432发生在肺内的气体交换学案第二课时(无答案)
人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》(第二课时)教学设计
发生在肺内的气体交换第2课时_教学设计
教学目标：
1、能概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换；
2、通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系；
3、通过资料分析，培养学生分析问题、总结问题的能力；
4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
5、认同体育锻炼的重要性。
6、通过对肺内气体交换的学习，意识到环境保护对人体自身而言的重要性。
教学重点：
肺泡与血液的气体交换过程；
教学难点：
气体的扩散作用。
教学过程：
板书设计：
第二节发生在肺内的气体交换。
人教版七年级生物下册发生在肺内的气体交换学案(无答案)
人教版七年级生物下册发生在肺内的气体交换学案（无答案）先生姓名：班级：小组称号：评价：【学习目的】1. 概述肺内的气体交流-----包括肺与外界的气体交流和肺泡与血液的气体交流2. 论述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积的变化，说明胸廓容积变化与气体进出的关系。
3. 说明肺泡结构适于气体交流的特点，看法呼吸与细胞生命活动的关系。
4. 培育先生的自主学习才干，观察才干及对数据的剖析处置才干。
【学习重难点】重点：1.正确看法肺与外界气体交流的进程及其原理。
2.剖析呼出气体和吸入气体成分上的变化状况，了解肺泡与血液的气体交流进程。
难点：1.了解呼吸运动的进程和原理。
2.了解气体交流中的气体分散原理。
【导学进程】一、反省预习。
1、外界的空气经过___ 的处置后进入，在肺里与___ 停止___ 。
2、肺是呼吸系统的主要器官，它位于___ 内，左右___ ，左肺有___ 叶，右肺有___叶。
在不知不觉中，你的肺有节拍地___ 和___ ，一分钟大约呼吸___ 次。
3、用手按在胸部两侧，深深的吸气，可以觉失掉肋骨在___ 运动，胸廓___ ；再深深的呼气，可以觉失掉肋骨在___ 运动，胸廓___ 。
4、胸廓的扩张和收缩，是________________________________的结果。
胸腔容积的扩展和增加，还与膈的活动有关。
膈位于___ __________〔也即___ ____〕，主要由___ 构成。
在吸气时，膈肌___ ，膈顶部___ ，使胸廓的___ 增大；呼气时，那么膈肌___ ，膈顶部___ ，胸廓的___ 增加。
5、肺富有弹性，当___ 间的肌肉和___ 收缩时，使得胸腔容积___ 时，肺便___ ，肺内的气体压力相应___ ，于是气体就被___ 。
反之，当肋骨间的肌肉〔即肋间外肌〕和膈肌___ 时，使得胸腔容积___ ，肺便___ ，肺内的气体压力相应___ ，于是气体就被___ 。
6、肺适于气体交流的特点有以下三方面：〔1〕肺的基本结构单位是___ ，数目___ ；〔2〕肺泡外面包绕着丰厚的___ ；〔3〕___ 和___ ____都很薄，都是由___________________________________ 。
4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时教案
课题第二节发生在肺内的气体交换(第二课时)教学目标：1．概述肺内的气体的变化；2．通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。
通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。
重点肺泡结构适于气体交换功能的特点难点肺内气体是如何发生变化的教学用具澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。
一.引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。
那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。
二.探究:肺内气体是如何发生变化的？1.教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。
2.学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。
其他同学注意观察。
3.教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
4.引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：气体成分环境中的气体% 呼出的气体%氮气78 78氧气21 16二氧化碳0．03 4水0．07 1．1其他气体0．9 0．95.学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。
6.演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。
7.学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。
《3.2第二节 发生在肺内的气体交换》教案两篇表格(附导学案 同步练习)
5．阐述：胸廓体积的大小与气体的关系。
6.小结：呼吸过程。
现在你们可知道气体是怎样进入肺的吗？设计理念通过设疑、资料分析、实验验证、讨论、自我思辨、论证求真，让学生归纳演绎逻辑求真，学会科学研究方法板书设计第二节：发生在肺内的气体交换一、探究：人体是怎样将气体吸入的。
1．活动体验2．猜测与推测二、进一步探究：呼气、吸气为什么会伴随着胸廓扩大、缩小。
三、小结：呼吸过程课后小结课题《发生在肺内的气体交换》教案教学目标知识与技能通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
过程与方法讨论法、实验法、资料分析法认识发生在肺内的气体交换。
