初中化学教学中新课导入的方法
化学教学中新课的导入
导人新课 ， 能让学生产生亲切感 。 还可 以通过 向学生介
绍最新 的和化学有关的新闻报道来导入新课 ，这既可 以为学生创造一个 与众不同的学习环境 ，还可 以强调 化学 知识在生活中的重要性 。 例如 ， 我们可 以这样进行
趣， 调动学 生学 习的积极性和 主动性 ， 从而提高课 堂效 率 ， 进新 旧课 之间的衔 接作 用 ， 促 使学生能够轻松学化
学。
不 同的位置 ， 插上一枚铜钥匙 ， 个铁钉 ， 一 然后 用导线 连接铁钉与铜钥匙 ， 并接 到电流表上 ， 让学生观察 电流 表中指针的变化 ， 结果指针发生 了偏转。 为什 么会有 电 流产生呢？你们想 知道 为什么吗 ？这是一种什 么装置 呢？ 它的原理是什么？ 这就是今 天要学 习的内容。 像这 种平 常所熟悉的事物却 制造 出意想不 到的现象 ，更 能 启发人的思维 ， 同时也带给学生熟悉感 ， 消除学 生对新
咖
教 学 甲 新 课 的
仙游 华侨 中学 郑 素 舞
摘
要 ： 课 的 导入 是 教 学过 程 中 必不 可 少 的部 分 ， 新 一
味性的导人能最大 限度地引起学生 的学习兴趣 ，引导
次技术 ， 艺术俱佳 的新课 导入 ， 能产 生意想不到的教 学
效 果 。 文 介 绍 了新 课 导 入 的 重 要性 ， 意点 以及 几 种 本 注
精彩 的新课导入对课堂教学具有重要作用 ： 第一 ，
可 以将全班 同学处在 意犹未尽 ，课 问休息 中焕散 的注
意力凝 聚在 一起 。 第二 ， 可以激 发学生 的学习兴趣 和求
知 欲望 ， 使学生产生积极学 习的心理倾 向。第三 ， 以 可 消除学生对新课 的恐惧感 ，使学生用愉悦的心情来学
初中化学导入说课稿模板
初中化学导入说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程的导入部分。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，学生首次系统地接触化学知识，因此，课程的导入部分显得尤为重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为后续学习打下坚实的基础。
一、教学目标在设计课程导入时，我们首先需要明确教学目标。
对于初中化学的导入，教学目标主要包括以下几点：1. 激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养他们的探究欲望。
2. 帮助学生建立起化学学科的基本概念，如物质、元素、化合物等。
3. 培养学生观察和实验的能力，使他们能够通过实践活动理解化学现象。
4. 引导学生学会科学的思维方法，如观察、分类、比较、归纳等。
二、教学内容接下来，我将介绍本次课程导入的具体内容。
我们将从以下几个方面入手：1. 化学与日常生活：通过介绍化学在我们日常生活中的应用，让学生感受到化学的无处不在和实用性。
2. 化学历史小故事：通过讲述化学发展史上的一些有趣故事，增加学生对化学的情感认同。
3. 化学实验演示：通过一些简单而有趣的实验演示，直观展示化学反应和变化，增强学生的感性认识。
4. 基本概念介绍：向学生介绍化学的基本概念和术语，为后续学习做好准备。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境创设：通过设置贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受化学的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和疑问，培养他们的交流能力和合作精神。
3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
4. 实验操作：让学生亲手进行实验操作，通过实践活动加深对化学知识的理解。
四、教学过程在具体的教学过程中，我们将按照以下步骤进行：1. 引入：通过一个与学生生活紧密相关的化学现象或问题，引起学生的注意力和兴趣。
2. 展开：通过讲述化学历史故事或进行实验演示，将学生的注意力引向化学学科的核心内容。
浅谈初中化学教学中新课的导入
摘 要 新课 导入得法 ， 引起 学生的注意和 兴趣 ， 可 抓住 学生 的心弦 ， 充分地调 动学生学习的积极 性和主动性 ， 强师生 问的互 加 动， 保证授 课效果 ， 同时新课 导入还起 着新 旧课 之 间的衔接作 用。 本文从初 中化学新课的导入原则入手， 分析课堂教 学中常用 的新课 导入方法。 关键词 初 中化学 新课 导入
