《大卫上学去》案例与反思

《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计

设计者：范黎陈金玲

【本篇特点】：

人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课，本课由四幅图画组成。图画内容，帮助学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，体会共同学习的快乐，养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。

【推荐篇目】：

（美）大卫·香农《大卫上学去》河北教育出版社

【结合点】：

在一年级第一学期开学阶段，有入学教育的准备阶段，对教师而言，在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行，与课内教材也是同一主题同一目标，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加学校对孩子的吸引力，引导孩子遵守教学秩序，促进师生间的合作。

【活动目标】：

1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成

2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩

3、观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

【活动重点】：

1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成

2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩

【活动难点】：

观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

【活动准备】：

准备绘本《大卫上学去》，争取做到人手一本。

教学课件

【活动过程】：

一、读前交流

小朋友们现在都是小学生了，都希望高高兴兴地上学，高高兴兴地放学。在集体生活中，我们每一个人都应该遵守纪律，才能成为人人喜欢的好孩子。还记

得语文书《入学教育》，哥哥姐姐们是怎么做得吗？

学生交流

小结：有礼貌、守纪律，我相信你们都能做得到。

二、认识绘本

1、有一个小朋友，他跟你们一样刚上小学一年级，上学的第一天，就发生了很多事情。今天，我们一起来读一本书。

出示绘本封面。

请学生观察书的封面，说说看到了什么？（书名、主人公、作者……）

师小结：是呀，在阅读一本绘本前，认真地看看它的封面，我们会收获许多信息。除了封面会说话，能告诉我们这本书的秘密。还有这些地方，也不能忽视。

认识绘本的几个组成部分：封面，封底，前环衬，后环衬，扉页，前勒口，后勒口，书套。

三、读前猜想

1、现在我们马上要去大卫的学校，看看大卫的表现了。看书之前，我们先猜猜大卫第一天去上学，表现得好不好呢？他会发生哪些事？

2、学生交流。

3、现在，我们带着自己的猜想去读读这本书，边读边想，大卫的表现跟你想得一样吗？他做了什么事？

四、阅读绘本

1、出示扉页。你们知道这是谁吗？可以模仿一下老师的动作和所的话吗？

2、学生表演。

3、小结：在学校中，我们的老师总是会告诉我们不可以做什么，那是因为他们想让我们变得更好。

4、出示绘本第一页。你们看，大卫来上学了。这可是他第一次来学校哦！你们认真地看看图片，从图的上面一直看到下面，不要忘了再读读这可爱的文字。想想这是什么时候？大卫怎么了？

（引导孩子看图，从图上的细节和人物的表情猜测所发生的事情以及人物的心情。）

A、学生交流。

B、师：唉！早晨，我赖床了。妈妈已经叫了我好几遍了，我就是不起床。所以，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师就生气的瞪了我一眼，说……

C、生接：大卫！你迟到了！

5、出示第二页。看看这又是什么时候？大卫在干什么？

A、学生交流。

B、请学生试着猜猜事情发生的原因，试着把情节讲清楚。

数学课上，老师请我上去做习题……

C、这样做行吗？老师提醒他……

生读：大卫，回去坐好！

6、出示第三页。你们想告诉大卫不可以做什么？

7、书看到这儿，你们觉得大卫是个怎样的孩子？学生交流。

8、这个调皮可爱的大卫，在学校里，还做了很多事情呢！现在请你们自己往后看，看看大卫还做了哪些事、这些事做对了吗？有想法可以跟旁边的同学轻声的交流。

9、大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？

五、读后分享

1、再次阅读整本书。交流：读完了整本书，你觉得大卫还是个怎样的孩子？

2、作为小学生，大卫和你们在学校应该要遵守哪些规矩？

孩子们讨论过后，把大家共同认可的规矩写下来，做成海报贴在墙上。

3、玩游戏—“不可以”，“你真棒”

学习了语文课本里的《入学教育》，今天我们又一起阅读了绘本《大卫上学去》，相信，你们在以后的学校生活中肯定会表现的特别好，肯定能成为一名优秀的小学生。现在，我们一起玩一个游戏。名字叫“不可以”，“你真棒”。看老师的动作，如果你觉得不可以，就说‘老师，不可以’，如果你觉得我做得对，就说‘老师，你真棒’。

4、总结，推荐阅读《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》。

教后反思：

对绘本是一种从小根植于心的喜爱，同时绘本是最适合幼儿阅读的图书，所以，我首次选择了绘本进行阅读教学。根据一年级学生的情况，我以《大卫上学去》进行全班分享阅读。

《大卫上学去》中的主人公大卫，是美国作家大卫•香浓以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼。第一天的学校生活，大卫就犯了许多错，这也是一年级小朋友最经常出现的行为。这样贴合学生实际的绘本，学生兴趣高涨。每一个小朋友在大卫身上都能看到自己的影子，这样的绘本即使教师不指导阅读，小朋友们也一定会读下去。

反思这节课，首次进行绘本阅读教学的我，有了许多令人欣喜的收获：

一、引领孩子爱上阅读

这节课学生的积极性之高，出乎我的意料。绘本带给学生的吸引力，是任何教材中的文本无法比拟。一年级的学生注意集中时间非常短暂，但是这节课上，所有学生的注意力都集中到大卫身上。当大卫犯错时，他们急得直叫！当大卫犯错被留下时，有人皱起了眉头。当大卫改正错误背着书包回家时，学生们露出欣喜的笑容，与大卫一起开心着！小朋友们在阅读中，把自己的真情实感融入到书本中，这是多么难能可贵的呀。上完课后，我还推荐了《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》两本书，小朋友争着问哪里可以买到？“要我读”变成“我要读”，不正是阅读教学的真正意义吗？

二、课堂是自由交流、思考的场所

平常的课堂中，教师无法让所有的学生都能积极主动的参与到课堂中。而在这节课上，课堂不再是课堂，小朋友的心里的想法不用教师引导，就已经迫不及待地脱口而出，不用教师点名，一只只小手举得高高。这样自由、轻松的课堂氛围是我平时一直想营造的，一本《大卫上学去》却轻而易举地做到了。在教师的引导下，学生们能够主动思考，自由交流、积极发言，如果长此以往，学生的各项能力会有怎样的提高？我相信这也正是所有老师热爱绘本教学的原因之一。

第一次总会有欣喜，同时也会有许多不足，激励我不断进步。比如，教学内容过多，分散了学生的注意力。在引导学生说的方面，引导的还不够到位等。在