农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究结题报告
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策农村中学英语成绩的两极分化是指农村中学生在英语学习方面出现了成绩差异较大的现象。
有些学生英语成绩优秀，但也有很多学生英语成绩较差。
这一现象有很多原因，包括学校条件、教学质量、家庭环境等方面。
如何解决这一问题，提高农村中学的英语教育质量，是一个重要的挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，农村中学的条件相对较差。
学校设备简陋，图书馆、实验室等设施不完善，无法提供良好的学习环境。
这导致学生的学习积极性较低，影响了英语学习的效果。
农村中学的英语教学质量也有待提高。
由于师资力量不足，教师的专业水平和教学方法有限，无法满足学生的需求。
有些教师对英语学习的教材和教学内容不够了解，导致教学过程中出现偏差。
缺乏有效的教学评估方法，无法及时发现学生的学习困难，给学生成绩提升带来困难。
家庭环境也会对农村中学生的英语学习产生影响。
由于家庭经济状况较差，很多家庭无法提供较好的学习资源和环境。
父母对英语学习的重视度不高，缺乏对孩子学习的引导和支持。
这会降低学生学习英语的积极性和主动性，影响学习效果。
针对农村中学英语成绩两极分化的问题，需要从多个方面进行改进。
政府需要加大对农村中学的教育投入。
提高学校设备和条件，建设更好的教学环境。
增加教师编制，提升教师的专业水平，提供持续的教师培训和进修机会。
学校需要注重英语教学的质量。
确保教师对英语学习的教材和教学内容有深入的了解，掌握先进的教学方法。
建立有效的教学评估体系，及时发现学生学习困难，并提供针对性的辅导和帮助。
增加英语学习的时间和机会，提供英语角、英语俱乐部等活动，激发学生学习英语的兴趣。
家庭也起到了重要的作用。
家长需要重视英语学习，对孩子进行正确的引导和支持。
提供良好的学习环境，鼓励孩子参加英语学习的相关活动和比赛。
与学校进行密切的合作，共同促进学生的英语学习成绩的提高。
农村中学英语成绩两极分化的问题是一个复杂的问题，需要从学校、家庭和政府多个方面进行改进。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着农村教育的发展，农村中学英语教育也逐渐受到人们的重视。
农村中学英语成绩出现了明显的两极分化现象，一部分学生取得了优异的成绩，而另一部分学生却成绩不佳。
这种现象的出现，不仅是农村中学英语教学中存在的问题的体现，更是农村教育不平衡的表现。
本文将探讨农村中学英语成绩两极分化的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1.学习环境不同农村地区的学习环境和城市地区有很大的不同。
农村中学生的家庭经济状况大多不如城市学生，学校的师资力量和教学条件也相对较差。
这些因素导致了农村中学生在学习英语方面的起点和学习环境有很大的差异，因此在学习英语时表现出了两极分化的现象。
2.学习动机不足农村中学生的学习动机相对较低，很多学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
与城市学生相比，农村学生对于英语的需求程度也相对较低，造成了学习动机不足，进而影响了英语学习的效果。
3.教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，师资力量不足、教材质量不高、教学设施简陋等问题都影响了农村中学英语教学的质量。
学生在受到限制的学习资源下难以获得良好的英语学习环境，影响了学习效果。
4.教学方法不当很多农村中学英语教学方法落后，传统的教学方法难以激发学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生在学习英语时出现了难度较大、效果不佳的现象。
二、对策建议为了缩小城乡教育差距，农村中学需要加强学习环境建设，提高学校硬件设施水平，改善学生的学习条件。
也需要关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和主动性。
2.激发学习兴趣农村中学英语教育需要更多地关注学生的学习兴趣，采用更多的趣味性教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过课程内容设计、教学手段创新等途径，激发学生学习的主动性。
农村中学英语教学资源需要得到更多的关注和投入，包括提供更好的教材、拓展外语学习渠道、加强对教师的培训等，提高教学的质量，促进学生学习英语的积极性和效果。
农村初中学生英语两极分化的成因及对策
农村初中学生英语两极分化的成因及对策第一篇：农村初中学生英语两极分化的成因及对策农村初中学生英语两极分化的成因及对策重庆市武隆县平桥中学廖政明摘要：我在一所乡镇中学担任英语教学的工作，进入八年级后，我发现越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，有些甚至是讨厌学英语了，而另一部分学生则成绩优异，两极分化越来越严重。
根据此情况，我分析了英语学习两极分化的原因，并据此提出了解决问题的对策。
关键词：农村英语学习两级分化成因对策英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。
但由于各种原因，进入八年级后，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，甚至是讨厌学英语了，学习态度不端正，成绩越来越差；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极分化不断加大。
如何处理解决好这一问题，是学生以后能否继续学好英语的关键。
一、分化的原因造成两极分化的原因是多方面的，我觉得主要有以下几点：1.农村中学的学习环境和学生的意识我们农村乡镇中学的学生，觉得在课余说英语是“装洋”，甚至有学生还觉得可笑。
另外，一些家长觉得读一点书和考大学没有多大的差别，都是打工，所以不重视。
所以，英语学得好不好，在他们的心中都没有关系。
这实际上是最关键的。
要改变他们的意识还需要长期的努力！2.拼读没有过关虽然现在农村的中心小学开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。
在初中后，有些学生觉得简单，没有重视，结果到现在连26个字母都还不能熟练地会读会写，更谈不上根据音标拼读单词了。
当然，没有开设英语的村小，一开始就觉得难，就没有入门，学习起来既无信心，也无兴趣。
这部分学生往往学习没有自觉性，根本就没办法学习。
要转变这部分后进生需要下很大的工夫，也比较难。
3.教材难度加大，容量也加大仁爱英语教材的内容多、语法难。