题作业 、 实验作业 、 考卷分析等形式 ， 针对学 生存 在的问题 ， 分析原 因而导入新课。这种形式的导入 有助于培养学生分析 、 归纳和总结 的能力 ， 使新 旧知识 间、 各种概 念间的联 系更加紧密 ， 多用 于复习 课和定是完成教学任务的—个必要而有机的部分。 １ 符合教 学内容本身的科学性 ． ２ 导语 的设计要从教学内容出发 ， 的是教学 内容的重要组成部 有 分， 有的是 教学 内容的必要补充 ， 还有的虽然从 内容上看关 系不大 ， 但它能激发学生 的兴趣 ， 引学生 的注意力 ， 于教 学内容 的讲 授 吸 对 和学习也是一个有机组成部分。这一切 ， 都应从教 学内容的科学性 出发 ， 违背科学性的导人 ， 尽管非常生动 、 非常精彩 ， 足以取 。 也不 １ 从学生的实际出发 ． ３ 学生是教学 的主体 ， 教学 内容 的好坏 ， 要通过学 生的学 习来 体 现 。因而导语 的设计要从 学生 的实际出发 ， 要照顾 到学生 的年 龄 、 性格特征。不能拿 大学的教学 内容作为小学课堂教学的导语 ， 否则 学生无法接受。
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
初中化学导入教案模板
初中化学导入教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 知晓化学的研究对象和研究方法；
3. 理解化学在生活中的应用价值。
二、教学重点和难点：
1. 理解化学学科的范围和内容；
2. 掌握化学的基本实验方法和实验室安全知识。
三、教学准备：
1. 教师准备：了解化学学科的基本概念和发展历程，准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备：预习并了解化学的基本概念，做好实验前的安全准备。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍化学学科的基本概念和发展历程，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习化学的范围和内容（15分钟）
通过多媒体展示和讲解，让学生了解化学的研究对象和研究方法。
3. 实验和讨论（20分钟）
进行一个简单的化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣和重要性。
在实验过程中引导学生讨论和总结实验结果。
4. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调化学在生活中的应用价值。
五、课后作业：
1. 总结今天的学习内容，写一篇学习心得体会；
2. 进一步了解化学的应用领域和发展趋势。
六、教学反思：
本节课通过简单的实验和讨论，让学生初步了解了化学学科的基本概念和实验方法，激发了学生对化学学科的兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强实验教学和实践操作，提高学生的化学实验能力和科学素养。
初中化学教学中导入的技巧
初中化学教学中导入的技巧摘要：导入是课堂教学的第一个环节，成功的导入就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵。
那么化学教师如何掌握导入的技巧？本文对此问题作探讨。
关键词：化学教学导入技巧教学方法导入是课堂教学的第一个环节。
成功的导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，还可以为学生自主探究做好铺垫，创设真实的情境。
九年级化学新教材的编写淡化了知识体系，更加注重化学与社会、生活实际的联系，与此相适应，在教学中注重用贴近生活的事件、现象、问题创设情境，巧妙导入，更能体现新课程思想，提高课堂学习效率。
那么，怎样设计导入呢？下面，我根据在九年级化学教学中所采用的导入方法，谈谈心得和体会。
一、实验导入化学是以实验为基础的科学，九年级化学教材大多数课题都有实验，精致的化学仪器，绚丽的实验现象，严谨的设计思路，无不闪耀着化学之美，从第一次接触，就深深地打动了学生的心。
在教学中选择适当的实验导入很容易吸引学生的注意力。
如在开学后第一节课绪言的教学中用一到两个兴趣实验如魔棒点灯、清水变葡萄酒、镁带燃烧等开场效果极好。
在《酸和碱之间发生什么反应》的教学中，我提出“前面我们学习了酸和碱，酸和碱之间会发生反应吗？”等问题，然后立即做把盐酸加入氢氧化钠溶液中的实验，引导观察无现象后再问：“看不到现象是不是一定没有反应呢？”引发思考和讨论，效果不错。
二、情境导入化学与社会、生活联系密切，找到生活中的化学现象、事件巧妙创设情境，更利于激发学生兴趣，建立化学知识和生活的联系，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
班班通的实现，使教师创设情境的手段大为丰富，可谓思接千载，视通万里，无限可能。
在近几年的河南省优质课观摩中，运用电影电视剪辑、新闻、录像、照片、图片创设情境的导入方法占了相当大的比例，很多非常成功，给人留下深刻印象，也给我们不少启发。
初中化学课程导引方法教案
初中化学课程导引方法教案
一、教学目标：
1.了解化学学科的基本概念和基本知识；
2.培养学生观察、实验和实践的能力；
3.培养学生的化学思维和分析问题的能力；
4.引导学生关注化学在实际生活中的应用。
二、教学内容：
1.化学学科的基本概念和基本知识；