情感、态度与价值观认同测量、计算是生物科学研究的常用方法。
教学重点肺泡与血液的气体交换。
教学难点发生在肺内的气体交换。
教学方法讲述、分析教学内容教师活动学生活动引入1．设问：气体进入肺以后，发生了什么变化呢？氧是怎样进入组织细胞呢？2．导入新课：我们还是来具体探究。
产生疑惑思考肺泡与血液气体交换小结1．资料分析：人体呼出气体与环境气体有什么区别？为什么会出现这样的差异？2．小结：人体吸入的空气中二氧化碳含量较少，呼出气体中二氧化碳含量较多，氧气含量减少。
由此可以推测在人体内发生了类似植物呼吸作用一样过程。
这个过程发生变化在肺部。
3．实验验证：试管两个、干净玻璃管、澄清石灰水。
指导学生实验，并观察现象，初步解释。
4．探究：为什么需要设置甲试管？5．进一步探究：多出来的二氧化碳从哪里来？6．出示肺泡结构图并简述肺泡与血液的气体交换。
7．探究：进入血液中氧通过血液循环送到组织细胞。
想一想，氧最后在细胞中什么部位被利用的？8.简述气体进入肺后，发生了肺泡与血液气体交换，呼出气体中含有较多二氧化碳。
肺泡结构有利于气体交换。
思考推测实验对照阅读教材学生小结巩固已有知识设计理念通过设疑、资料分析、实验验证、讨论、自我思辨、论证求真，让学生归纳演绎逻辑求真，学会科学研究方法。
板书设计肺泡与血液气体交换一、实验探究向澄清石灰水吹气1.现象：澄清石灰水变浑浊2.结论：呼出气体中含有大量二氧化碳二、肺泡（有利于气体交换）1．肺泡外有丰富的毛细血管2．肺泡壁薄三、肺泡与血液进行气体交换中的什么部位被利用？检查反馈1.当膈肌收缩时，下列叙述中，正确的是（）A.膈顶部上升，胸廓上下径缩小B.膈顶部上升，胸廓前后径缩小C.膈顶部下降，胸廓上下径增大D.膈顶部上升，胸廓前后径不变2.胸廓的变化与呼吸的关系是（）A.胸廓扩张引起肺扩张B. 胸廓扩张引起肺回缩C. 肺扩张引起胸廓扩张D.肺回缩引起胸廓扩张3.肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（）A.一层B.二层C.三层D.四层4.氧气进入人体内最终要到达（）A.血液B.肺部C.心脏D.组织5.肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是（）A.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成B.肺泡包着毛细血管网C.毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成D.肺是内脏器官中位置最高的器官四、自我反思我的收获：存在不足：解决方法：《发生在肺内的气体交换》习题1、人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）A、氧增加，二氧化碳减少B、氧和二氧化碳都不变C、氧和二氧化碳都减少D、氧含量减少，二氧化碳含量增加2、法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为（）A、肺泡内充满了痰液B、肺泡被血块堵塞C、肺未吸入空气呈实体状态D、婴儿肺的质量大3、当肋间外肌和膈肌同时舒张时，下列叙述错误的是（）A、气体进入肺B、气体自肺内排出C、胸廓由大变小D、肺廓内气压瞬时增大4、下表是某同学测量胸围差的记录，则该同学的胸围差是（）A、4厘米；B、7厘米；C、11厘米；D、3厘米。
七年级生物下册 第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换(二)学案(无答案) 新人教版
山东省宁阳县第二十五中学七年级生物下册第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换（二）学案（无答案）新人教版学习目标：1.概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换；2.通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系；重点难点：肺泡与血液间的气体交换过程。
一、快乐预习:学生根据预习学案，小组合作完成预习。
任务一：阅读教材49-51页“肺泡与血液的气体交换”读P50“材料分析”思考讨论1、甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2、实验中为什么要设置甲瓶？二、合作探究：1：读P50-51三段内容，观察“图I V—27”，回答以下问题：1、概括总结肺适于气体交换的特点：（1）肺泡数目，（2）肺泡周围包绕着丰富的；（3）肺泡壁和毛细血管壁都是一层，便于充分进行气体交换。
2、叙述肺泡与血液的气体交换过程：三、拓展提高：1、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？2、为什么慢跑比打篮球耗氧量大？四、感恩达标1．氧气进入人体最终要到达（）A．肺B．血液C．细胞D．心脏2．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（）A．1层B．2层C．3层D．4层3．人在溺水时，受阻碍的生理活动是__________；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是_________（）A．肺与外界的气体交换B．肺泡与血液之间的气体交换C．气体在血液中的运输D．血液与组织细胞之间的气体交换4．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。
法医判定的理由是（）A．肺泡内充满了痰液B．肺会吸水呈海面状C．肺泡充满了血液D．肺未吸入空气呈实体状5.识图作答（根据“[]”内编号，横线填文字。
）右图是肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图。
问：（1）肺泡的结构特点是：肺泡壁，由构成。
这一特点，使肺泡适宜于。