面对这么多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多在七年级时的中等生甚至中上的学生都感到记单词力不从心。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究随着社会经济的发展和教育普及的不断推进，现代农村的教育条件和水平比以前都有了很大的提高。
但事实上，农村初中英语教学中还存在着“两极分化”的现象，即有些学校英语教学质量较高，而有些学校则英语教学水平不高。
这种现象给农村教育带来了很大的不平等性和不公正性，也限制了农村学生的发展。
因此，本文将探讨农村初中英语教学“两极分化”现象的原因，同时提出相应的改善策略。
一、原因分析一方面，农村学校英语教师的水平参差不齐，这是直接导致“两极分化”现象出现的最主要原因之一。
在一些学校，英语教师具备较强的教学能力和经验，能够根据学生的实际情况和能力有针对性地进行教学，而在另一些学校，英语教师水平较低，教学方法和内容都比较单一，往往缺乏灵活性。
另一方面，教学设施和条件也是影响英语教学的重要因素之一。
一些学校条件落后，仅有简陋的教学设备和教材，对于教师和学生的教学效果都会造成很大的影响。
而一些条件较好的学校，除了完整的教学设备之外，还具有更多的教学资源和优质的教学环境，这些都能有力地支持英语教学的开展。
二、改善策略1、提高教师培训水平。
针对英语教师的教学水平不足，教育主管部门可以加大对农村英语教师的培训力度，有针对性地提升其教学能力和教育教学理论水平，使他们能够更好地适应教学工作。
2、完善教学设施和条件。
针对学校教学设备和教材落后的问题，可以通过引进更先进的教学设备、完善教学资源库、拓宽教师和学生的教学资料渠道等方式满足教学的需求，提高教学效果。
3、加强评价体系。
建立科学的评价体系，定期对学校及教师进行评估，促进教学工作的规范化和标准化，同时对教师和学生进行量化评价，帮助学生找到自己的知识缺陷，及时修正。
4、加强教学管理。
教育主管部门应加强对农村初中英语教学的管理，定期开展教学督导，确保教学质量的稳定提高。
总之，农村初中英语教学“两极分化”现象只有通过多方面的努力，才能够得到有效地改善。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语教学“两极分化”现象是指在农村地区的初中英语教学中存在着教学质量差异较大的现象。
一些农村初中英语教学质量较好，学生英语水平较高，而另一些农村初中英语教学质量却较低，学生英语水平较差。
这种现象严重影响了农村地区学生的英语学习效果，也影响了他们的未来发展。
农村地区的初中英语教学“两极分化”现象往往与地区的经济发展水平、教师队伍素质、学校条件等因素密切相关。
一些经济条件好、教师水平高、学校条件优越的地方往往能提供更好的教学资源和环境，从而帮助学生提高英语水平；而一些经济条件较差、教师水平低、学校条件艰苦的地方则很难提供优质的教学资源和环境，导致学生的英语水平无法得到有效提升。
解决农村初中英语教学“两极分化”现象，需要深入分析存在的问题，并提出有效的改善策略。
希望通过本研究，能够为改善农村初中英语教学质量，促进农村学生全面发展提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 研究意义The significance of researching the "polarization" phenomenon in rural junior high school English teaching lies in its potential to address educational inequality and improve the quality of English education in rural areas. By understanding and analyzing the existing disparities in English teaching between different rural junior high schools, educators and policymakers can develop targeted strategies to bridge the gap and ensure that all students have access to quality English education.2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析On the other hand, there are many rural junior high schools that face challenges in English teaching. These schools often lack qualified English teachers, textbooks, and teaching materials. The classrooms are overcrowded and students may not have sufficient opportunities to practice speaking and writing in English. As a result, the students' proficiency in English language skills is generally lower compared to their urban counterparts.2.2 存在的两极分化现象农村初中英语教学存在明显的“两极分化”现象，主要体现在以下几个方面：首先是师资力量的差异。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究摘要：目前，农村初中英语的实践表明，初中英语教学越来越难，很多学生在英语学习过程中会遇到一些问题。
一些学生缺乏学习英语的动机，这导致了出现“两级分化”的现象。
尤其在农村初中阶段，学生的两极分化程度更高，这些问题阻碍了农村初中英语教学的发展和进步。
因此，初中英语教师应特别关注学生的两极分化问题，本文探讨了农村初中英语教学初中生两极分化的原因，并提出了相关的措施。
关键词：农村初中英语教学；两极分化；成因与对策引言：英语语法、英语发音和英语词汇都是初中英语教学的内容，为了实现英语学习的高效的目标，基础知识的掌握是非常必要的。
在农村初中英语教学过程中，“两级分化”的问题比较突出，尤其是由于学生的学习兴趣不高，基于以上原因，教师在农村初中英语课堂教学中首先要认清英语教学中出现两极分化问题的原因，并且制定相关的教学策略，重点加强学生对英语基础知识的掌握，只有这样，才能更让学生有效地学习英语。
一、学生出现两极分化的原因（一）缺乏良好的学习环境相较于城市地区的学生而言，农村地区的学生不仅要完成学习任务，在结束学校学习之后，学生回到家庭中还要参与各种劳动，这导致学生缺失课后学习环境。