2.基本元素和化合物的性质和应用；
3.化学反应的基本原理和实验方法；
4.常见化学实验的实施和观察。
三、教学方法：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问；
2.结合实验教学，增强学生的观察和实践能力；
3.借助多媒体教学，生动形象地呈现化学知识；
4.组织学生小组讨论和合作，促进学生互动交流。
四、教学流程：
1.导入阶段：通过引发学生的兴趣，导入本节课的主题；
2.讲解阶段：介绍化学学科的基本概念和基本知识；
3.实验操作阶段：指导学生进行化学实验，并观察实验现象；
4.讨论阶段：组织学生讨论实验结果，引导学生总结和归纳。
五、教学评估：
1.及时进行学生学习情况的调查和反馈；
2.通过课堂测验和作业检查学生的学习效果；
3.鼓励学生参与化学实验和研究，检验学生实践能力。
六、作业布置：
1.布置相关知识点的作业，巩固学生学习成果；
2.鼓励学生开展化学实验和探究，并撰写实验报告。
七、教学反思：
1.及时总结本节课的教学效果和不足之处；
2.针对学生学习的特点和需求，调整教学方法和内容；
3.不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的化学学习环境。
初中化学课堂教学新课导入设计汇总2
初中化学课堂教学新课导入设计归纳绪言?化学使世界变得更加绚丽多彩?[新课导入]课前在一张白纸上用无色酚酞试液写上“化学〞两字，然后将纸张贴在黑板中央。
正式上课时，一边播放歌曲?第一时间?，一边请一名学生使用盛有碱溶液的喷雾器，将其液体喷向白纸，使学生进入情境，将会惊奇地看到红色的“化学〞两个字。
此时，教师充满激情地说：“同学们想探究神奇‘红色化学’的由来吗？那么，让我们从今天起，一起学习一门充满趣味、神奇而又科学的新课程——?化学?。
〞同时，引导学生翻开课本第1页看图1，指导学生观察和讨论后小结：“在我们生活和学习的环境周围有形形色色、丰富多彩的各种物质，化学使人类得以享用更先进的科技成果，它极大地丰富了人类的物质生活，也就是说，化学使世界变得更加绚丽多彩。
〞投影：绪言?化学使世界变得更加绚丽多彩?〔采用艺术字设计课题名称〕。
第一单元?走进化学世界?翻开化学课本，你一定想知道：化学学什么？有趣吗？化学有什么特点？我们应该怎样学化学？学了有什么用？本单元，将引领我们走进化学世界。
课题1?物质的变化和性质?新课导入[视频]由于温室效应，造成冰川融化、海平面上升的录像。
[提问] 冰融化成水的过程，有没有新的物质生成？[引言]同学们已感受到日常生活中处处充满化学，感受到生活中许多现象的产生蕴含着化学的原理。
观看以上录像后对所提的问题能解答了吗？下面我们一起通过实验来研究几种物质在不同条件下产生的变化及产生的现象，这些变化过程是否存在着共同的特征呢？大家能否尝试着把各种变化进行分类，可分为几类？这就是本节课要探讨的内容——?物质的变化和性质?。
课题2 ?化学是一门以实验为根底的科学?新课导入[投影]有关炸药的创造。
[导语]炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，亦即，化学是一门以实验为根底的科学。
本课题我们将利用两节课进行两个探究实验，请大家认真完成，看谁的体会和收获最多。
浅谈初中化学教学中新课导入的方法
Ｖｏ． Ｎｏ３ １７３月
Ｍａ ｃ ２ ｌ ｒｈ ００
Ｒｅ ｄ ｎｄＷ ｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ａ ｅ Ｐｅ ｉ ｄｉ ａ
浅 谈初 中化学教 学 中新课导入 的方法
郭 群 生
ｆ 海 省 西 宁 市 十一 中 青 海 西 宁 青 中圈 分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献 标识 码 ： Ｃ ８ ０ ０） １０ ０ 文 章 编号 ：６ ２ １ ７ （ ０ ０ ０ — １ ８ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ １ － １
２ 开 门见 山式 导入
教 学 过 程 是 一 种 提 出 问题 和解 决 问 题 的 持 续 不 断 的 活 动 。
在 教学 之 始 ．可 利 用 学 生强 烈 的求 知 欲 ．编 拟 符 合 学生 认 知 水 平 、 有 启 发性 的 问题 ， 富 引起 学 生 联 想 、 趣 的悬 疑 。 兴 引入 新 课 。 如教 授 分 子 原 子 时 ， 由于 这部 分 内容 属 于 抽象 微 观 内容 ． 不 如 宏观 物 体 直 观 ． 以学 生 的兴 趣 普 遍 不 高 。 教授 之 前 。 以结 所 可 合 生 物 上 人 体 细胞 的构 成 设 置 问 题 引入 。“ 质 能 够 无 限下 分 ， 物 构 成 物 质 的 微 粒有 什 么 呢？ ”数 学 上 学过 １ １ ２ 在化 学 上 １ １ “ ＋＝ ， ＋
构 建有 效 地 课 堂 教学 ，提 高 课 堂教 学 效 率 。 这是 教 学 的核
心 ， 是 教 师 苦苦 追 求 的 目标 。 也