2019-2020年七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换（第2课时）教案（新版）新人教版一、教学目标1.肺适于气体交换的特点2.准确说出肺泡与血液间的气体交换过程3.了解并掌握气体扩散的原理二、教学重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？三、教学难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课通过本节“想一想，议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。
这种变化是怎样发生的呢？今天，带着这些问题，我们一起来学习与《肺泡与血液的气体交换》有关的内容。
（二）讲授新课1.教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。
2.教师实验、学生观察：教师按课本实验的图示吹气。
学生注意观察。
3.教师引导学生讨论：甲乙瓶子中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
4.引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：5.学生从表中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量：呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测。
其原因与体内进行气体交换有关。
6.演示肺泡的结构（图），启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。
7.学生概括肺泡适于气体交换的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管； 肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。
8.演示肺泡和血液之间的气体交换过程。
（展示多媒体教学软件） 提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？9.学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。
七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时导学案(新版)新人教版
第二节发生在肺内的气体交换
第二课时
【学习目标】
概述肺泡与血液的气体交换。
【学习重难点】
肺泡与血液的气体交换。
【课前预习题】
肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的_______组成，在呼吸时，空气中的______透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的______也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着______的过程排出体外。
【课堂学习探究内容】
肺泡与血液的气体交换（7分钟）
想一想：气体进入肺以后发生了什么变化呢？
【探究一】
肺泡和外面的毛细血管都有哪些特点适于进行气体交换？
答案：肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞组成，肺泡数目多。
【探究二】
（1）在肺泡和血液进行气体交换以后，肺泡和血液中的气体各发生了那些变化？
肺泡中的少了，多了，血液中的多了，少了。
（2）如果用以下图示表示发生在肺内的气体交换，请根据图示回答：
？？
肺泡外界环境肺泡血液
？？
肺与外界的气体交换肺泡和血液之间的气体交换
根据上图提示，小组交流讨论问号代表哪种气体？（二氧化碳或氧气。
）反思小结,整理提高
气体进入肺以后发生了什么变化？。
第二节发生在肺内的气体交换(2)导学案(无答案)
第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）学习目标：1.说出气体交换的原理。
2.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
学习重难点：重点：肺泡与血液的气体交换。
难点：外界气体是如何进入人体组织细胞的。
【预习案】一、教材助读呼吸是指人体与外界气体交换的过程。
通过呼吸，进入体内的氧可将体内的有机物不断的分解，释放出能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温；同时，不断地将体内产生的二氧化碳排出体外，可见。
呼吸是人体维持生命所必需的生理活动。
呼吸必须通过呼吸系统来完成。
1.肺泡外面包绕着丰富的。
肺泡壁和毛细血管壁都是扁平的构成。
2.进入血液中的氧，通过输送到全身各处的。
二、预习自测1. 氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（）A．1层B．2层C．3层D．4层2. 在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（）A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．水蒸气三、我的疑惑：四、预习检测：教师出示检测题目（5分钟）【探究案】课本50页的实验，回答下列问题：1.甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么问题？2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶?3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？Ⅰ当堂训练1.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管，有利于（）A.肺与外界进行气体交换 B．肺与血液进行气体交换C．气体在血液内运输 D．肺与组织细胞进行物质交换2.肺与外界进行气体交换实现的原理是( )A.气体扩散B.呼吸运动C.膈肌收缩D.肺的扩张3.呼吸运动是指( )A.吸入氧，呼出二氧化碳B.肺与外界环境进行气体交换的过程C.吸气和呼气两个动作D.呼吸系统的运动Ⅱ当堂检测：教师出示检测题目(学生展示、点评10分钟)检测得分：等级：积分※教学反思（教师写）或所提问题（学生记）教学反思或所提问题。