加之农村地区，大多数学生都是留守儿童，监护人多是隔代亲人，学生的爷爷奶奶文化知识较为欠缺，无法为学生营造良好的学习环境，也无法针对学生出现的问题进行指导。
在这样的家庭环境下，一些自律能力相对较弱的学生在下学后不会进行自主学习，导致学习落后于其他学生。
教师在对学生开展教学活动的时候也应当能够对学生的基础能力和学习习惯进行培养和教学，农村学生性格相对较为纯朴，对于知识的学习也更加渴望，但是教育资源的不平衡问题导致学生对于知识的学习和理解掌握存在着一定的缺陷，需要教师根据学生的实际情况来对此进行调整和完善优化。
教师在对学生开展课堂教学活动的过程当中也应当能够不断的对此进行创新，从而更好的激发学生的创造能力，让学生对于知识的理解能够变得更加深刻。
“双减”背景下农村初中生英语成绩两极分化现象及策略研究
“双减”背景下农村初中生英语成绩两极分化现象及策略研究【摘要】英语是初中阶段学生必修的一门基础学科，其不仅在升学考试中占据非常大的比重，同时对于学生今后英语综合素养发展、语言能力发展也会产生极为重要的影响。
然而，纵观当前初中英语教学实际情况可以发现，初中生英语两极分化情况十分普遍，严重影响了英语教学的质量与效果。
为此，文章就当前农村初中生英语两极分化的现状进行了简要分析，并提出了改进教学质量的策略，供大家参考。
【关键词】初中英语；英语教学；两极分化；改进策略立足双减教育政策背景，各个学科的教学工作都在发生着与时俱进地变化。
初中英语作为学生英语学科学习的重要转折点，对学生英语语言能力的发展具有十分重要的影响作用。
由于学生语言学习基础、自身学习能力等因素的影响，学习成绩差异化特征较为明显，因此教师在教学过程中要立足农村学生实际学习认知特点对学科教学工作进行全面地优化和完善，科学降低学生学习成绩之间的差距，为学生更近一步地学习和发展奠定良好的学习基础。
一、农村初中学生英语成绩两极分化的发展现状英语学科在整个初中教学活动中有着不可或缺的教育地位，是学生英语语言能力培养和发展的关键时期。
作为一门高级的语言类课程内容，在实际教学过程中其教育质量不仅与学生实际学习能力、学习基础、学习方法等主观因素有着直接的关系，同时也与教师教学方法、家长教育观念等客观因素有着密切的联系。
作为英语学科的一线教师，在参与课程教学的过程中必须承认和接受学生在学习能力等智力因素上的差异化特征，不同学习能力的学生在课堂学习过程中对知识的理解和吸收程度都会有快慢之分，出现小规模的教育分层必不可少。
对于学生学习而言，小学阶段的英语学习本身就存在一定的差异性特点，但是由于学生对英语学科的学习兴趣较高，加上小学英语知识深度与广度都相对较为简单，在小学阶段这种学习差异并不严重。
随着初中课程学习内容的不断深入，加上其他文化课的增加，学生学习注意力和精力开始初步显现出力不从心的情况。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策一、师资力量不足：农村中学往往缺少优质的英语教师，导致教学质量参差不齐。
一些学校甚至存在教师素质低下、授课内容陈旧的情况，无法满足学生的学习需求。
二、学习环境欠缺：相比于城市中学，农村中学学习资源有限，学习环境相对贫穷。
缺乏优质的教学设备、教材和参考书籍，影响了学生自主学习的积极性和效果。
三、学生的学习动力不足：农村中学学生的学习动力普遍不如城市中学的学生。
一方面，由于缺乏对未来的明确规划和梦想，学生很难保持对英语学习的长期兴趣。
农村学生普遍缺乏与优秀学生交流的机会，缺少培养竞争意识和追求进步的榜样。
一、加强师资培训与补充：政府可以加大培训力度，提高农村中学英语教师的专业素养和教学能力。
可以采取措施吸引优秀的英语专业毕业生到农村中学任教，提高农村中学的教学水平。
二、修建优质的学习环境：政府可以增加农村中学的教育经费，修建更好的教学设备和图书馆，提供优质的教材和参考书籍，为学生提供更好的学习环境，激发他们的学习积极性。
三、建立学生成长机制：鼓励农村中学学生树立明确的人生目标，培养他们的学习动力。
可以开展一些特色活动，如英文演讲比赛、英语角等，增加学生与外界沟通交流的机会，提高他们的学习兴趣。
四、加强与城市中学的合作交流：农村中学可以与城市中学建立合作关系，互派优秀学生进行交流学习。
这样可以为农村中学学生提供接触优秀学生的机会，激发他们的学习动力和竞争意识。
五、深入家庭教育：政府可以加强与农村家庭的沟通，提高家长对英语教育的重视程度。
可以开设一些家庭教育讲座，帮助家长了解英语教育的重要性，指导他们如何正确引导孩子学习英语。
农村中学英语成绩两极分化问题是一个复杂的问题，需要政府、学校和家长共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能改变农村中学英语教育的现状，为农村学生提供更好的学习机会和发展空间。
农村中学生学习英语两极分化的对策的调查分析报告
农村中学生学习英语两极分化的对策的调查分析报告农村中学生学习英语两极分化的对策的调查分析报告调查调研农村中学生学习英语两极分化的对策的调查分析报告对策调查分析报告两极分化英语中学生学习农村【内容导航】第1页：农村中学生学习英语两极分化的对策的调查分析报告第2页：农村中学生学习英语两极分化对策研究的开题报告一、调查的背景分析农村英语教师最头疼的问题莫过于学习英语两极分化问题，真所谓七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕。
刚升入初中七年级的学生由于对这一门学科好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣浓，学习效果普遍较好，然而当进入八年级进一步学习后的教材容量增加，难度加大，教材改版后，书中素材基本以城市生活为中心，与农村实际脱节，很多词汇对大多数农村孩子来说遥远而陌生，，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的哑巴。
因此导致了相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪，最终出现两极分化。
尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为最苦的老师。
为此，我们课题组进行了研讨，对八年级学生进行了抽样问卷调查、访谈，并翻阅了相关资料。
本文主要针对学生的问卷调查结果进行分析。
二、调查对象、方法及时间根据本课题的研究目的，对象为本校学生和英语教师。
本次调查研究采用抽样问卷调查法，分层等距抽样和访谈。
以研究对象的75%（约 200人）抽取样本，调查问卷于201X年12月间发放，共发问卷200份，有效问卷200份，并全部收回。
我没使用了课题组设计的调查问卷。
问卷调查后，还对部分学生和老师进行面对面的访谈，并将访谈结果一一记录下来。
三、两极分化的原因及分析1.学生方面农村学生的性格特点也直接影响了英语的学习，农村学生大都性格腼腆，主动性差，多数农村初中学生想把学习搞好，但却只有其中一部分能取得好成绩，相当一部分学生只有中等或中下成绩。