是 好奇 、好 看 以 及要 求 解 惑 的 心 情 急迫 ，教 师 可 演示 富有 启 发
性、 味性的实验 ． 学生在感官上承受大量色 、 、 、 、 、 趣 使 嗅 态 声 光
化学教学课堂导入技巧漫谈
化学教学课堂导入技巧漫谈课堂导入即课堂的序幕、引子或者知识点的转换，既不可喧宾夺主，又应有助于学生快速进入课堂情境。
作为化学课程，在教学内容上可分为新授课、实验课、习题课、复习巩固课等。
结合课改实践，笔者就新授课的导入技巧谈些粗浅看法，与大家共勉。
一、以相关的生活现象导入新课这种导入很贴近学生的生活，容易产生共鸣，促使他们产生强烈的学习欲望，起到启发思维、强化新课学习的导向作用。
如讲授《化学反应和能量转换》这节课时，师：“节日里燃放烟花鞭炮时，在点燃引线后，往往可以看到爆炸的声和光，这里就有化学反应、热能与光能等的转化，不知大家是否注意过？”生：“对！”师：“当时我也很诧异。
好，通过今天这一课的学习就能解开这个谜了”……下课后，很多学生都能用已学的知识对此做出论证，这或许就是意外的收获吧！二、渗透化学史导入新课运用化学史常识导入新课，通过对知识规律产生情景的再现，培养学生将零乱的知识进行整理、组织并系统化的良好学习习惯。
有机地渗透化学史中科学家们的创造性工作及其思维方式，可以激发学生的创新意识，培养其创新思维的灵感和意向。
如在讲授《元素周期律》的笫一课时，利用学生已学过的相关知识提出问题。
师：“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗？”生：“是俄国的著名化学家门捷列夫。
”师：“那么，他是怎样排出来的？为何排成现在的样子？按什么原则排列？你们能否重新排一下？”通过这一系列问题的设置和提出，使学生把原有知识与将要学习的知识相联系，课堂气氛立即就活跃起来，学生的学习积极性被调动起来，并开展了激烈的讨论。
三、用现代化多媒体导入新课运用现代化教学手段导入新课是课堂教学的一场革命。
教师精心制作课件，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。
从配音到动画设计，可以让学生爱不释手，流连忘返。
通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题，使枯燥乏味的知识学习变成丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的冲突，激起求知欲，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。
化学新课引入方法
化学新课引入方法1.设问引入法读书需要思维，思维始于问题。
设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
2.悬念激趣法在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
3.开门见山法这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
强调重要性也是一种开门见山的引入方法。
有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。
如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。
4.激情引入法以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
5.化学魔术引入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
比如，在讲解氨的结构和性质一节时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论氨气的结构和性质。
6.类比引入法有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。
在上新课时，采用类比引入，便于学生把新旧概念区分开来。
例如，讲电解时，可先让同学回忆电脑的知识，然后再提出电解与电脑是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系？我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。
下面我们就来学习电解的有关知识。
7.以旧拓新法人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样，因此，我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。
引入新课的方法
引入新课的方法导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常用的导入方法有如下几种：1、模型展示导入法：化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。
