是30千米每秒。（ × ）
光沿直线传播的应用 1、排队
光沿直线传播的应用 2、激光准直
光沿直线传播的现象 3、小孔成像
【拓展】
光沿直线传播的现象 4、日食月食
日偏食
日全传播的现象 4、日食月食
日食月食的 形成
学易优仙女黄巧燕老师
光沿直线传播的现象 5、影子
光沿直线传播的现象及应用
1、光沿直线传播的现象：日月食、影子、小孔成像等。 2、光沿直线传播的应用：瞄准，激光准直等
现象
应用
想一想 我们为什么能看见物体? 这是因为有光射入眼睛。
请输入你的标题
科
学
光的传
播
——仙女老师
猜想
光是怎样传播的？
光是怎样照到物体上的
光是怎样照到物体上的
现象
验证光的传播路线
你们能让手电筒的 光斑出现在屏上吗？ 又怎样让光斑不出 现在屏上呢？
验证光的传播路线
验证光的传播路线
验证光的传播路线
验证光的传播路线
验证光的传播路线
验证光的传播路线
到黑色。
活动
制作潜望镜
请输入你的标题
下节课见！
二、光的反射
光是沿直线传播,可是当我们用一面镜子挡 住光的去路时,我们会发现光改变了传播方向。
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回 去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。 反射光也是直线传播的。
二、光的反射
平面镜 表面平整光滑
二、光的反射
凸面镜 观察范围大，发散光线
二、光的反射
凹面镜 会聚光线
想一想
验证光的传播路线
验证光的传播路线
光确实是沿直线传播的！
光的传播速度 光的传播速度是3×108m/s 即30万千米/每秒
小结
1、光是怎样传播的？
光是以直线形式传播的。
2、光传播的速度是多少？
光传播的速度是30万千米/每秒。
3、光从太阳到达地球需要几分钟？
光从太阳发出到达地球需要8分钟。
做一做