识字教学讲座ppt课件

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穿珠连串，一举两得
在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面 偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。如：
“忄”：最近我心情愉快，即使你讲一些奇怪可怕的事，我 也不恼，不忙，你慢慢讲吧。
“女”：婆婆、妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶都是 对女的称呼。
“氵”：如果你不会游泳，就千万别到江河湖海边玩耍，不 然汹涌的波涛会淹没你，让你的家人泪流满面。
识字教学中 如何激发学生的学习兴趣
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心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事 物，并力求参与该种活动的心理特点。
近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的 工作都依赖于兴趣。”
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游 戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿
意接受的。” ★
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人教版一年级上册 《识字（二）3 菜园里》
茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷 心菜 西红柿
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
—
“十八张嘴”——
告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困…
★
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“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短 腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。
“游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方
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⑦表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形 义联系。在所学生字中，有一部分是动词。 学动词时可以想一想动作，再做一做动作。 如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目） 上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如： 学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再 做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足） 跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了 字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气， 学生还很踊跃。
( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ★
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拆字识字法
一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更 难，如“街”字，如果拆开来记，就容易多 了，把“行”分开中间加两个“土”相叠， 合起来就是“街”。又如“李”字，可以拆 成“十、八、子”这三个字，也可以拆成 “木、子”两个字。学生亲自动手了的，这 种记忆是深刻而久远的。
“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下 有个夕，再加一捺要拉长。
“高”——一点一横长，口字在中央；大口 不封口，小口里面藏。
“囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无 帽。” ★
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②字谜识字法
“一口咬掉牛尾巴”——
“宋家有女坐当中”——
“牛走独木桥”——
“二月空中贯长虹”——
“上面竹子下边毛，写字画画离不了”—
“通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣， 而且锻炼了他们的用词造句的能力，使学生巧妙灵活地掌握 了同偏旁的字，可谓一举多得。
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⑥换“衣服”识字
这一方法一般在学习新字前，用来激发 学生的好奇心，提高教学效果，使用于 形近字的学习，如学习“泡”字时先出 现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下 三点水为“泡”，老师问：“你认识我 吗？”“包”换上“三点水”这件新衣 服是什么字？”这时学生的学习兴激发 起来表演动作识字了，这个游戏学生不 但学习了生字而且复习旧知识，对区别 形近字有很好的效果。
有人对原来人教版教材中要求掌握的 2500个常用字进行分析，结果是：
象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
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考虑字形简化、字义演变因素
有学生问：为什么“斧”字里面有个 “斤”?
有学生问：为什么“笑话”的“笑”字 是竹字头？
有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上 面是个“而”，下面是个“女”?
有学生问：为什么有“衣”还是“裸”？
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4．运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性
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① 儿歌识字法
“渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张 嘴。
“左”和“右”——小朋友，分左右；“左” 字下边是个“工”，“右”字下边是个
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 ★
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人教版《语文》一年级上册 《4、操场上》的内容
பைடு நூலகம்
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
铃声响，下课了，
操场上，真热闹。
跳高拔河拍皮球，
天天锻炼身体好。
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3．充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料 的兴趣。”
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发 展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜 数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开 发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此， 在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学 生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事 字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙 的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的 表义性举一反三。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 ★ 3
人教版一年级下册《识字3》“对子歌”
云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
花对草，蝶对蜂。
蓝天对碧野，万紫对千红。
桃对李，柳对杨.
山清对水秀，鸟语对花香。 ★
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2．创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”
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人教版一年级上册《4、日月明》教学内容
日月明，鱼羊鲜 小土尘，小大尖 一火灭，天力男 人木休，手木看 二木林，三木森 二人从，三人众
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课堂拓展教学内容
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛， 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。
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小学语文教材生字分析
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环
境的主要途径之一。” ★
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1．增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。