六年级下册语文教案22理想的风筝 苏教版

《理想的风筝》教学设计一、文本解读《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。

通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。

从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。

基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。

二、设计理念《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。

对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。

因此，结合文本特点，依据本单元的训练重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情”以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”的要求等，教学中我打算摒弃繁琐的内容分析，以“突出重点的训练目标--把握文本特点，体会思想感情”为突破口，拟采用以下教学环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着通过品词析句，了解人物特点，渗透“体会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。

这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，更是突出当前“我们的教学应由知识课堂向能力课堂转变”的理念。

三、学习目标：1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

四、教学重难点：重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

五、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。

教师：自制多媒体课件。

六、教学过程第一课时（一）谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。

教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。

】（二）把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

引导概括四件事（师相机板书）：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。

】（三）体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。

（课件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。

他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。

他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。

”重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。

”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。

”（1）生谈体会，随文识字“翩”。

（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读4.师生共读，升华情感。

【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。

】（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

课件出示：刘老师，我深深地想念您…….想念您；想念您；想念您。

【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。

】（五）回归总结，布置作业。

1.总结学法，提出下节课学习要求。

2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。

】七、板书设计26 理想的风筝笑谈残腿激情上课倾听发言放飞风筝第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。

3.了解景物描写的作用。

教学过程：一、回顾课文，确定目标。

1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞--生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝3.回忆上节课梳理的学习方法通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品味细节，感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

2.学生自主学习，教师巡视。

3.全班交流（预设一）品悟外貌⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导（预设二）品悟“谈腿疾”⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。

（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导（二）突破难点，理解课题1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？2.反复引读课题。

（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。

（课件出示第2自然段）师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文，感情升华（播放音乐）师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

五、布置作业1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

第三课时课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，在习主席旁边的丁雍。

最有纪念的意义。

看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢？生自由发言。

在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻的印象？在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。

老师这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。

不能一一说，分享就到这里。

整理学习用品，准备上课。

教学过程一、直接导入，板书课题。

1. 今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。

老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。

（师板课题）这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。

争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2. 读第六单元的导读--校园创想。

读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。

26课是我们这个单元中一篇记人的文章。

写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1．请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。

想想刘老师是怎样的一个人。

（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。

（师板书）生2：坚强生3：爱学生（师板书）2. 同学们已经知道了刘老师是这样的人。

这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求：出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报：生1：讲课幽默老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。

（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。

生2：鼓励学生在第六段，你来说说原因吧。

生3：讲历史课生4：放飞风筝 7、8、 9、 10段讲放风筝。

我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。

但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了--放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。

1. 引言导入，出示默读提示：默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。

（学生按自学提示自主学习）我们一起来分享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。

（联系上下文）看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？生：悲伤、悲痛2. 抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。

但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。