有理数的除法说课课件

4、变式训练，培养能力
例2．化简下列分数：
（1）
12 ; 3
24 （2） 16 .
例3．计算：
(1) 24 6 6; (2) 3.5 7 3 .
7
8 4
5、课时小结，反思提高.
倒数：乘积为1的两个数互为倒数.
有理数除法法则：
除以一个不为0的数，等于乘以这个数的倒
数. a b a 1 b 0
华东师范大学出版社第二章第十节
有理数的除法
内江市东兴区椑北小学 罗俊祥
教材分析
教学方法 板书设计
教学过程
教学设计
教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学设计
地位和作用
教材分析
教学目标
重点和难点
地位与作用
“有理数的除法”是华东师大版《义务教育课 程标准实验教科书．数学．七年级（上）》第二 章第十节的内容，主要内容是有理数除法的法则 和运算.
“有理数的除法”是同学们学习有理数运算的 第四种运算，它的学习是学生在小学已掌握了倒 数的意义，除法的意义和运算法则，乘除法的混 合运算，以及知道0不能作除数的规定和刚学过的
有理数的减法、乘法基础上进行的.通过对有理数
的除法的学习，可以对已学过的知识加以巩固， 同时又对今后正确熟练的进行有理数的混合运算 有重要作用.
三、教学过程
作业布置 课后总结 变式训练 巩固练习 探索新知 复习导入
1 、创设情景、复习导入.
有理数的乘法法则 是什么？
有理数的减法法则是什么？
有理数减法的学习
(减去)一个数等于(加上)这个数的(相反数).
a b a b
减法和加法互为逆 运算！
2、 探索交流，讲授新知.
6 2 ?
目标分析
1、知识目标
使学生理解有理数除法的意义和法则，初步掌握有 理数除法的运算，并了解倒数在有理数中的运算.
2、能力目标
通过寻找除法运算向乘法运算转化的条件，培养学生的观 察、分析、归纳、概括的能力，向学生渗透转化的思想，进一 步了解将新问题转化成老问题，用已有知识探求新知识的学习 方法.培养学生运用数学思想指导思维活动的能力，感知数学 知识具有普遍联系性，相互转化性.
b
两数相除，同号得正，异号得负.并把绝对值 相除；
0除以任何不等于0的数，都得0.
转化类比的思想
6、布置作业
1、复习本节内容,掌握有理数的两个法则.
2、必做题 P61习题2.10 3、选做题 P81AB组组176，8
4、预习下节内容.
四、板书设计
§2．10有理数的除法
一、倒数的 概念 二、法则 三、法则
学法分 析
突出自主探索，研讨发现.知识是通过学生自 己动口、动脑，积极思考、主动探索获得.学生在 讨论、交流、合作、探究活动中总结有理数除法 法则.在活动中注重引导学生体会用类比的方法扩 展知识的过程，培养学生学习的主动性和积极性.
教学手 段
多媒体课件: 形象直观的展示内容，吸引学生注意力.
彩色粉笔： 强调重点，使知识结构一目了然.
3、情感目标
通过对有理数除法的探索发现，培养学生转化的思想，合 作交流的意识，体验矛盾着的双方，在一定条件下相互转化的 辩证唯物主义思想.
教学重点、难点
重3点 熟练进行有理数的除法运算.
难3点 理解有理数除法的法则.
教学方法
教法分析 学法分析 教学手段
教法分 析
本节课注重让学生去自己探求、发现得到 新知.根据本节教材内容和学生的实际水平， 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的 指导思想，采用探求，发现，讲练相结合的教 学方法.遵循启发式教学原则，注意创设问题 情境，精心构思启发导语并及时点拨，使学生 主动发展思维和能力．
用字母表示：
a b a 1 b 0
b
3、尝试反馈，巩固练习.
例1 计算：
(1) 18 6 ;
(2) 1 2 ; 5 5
(3) 0 8; (4) 6.5 0.13 .
有理数的除法法则：
两数相除，同号得正，异号得负，并 把绝对值相除.
零除以任何一个不等于零的数，都得 零.
练 习 ： 填 例2 空
例3 例1
作业
五、教学设计
根据新课程标准的评价理念，在教学 过程中，不仅注重学生的参与意识和学生 对待学习的态度是否积极，而且注重引导 学生尝试从不同角度分析和解决问题.
总之，这节课是本着教师只是学生学 习的引导者，知识是由学生自主构建的原 则设计的.
2 ? 6
2 3 6
6 2 3
6 1 3
2
6 2 6 1
2
试一试
填空：
8 2 8 1 ;
2
6 3 6 1 ;
3
6 3 6 1 ;
3
6 3 6 2 .
2
3
除数变成它的倒数
6 2
源自文库
6
1 2
除号变成乘号
有理数的除法法则：
除以一个数等于乘以这个数的倒数.