学生之间虽不明说，暗地里却比着分数、比着成绩，分数高的，感觉不错，分数低的，总有一种自卑感，在同学中总觉得抬不起头，制约了其学习的积极性。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策近年来，农村中学英语成绩的两极分化现象愈发明显，有的学生取得了优异的成绩，而另一部分学生却在英语学习中表现不佳。
这种分化现象给农村中学教育带来了一定的困扰，也反映了一些深层次的问题。
本文将探讨农村中学英语成绩两极分化的原因，并提出对策，以期提高农村中学英语教学的整体水平和学生的整体英语水平。
1. 师资力量不足在农村地区，师资力量通常较为薄弱，很多学校的英语教师水平参差不齐。
一些老师可能只具备基本的英语教学能力，无法满足学生的需求。
而另一些优秀的教师可能会因为各种原因而流失，导致学校的英语教学水平无法稳步提升。
2. 学习环境落后农村中学的学习环境通常较为落后，缺乏现代化的教学设备和资源。
学生们的学习条件相对艰苦，缺乏学习的动力和积极性，导致他们的学习效果有限。
3. 家庭教育不到位在农村地区，一些家庭对教育的重视程度不足，对孩子的学习没有给予足够的支持和关注。
这种家庭教育的缺失将直接影响到学生的学习态度和习惯，进而影响到他们的英语学习成绩。
4. 学生自身因素一些学生自身的学习态度不端正，缺乏学习的自觉性和主动性，导致他们对英语学习缺乏兴趣，从而影响到他们的学习成绩。
1.加强师资培训政府可以向农村中学派遣优秀的英语教师，同时鼓励现有的教师继续提升自身的教学水平，提供各种培训机会和资源，使他们能够更好地适应学校的需求。
2.改善学习环境政府可以投入更多的资金，改善农村中学的教学设备和资源，提升学校的教学环境。
可以借助科技手段，如通过网络课程等形式，为学生提供更多的学习资源和支持。
3.加强家庭教育政府可以通过各种方式，加强对农村家庭教育的引导和支持，提高家长对教育的重视程度。
学校也可以开展家校合作，定期与家长沟通，加强家校教育共同体的建设。
4.培养学生自主学习能力学校可以通过开展各种形式的兴趣班和课外活动，培养学生对英语学习的兴趣。
也可以通过定期的学习评价和奖励机制，鼓励学生自觉地学习英语，增强他们的学习动力和自主学习能力。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着中国农村教育的不断发展，农村中学英语成绩的两极分化问题日益凸显。
一方面，一些学生在英语学习中表现出色，取得了优异的成绩；还有一部分学生在英语学习中较为困难，成绩较差。
这种分化现象使得农村中学英语教育面临着严峻的挑战。
本文将就农村中学英语成绩两极分化的原因进行分析，并提出相应的对策。
农村中学英语成绩两极分化的原因主要可以归结为以下几点：一、师资力量不足。
由于农村中学的地理位置偏远，教师流动性大，很难留住优秀的英语教师。
农村中学的经济条件相对较差，很难吸引到优秀的英语教师前来任教。
这就导致了农村中学师资力量的不足，英语教学质量无法得到保障。
二、学生学习动力不足。
由于长期以来农村中学英语教学水平整体较低，一些学生对英语学习的兴趣和动力相对较低。
再加上农村学生家庭经济条件有限，家庭教育资源匮乏，无法给予学生良好的英语学习环境和支持，这就使得学生学习英语的积极性和主动性大大降低。
三、教学资源不足。
农村中学的教学资源相对城市中学而言要匮乏许多，很多学校甚至没有足够的英语教学用书、多媒体设备等教学资源。
这就严重制约了农村中学英语教学的质量和效果。
针对农村中学英语成绩两极分化的原因，我们应该采取相应的对策：一、加大对师资的支持力度。
通过提高农村中学教师的待遇，加大对英语教师的培训和奖励力度，吸引更多的优秀英语教师来到农村中学任教，提升农村中学的师资力量。
二、激发学生学习兴趣和动力。
学校可以通过举办英语角、开展英语比赛等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
学校和家庭要加强合作，共同为学生提供良好的学习环境和支持，提高学生学习英语的积极性。
三、增加教学资源投入。
政府可以增加对农村中学的教学资源投入，提高农村中学的教学条件。
学校可以通过开展筹款活动、争取社会捐赠等方式，增加教学资源的来源，提高英语教学的质量和效果。
农村中学英语成绩的两极分化问题需要得到重视和解决。
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探
农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探引言随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语学习的两极分化现象逐渐凸显出来。
农村初中学生普遍存在英语学习成绩参差不齐的情况，一些学生表现优秀，而另一些学生则成绩较差。
这种分化现象不仅影响着学生的个人发展，也在一定程度上影响着整个农村教育的发展。
对农村初中英语学习两极分化的原因进行深入分析，探讨有效的对策，具有重要的理论和实践价值。
问题现状当前，农村初中英语学习存在着以下问题：一些学生由于学习环境的限制、家庭条件的差异以及教育资源不均衡等原因，导致他们在英语学习过程中面临较大困难，学习成绩明显落后；而另一些学生则通过各种途径获取了更好的学习资源和条件，使得他们在英语学习中表现优秀。
这种两极分化的现象，对于农村初中生的学习和发展都带来了不利影响。
为了解决这一问题，有必要深入分析其原因，探讨有效的对策，以期促进农村初中英语教育的均衡发展。
1.2 问题现状农村初中英语学习存在两极分化的问题，主要体现在学生学习水平和学习兴趣上的差异。
一方面，部分农村初中学生英语学习成绩优秀，对英语有浓厚的兴趣，能够熟练运用英语进行交流和表达。
还有一部分学生英语学习水平较低，缺乏学习动力，甚至出现放弃学习英语的情况。
这种两极分化现象不仅影响了农村初中生的学习质量和竞争力，也影响了他们未来的发展和就业机会。
造成农村初中英语学习两极分化的原因主要包括学习环境不利、家庭条件差异和教育资源不均衡等因素。
解决这一问题需要全社会的关注和共同努力。
通过采取有效的对策措施，可以促进农村初中英语学习的均衡发展，提高学生的英语学习兴趣和水平。
在未来，我们应该重视农村初中英语教育，加大对农村初中英语教育的支持力度，为农村学生提供更好的英语学习环境和条件，助力他们实现更好的学习和发展。