2、直观导入法：教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。
把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。
3、开门见山法：上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。
这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
4、图片展示导入法：教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。
5、诗词导入法：理科教师课堂念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。
6、故事导入法：教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，他能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。
7、热点导入法：所谓热点，指的是与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众观注问题，既是热点，学生也必定很感兴趣，而感兴趣就有了学习的动力。
“教学有法，但无定法，贵在优选”，在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。
下面就用实验法导入新课的案例列举出来，和同行们共享。
讲钠的性质时就可以先做一个魔法实验“火球游泳”，学生根据水火不相容的常识此时一定会非常好奇，然后教师可趁此引入钠的性质。
讲有机物乙炔的性质时也可先做一趣味实验“点冰生火”(即把冰块放在电石上再用火柴点着)。
用这种酷似魔术的化学实验引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。
讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。
化学教学中新课导入实施案例
化学教学中新课导入实施案例甘谷二中李彦杰教师不应企图将知识塞给学生，而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。
----皮亚杰无论教师新教材的讲授或学生新知识的学习都从新课引入开始，许多富有经验的化学教师都非常重视教学中的导课环节，希望用“活”的思想来一个精彩的“序幕”，让学生一上课就产生继续学习的欲望，因为好的开头会在短短的几分钟内使学生集中精力、明确方向、激发他们的好奇心和求知欲，使其迅速达到最佳学习状态。
从而使课堂像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到事半功倍。
那么在化学教学中都有哪些导入方法呢？下面就结合自己的教学实践以案例来说明几种导课技能。
一、直接导入法如果教学内容较多或新知识内容与学生原有知识基础间难以找到恰当“生长点”，为简化导入过程、优化课堂教学常采用直接导入法。
此法要求教师导语简洁明快，直奔主题。
教师一般通过设问引起学生的注意，使学生迅速进入新知识学习中。
但平淡冗长的表述或经常采用这种方法会使学生产生思维疲劳，求知欲下降。
【案例一】《氯气实验室制法》导课设计上节课我们用装在集气瓶中的氯气做了关于氯气化学性质的实验，大家可知道这瓶氯气在实验室怎么制得？本课就学习氯气的实验室制法，在学习中我们将从反应原理、装置与操作、气体净化、收集和验满方法、尾气处理等几个方面来系统学习。
【案例二】《乙醇》导课设计“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“对酒当歌，人生几何”古人今人，对酒都非常的喜欢。
喜怒哀乐时都会想到酒，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁。
那么同学们可知道饮用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）这节课我们就通过学习来了解乙醇的结构、性质和用途。
…...二、实验导入法以实验为基础是化学教学的基本特征，如果在导课设计中教师可利用富有趣味性和启发性的演示实验配合以恰当的设问设疑启思、吸引注意、及激发动机。
不仅会收到良好的效果更体现出化学无穷的魅力。
【案例一】：《化学能与电能》导课设计教师拿出一个苹果，在上面不同的位置插上一枚铜片和一个铁钉，然后用导线将它们连接，并接到电流计上，让学生观察电流计指针的变化（发生了偏转）。
浅谈化学教学中新课导入的要求和方法
、
Ｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新课堂
２ ９
浅 谈 化学 教学中 新课导入的 要求 和方法
■ 戴秀 云