七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时教案2(新版)新人教版
作用与目的：
-帮助学生提前了解发生在肺内的气体交换课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出发生在肺内的气体交换课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解发生在肺内的气体交换的知识点，结合实例帮助学生理解。
（7）参加学校或社区组织的健康教育活动，提高对发生在肺内的气体交换的认识和关注。
（8）在家长的指导下，尝试在家中进行简单的实验操作，如使用肺功能测试仪等，观察和了解发生在肺内的气体交换的过程。
教学反思
今天上了一节关于《发生在肺内的气体交换》的课，在教学过程中，我尽量让学生们通过观察、思考和实验来理解这个知识点。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，也产生了一些思考。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档在肺内的气体交换”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解发生在肺内的气体交换的知识点。
发生在肺内的气体交换(2)教案人教版生物七年级下册
课时计划No 14 第 2 课时授课时间年月日课题 4.3.2《发生在肺内的气体交换》课型新授目的要求 1.说出气体交换的原理。
2.说出肺泡适于与血液进行气体交换的结构特点。
3.通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.全面理解呼吸的内涵。
通过测量、计算，培养学生的思维、动手及计算能力；分析呼吸与细胞生命活动的关系。
5.进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
通过测量、计算，培养学生实事求是的科学态度重点难点关键进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
全面理解呼吸的内涵。
教具资料课件、教参，网络资源教学环节教学内容方法时间分配一、创造情景，导入新课让学生用动作语言做出回答，你如何用动作来表示肋间外肌的收缩？你怎样让你的膈肌最大限度的舒张？最后，提问胸廓的变化与呼吸运动有何关系？气体进入到肺部有什么变化？引入本课知识学生积极参与思考中激起学生的学习兴趣2二、明确学习目标（齐读）1.说出气体交换的原理。
2.说出肺泡适于与血液进行气体交换的结构特点。
3.通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.全面理解呼吸的内涵。
明确本节学习目标，对本节知识初步的了解。
1三、自主学习阅读课本P47，然后完成下列问题。
1.吸入的气体顺着支气管在肺里的，达到支气管最细的分支末端形成的。
2.肺泡外面包绕着丰富的____________，肺泡壁和毛细血管壁都是由____层扁平的_______________组成的。
3.外界的气体被吸入肺泡后，空气中的氧气透过__________和__________进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些___________和____________进入________，然后随着________的过程排出体外。
4.进入血液中的氧，通过________________输送到全身各处________________里。
自主学习，带问题阅读，勾画重点，填写相关内容，明确本节知识点。
4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时导学案
第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）一、自学目标1、描述肺泡与血液的气体交换2、概述肺的结构与功能相适应的特点二、自学指导1、呼出的气体在组成成分上发生了变化：呼出的气体中，＿＿的含量减少，＿＿＿＿的含量增加。
2、吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成＿＿＿。
＿＿＿外面包绕着丰富的＿＿＿＿。
＿＿＿壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓起来，空气中的氧气透过＿＿＿和＿＿＿＿＿进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过中毛细血管壁＿＿＿＿和＿＿＿＿进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
所以肺泡内的氧气进入血液，需要经过＿＿层细胞3、呼吸运动是指＿＿＿和＿＿＿两个动作合起来就是呼吸运动。
三、当堂训练1、人体呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳增多了，这些二氧化碳产生于（）A、气管B、肺泡C、组织细胞D、血液2、人体内肺泡众多，其意义是（）A、使肺内贮存的气体量增多B、增大了肺进行气体交换的面积C、使肺泡内氧的含量增加D、使气体流通加快3、呼吸运动是指（）A、吸入氧，呼出二氧化碳B、肺和外界环境进行气体交换的过程C、吸气和呼气两个动作D、呼吸系统的运动4、肺泡与气体交换相适应的结构特点，除肺泡外缠绕着毛细血管外，还有（）A、支气管呈树状分支B、肺泡数目很多C、肺泡和毛细血管壁都由一层上皮细胞构成D、毛细血管中血流速度很慢5、人体内氧浓度最高的部位是（）A、动脉血B、肺泡内C、静脉血D、肺部毛细血管6、长期参加体育锻炼的同学其肺活动量大的原因是（）A、参与呼吸的肌肉数增多B、呼吸频率增高C、构成肺的肺泡数目增多D、参与呼吸的肺泡数目增多。
七年级生物下册 4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时教案2 (新版)新人教版