2. 正文2.1 原因分析The reasons for the polarization of English learning in rural junior high schools can be attributed to a combination of factors.Furthermore, the unequal distribution of educational resources also contributes to the gap in English learning between rural junior high schools. Some schools may have access to better textbooks, technology, or extra-curricularactivities that enhance English proficiency, while others may lack such opportunities.2.2 学习环境不利学习环境不利是导致农村初中英语学习两极分化的重要原因之一。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教育也面临着一些困难和挑战。
在很多农村中学中，我们发现了英语成绩两极分化的现象。
一些学生英语成绩优秀，而另一些学生的英语成绩却很差。
那么，造成这种现象的原因是什么？又该如何解决呢？让我们来分析一下造成这种现象的原因。
很多农村中学的师资力量和教学条件相对较差。
由于各种原因，农村中学往往难以吸引优秀的英语教师前来任教，导致师资力量的短缺。
一些老师水平参差不齐，有的老师教学经验丰富，教学水平较高，而有的老师教学水平不高，难以满足学生的学习需求。
农村学生的家庭环境和学习习惯对英语学习也有着很大的影响。
很多农村学生的家庭条件比较困难，他们缺乏良好的学习环境和学习资源，难以得到良好的英语学习指导。
学生们也缺乏对英语学习的兴趣和动力，学习态度不端正，导致不愿意积极学习英语。
农村学校的教学管理和教学质量也存在一定的问题。
学校在教学管理上缺乏规范和纪律，教学质量参差不齐，学习环境也相对较差，难以营造出良好的学习氛围。
那么，面对农村中学英语成绩两极分化的问题，我们该如何解决呢？我们应该加大对农村中学的教育投入，改善师资力量和教学条件。
政府应该增加对农村中学的资金投入，提高教师待遇，吸引优秀的英语教师到农村中学任教，提高农村中学的教学水平。
改善教学条件，提供良好的学习资源和环境，增强学生学习的积极性和兴趣。
家庭和社会应该加大对农村学生的教育支持。
家长应该重视孩子的教育，鼓励孩子学习英语，营造良好的学习环境，为孩子提供更多的学习资源和支持。
学校也应该加强对学生的学习管理和辅导，提高学生的学习素质和学习态度，培养学生的学习兴趣和动力。
农村中学应该改善教学管理和教学质量，建立健全的教学管理体系，加强教师队伍建设和教学质量监督，提高学校的整体教学水平和学习环境。
农村中学英语成绩两极分化的问题是一个综合性的问题，需要家庭、学校和社会共同努力才能解决。
政府应该加大对农村中学的教育投入，提高学校的教学条件和师资力量；家长应该重视孩子的教育，为孩子提供更多的学习资源和支持；学校应该加强教学管理和教学质量，提高教师队伍建设和教学质量监督。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着我国农村教育的不断发展，农村中学的教学质量得到了极大的提高。
与城市中学相比，农村中学的英语成绩却存在着明显的两极分化现象。
一方面，有一些学生英语成绩优异，甚至可以获得一些英语方面的奖项；而还有许多学生英语成绩一直较差，不仅影响了他们的学业，还可能影响了他们的未来发展。
那么，农村中学英语成绩两极分化的原因是什么？我们又该如何对此进行有效的对策呢？下面就让我们一起来探讨一下。
1.教学资源不足农村中学与城市中学相比，教学资源明显不足。
农村中学的教师队伍相对城市中学来说较为匮乏，而且教师的素质和专业水平也普遍不如城市中学。
农村中学的教学设施和教学环境也往往落后于城市中学。
这些因素都可能直接影响到学生的英语学习效果，从而导致成绩两极分化的现象出现。
2.学习环境差农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的家庭环境、社会环境与城市中学学生有很大的差异。
在农村，学生普遍缺乏良好的英语学习资源，这使得他们在课外的英语学习方面很难取得丰富的经历。
而且由于家庭经济条件的限制，他们无法接触到更广泛的英语学习渠道，这也是导致英语成绩差的一个原因。
3.教学方法单一农村中学的英语教学方法往往比较单一，大多数情况下采取的是传统的教学方式。
这种教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，从而导致学生对英语学习的兴趣不高，学习成绩也相应下降。
针对农村中学英语成绩两极分化的现象，我们应该采取一些有效的对策，以期能够帮助农村中学的学生们提高他们的英语成绩。
1.加大对农村中学的支持力度我们应该加大对农村中学的支持力度，为他们提供更多的教学资源。
我们应该加大对农村中学教师队伍的培训力度，提高他们的教学水平和教学质量。
我们也应该为农村中学提供更多的教学设施和教学环境上的支持，以改善学生的学习条件。
我们应该帮助农村中学的学生改善他们的学习环境。
我们可以建立更多的农村英语学习中心，为学生提供更多的英语学习资源。
农村初中学生英语学习两极分化的成因调查分析报告
随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，而相当一局部学生，尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师。
为此，我们课题组实行了研讨，对局部学生实行了抽样问卷调查、访谈，并翻阅了相关资料。
本文主要针对学生的问卷调查结果实行分析。
所谓分化，是指相同的事物向不同的方向变化、发展。
学生英语学习的分化现象，一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，真所谓是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”。
刚升入初中七年级的学生，因为对这个门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，所以兴趣较浓，学习效果普遍较好。
不过当进入八年级进一步学习后，教材容量增加，难度增大；教材改版后，书中素材基本以城市生活为中心，与农村实际脱节，很多词汇对绝大局部农村孩子来说，遥远而陌生，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。
所以，导致相当一局部学生产生畏难和厌烦情绪，最终出现两极分化。
二、调查对象、方法即时间根据本课题的研究目的，对象为本校学生和英语教师。
本次调查研究采用抽样问卷调查法，分层等距抽样和访谈。
以研究对象的25%（约207人）抽取样本，调查问卷于2011年1月间发放，共发问卷207份，有效问卷207份，并全部收回。
作者使用了课题组设计的调查问卷。
问卷调查后，作者还对局部学生和老师实行面对面的访谈，并将访谈结果一一记录下来。
三、两极分化的原因及分析（一）农村初中学生英语学习中分化现象的现状1. 中学生学习英语的动机（表一）动机和理解是做好每一项工作的前提。