在化学教学 的几个 环节 中 ， 课 的导 入是 非常 新 重要 的一个环节 。巧妙地 、 艺术 性地导入新课 ， 能触 动学生心 弦， 立疑激趣 ， 使学生产生 “ 欲罢不能 ” 的求 知渴望 ， 绪高涨 、 情 精神振 奋 地投入 学 习 ， 以获得 可 良好 的教学效果 。基于 此 ， 笔者就 化 学教 学 中新课 导入 的要求 和主要 方法 ， 谈谈 自己的体会 。 新 课 导 入 的 要 求 １求精 ， ． 有概 括性 ： 师在上 课一 开始 ， 应该 教 就 用最简的语言 ， 最短的时 间， 迅速而巧妙地 缩短教师 与学生之 间的距离 、 学生 与教材之间的距离 ， 引导学 生把注意力指 向新 的学 习课 题 ， 学 生 的心理 活动 使 集 中于所要掌握 的内容 ， 保证 学习的效率 。 ２ 求思 ， ． 有启 发性 ： 新课 导人 的关 键点是点 燃学 生智慧的火花 ， 启迪学生积极思 维 ， 于探 索。这就 勇 要求教师能创造 一个 宽松 、 谐 、 和 民主 的氛 围 ， 让学 生的思维之 门敞开。通过设置悬念 、 创设情境 、 巧妙 设疑 、 象展 示等方式 ， 学 生对新 知识 、 内容产 现 让 新 生探究的心理 。 ３求妙 ， ． 有趣 味性 ： 兴趣是有 意注意的开始 。如 果一开始教师就 能用趣 味性 的语 言或趣 味性的实验 来引入新课 ， 不仅给学生带来 了学习的情趣 ， 而且会 使死板的课堂局 面变得 生动活泼 。如对 “ 的教学 苯” 中， 笔者 先让 学生猜一个字谜 ：有人 说我笨 ， 实并 “ 其 不笨 ； 去竹笠换草帽 ， 脱 化工生产是英豪 。学生 立刻 ” 想到是“ ， 苯” 随即指 出“ 苯是 一种重 要 的化工 产 品 ， 这节课我们就来 学 习苯 的结 构和性 质 ” 。这 样使 学 生投入 了比平时加倍 的学习热情 。 ４ 求准 ， ． 有相关性 ： 新课导入所采 用的资料 和内 容要 与课 堂教学 的中心 问题联 系紧 密 ， 要善 于 以旧 拓新 、 温故知新 。方法服从于 内容 ， 导入 的内容 与新 课 内 容 要 相 匹 配 ， 量 避 免 大 而 无 当 ， 阔天 空 。 否 尽 海 则 导入再新颖 ， 能引起 学生 的注 意力 和惊 奇也 是 再 无 意义 的 ， 至反 而会 把学生 的注意 引向枝节问题 ， 甚 收不 到 良好的效果 。 二 、新 课导 入 的 方 法 在构成化学教学活 动 的几个 因 素 中， 只有 化 学 教学方 法最 灵活易 变。 因此 ， 学 教学 方法是 化学 化 教师发挥 聪 明才 智 、 行 创造 性 劳 动 的重要 领 域 。 进 新课的导 入也 不 例外 ， 以说 是 千姿 百 态 、 彩纷 可 异 呈 。下 面谈 一谈笔者在教学实践 中的几种做法 。 １根 据 教 学 内容 直接 导 入 新 课 ． 上课一 开始 ， 师开宗 明 义 ， 教 直接点 题 ， 明这 讲 节课需要 学 习 的内容 和 要求 ， 而引 起 学生 注 意。 从 例如在进行 “ 非金 属及其 化合物 ” 一章教 学 时 ， 以 可 这样引入 ：前一 章我 们学习 了几种金属及 其化合物 “ 的性质 ， 了解 了金属的一些共性 和异性 ， 么这一章 那 我们将要学 习一些 非金 属及 其化合 物 的性质 ， 它们 的性质又会有什 么特 殊的表现呢？ （ 点题 ， 书） 板 ２ ．复 习 旧知 识 提 出新 问题 导 入 新 课 复 习旧知识 ， 以让 学 生进一 步巩 固学 过 的 旧 可 知识 ； 出新 问题 ， 以起 到 “ 旧启新 ” 提 可 承 的作 用 ， 让 学生通过对新 旧知识纵 横的联 系 ， 激发 学生 探求 新 知识的欲望 。笔者在 引入 “ 乙酸” 质时 ， 请学 生 性 先 写出乙醇催 化氧化 、 乙醛加 氢和 乙醛 的银镜 反应 三 们 的爱国热情 。 新课 的导人方 法很多 ， 只要我们更新观念 、 于 勤 个化学方程式 ， 后归 纳和 小结 以上物 质 间的 关系 然 注重积 累 、 断创新 ， 不 一定 会开 拓 出新课 导人 可以得出 ： 醇—一 醛— 一酸 ， 这节课我们就来学 习一 思考 、 的新 天 地 。 种 常见的 、 重要 的有机酸—— 乙酸。 （ 作者单位 ： 安徽省 淮南市第一 中学） ３ 用学生熟悉的 实例 导入 新课 ．
初中化学导入技能教案
初中化学导入技能教案
教学内容：化学基础知识导入
教学目标：通过本课的学习，学生将能够掌握以下技能：
1. 理解化学是研究物质的性质、组成和变化的科学；
2. 掌握物质的分类方法和性质；
3. 了解元素、化合物和混合物的概念；
4. 熟练运用化学元素符号和化合物的命名规则。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍本课的学习内容：化学基础知识导入；
2. 提出问题：你对化学有什么认识？你知道化学研究的是什么？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学的定义及研究对象；
2. 介绍物质的分类方法和性质；
3. 解释元素、化合物和混合物的概念；
4. 讲解化学元素符号和化合物的命名规则。