第二节发生在肺内的气体交换第二课时肺泡与血液的气体交换【教学目标】1.概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.通过分析资料等活动，培养学习分析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【教学过程】［导入新课］教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。
（板书：肺泡与血液的气体交换）［讲授新课］气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
教师：很好。
人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。
氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。
肺泡与血液之间的气体交换：教师：（组织指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。
另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，让学生分析讨论以下问题）1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2．在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。
3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。
由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。
根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
发生在肺内的气体交换(2)学案
第二节发生在肺内的气体交换(2) （总第课时）班级_________ 姓名_________【预习目标】1.概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换；2.通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系；【预习重点】肺泡与血液间的气体交换过程。
【预习过程】一、课前预习（教师寄语：相信自己，一定能行）任务一：阅读教材47页“肺泡与血液的气体交换”1.呼出的气体中，的含量减少，的含量增加。
吸入的气体中，的含量增多，的含量减少。
2.吸入的气体，顺着支气管在里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的。
3.进入血液中的，通过血液循环输送到全身各处的里。
被细胞中的利用。
任务二：读P47三段内容，观察“图4-30”，回答以下问题：1、概括总结肺适于气体交换的特点：（1）肺泡数目，（2）肺泡周围包绕着丰富的；（3）肺泡壁和毛细血管壁都是一层，便于充分进行气体交换。
2、叙述肺泡与血液的气体交换过程：【预习质疑】。
二、反思拓展（教师寄语：没有反思就不会有进步）如图为肺的内部结构示意图，请据图分析回答：(1）外界空气到达图中[3]肺部后，气体交换在[4]和[6]之间进行，[4]是______,它的壁很薄，由______层______细胞构成。
[6]是______，它的壁也很薄，由______层______细胞构成。
以上结构特点适于两者之间进行______。
(2）[2]_________是由C型的骨或软骨组成，因而保证气流的通畅。
(3）从A进入的血液和从B流出的血液相比，氧气_________，二氧化碳_________。
三、系统总结（教师寄语：只有不断总结，才能有所提高）第二节发生在肺内的气体交换(2) 限时作业一、（每题1分，共6分）1．氧气进入人体最终要到达（）A．肺B．血液C．细胞D．心脏2．肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（）A．1层B．2层C．3层D．4层3．人在溺水时，受阻碍的生理活动是；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（）A．肺与外界的气体交换B．肺泡与血液之间的气体交换C．气体在血液中的运输D．血液与组织细胞之间的气体交换4．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。
天津市宁河区七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换(第2课时)学案(无答案)新人教版(new)
发生在肺内的气体交换(第二课时）【学习目标】1、外界气体进入人体组织细胞的过程；2、肺与外界进行气体交换的过程；3、肺泡与血液进行气体交换的过程。
【教学重点】1、肺与外界进行气体交换的过程；2、肺泡与血液进行气体交换的过程.【教学难点】肺泡与血液的气体交换。
【课堂学习】1、情境导入:气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。
那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究:肺内气体发生的变化。
2、自主学习:（1）我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，我们呼出的气体中，氧气的含量，二氧化碳的含量。
（2）进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的 .3、课堂助学:探究一：肺内气体是如何发生变化的？甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。