调查结果说明，当前绝绝大局部学生对学习英语的理解是明确的，动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存有的主要问题之一。
从上表反映出：62.62% 以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。
这些学生对学习英语充满决心和信心，同时也反映出有27.10% 的学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究随着农村经济的快速发展，教育的普及程度逐渐提高，但在农村初中英语教学中依然存在着“两极分化”现象。
在一些农村地区，英语教学水平相对较低，学生学习英语的兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。
本文将探讨农村初中英语教学“两极分化”现象的原因，以及相应的改善策略。
农村初中英语教学“两极分化”的原因主要有以下几个方面：师资条件不足。
相较于城市地区，农村地区的英语教师数量有限，师资力量相对薄弱。
这导致了农村地区英语教学质量难以保障，师资缺乏经验和教学方法的更新，限制了学生的学习效果。
教学资源匮乏。
农村地区设备设施和教材资源相对匮乏，无法提供良好的学习环境和学习资源。
相比之下，城市地区有更丰富的教学资源和学习机会，使得学生的学习差距不断扩大。
学生学习动力不足。
在一些农村地区，学生对英语学习的兴趣和动力不足，认为英语对他们的生活没有直接的影响，缺乏学习的积极性和主动性。
这也导致了他们学习英语的效果不佳。
加强师资培训和队伍建设。
政府可以增加对农村地区英语教师的培训投入，提高他们的教学水平和教学方法。
可以鼓励英语教师参加学术交流和研讨活动，更新教育理念，提高教学质量。
扩大教学资源覆盖范围。
政府可以增加对农村学校的经费投入，提供更多的教学设备和教材资源，改善学生的学习环境。
可以通过网络教学等方式，让农村学生接触更多的学习资源，扩大他们的学习机会。
激发学生学习兴趣和动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法和教材，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习英语。
家长也要关注孩子的学习情况，给予他们学习的支持和鼓励。
解决农村初中英语教学“两极分化”现象是一个综合性的工程，需要政府、教育部门、学校和家长共同努力。
只有提高农村初中英语教学的质量和学生的学习兴趣，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究
农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究随着我国经济的快速发展和城乡建设的不断推进，教育问题成为了社会关注的热点之一。
在这农村初中英语教学“两极分化”现象备受关注。
一方面，一些农村初中英语教学质量较高，学生受益匪浅；一些农村初中的英语教学水平相对较低，学生成绩严重滞后。
本文将对农村初中英语教学“两极分化”现象进行深入分析，并提出改善策略，以期为相关教育工作提供参考。
1. 教学条件不足农村地区基础设施建设较城市相对滞后，初中英语教学条件也难以与城市相比。
一些学校缺乏现代化的教室、实验室以及多媒体设备，给英语教学带来不小困难。
教学条件的不足直接影响了教学质量，加剧了“两极分化”现象的存在。
2. 师资力量不足相对于城市，农村地区的师资力量存在较大的不足。
一方面，部分优秀的英语教师倾向于选择城市学校，这导致了农村地区的初中英语教师整体素质较低；由于农村地区的工资待遇和生活条件相对较差，很难留住优秀的英语教师。
师资力量不足直接影响了教学质量，加剧了“两极分化”现象的存在。
3. 学生学习背景差异大农村初中学生的学习背景存在较大的差异，一些学生来自贫困家庭，家庭环境对他们的英语学习没有好的帮助，他们的学习积极性不高，学习动力不足；一些学生家庭条件相对较好，家庭环境对他们的英语学习提供了很好的帮助，他们的学习积极性很高，学习动力很强。
这种差异化的家庭背景导致了农村初中英语学生成绩的差异化，也加剧了“两极分化”现象的存在。
1. 加强农村初中英语教学基础设施建设需要加大对农村初中英语教学基础设施建设的投入力度，改善农村初中英语教学的硬件条件。
建设现代化的教室、实验室以及安装多媒体设备，提供更好的学习环境和工具，同时也可以提高学生对英语学习的兴趣。
通过改善基础设施条件，可以有效减少“两极分化”现象的存在。
2. 提高农村初中英语教师质量对农村初中英语教师进行培训和提升。
政府可以在薪酬待遇上做出一定的调整，提高农村初中英语教师的薪酬水平，增加他们的工作积极性。
农村初中英语学习两极分化现状调查与对策研究结题报告
《农村小学初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》课题结题报告歇马九年制英语组一、课题的提出随着新课改的不断深化，对学生学习科学文化知识与应用能力的要求也在不断提高。
英语，作为一项未来重要的生存技能，也越来越受到重视，对于跨世纪的青少年来说，掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力素质的一项重要指标。
在义务教育阶段，现在的农村学校，由于各种原因，有20%--30%甚至更多的小初中生，英语学习举步维艰，学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，两极分化的现象日趋严重。
有关农村小初中英语学习成绩两极分化问题，已引起很多英语工作者，尤其是一线教师的关注和研究。
两极分化现象的出现，使得英语教学由主动开始向被动转化，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了小初中英语教学质量的提高。
英语成了很多学生中考升学的瓶颈学科。
新课程标准提出:“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续教育奠定基础。
”因此，在农村初中英语教学中，如何有效遏制学生英语学习的两极分化趋势，不让我们的学生在起始阶段就输在起跑线上，是真正值得我们广大英语教师研究讨论并亟与解决的问题。
二、课题研究的目的意义江泽民在教育论述导论一书中指出“教育自身的发展离不开创新，解决教育自身存在的问题也需要创新。
要培养具有创新精神和实践能力的人才，就必须以创新的思路，改造我们的教育，从教育观念、教育制度、教育组织形式、教育方法、教育评价、教育环境等方面教学创新。
”因此，我们对这个问题进行了积极的尝试。
2016年3月，我们学校英语组对初中各年级进行教学试点，透过两极分化现象，分析其成因并研究对策，对于全面提高英语教育教学质量，有着极其重要的意义。