三、实践（20分钟）
1. 分发化学元素符号和化合物命名的练习题；
2. 让学生独立完成练习，检查并订正答案；
3. 有条件的话可以进行小组讨论，相互交流学习。
四、总结（5分钟）
1. 整理学生的学习情况，总结本课的学习内容；
2. 强调本课的重点和难点，鼓励学生多加练习。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成练习册上的相关练习题；
2. 提醒学生及时复习，准备下堂课的学习内容。
教学反思：本节课的导入环节使用问题引导的方式，能够引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心。
在讲解和实践环节中，应尽量简明扼要地介绍化学的概念和规则，让学生能够理解和掌握基础知识。
同时，通过练习题的实践，能够让学生更好地理解和运用所学知识。
化学教学中如何导入新课
化学教学中如何导入新课教学是一门艺术,如何更好的完成一节课的教学任务,突出重点,突破难点,是我们每个教师追求的最高境界。
笔者认为,用恰当的方法导入新课,将会激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果。
下面笔者就化学教学中导入新课的做法谈几点看法。
一、由实验导入新课化学实验是化学课的突出特点。
生动、鲜明、新奇、有趣的实验最能唤起学生求知的热情和学习的兴趣。
实践证明,精心安排,精心操作的演示实验,会使整个教学从头到尾井井有条,课堂气氛活跃,教学效果良好。
例如,讲“氨”的性质时,可先从演示氨的喷泉实验引入新课,实验时学生对这种妙不可言的情景,立即产生浓厚的兴趣,此时教师可提出一些问题:1.氨气为什么易溶于水? 2.烧杯中的试液为什么会自动喷入烧瓶中?3.烧瓶中的酚酞试液为什么会变红?由于实验现象新奇,学生想急于知道产生这种现象的原因,从而调动了他们的求知欲,教师只要抓住这一最佳时刻,因势利导,就可很轻松的使学生掌握本节课的内容。
又如,讲二氧化碳一节时,可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验,学生通过实验现象,马上就会清楚地看到:下边燃着的蜡烛先熄灭,上边燃着的蜡烛后熄灭,教师可通过巧妙的设问使学生的思维更深入一步:1.二氧化碳为什么会从一个容器倒入另一个容器?2.为什么下边的蜡烛先熄灭?上边的蜡烛后熄灭?3.二氧化碳能否支持燃烧?让学生相互讨论,深入思考并找出答案,教师只作引导和归纳,就很自然地引到本节课的内容上。
二、采用化学用语导入新课化学用语是学习化学的重要工具,正确的利用化学反应方程式、分子式、电离方程式、电子式等导入新课,不仅能启发学生积极思维,分析问题,主动获取知识,而且还能够使学生练习、巩固所学知识,使其达到熟练。
例如在讲“酸、碱、盐”一节时,不是先由教师讲,而是先让三个学生分别板书下列三组电离方程式:第一组:HCl=H++Cl-HNO3=H++NO3-H2SO4=2H++SO42-第二组:NaOH=Na++OH-KOH=K++OH-Ca(OH)2=Ca2++2OH-第三组:NaCl=Na++Cl-KNO3=K++NO3-CuSO4=Cu2++SO42-然后教师引导学生共同思考,分析每组电离方程式的特征,找出三组电离方程式电离出的阴.阳离子的异同,归纳酸碱盐的定义。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
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初中化学教学中新课导入的方法
构建有效地课堂教学，提高课堂教学效率。
这是教学的核心，也是教师苦苦追求的目标。
构建有效地课堂教学就要从教学全程各个环节入手，精雕细琢。
其中每节新课的导入就是很重要的一个环节，引入新课对一节课的成功有着不可低估的作用。
古人常用“凤头，猪肚，豹尾”来形容写作，教学亦然。
俗话说“万事开头难”，如果开篇就如行崎岖的山路，后续的教学就很难起到良好的效果，所谓“良好的开始是成功的一半”。
如何激发、调动学生的兴趣和注意力就是关键。
兴趣是最好的老师。
引人入胜、设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，引起学生的认知冲动，激发起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！
下面笔者谈一谈在初中化学教学中新课引入的几种尝试。
1. 文学诗句、谜语式导入
本方法要求对相应的诗词、谜语等较为熟悉，驾驭能力好、理解得当，合理的整合化学和文科、有机的联系知识和实践能引起学生的求知欲和好奇心，体现化学学科的价值。
在讲解教材第二单元课题一《空气》是可以唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪入竹万竿斜。
”作为谜面，让学生猜测谜底（风）。
从而引出课题空气。
2.开门见山式导入
直接引入，开门见山，简明扼要。
