新时期新教育观之我见

新时期新教育观之我见

随着我国社会主义市场经济的不断发展深化，给我们的学校教育也提出了新的课题:新时期学校教育的任务究竟是什么？把学生究竟培养成什么样的人才呢？过去，由于长期受“应试教育”的影响，人们普遍认为，学生年龄还小主要任务就是学好课本知识，以便升入高一级学校继续学习，至于学生的整体素质如何，能否适应未来社会工作对他们的要求，则很少考虑。在“升学指挥棒”和“智育第一”的双重因素作用下，不少学校放松了学生的思想教育工作和基本素质教育。在当今的社会发展时期，这是一个必须引起各级学校重视并加以认真解决的问题。

要解决这些问题，首先要使我们的教育管理行政领导、学校校长、教师乃至班主任，都必须实现教育观念的现代化，才会有利于培养适应时代发展要求的现代化人才。

首先、要树立新的人才观

传统教育思想只把那些具有卓越才能的人视为人才，因而把培养这样的人作为追求的最高目标，使得人才层次单一，适应社会需求面窄。从某种意义上说，降低了学校教育的应有功能。而现代教育思想则认为：凡是具有高度的社会责任感，勤奋工作，勇于创新，能为社会作出贡献的人都是人才。人才不但分类别，而且是多规格、多层次的。

其次，要树立正确的质量观

传统教育思想把“分数”作为学生好坏的唯一标准，把“升学率”

作为衡量学校和教师工作的唯一标准。这样把学校领导、教师、家长、学生的全部注意力引向了“分数”。如果长此下去，势必会出现学校教育的片面性，不利于合格人才的培养。因而，必须树立正确的质量观，把培养“四有”人才和“五育”并重有机结合起来，使学生在全面发展的基础上，又有个性特长。

再次，要树立正确的教学观

过去很长时期乃至现在，不少教育者的教学思想表现为：重知识，轻技能；重书本，轻实际；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重讲授，轻创造；重划一，轻多样；重课内，轻课外。这些重此轻彼的教学思想，也和现代社会发展对教学要求严重脱节。要改变这种现象，也要树立新的教学观，使得教书和育人相统一；传授知识和发展智能相统一；教师主导作用和学生主体作用相统一；面向全体学生和因材施教相统一；课内和课外相统一。

第四、要树立正确的职能观

由于受“应试”教育的影响，人们普遍认为，学校教育的职能就是培养学生升学，只要学生完成学业，升入高一级的学校，自己的任务也就完成了，这种职能思想，严重制约着合格人才的培养。为了适应社会主义市场经济的发展，我们必须改变这种观念，把培养适应社会需求的人才和提高全民族的素质作为根本任务，由单纯的升学观念转变为长远的历史责任。

第五、要树立正确的教育观

素质教育应该说是我们教育者面临的一个新课题。学校培养的

人，离开学校就进入社会，步入新的工作岗位，在新的竞争条件下，仅靠书本知识，不要说为社会作贡献，就连能否在社会上站住脚恐怕都有困难。这一点必须引起我们足够的注意。通过加强基本素质教育，我们应该使学生学会学习、学会创造、学会健体、学会生活、学会做人。在不断实践、不断进取的过程中，获得更多的能力。

第六、要树立新的教育工作者评价观

新评价是为学生全面发展提供快捷、高效、和谐发展的思维活动。评价理念是“人人是完人”、“一个学生一条路”。新评价是学生通往成功和幸福的桥梁。新评价的目的是促进每一个学生的全面、充分、自由发展。其功能就是开发智力、挖掘潜能、发展能力、有效促进知识增长。学生评价主要包括国家层面的评价政策、学校层面的教师评价和个体层面的自我评价。校本层面的教师评价主要任务有二：一是落实国家评价目标，通过评价全面促进学生的精神、知识、身体、个性和能力的充分、和谐发展，提倡综合评价；二是对于学生个体，通过评价来培养和养成学生自我评价的习惯和能力。个体层面的学生评价主要是在教师的指导下，提高自我评价能力，实现自我教育。新评价的最终目的就是完善学生自我评价体系，提高自我评价能力。

评价方法方面，提倡多样化、灵活化、适宜性，不能用一个模式去评价所有学生，也不能一个方法去评价所有学生。社会服务性学生评价机构将产生，如“评价事务所”、“评价服务中心”等向学生开放。校本层面的纸笔考试仍将存在，但本质上发生上了变化，一

是可供学生参加考试的机会增多了，二是学生申请考试，不是学校强迫实施的考试。考试成绩评价，评价将提供学生向“极限”挑战的频繁机会，围绕智力多元开发、能力全面提高、知识迅速增殖、个性和谐发展积极开展有益的竞赛评价活动，让学生“各显身手”，体会到人人都是最优秀者，意识到自己将来肯定是个幸福的人，自己就是一个完善的人。

第七、要树立起新教材观

新教材是为学生全面发展提供最大限度、最快速度、最全面的服务性教育资源。新教材取消年级分册，改为每学段综合本。新教材为学生学习系统课本知识，提供充足的、前瞻性的资源。”课程体系是学生赖以生存与发展的空间，开发学校课程体系的核心就是面向所有学生”。根据学生需要，任何时候都可以提供。新教材仍然是反映最新知识成果、信息技术的载体，教材的特点是突出科学性、新颖性、实用性、普及性。实施综合性教材，例如小学数学教材，大综合教材不分年级，只有章节。删去落后于时代发展的古代算术部分内容，增加现代最新数学研究信息和成果信息，让学生建构数学思想和思维，形成数学品质，学会学习数学的方法和思路，结合社会实践，运用数学知识能够分析问题、解决问题。这也是新教材的目的。