三、课题核心概念的界定本课题从我校初中年级学生英语学习现状的调查入手，分析研究两极分化现象。
在目前的初中英语教学中，学生的水平参差不齐，且差距较大。
从初一新生入学成绩检测，到历次考试，英语的成绩分布看出“两极分化”现象。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策1. 引言1.1 农村中学英语成绩两极分化的现状The current situation of polarized English performance in rural middle schools is a pressing issue that needs to be addressed. In these schools, we can see a stark divide between students who excel in English and those who struggle to keep up. This divide is evident in the wide range of test scores, with some students scoring exceptionally well while others barely pass.1.2 农村中学英语成绩两极分化的影响成绩差距导致学生自信心受挫。
在同一所学校里，有些学生在英语考试中成绩优异，而另一部分学生却表现不佳。
这种明显的成绩差异会让成绩较差的学生产生自卑感，失去对学习英语的信心，影响他们的学习积极性和主动性。
成绩两极分化会加剧学生之间的竞争和矛盾。
在农村中学，成绩优秀的学生往往会得到更多的重视和奖励，而成绩较差的学生则可能被忽视或被排斥。
这种差异化的对待会导致学生之间出现嫉妒、不平等等负面情绪，增加学校内部的矛盾和紧张气氛。
2. 正文2.1 学生基础和家庭教育水平不同农村中学英语成绩两极分化的原因之一是学生基础和家庭教育水平不同。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多学生在接受英语教育之前的基础不够扎实，导致学习起来比较吃力。
家庭教育水平的不同也会对学生的英语成绩产生影响。
有些学生的家庭环境较为贫困，家长对教育的重视程度不够，缺乏给予孩子学习的支持和鼓励，从而影响了孩子学习英语的积极性和学习效果。
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《农村小学初中英语学习两极分化现状调查与对策研究》课题结题报告歇马九年制英语组一、课题的提出随着新课改的不断深化，对学生学习科学文化知识与应用能力的要求也在不断提高。
英语，作为一项未来重要的生存技能，也越来越受到重视，对于跨世纪的青少年来说，掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力素质的一项重要指标。
在义务教育阶段，现在的农村学校，由于各种原因，有20%--30%甚至更多的小初中生，英语学习举步维艰，学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，两极分化的现象日趋严重。
有关农村小初中英语学习成绩两极分化问题，已引起很多英语工作者，尤其是一线教师的关注和研究。
两极分化现象的出现，使得英语教学由主动开始向被动转化，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了小初中英语教学质量的提高。
英语成了很多学生中考升学的瓶颈学科。
新课程标准提出:“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续教育奠定基础。
”因此，在农村初中英语教学中，如何有效遏制学生英语学习的两极分化趋势，不让我们的学生在起始阶段就输在起跑线上，是真正值得我们广大英语教师研究讨论并亟与解决的问题。
二、课题研究的目的意义在教育论述导论一书中指出“教育自身的发展离不开创新，解决教育自身存在的问题也需要创新。
要培养具有创新精神和实践能力的人才，就必须以创新的思路，改造我们的教育，从教育观念、教育制度、教育组织形式、教育方法、教育评价、教育环境等方面教学创新。
”因此，我们对这个问题进行了积极的尝试。
2016年3月，我们学校英语组对初中各年级进行教学试点，透过两极分化现象，分析其成因并研究对策，对于全面提高英语教育教学质量，有着极其重要的意义。
三、课题核心概念的界定本课题从我校初中年级学生英语学习现状的调查入手，分析研究两极分化现象。
在目前的初中英语教学中，学生的水平参差不齐，且差距较大。
从初一新生入学成绩检测，到历次考试，英语的成绩分布看出“两极分化”现象。
部分学生一开始就有厌学甚至放弃英语学习的情绪，严重影响了英语教学质量的提高。
四、课题研究的理论依据英语学习成绩两极分化现象，是确实存在并且一直会存在的问题。
通过调查分析，我们认识到这样一个事实：形成这种畸形现象的原因，与教材的质量，学生的素质以及老师的教法是紧密相关的，学生出现英语学习上的两极分化现象是必须的。
在这三者之中，教师的教法起着主导的作用。
因为学生的素质在老师的指导下是可以提高的；教材的质量也是可以随着老师教法的灵活处置而改变的。
但是，“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，亟需研究改进。
”“从某种意义上说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”（岚清语）因此，培养学生自信心，增强成就感，是防止英语教学中两极分化的保证，保持学习兴趣是防止两极分化的前提，科学的教学方法是防止两极分化的关键。
本课题以《英语课程标准》为指导，主要研究教学策略，力求使我校的英语教学具有创新性和科学性，最大限度地减少两极分化现象。
五、研究的目标和方法（一）研究的目标本课题以“探索两极分化因素，积极防治两极分化，全面提高英语成绩”为总体目标。
具体目标包括三点：1．探索我校学生英语学习两极分化现象形成的原因；2．研究学生，优化教学策略及学习策略；3．加大小学英语教学力度，打造中小学英语学习一体化格局。
（二）研究的方法1．文献资料法：收集、检索新的教学理论和教学动态，借鉴已有的有关“两极分化”的成因、转化的成功经验，结合我校实际找到新的生长点。
2．问卷调查法：通过一定围的问卷调查、走访谈话、测试分析等方式，掌握第一手资料，对资料进行分析综合，发现问题，提出对策。
3．行动研究法：参研教师、参研学生在实践中发现问题，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动实现师生双向协调的一致性；进行案例分析，重视第一手资料的积累。
4.经验总结法在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施记录；定期进行总结、完善和提炼，及时总结研究经验。
六、研究的主要过程（一）申报阶段（2016年3月）确立课题，制定研究方案，申请立项。