每节课的重点和难点，是授课的关键，教师在讲授新课时能从重点和难点入手开门见山引入，采用这种方式既有利于学生对本节所学心中有数，又便于教师的回忆树立知识、起到了统领全局知识的作用。
例如在讲述初中化学第三单元课题一《水的组成》时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成。
3 温故知新式导入
在复习旧知识同时，引出新课内容，使学生能形成较系统的知识，起到承上启下作用。
知识之间是相互衔接地，因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是常用的一种方法。
4 故事事例式导入
对于有些比较平淡、学生感到枯燥的知识讲解时，利用适当的故事能激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情，而且使之在故事中感受到化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念。
从而无形中进入课堂状态，愿意主动听老师讲。
例如，讲解初中化学下册第八单元金属及金属材料时，可以讲解河南开封出土的古剑的锋利和防锈的故事和秦皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的故事带领
学生走进神秘的化学殿堂。
5 实验演示式导入
化学是以实验为基础的一门科学，实验探究是学生们学习化学的一个重要途径。
实验能以直观形象的方式克服时空限制展示知识的探究过程和知识系统。
所以实验也是重要的一种激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一教学手段。
学习某些章节知识时，利用学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看以及要求解惑的心情急迫，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、热等诸方面的刺激，同时提出若干思考题。
通过实验巧布疑阵、设置悬念。
6 创设情景综合式引入
创设情景就是教师利用语言、实物、游戏、小魔术等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容，并使学生在愉快的情景中学习化学知识。
例如初中化学绪言内容教学时，知识内容虽然不多，但属于化学教学的“开幕式”，其作用不言而喻，绪言课的成功与否是今后化学教学能否顺利进行的一个关键。
在进行本部分内容时，可以通过“魔棒点灯、白纸显字、硕果累累”等小魔术激发学生的兴趣，让学生试图用现有的其他学科知识解释原因，从而引出化学的研究对象，使之了解化学和其他学科的区别和重要性。
为以后的学习打开兴趣之门。
7 设问悬疑导入
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
在教学之始，可利用学生强烈的求知欲，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想、兴趣的悬疑，引入新课。
如教授分子原子时，由于这部分内容属于抽象微观内容，不如宏观物体直观，所以学生的兴趣普遍不高。
教授之前，可以结合生物上人体细胞的构成设置问题引入。
“物质能够无限下分，构成物质的微粒有什么呢？”“数学上学过1+1=2，在化学上1+1一定等于2吗？”，通过学生产生的疑问引入课题。
8 类比法导入
物质之间有共性但也有个性，要善于发现异同。
有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，学生很容易混淆。
在上新课时，教师要善于采用类比引入，引导学生发现不同，便于区别。
例如，在讲解上册书第三单元课题一中物质的分类时可以通过对比不同物质的化学式，从中发现不同，总结定义和特征，这样通过学生自己认识对比出来的知识，理解和记忆会更深刻。
再如在讲解根据化学方程式计算参加各物质间的质量比时，可以类比区别根据化学式计算中各元素之间的质量比。
9 联系实际导入
“知识来源于实践”、“化学即生活”、“学以致用”，生产和生活中的实际问题，学生看得到，摸得着，有的还是亲身经历过或想亲身经历一下的，所以当老师提出这类问题时，他们都跃跃放试。
通过理论和实际结合，不仅巩固相关知识，还能通过实际使知识升华，产生浓厚兴趣。
例如，在讲解第三单元课题3水的净化和课题4爱护水资源时可以联系西宁实际情况，“西宁被称为美丽的夏都，同学们是否注意到，西宁的环境在不断得到改观。
那么当同学们漫步在美丽的中心广场时，是否注意到碧绿的河水会伴随着阵阵异味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我们生活中所用的自来水就是通过净化得到的，那么常见的净化方法有哪些呢？”引入新课。
总之，教无定法、导无常规，化学教学中的新课导入是灵活多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的导入法，灵活运用，不断挖掘出新颖的导入方法，成功引入，使学生的学习由“好之”变为“乐之”。