探究二：体内的气体是如何进行交换的呢？观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换"图,探究肺泡内的气体交换是怎样进行的?4、归纳小结：肺泡与血液的气体交换:氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁,进入血液中,最终进入全身组织细胞；二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中,最终排出体外.5、反馈矫正:1、肺泡外面缠绕着毛细血管，这有利于（)A、肺与外界的气体交换B、增加肺进行气体交换的面积C、肺与血液之间进行气体交换D、气体顺利运输到组织2、当膈肌和肋间外肌收缩时，外界、肺泡、气管处得气压大小是（）A、外界〉肺泡>气管B、气管〉肺泡〉外界C、外界〉气管>肺泡D、肺泡>气管>外界3、下图表示人在吸气、呼气时胸廓上下径、膈、肺的变化，依图回答下列问题：（1）A图表示在，B图表示在 .(2）吸气时,肋间肌和膈肌，使胸腔的容积，肺随着，肺内的气体压力相应 ,气体便被吸入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4-3-2发生在肺内的气体交换学案
第二课时
班级 ________ 姓名__________ 组别 ________ 等级_________
【学习目标】
1. 通过分析“想一想，议一译”，说出人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2. 通过图文分析，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换。
【学习过程】
一、自主学习
（一）自学指导
要求：请同学们仔细看课本第45-47页的内容，根据下面的导学问题，边读边思考边记忆，用
自己的方式标注你认为重要的知识点。
1. 人呼出的气体与吸入的气体成分有何区别？
2. 人体内的气体交换是通过什么作用完成的？描述扩散作用的原理。
3. 人体内的气体交换包括哪几个过程？
（二）自学检测
要求：请同学们合上课本完成下列检测题，注意思考，书写认真规范，独立完成。
1. 人呼出的气体与吸入的气体相比，成分明显变化的是 _________________ 增多，____________ 减少。
2. 人体内的气体交换是通过________________ 完成的。
这种作用的原理是：一种气体总是从浓度_ 的地方向浓度 _________ 的地方扩散，直到___________ 为止。
3. 人体内气体交换的过程：
（1）肺泡内的气体交换：发生在__________ 与_________ 之间。
空气进入肺泡后，由于肺泡中的氧
高于血液中的氧含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的 _________ 扩散进入血液，血液中的___________ 扩散进入肺泡。
血液中的 ____________ 增多，__________ 含量减少。
（2）组织里的气体交换：发生在__________ 和_____________ 之间的气体交换。
组织细胞不停地进
行呼吸作用，消耗氧并产生二氧化碳，因而组织细胞处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳却
高于血液中二氧化碳的含量，_____________ 就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的________________ 扩散进入血液。
血液中的___________ 增多， __________ 减少，_________ 获得氧，排出______________ 。
（三）我的疑惑
请你将自学过程中的疑惑写在下面。
要求：言简意赅，明确清晰，书写规范。
我的疑惑
二、合作探究
要求：先独立思考下列问题，然后组内交流，核对答案，解决疑问，准备班内展示。
1. 肺泡适于血液发生气体交换的特点？
2. 人的呼吸包括哪四个连续的环节？分别通过什么实现？溺水、煤气中毒分别是呼吸过程的哪
个环节发生障碍？会造成什么结果？遇到这种事我们该怎么抢救？（参考课时练P35）
三、当堂训练
要求：请同学们合上课本独立完成下列各题，注意思考做题的方法。
1. 人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）
A.氧增加，二氧化碳减少
B.氧和二氧化碳都不变
C.氧和二氧化碳都减少
D.氧含量减少，二氧化碳含量增加
2. 外界空气中的氧气进入人体后，最终到达（）
A.肺
B.血液
C.心脏
D.细胞
3. 当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是（）
A.氧气和二氧化碳都增多
B.氧气减少，二氧化碳增多
C.氧气和二氧化碳都减少
D.氧气增多，二氧化碳减少
4 •某同学晚上放学回家，发现房间煤气泄漏，母亲昏迷，这时他不应该采取的做法是（）
A.关闭煤气阀门
B. 打开电灯，实施急救
C.打开门窗通气
D. 将母亲搬到通风良好的场所
5. 肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞？（
）
A. 一层
B. 二层
C.三层
D.四层
6. 下图是人体内的气体交换过程示意图，据图回答:
（1） ____________________________________ 人体
内的气体交换包括[] _________________________
和[] __________ 两个过程。
（2）图中①表示__________ 的扩散作用，②表
示 __________ 的扩散作用，扩散作用的原理是
（3）外界气体进出肺泡是通过 ____________ 实现
的。
（4）从图中可以看出，人体的呼吸过程包括
_______________ 、____________ 和A、B四个环节。
四、自我反思
本节课你收获了什么？哪些是你在学习过程中容易出错的？请认真、梳理总结在下面。
我的收获_______________________________________________________________________________________ 我的易错点_____________________________________________________________________________________。