本人在从事英语教学过程中，对学生英语学习上日益严重的两极分化现象忧心忡忡。
针对在实施素质教育过程中遇到的这一实际问题，积极尝试将日常教学与科研工作相结合，提出《农村初中英语学习两极分化因素的探索与研究》的课题研究申请，旨在新课标背景下研究解决两极分化的途径，寻求初中义务教育阶段英语教育质量提升的措施。
（二）实施阶段1.2016年3月.撰写开题报告，做好开题论证。
2.2016年4月至2016年6月，根据课题研究方案，有针对性地实施专题研究，实验并加以检验，概括有关分化现象的教学经验，并使之上升到教育理论的高度，及时总结研究经验。
(1)调查问卷，明确容。
（2）课例研究，尝试运用我校课题研究的开展，得到了老师，学校的关注、重视、帮助与支持。
老师们在教学中采用灵活多样的教学方式，优化课堂教学结构，培养学生英语学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神，积极展开调动学生学习英语的热情的教学实践，开展课例研究。
课例教学开展情况.5（三）总结结题阶段（2016年6月）主要任务：整理研究资料，总结经验，深入反思，撰写结题报告，请专家鉴定，进行结题活动。
七、本课题研究的主要成果（一）教师的综合素养在课题研究中得以提升此次课题研究，老师们热情参与，树立起以科研促教学的意识，认真准备，积极展示课例教学；自觉总结教学经验和教训，反思课例教学的得与失，并形成了一系列相关的论文、报告教学案例设计和经验体会等材料。
（二）研究活动就废了学生学习英语的兴趣根据构建主义学习理论，老师们认可这样一种教学设计模式：以学生为中心，给学习者的主动发挥创设条件，创设真实的情景并引导学习者进入情景；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的讨论；组织学生之间进行协商、合作学习活动；鼓励学生进行意义建构，概括事物的性质、特征和现象，发现和归纳事物之间的在联系。
使学生在探究中学习语言，注重学生学习能力的培养，同时培养了学生的协作精神与协作学习的能力。
九、本课题研究的反思与设想（一）两极分化的成因分析根据调查研究，经过自己的教学实践与探索，结合学生的调查问卷分析，学生过早出现两极分化现象，主要有以下几个方面的因素：1.学生及学生家长的问题。
“良好的开端是成功的一半”。
小学英语教学的差异是初中英语两极分化产生的基石，这块基石奠定了学生初中英语学习的不同起点。
同时，由于有些农村的学生家长，对增加孩子的学习成长不够重视，甚至置之不理。
主要原因，一是因为那些家长自身文化素质较低，认为学习是老师的事，家长识字不多，不能辅导孩子。
二是少数家长，认为读书无用，从而对学习产生了无所谓的消极态度。
三是有些家长忙于生计奔波而无暇顾及孩子的学业，造成了现在社会上严重的“留守儿童”现象。
家长的态度将直接影响孩子对待学习的态度，缺乏家长的正确引导、理解和支持，也就缺乏了良好的家庭教育，学生也就不能形成良好的学习习惯，学习目的不明确，缺乏学习动机，学习的主动性、习惯性都较差，于是就陷入了“学习自觉性差—学习基础差—学习困难”的不良循环中。
2.教材和教师的影响现在我们使用教版的英语教材，书中素材基本以生活为中心，很多与农村实际脱节，难以吸引学生的兴趣；教材中的词汇量大，语法、语言知识点多而散，听力难度较大，使部分基础相对薄弱的农村学生对英语的学习失去信心而慢慢掉队，最后是放弃学习英语。
对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即增大了。
教师必须花更多的时间和精力去精心预设，还要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形中也增加了不少，无暇顾及那些学习困难的学生，久而久之就使得分化更加严重了。
（二）减少初中生英语学习两极分化的对策1.利用农村学生的自身优势，弥补不足，促进英语学习首先，使明确英语学习的重要性，进行目的性教学，激发学习自觉性。
英语作为世界第一语言，发挥着无可替代的作用。
而我们要想更好地与世界接轨，需要有好的英语做保证。
把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，学好英语，就等于打开了世界之窗，增加自己今后就业和成功的机遇。
其次，培养学生学习英语的兴趣。
培养兴趣中学习动机是直接推动学生努力的部动力。
如果能使学生明确学习英语的重要性，并在学习中感受到学习的乐趣，领悟到英语的美，使英语学习成为一种爱好，学生就能更好地、自觉地完成英语学习活动。
这就需要我们教师和家长创造条件共同承担起培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自学能力，训练并改进学习策略，引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善于交流等健康的心理素质，促进积极的学习情感。
同时，我们要创造英语学习运用的环境，从多方面激发学生学习英语的兴趣。
例如开展英语演讲，智力游戏，英语阅读竞赛，用英语讲故事比赛，英语手抄报评比等活动，并且努力使用现有的英语辅助教材和教学设备，使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语，有良好的英语体验机会，培养他们英语思维。
2．把握教材深度，改进教学方法，综合治理，因材施教。
（1）教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而更好地掌握新知识。
适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。
在教学中循序渐进，让学生充分体会到成功的喜悦。
（2）教师应积极探索英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。
教师应注重学生的个性差异，并针对学生的个性和能力水平设计不同层次的教学策略，力求为每个学生的发展创造条件，使他们的个性得到充分的发挥和扬。
（3）加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。
建立和睦、融洽的师生关系，使“亲其师，信其道”。
在教学过程中，以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，建立教学，增加师生感情的沟通，消除学生的心理重压，尽可能以朋友的身份参与到学生群体中去。
同时积极创设能引导学生主动参与合作学习的教学环境，提高学生学习兴趣。
分类指导学生确定学习目标，控制学习进程，诱发全体学生的效能期望，满足他们的求成需要，尽量给各类学生创造练习、表现的机会，使其获得成功感；教师要满怀热情、充满爱心地去减轻学困生的心理压力，给予个别、具体的学法指导，帮助他们树立信心，避免两极分化。
（4）创设适时客观公正的评价制度。