《钓鱼的启示》反思(刘俊英)

牢牢抓住文本理解内容

——《钓鱼的启示》教学反思

刘俊英《钓鱼的启示》是五年级上学期语文第四单元的第一篇课文，本单元的主题为“生活的启示”，训练专题是抓住关键词句，体会词句的含义和表达效果。本课共分两个教学课时，第一课时我安排了学习生字词，通读全文，明白大意并划分相关段落，在公开展示的第二课时，我设计的教学重、难点是理解与体会“父亲”告诫“我”的话及“我”心情的变化过程，从而体会课文中的深刻道理。

在对课文进行了多次研读后，我发现文章中多处蕴含对比，于对比中得出深刻启示，比如：钓鱼的辛劳与钓到鱼时的喜悦；“我”钓到鱼时的极度兴奋与父亲的冷静；要放鱼时，“我”的急切、不解甚至委屈与父亲的决绝；而年少时的“我”与成年后的“我”的心态的不同更是全文情感的升华，文章前后情节关系紧密，环环相扣。所以，课堂上我引导学生从文章中找出相关语句来体会，设计了“从哪里看出放鲈鱼的艰难？”“父亲的态度一直是这么决绝的吗？”这两个问题，从课堂实效看，孩子们能准确找出语句，感情体会得比较准确。如：

【师：默读课文段落，找出写了“我”有哪些不想放掉鲈鱼的理由？

生：A．“过了好长时间，……溅起不少水花。”（这条鱼是我好不容易才钓到的。）

B．“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼，……翕动着。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。我和父亲都非常喜欢它。）（板书：得意）

C．“到处都是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到批评。）

我心中正暗喜教学过程进行得顺利时，顺势提出“‘我再次把乞求的目光投向父亲’我想对父亲说什么？”一位男生站起来回答：“我会对父亲说‘爸爸，你看这条鲈鱼多么肥美呀，够我们吃一个星期了，您就别让我放了吧？’”】

显然这个回答过于随意，与课文内容脱节了，我一下子愣住了，意识到这个答案不太对，但一时不知怎么指导，含含糊糊就搪塞过去了。课后，潘校帮我评课时也提到这个环节，指出这个同学之所以会这么回答，是因为没有养成抓住文本理解内容的习惯。我茅塞顿开，在平时的阅读训练时，学生已经暴露出不能牢牢抓住文本理解内容的问题，如果课堂上能抓住这个环节进行纠错，提醒他回到文本找出相关语句，不能够随心所欲乱想一通，那么就能达到“四两拨千斤”的效果。

在教学末段总结时，对于生活中的“鱼”的理解有些仓促，学生在课外拓展方面，不论是理解上还是表述上都不太如意，过多的讲解导致最后设计中的最后环节“出示名人名言，进一步巩固对重点句的理解”和“写一句能鼓励自己的有关道德的话”，都没能给学生充分时间进行内化。我想，如果我自己也能牢牢抓住文本，理清“捕鱼艰难→父亲决意放鱼→“我”乞求无效→成年后得到启示→拓展理解”的思路，不在部分问题上兜兜讲讲，教学语言再精准一些，完全能把时间还给学生。